第一篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第二篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鹽津縣豆沙中學(xué)-------王俊

【摘 要】：本文就多媒體在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行論述，闡述了要發(fā)揮多媒體的作用，使傳統(tǒng)教學(xué)同多媒體教學(xué)緊密結(jié)合，才能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵字】：多媒體；教學(xué)；課件。【正

文】：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以致教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。現(xiàn)代教學(xué)中將多媒體引人教室，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

一、利用多媒體可以更好地體現(xiàn)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)時(shí)效性。

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，加強(qiáng)了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使所學(xué)書本知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)歷之間建立一種認(rèn)知聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活”，符合“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐”的理念，從而能借助鮮活的生活案例，用淺顯的語(yǔ)言，巧妙的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知能力。

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主的參與課堂學(xué)習(xí)。

另外老師可以把教材進(jìn)行創(chuàng)新，將教材制作成導(dǎo)學(xué)案課件，使教學(xué)更加方便，為課堂節(jié)約了時(shí)間，課件的內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)流程，按照預(yù)習(xí)自測(cè)（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）-------問(wèn)題探討（學(xué)生分組討論，4到6位學(xué)生一組，教師巡視，搜集信息，參與學(xué)生探討中，不斷提醒和督導(dǎo)）-------成果展示（要對(duì)展示的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、也可以教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)到評(píng)中評(píng)）------成果鞏固和檢測(cè)------學(xué)習(xí)心得體會(huì)和布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

2、刺激感覺(jué)器官能提高記憶效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)能效性。心理學(xué)家通過(guò)研究知道，人們獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他感官，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個(gè)感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)，能有效的促進(jìn)學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。一位老師在教學(xué)《瀑布》時(shí)，覺(jué)得單憑傳統(tǒng)的掛圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)瀑布聲、形的雄偉壯觀，得不到精、氣、神的領(lǐng)會(huì)，得不到心靈的洗禮。于是，她精心準(zhǔn)備了課件，預(yù)設(shè)了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學(xué)生就有了身臨其境之感，從聲音上領(lǐng)略到瀑布的氣勢(shì)雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。接著，她又幾次運(yùn)用定格，讓學(xué)生看到了“如煙、如霧、如塵”的景象。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察和定格觀察，理解起來(lái)就很輕松。在此基礎(chǔ)上，教師又上學(xué)生通過(guò)小組探究---合作---交流，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出觀察感受，及時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及合作協(xié)同能力。、能促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，記取結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有較高的能力。第斯多惠說(shuō)過(guò)“不好的老師奉送真理，好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理”。過(guò)程能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)；多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語(yǔ)音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生展示；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問(wèn)；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可以在全班進(jìn)行示范等等；利用雙邊互動(dòng)，將有限的時(shí)間和無(wú)限的空間較大的還給學(xué)生，結(jié)合課件中的各種問(wèn)題和情景，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)探究---合作---交流，主動(dòng)尋的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過(guò)程，讓學(xué)生親自去感知，促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的有效交融，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，為人的終生發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。、多媒體能使練習(xí)形式多樣化，能使課堂教學(xué)得到有效及時(shí)的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在成果鞏固環(huán)節(jié)思想最容易開(kāi)小差，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由學(xué)生來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)精力的集中，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形像易懂，老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，達(dá)到雙贏。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)方式下，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授，演示，練習(xí)等教學(xué)方法至今仍有強(qiáng)大的生命力，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以避免這些缺點(diǎn)，從而使教學(xué)更加完善。

總之，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手。我們需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，通過(guò)教師的整合，將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)探究---合作---交流，促進(jìn)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的交融，將更多的課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，慢慢促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

【1】 劉寧。探討多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。科教文匯（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教師教學(xué)究竟靠什么-----談新課程的教學(xué)觀。北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

【3】關(guān)文信。新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略。首都師范大學(xué)出版社，2003年5月第一版。

第三篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、能豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺(jué)是重復(fù)，差的學(xué)生感覺(jué)不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書的勞累，更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過(guò)多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽(tīng)課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，利用各種手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書的時(shí)間，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí)，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)。因此，我們自己必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

? ? ? ? 圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)·教育類 2012-06-14 16:27 閱讀37559次 [大] [中] [小] 掃碼手機(jī)閱讀 評(píng)論（2）

美國(guó)教育家羅伯特·家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景中刺激學(xué)習(xí)者的組成部分，即教和學(xué)的組成部分。教學(xué)媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點(diǎn)和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來(lái)補(bǔ)充。在諸多媒體中，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)這一媒體的優(yōu)勢(shì)最大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我在教學(xué)中的具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開(kāi)始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“學(xué)習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)始。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫面中說(shuō)一說(shuō)汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎?”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說(shuō)明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強(qiáng)化。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開(kāi)會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。

