第一篇：教師教學反思

第一單元

你我同行 第一課

男生和女生

教學反思：

《男生和女生》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元第一課，主要內容就是要讓學生懂得朋友有很多種，知道友誼并不難找，并引導孩子在發現友誼的過程中感受快樂。體會到通過自己的付出獲得的尊重更持久。

教學過程中，教師結合學生生活實際使學生感悟到生活中的友誼，源于人與人之間的相互關愛，得到是一種快樂，付出同樣也是一種快樂。在交流和感悟中，同學們升華了友情的內涵，明白了，要通過付出才能獲得持久、穩定的友誼，這也就是我們通常所說的尊重。學會在生活中做一個健康快樂、有愛心的人。

第一單元

你我同行 第二課

朋友之間

教學反思：

《朋友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元第二課，主要內容就是使學生結合生活中的具體事例明白煩惱人人都有，是我們生活的一部分。面對煩惱態度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果，積極樂觀地面對生活，是現代社會人們不可缺少的重要品質。

教學過程中，教師講述“我”和同學之間發生的故事，引導學生交流討論，體會：人沒有樂觀的情緒，將會影響到他對生活的看法。每個人在成長過程中都會有這樣或那樣的煩惱，這是一種正常的現象，在學習和生活中學會排遣煩惱，解決問題，走出煩惱就能積極地迎接生活中的各種挑戰，反之，則被情緒所支配，不能以正確的態度面對生活中的挑戰，時刻籠罩在消極的情緒中。可見樂觀向上，善于調整自己的情緒也是我們每個少年兒童在成長過程中必備的優良品質，是我們立足于社會，和他人和諧相處的基本前提。

這節課，教師能充分激發學生討論的興趣，將深奧的道理寓淺顯的故事之中，達到培養學生良好品德的教學目的，教學效果良好。

隨筆。《朋友之間》由**執教，本課是人教版《品德與社會》六年級下冊《你我同行》單元中的第二個課題。主要有一個主題就是“我和朋友”，通過學習本課，懂得朋友的意義，正確區別有益的及損害朋友之間友誼的事件，懂得朋友之間要建立健康的友誼。

*老師以對話的形勢，通過組織學生開展我和朋友的故事——介紹朋友，朋友之間——友誼樹長青，讀故事、明道理——資料匯報等活動展開教學，教學設計環環相扣，師生互動情緒高漲，特別是學生通過討論、擁抱、訪談聽課老師等環節，讓學生多層面、多角度地進行參與，真正體悟到了朋友之間如何相處才能使友誼之樹長青，整個教學過程很好地體現了思品課的課程性質，達到了預期的教學效果。

建議：教學語言平淡，缺乏以情激情的氣勢；增設法與情內容的討論，可以幫助學生樹立正確的價值觀，對以后的社會交往有益。

第一單元

你我同行

第三課

學會和諧相處

教學反思：

《學會和諧相處》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元第三課，主要內容就是通過教學活動，引導學生正確對待生活中的挫折和逆境，學會以平和的心態和堅強的毅力面對挫折和失敗，使它們成為我們成長過程中一筆重要的財富。

在這節課前，教師要求學生廣泛收集生活中所遇到的一些困難事例，課堂上，教師引導學生一起討論：你從逆境中得到過哪些啟示？通過討論，師生得出以下結論：遇到挫折和失敗并不可怕，我們需要的是反省自己，從失敗中吸取教訓，積累經驗，這樣才能從挫折和失敗中有所收獲，挫折和失敗也才能真正變成我們人生中的一筆財富。

通過教學，教師為學生樹立了正確的人生觀和世界觀，也為學生樹立了戰勝困難的勇氣，使學生深切地感受到：良好的的成長環境為我們減輕了壓力，但生活中的挫折會為我們積累成長經驗，使我們在成長過程中增長更多的智慧。

第二單元

人類的家園 第1課

只有一個地球

教學反思：

《只有一個地球》是人教版《品德與社會》六年級下冊第二單元第一課，教材內容的選取非常貼近學生生活，學生比較感興趣。這節課的教學目的是使學生了解人們的生活現狀，感受人類走向文明的艱辛與漫長；了解地球為人類提供的寶貴資源，體會人與自然的關系、培養學生的環保意識。

在教學過程中，教師牢牢抓住兩個話題：

1、地球為人類提供了哪些資源？

2、人類社會的發展為地球帶來哪些災害？要求同學們圍繞話題展開討論，結合教材中的資料和我們的現實生活得出結論：呼吁全社會的人行動起來，注意環境保護，關愛我們賴以生存的家園

通過教學，教師激發了學生的環境保護意識，為日常行為中的環境保護打下了良好的基礎。

第二單元

人類的家園 第3課

當災害降臨的時候

教學反思：

《當災害降臨的時候》是人教版《品德與社會》六年級下冊第二單元第三課，在這節課的設計中，教師力求結合學生生活中知識的積累，感知自然災害對人類生產生活的破壞，以及面對災害我們該如何積極應對。

自然災害的種類很多，有地震、洪水、龍卷風等多種因素形成。面對災害，面對災害，我們該如何應對，這里有很多經驗值得大家借鑒、學習。如地震災害前的征兆，地震災害中的自我救護和相互救助，都是我們要學習的重點知識。

通過學習，提高學生對災害的應變能力，更好地在生活中保護自己。

第三單元

同在一片藍天下

第2課

放飛和平鴿

教學反思：

《放飛和平鴿》是人教版《品德與社會》六年級下冊第三單元第2課，在這節課的設計中，教師以前一節課的交流為基礎，引導學生進一步感受和平相處對人類的重大意義，體會戰爭的殘酷，引發學生對人類歷史探究的愿望。

教學中，教師力求通過多種教學手段，讓學生認識世界各國人民為成就和平事業做出的貢獻，并從中感受到各國人民對和平的渴望，了解世界歷史發展進程，使學生明白人們生產生活及當地的經濟發展是建立在和平共處基礎上。培養學生增強合作探究，知識整合能力，鼓勵學生弘揚中華文化，從點滴做起，培養學生理論與實踐結合的良好學風。

第三單元

同在一片藍天下

第3課

我們手拉手

教學反思：

《我們手拉手》是人教版《品德與社會》六年級下冊第三單元第3課，在這節課的設計中，教師突出體現了品社課的綜合性特點，讓學生在感受我國經濟的發展，認識到世界經濟的騰飛，了解各國之間的相互影響。

教學中，教師通過對有關文字圖片的展示，讓學生了解隨著經濟的發展，隨著信息事業的騰飛，國與國之間的相互影響，相互聯系，已經達到一個前所未有的密切程度。經濟、文化、以及發展方向都日趨相互滲透，這些內容，既是我國重要的文化現象，也構成了世界文化現象重要的組成部分。通過學習，使學生認識到在不同的歷史時期在我國政府的大力推動下，弘揚和發展歷史文化，與世界各國共同發展對推動社會的發展具有重大意義。

第四單元

通信與生活 第1課

通信連萬家

教學反思：

《通信連萬家》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第1課，在這節課的設計中，教師著力引導學生了解信息產業的發展給人們生活帶來的極大影響，并借助地圖了解信息事業的飛速發展給人們生活帶來的便利。初步信息化的社會中，人們每天都是通過怎樣的方式相互聯系。

本節課教學，教師牢牢把握住人類社會發展的主題，使學生認識到人類社會的生存發展，是勞動人民智慧和辛勞的結晶，引導學生積極參與探討的話題中，感受各種通訊設施給我們生活帶來的便利。

第四單元

通信與生活

第3課

小窗口 大世界

教學反思：

《小窗口 大世界》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第3課，在這節課的設計中，教師以前一節課的交流為基礎，引導學生進一步認識世界各國人民為人類的安定團結，和平發展作出了積極貢獻，使學生知道世界上有不同的人種，探討人種的形成與地理環境的關系，樹立人種無優劣的觀念，學會尊重、欣賞和接納不同民族的文化、風俗習慣。