二、展現(xiàn)過(guò)程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積公式。以前無(wú)論是運(yùn)用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來(lái)的教具或?qū)W具對(duì)圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無(wú)限，而且分的過(guò)程具體、形象、清晰，不僅能拼成長(zhǎng)方形，還能拼成三角形、梯形進(jìn)行推導(dǎo)。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)的過(guò)程展示，既較好的解決了“曲變直”的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)采用動(dòng)畫的方法來(lái)演示兩平行線向兩端無(wú)限延長(zhǎng)直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思維，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動(dòng)態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動(dòng)的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動(dòng)的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

2、加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。而在“圓的直徑有幾條?圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”等問(wèn)題教學(xué)中，又由于無(wú)法充分展示“無(wú)限增加”的效果，使學(xué)生信息量不足，接受起來(lái)比較困難。CAI介入課堂教學(xué)較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W(xué)生，具有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體專題

一、引言

隨著中國(guó)的不斷強(qiáng)大，中國(guó)走向世界的進(jìn)程也在不斷加快。世界范圍內(nèi)的各國(guó)人民對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情亦在不斷提高。但是漢語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景完全不同于其他各國(guó)。這樣一來(lái)，對(duì)外國(guó)留學(xué)生而言。漢語(yǔ)非常難學(xué)，更是難學(xué)。這對(duì)于教授漢語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教師們來(lái)說(shuō)，是個(gè)非常棘手的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教師們也意識(shí)到漢語(yǔ)難教的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)效率低下的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，要解決教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難的問(wèn)題，一定要注意漢語(yǔ)本身的特殊性，以及學(xué)習(xí)者自身國(guó)家的文化背景，從而找出學(xué)生心理上能夠接受的、快捷有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，能夠在一定程度上提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、提高教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性、趣味性，對(duì)提高課堂師生的互動(dòng)都起到了積極的作用。多媒體技術(shù)，從最早的卡片、教具教學(xué)到幻燈片的播放的圖像輔助教學(xué)；發(fā)展到廣播的收聽(tīng)、錄音機(jī)的播放的聲音輔助教學(xué);乃至發(fā)展到電視、電影、錄像的音像輔助教學(xué);直至今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體教學(xué)。我國(guó)各級(jí)教學(xué)單位也從配備電教館到語(yǔ)音室到現(xiàn)在的多媒體教室，一路發(fā)展下來(lái)，多媒體技術(shù)日趨完善。對(duì)于多媒體技術(shù)在近10年取得飛速發(fā)展，在聲音、圖像、信息量、電子信息數(shù)據(jù)的傳送與交換等一系列技術(shù)問(wèn)題上已基本成熟，完全可以應(yīng)用和滿足現(xiàn)代教學(xué)。

在2000年全國(guó)各個(gè)高校基本上建設(shè)了多媒體教室，多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育至2010年已有10年。而這十年同時(shí)也是我國(guó)教育體制改革的十年，這十年無(wú)論在教材上、教學(xué)方法上、乃至教學(xué)理念上都是處于不斷變革，不斷創(chuàng)新的十年。教育體制改革下，新的教育理念、教學(xué)方法和教材等一系列問(wèn)題得到了全新的發(fā)展，我們教育質(zhì)量不斷提升。現(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指導(dǎo)思想與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在各個(gè)領(lǐng)域得到了專家學(xué)者的高度重視，引領(lǐng)了新一輪的教法變革。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的多媒體教材和先進(jìn)的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保證和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，一些傳統(tǒng)的夜校、輔導(dǎo)班等在逐漸消失，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)夜校。實(shí)現(xiàn)了真正的遠(yuǎn)程教學(xué)。整合了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂甚至是品牌課堂。各個(gè)高校優(yōu)秀課、精品課的網(wǎng)絡(luò)課堂。極大的滿足和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、意義

多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能夠很好的解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)形式。但是現(xiàn)下，多媒體的利用率卻是相對(duì)較低。在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域更是面臨這樣的境況。因此，如何將多媒體與對(duì)外含糊教學(xué)實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，成為我們促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

三、多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的學(xué)習(xí)材料，使許多抽象教學(xué)問(wèn)題主觀化，教學(xué)內(nèi)容形象化，改變傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格。使教與學(xué)這兩個(gè)活動(dòng)都變得靈動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增進(jìn)了師生之間的交流，不再是一味的只是“一張嘴巴眾人聽(tīng)”。另外，多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像，從無(wú)聲走向有聲，從平面走向立體，從單彩走向多彩。在這一系列改變中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。這也必將會(huì)喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的審美情感。真正激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。能夠在真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)是非常重要的。心理學(xué)上認(rèn)為，興趣高時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然也高，學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到快樂(lè)，得到精神上的滿足，不再是單調(diào)乏味的“灌入式”學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中接受教育。