通過課前的準備和課上的交流，學生聯系生活實際，討論各國各族文化融入到人們的衣食住行當中，通過制作卡片等活動，充分感受世界各國文化的多姿多彩。說課

放飛和平鴿》說課稿

一、說教材：

《放飛和平鴿》是人教版實驗教材《品德與社會》六年級下冊第三單元《同在一片藍天下》中的第二課。本單元是以當前國際社會人們面臨的兩大主題──和平與發展為載體，讓學生去感受戰爭的苦難，體會和平的美好，以及世界人民相依相存的關系。因此，本節課的教學設計意在讓學生了解國際社會為實現和平而做出的不懈努力，引導學生通過收集、整理、分析相關資料等一系列活動，最終實現自主探究的有效性教學。本次教學分為3課時完成，這節課我展示的是第一課時。

二、說教學目標：

根據六年級學生的年齡特點，認識水平以及我對本課教材的理解，我從三方面確定了本課的教學目標：

七、說教學流程：

（一）觸動心靈，企盼和平

“激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性”是有效教學的出發點和基礎。課堂伊始，我播放了一組圖片，給學生以最直觀的震撼，讓孩子們認識戰爭的罪惡，激發學生熱愛和平的愿望。我是這樣設計導語的：同學們，童年是充滿陽光，布滿鮮花的歲月。但是，就在今天，就在我們的身邊，有一群和我們同齡的孩子，他們的童年正被無情的戰火演變成了一場場噩夢。他們的臉上不再有笑容，他們的眼中沒有了幸福，看著那一張張驚恐的面容，透過那一雙雙企盼的眼睛，你讀懂了什么？學生：對戰爭的恐懼，對和平的企盼。老師：今天，就讓我們帶著孩子們的企盼，一起放飛和平鴿吧！（板書課題。）這樣，孩子們在心靈的震撼之下對戰爭有了直觀、深刻的認識，有效地激發了學生對和平的企盼。帶著這種震撼，我們一起走入第二個環節

（二）為了和平，共同攜手。

（三）放飛希望，暢想和平。

教師是學生活動的引導者，要引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。在上一個環節，學生的激情已被調動起來，有效地激發了學生對和平的向往。在這種氛圍中，為了使學生的情感得到進一步升華，我創設情境，讓學生在音樂中共同誦讀《和平寄語》，感受和平的美好。我的結束語是這樣設計的：世界在行動，聯合國在行動，越來越多的國家和地區加入了進來，不同膚色、不同種族的人們也加入了進來，和平的隊伍在壯大，和平的福音在傳遞，讓我們在和平的樂曲聲中一起朗誦《和平寄語》，讓我們在歌聲中放飛和平鴿吧！

七、說板書。

生動、簡潔的板書可以讓學生對本科的重、難點有更加直觀、形象的認識。本課板書的設計力求圖文并茂，教師通過簡筆畫的形式，讓學生明白聯合國召開圓桌會議及聯合國派遣維和部隊都是為了維護世界和平，促進國際之間的合作發，加深學生對本課重難點的認識。

二年級品德與生活《我愛家鄉山和水》教學案例

教材分析

《我愛家鄉山和水》是新課標人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。愛國主義在小學教育中十分重要，愛祖國從愛家鄉開始。本課的學習內容正是以家鄉的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉的風景名勝、自然資源和文化生活來激發學生熱愛家鄉的感情，教材中安排了三個主題活動：1．說說我的家鄉。2．畫畫我的家鄉。3．家鄉的故事、家鄉的歌。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉到說自己的家鄉，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養學生熱愛家鄉的意識和初步的社會責任感。

學情分析

二年級學生經過一年半的小學生活，在各方面都有了進步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。根據兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培養學生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。但是，二年級的學生畢竟年齡還小，好動、自制力較差，教學應盡可能趣味化，宜以活動和游戲為主。因此，在本課的設計卜，我緊扣品德與生活課程的生活性、開放性、活動性的原則，在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設牛活中有趣的活動情境，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉的山和水。

教學目標

1．了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發熱愛家鄉的情感。

2．能用畫筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感受。

3．能運用觀察、訪問、調查資料等方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。

課前指導

課前調查時，我發現學生對家鄉的了解是支離破碎的、模糊的，為了讓學生理性地、全方位地了解家鄉，我讓學生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料、圖片，這樣就便學生學習的空間得到拓展，已經不局限于教材里提到的知識。“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的，而是清晰的、鮮活生動的。同學們通過自己收集資料，體現了對學習的自主性。本課注重學生查找資料這一過程，并在課前教給學生查找資料的方法，使學生有目的地去查、去學習。這樣讓學生在查找中更深入的了解了自己的家鄉，那么，愛家鄉的感情也就油然而生，達到了本課所要達到的目的。另外，把學生作為學習的主體，體現了教師的指導作用。

教具準備

1．多媒體課件：《誰不說俺家鄉好》歌曲、《我的家鄉》錄像及相關的自然景觀圖片、資料。

2．學生準備圖畫紙和彩筆。

3．課前收集家鄉的相關資料：圖片、故事、歌曲或戲曲等。

教學過程

活動一：說說我的家鄉。

聽音樂，引出課題。

1．放音樂《誰不說俺家鄉好》，學生邊聽邊唱。猜一猜：這首歌的歌名是什么？這首歌主要唱出了什么？

2．今天我們就來學習第一單元的第一課（板書課題）。

3．指導看圖：看課文第2、3頁插圖，通過引導學生仔細觀察畫面，繼而提出讓學生說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的家鄉嗎？

4．帶領學生有感情地朗讀書中的小詩。

5．啟發談話：圖中的小朋友的家鄉多美呀！那么你們的家鄉在哪里？你們家鄉美嗎？老師很想到你們的家鄉去游覽觀光，你們歡迎嗎？

那就當當小導游，把家鄉最美的地方介紹給老師，好嗎？

6．學生扮導游介紹并贊美自己的家鄉。

7．請扮演導游的學生談自己的感想，請觀看的小朋友發表自己的意見。

8．猜一猜。請學生描述他最喜歡的家鄉的某個地方，其他學生猜猜是哪里。

活動二：畫畫我的家鄉

師：聽了同學們的介紹，我看到同學們對家鄉非常的了解，對家鄉非常的喜愛。瞧！（放圖片）這些小朋友正在畫家鄉的風光呢！同學們，你們是否也想展示一下呢？來，讓我們畫畫自己美麗的家鄉吧！

1．出示具有代表性的反映家鄉景觀的──街道、公園、樹林等──圖片，放映《我的家鄉》錄像片段，讓學生欣賞，并提問：大家喜歡圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？談談自己的感受。

2．想一想自己居住地周圍，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫出來。

3．小組內展示交流，并推薦出比較好的作品，粘貼在黑板上。

4．請被選的同學介紹自己的作品。

5．出示第5頁插圖，讓學生讀讀畫中描寫家鄉的小詩，然后觀察自己畫的家鄉，把觀察的結果編成小詩填寫在畫面中。

6．師生共評最佳創作獎。

活動三：家鄉的故事、家鄉的歌

1．師：家鄉的山美、水美、人更美，家鄉還有很多美麗動人的故事、戲曲、舞蹈。我們一起說一說、唱一唱吧！

2．老師講《殷墟申遺成功》的故事，并告訴學生這個故事的來歷，以引發學生探索家鄉人文景觀的興趣。

3．請學生聽一段家鄉的豫劇《花木蘭》，并介紹河南豫劇的由來。

4．你還知道家鄉的哪些歌曲或戲曲，表演給同學們看好嗎？

5．組織學生展示課前收集的家鄉的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或以講故事等形式展示出來，大家共同分享對家鄉的熱愛。

6．家鄉如此美麗，今后你準備怎樣美化和建設自己的家鄉呢？

7．發表自己的見解。

8．總結：同學們說得真好，相信大家會把我們的家鄉建設得更加美好。

板書設計：

說一說

我愛家鄉的山和水：｛ 畫一畫

演一演

我們的大地媽媽說課

一、教材分析：

《我們的大地媽媽》一課是人教版《品德與生活》第二單元讓家園更美好中的第一課。

這一單元關注的內容是我們生活的地球表面面臨著環境污染嚴重，資源日益貧乏的狀況。主要目的讓學生建立一個初步的生態意識，重視自己生活的環境。課文通過擬人及小調查等活動，為學生提供發現探索，想象創造的空間。但是由于人類的濫砍盜伐而導致人類生存環境被嚴重破壞的情形，大地媽媽哭了。最后，我們通過各種方式及手段使大地媽媽重新又露出了笑臉，培養學生關心周圍的環境做力所能及的事情。

二、學情分析：

二年級孩子年紀小，生態意識和環保意識淡薄。本課是讓二年級的學生多關心了解我們 身邊環境的問題，進一步引導他們怎樣去維護生活環境的整潔。

三、教學目標

根據本課特點與學生的實際情況，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，確定了本課的教學目標及重、難點如下； 1，通過調查等活動了解自己生活的家園的環境狀況及其變化。

2，形成初步的生態環境意識，能調整自己的的行為，為保護環境做力所能及的事情。教學重點：培養學生保護生態環境意識，激發學生熱愛自然。難點：了解地球環境日益遭到破壞，喚起學生的環保意識。

四、教學學法：

根據教材內容和兒童道德認識形成的規，理解把握品德學科課程資源努力與開發課程資源以“啟發”式教學理論和“以人為本”教育理論，采用討論、講故事、實踐操作等形式來吸引學生的好奇心，充分調動學生的各種感官，參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質的形成。在學法上，通過讓學生充分討論、觀察和操作來培養學生分析問題的能力。為了更好的實現教學目標，充分調動學生學習的主動性，設計了這樣的教學過程：

（1）導課：課前讓學生完成“涂色”活動，在涂色的過程中感受體驗，大地媽媽的美麗，知道大地媽媽的孩子，以“啟發”式導入新課，進而導出“我們的大地媽媽”。

（2）通過課前讓學生收集資料，圍繞傷害大地媽媽的幾種行為來談自己生活中的關察與發現，用討論，續故事，引導學在生活中找出大地媽媽流淚的原因，討論中關注每個學生的發展，組內合作，討論，互相幫助，促使學生在體驗中愉快的學習。通過交流后，同學們可說出自己最想說的話。

（3）最后通過學生用自己的實際行動，幫助大地媽媽把眼淚擦掉，使大地媽媽破涕為笑。學生能從自己的生活實際中找出自己該怎樣做，最后把哭臉變成了笑臉，達到了教學目的，使學生意識到保護環境刻不容緩，社會上的人都應行動起來

五、總結延伸

教育學生今后用自己的行為使大地媽媽永遠露出笑臉，使課內與課外活動有機結合，體現課程資源的

我和動物交朋友反思

一、聽故事，引發思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養員喂養，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋 8

友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當的引導，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發，最終發現答案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學生是課堂的主體以及“以學生發展為本”這一教學理念。

二、聯系生活經驗，引發思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯系自己的生活經驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現了課堂教學要與學生已有的生活經驗緊密結合的原則。

課堂中教師還向學生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯系學生的生活經驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學生的發散思維。學生能夠互相啟發找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內外結合，引發思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關資料。這一環節的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養小寵物的有關知識。結果，不少學生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關答案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學生提出家里養的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結論將會更有價值。

課堂中教師還創設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家帶來的寵物布置了一個有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們 9

做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

《家鄉的物產多又多》教學案例反思

“家鄉的物產多又多”是人教版品德與生活二年級下冊第一單元“我生活的地方”中第二個活動主題，在這節課里我主要設計了三個活動板塊。在這一課的教學設計中，我力圖體現“三個關注”。

一、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活

陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中我就針對海南水果、水產品多的特點收集了相關的圖片，讓這些圖片成為生發點，舉一反三，衍生出許多新的圖片，新的內容，讓學生說出更多家鄉的物產，從而貼近學生生活實際。側重落實了知識目標，能夠使學生更進一步了解家了

鄉的特產的特點。

二、關注學生的參與和實踐

課堂上，通過“說一說”這一環節，各小組討論說一說你最喜歡吃家鄉的那一種小吃，教師適當加以引導，有的同學說喜歡吃家鄉的椰子糕，有的同學說喜歡吃媽媽煎的木薯餅，還有的同學說喜歡吃婆婆做的海南粉等等。看著孩子們七嘴八舌的討論著家鄉的美食小吃，我讓孩子們回憶家人是如何制作這些美食的，讓學生參與，讓事實說話，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到了知識，受到了熏陶，獲得了體驗，真正起到了寓教于樂的作用！

三、關注課程內容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性

新課程下的品德課強調了活動性，課程內容就體現在生活的方方面面，生活就是課堂。因此在設計教學活動時，我結合學生的實際情況活用教材和處理教材，設計了“家鄉物產展覽會”，讓孩子們選擇最喜歡的一種特產，來夸夸家鄉的特產，讓學生以寫一句贊美家鄉特產的話或為家鄉特產設計一段廣告詞、謎語等自己喜愛的方式夸夸家鄉的物產。在這節課上，我根據學生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式，吸引學生的注意力，使學生的學習興趣盎然，滿足學生的愿望，體現組織活動的實效

性。

第二篇：教師教學反思

教師教學反思

用心學習勤勉進步 堅守忠誠

樊金甫

聽了武校長的發言后，內心猶如汪洋之波濤，激情而澎湃。身為北一人，在學校工作的第四年，被校長列為學校里的學科帶頭人，這是何其榮幸的一件事。但鼓勵與表揚只能說明自己過去還能說得過去，絕不代表今后可以高枕無憂。我認為，越得到肯定，越應該持之以恒，越應該使自己名實相副。

繼續以一個持續學習者的身份對待工作。

教學有無窮的智慧和魅力，但如果當老師的只是把成績帶好為目標，很可能會一無所獲，因為目光短淺，只能看到近處的一點利益。一個普通老師的進步在于研究教學，力求每節課都能激發學生的思考，點燃他們的激情，同時彰顯學科的美感。一個不學習的老師只能故步自封，一個自以為不需要學習的老師只能江郎才盡。

不過有時我們也會找借口，說自己工作太忙，根本沒有時間學習。其實在這方面，最好的理念就是“干中學”，在工作中學習，在工作中進步。步入職場，當然不能像學生一樣，每天有老師手把手教授，所以自己的自覺踐行至關重要。我們常說要以身作則，那么在學生看來，老師如果能夠努力學習，肯定是一種良好的示范。

記得剛到北一的時候，每天早讀時，學生背書，我也背書，學生背課內的，我背課外的，甚至我比他們的聲音還大。有的學生便疑問起來：“老師，你怎么這么愛背書啊？”我說：“老師也要不斷學習啊！語文知識這么豐富，不學習就會變成無知的人。”學生若有所思，后來在日記寫道：我的老師是一位愛學習的老師，他的做法讓我敬佩。

可能在學生看來，老師都是不需要學習的，因為老師除了上課、布置作業之外，很少在課堂向同學們展示自己的學習。我覺得，老師也可以在每節課上，跟孩子們分享自己近期學到了什么，這既能分享知識，又能潛移默化地讓孩子們養成自覺學習的習慣。

在工作中保持不斷學習的習慣，最大的好處就是內心充實。源源不斷的新知在學習中獲取，我們對工作、對生活、對生命的認知也在不斷完善，當我們擁有通透豁達的態度時，功到自然成。

以勤勉的態度對待工作，不斷追求進步。

一日之計在于晨，一年之計在于春，一家之計在于和，一生之計在于勤。生自農村之家，自小就知道勤的重要性，農民不勞動，最后是沒有收成的。到了工作中，勤體現在各個方面。備課、教學、輔導、日常衛生、工作計劃等。我也有拖延的毛病，有時一些小事累積起來，最后便不愿去做了，所以每次有事情時，都要提醒自己趕快去做，勤就對了。

勤不僅是要及時去做，還要多做。處于職場之中，如果每個人自顧自，學校的很多事情都無法開展。遇到問題的時候，大家說：“我的任務是教學，不是其他雜事。”這樣似乎也有道理，但仔細想想，這其實是精致的利己主義，以職業特征來推脫工作所需。事實上，職業特征是狹義上的認識，尤其是非本職業的人理解。在外人看來，教師就是教書育人的，幾乎沒有別的事情可做。但放在一個職場而言，除了職業特征外，我想其他方面都是一樣的。

入職后，我深感自己在專業領域欠缺，于是買來語文方面的專業書籍，從中國文學到外國文學，從文學理論到寫作教程，從古代漢語到現代漢語，幾乎全部學了一遍。時間從哪里來？精力從哪里來？歸根結底，還是勤的習慣，當然也是希望自己能有所進步，成為一個專業功底扎實的老師。所幸的是，功夫不負有心人。

勤學的習慣讓我的專業功底不斷加深，讓我在輔導學生時有了更多的思路和方法，讓我能夠自信地向學生傳遞好的理念。與此同時，學生也明白老師所說是親身實踐的，是值得信賴的。勤帶來的正能量會不斷擴大。

堅守忠誠，以自己的價值來創造價值

我們常說“擇一人，忠一生”，對待工作也是如此。忠的文化是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，我從小喜歡語文，在讀書過程中，讀到那些忠直之人，總是心生敬意。也正是在書中，我堅定了作人要堅守忠的原則。在我看來，忠誠即是信守承諾不二心。

在北一，我將忠于這里，把這里當做自己的一部分，絕不會這山望著那山高，心有他想。在工作中，創造價值才能讓自己有價值。我雖然在多數事情上不拘小節，但每當考慮到自己的工作，便如履薄冰。因為工作是自己的立身之本，干不好工作，三心二意，最后的結果就是過街老鼠。

曾經也有人給我介紹兼職工作，但立馬被我拒絕了。校長說過，不能在校外補課，那么，不在外兼職就是忠誠。有些工作沒時間去做，但校長說了，那就抽時間去做，這也是忠誠。但我想所有的忠誠，都先來自自己的作人原則和價值觀。我們不能做一個只會聽指揮的人，應該做一個有想法、有執行力的人。我們的想法也許不同，但都是為了學校而努力的，結果也是讓學校更好，這同樣是忠誠。

以上是自己淺薄的想法，但都發自內心。假以時日，也許自己能夠有更加高遠的見解。剛剛帶完一屆學生，三年的點滴不能歷歷在目，但可以確定的是，這三年，自己付出了最大的努力。于自己而言，處事能力得到鍛煉；于職業而言，專業素養得到提升；于學校而言，我這個人也算從一而終。

記得九年級下學期，因為班里學風不好，我向領導提出更換班主任的想法，但被拒絕了。那時自己一心想著如何才能讓這個班的學生沉下心了，思來想去，才出此下策。回想起來，并非想要放棄，而是對學生愛得太深才想放手。后來在自己的調整之下，又恢復起來，一直到送孩子們畢業離開。三年的生涯，真是令人感慨萬千。

未來還有很久很久，我們的前景無限美好，十年之后、二十年之后，我們能變成什么樣子？也許會是名師、名家，也許依然是默默無聞。因此我不能保證自己能夠得到什么，但可以確定自己能做些什么：用心學習，勤勉進步，堅守忠誠。

第三篇：教師教學反思（本站推薦）

教師教學反思

“思之不慎，行而失當” “反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言 ,而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1.學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

反思二：初中數學教師教學反思

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

反思三：初中數學教師教學反思

一學期的工作又結束了，可以說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學期的工作，我執教701、702班的數學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現將一學期的教學工作總結如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項要求。

二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

結合自身特點制定了業務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業務水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現“后進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣，并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成“一幫二”小組，根據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。繼續探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的思路方法、分析規律等；作完初中數學各章的知識樹和初中數學的分類知識樹；撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度、方法和習慣；不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的思維能力、自學能力的培養，我虛心學習、大膽創新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發揮學生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環境整潔，學習刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

反思四：初中數學教師教學反思

據了解，對已經在學生學習困難形成的原因，大多數教師都歸因已經在學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在已經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思。可以說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們應該反思些什么呢？以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標可以說基本達到；若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒

四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正；該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決已經在學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生接受、學生也最樂已經在接受、最利已經在調動學生學習積極性、最利已經在培養學生科學的創造性、最利已經在學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性；如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，? 就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研；教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質；數形結合的方法教學生認識什么是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂回效果更好；數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習；我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

反思五：初中數學教師教學反思

這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學，對我來說是一個挑戰。一個月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好的做好以后的工作，現對以前的工作做一下總結。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。

2、信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。

3、充分利用學生的生活經驗進行教學。

二、不足與困惑

1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。

2、好多課得準備很多的材料，但平時上課，不能一一去準備。

3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的各方面設施雖然很好，但自己不能充分利用。

4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，外地打工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？

三、幾點思考

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，就不予肯定。這都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

第四篇：教師教學反思

“聽名師講座”心得體會

大灘小學 喬棟梁

2010年11月2 如學校組織全體教師參加了名師講座學習的活動。這次活動對于我來說是個難得的學習機會。特別是教育專家張光瑛老師關于閱讀教學的講座,給我帶來更直接更有效的幫助。使我從中學到了寶貴的教學經驗，也受到了啟發：新的閱讀教學應該是扎扎實實地抓好課堂內的閱讀教學，把重點放在改變教學上，下面結合平時日常教學談談自己的做法：

一、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣，實踐證明學生的學習興趣是自主學習的原動力，教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到感染和鼓勵，從而主動閱讀，感受到閱讀的樂趣。

二、學會閱讀的方法，培養閱讀能力

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容、體會思想感感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟，如在教學《船長》一文時，在指導學生精讀時重點把能夠展現船長風采的部分，尤其是他的語言和行動，反復朗讀，認真體會，感悟理解。引導學生分角色讀、感情朗讀、體會哈爾威船長在萬分危急的情景下是怎樣忠于職守的，最后從哈爾威船長以身殉職履行做人之道回應開頭，突顯了哈爾威船長的舍己救人的精神，這樣通過朗讀學生對課文內容的理解就集中而深入了。

其次是默讀。默讀有一定的速度，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀，教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容、精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文。

三、培養良好的學習習慣，引導學生學會“積累” 語言的學習是個日積月累的過程，學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各有特色富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣，在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式里要有兩種：一是背誦，二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。指導學生、引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

總之，這次外出學習，收獲頗多，他們先進的教育教學理念對我今后的工作都有很強的指導意義。特別是在教學方面，讓我發現了自己和別人的差距以及不足之處，讓我明確了今后該朝哪個方向努力，怎樣努力。總的來說，通過這次的學習，促使了自己在以后的工作中不斷去反思，總結，讓自己能不斷進步，不斷提高。

第五篇：教師如何寫教學反思

教師如何寫教學反思

一、什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫 “再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。

對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思” 3 的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”。

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

推薦答案

2011-4-6 14:46 1．實話實說——寫得、失

一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．及時反饋——寫師、生

教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫教、學

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

4．扣準要點——寫特點

實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。

三、寫好教學反思要注意的問題

1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律。

2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教 育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。

3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。

5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，開創屬于自己適合自己不斷發展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。

二、教學反思

關于優秀教學反思論文的撰寫：“反思”在認知心理學上屬于元認知的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。教學反思的內容：對教學理念的反思；對教學目標的反思；對教學結構的反思；對教學設計創意的反思；對教學目標達成與教學效果的反思；對學生主體性發揮狀態的反思；對教學活動成功與失敗的反思；對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等。教學反思的角度：可從學生學習的角度；從自我發展的角度；從教學要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規的角度和從教育制度的角度等等。