（二）可提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生信息的獲取只有“聽(tīng)教師講，看教材學(xué)”，然而在教材中的對(duì)于文章所涉及到的文化背景知識(shí)的講授卻是很少的。相關(guān)背景知識(shí)的介紹能夠讓學(xué)生更好的去理解文章，從而更好的去記憶和掌握，尤其是對(duì)于外國(guó)留學(xué)生而言，一些情景對(duì)話如何很好的運(yùn)用于生活當(dāng)中，怎樣在異國(guó)環(huán)境中去運(yùn)用好所學(xué)的語(yǔ)言。這些都是很難解決的問(wèn)題。通過(guò)多媒體信息技術(shù)可以在最短的時(shí)間內(nèi)收集整理這些材料，然后在課堂上結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，講述給留學(xué)生們，讓她們身臨其境，在最短的時(shí)間，更大范圍去接觸中國(guó)文化，理解中國(guó)文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸聚集于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，進(jìn)行知識(shí)的交換，信息的傳遞。因?yàn)椋@個(gè)渠道不但方便，更重要的是快捷。可以讓不同的人能夠在這樣的一方天地當(dāng)中，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。人們可以在這里學(xué)到很多，也可以在這里奉獻(xiàn)很多新奇的教學(xué)點(diǎn)子，和行之有效的教學(xué)方式。對(duì)外漢語(yǔ)作為近年來(lái)新興起的一門學(xué)科，更需要這樣的一個(gè)環(huán)境，可以讓學(xué)生們，教師們甚至是業(yè)余學(xué)者們學(xué)到很多知識(shí)。無(wú)論是有

名的學(xué)者、普通的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以及外國(guó)留學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上看到最新的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究成果。大家在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)互相借鑒，共同推進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。這其中多媒體信息技術(shù)的作用脫穎而出。它集中了教學(xué)的精髓，又不會(huì)生澀難懂。將這樣的成果放在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)大環(huán)境匯總，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)交流無(wú)國(guó)界，也能夠快、穩(wěn)、準(zhǔn)解決一些留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常見(jiàn)問(wèn)題。

（三）可提高教師教學(xué)效率和能力

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能夠切實(shí)提高教學(xué)的效率，能夠更快的突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)后，教師在課前做好課件，這樣就節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，不需要像以前那樣，摘抄課文，摘抄課后習(xí)題，再一遍一遍擦掉關(guān)鍵字讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文的練習(xí)。除此之外，還可以實(shí)現(xiàn)教材和多媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再結(jié)合必要的跟讀、角色扮演等交互訓(xùn)練，這樣一來(lái)在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和思維的訓(xùn)練。多媒體信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是如何將這些優(yōu)越之處更好的運(yùn)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生更易于接受，關(guān)鍵在于其使用者、傳遞者—教師。在學(xué)習(xí)如何更好的使用多媒體信息技術(shù)這一過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教師個(gè)人技能的提高。另一方面，每堂課的時(shí)間畢竟是有限的，在這么短的時(shí)間內(nèi)如何將大量知識(shí)點(diǎn)整理、提煉，再加上自身的經(jīng)驗(yàn)。最終濃縮在短短的四十五分鐘之內(nèi)，尤其是給對(duì)漢語(yǔ)完全處于懵懂狀態(tài)的留學(xué)生們，這項(xiàng)工作本身就是對(duì)教師自身能力的考驗(yàn)，這不同于照本宣科，更不同于簡(jiǎn)單的板書環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲饬x上提高教師的教學(xué)水平，因此，課件做的越來(lái)越吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也借助于這一特殊教學(xué)手段得到顯著的提高，最終才能形成良好循環(huán)。教亦學(xué)，學(xué)亦教。真正讓教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

（四）可提高學(xué)習(xí)和記憶效果

視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在知識(shí)的記憶保持比率中所占比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人體的其他感官，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體信息技術(shù)可以模擬仿真，能將抽象事物加以形象化。能將無(wú)聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色。此外，多媒體信息技術(shù)表達(dá)的信息通過(guò)多種表現(xiàn)形式達(dá)到一個(gè)有機(jī)整體。聽(tīng)得見(jiàn)，看得清，這樣結(jié)合式的訓(xùn)練還能在實(shí)際操作當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)者的眼、耳、手、大腦進(jìn)行全方位的感官刺激，使知識(shí)更加易學(xué)，易記。從而真正意義上，提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。

多媒體信息技術(shù)具有巨大優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不止以上介紹的這些方面，通過(guò)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的調(diào)查研究表明，留學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常的喜歡這一教學(xué)手段。有時(shí)候他們也

會(huì)將很多注意力放在教師課堂的課件展示當(dāng)中，尤其是生動(dòng)的動(dòng)畫播放，讓學(xué)生們更好的更直接的理解到自己學(xué)習(xí)的是什么，要怎么樣去運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)簡(jiǎn)單的一句“你好”，借助于多媒體信息技術(shù)，留學(xué)生們反映甚至學(xué)到了說(shuō)這句話時(shí)臉部的表情。有見(jiàn)到陌生人的禮貌，有見(jiàn)到教師的尊敬，還有見(jiàn)到許久未見(jiàn)的老朋友的興奮。調(diào)查結(jié)果顯示，就聲像文件這一教學(xué)輔助方式中，最受留學(xué)生們歡迎的是教師將學(xué)生們的實(shí)際情景練習(xí)錄制成教學(xué)材料。學(xué)生們反映，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅自己切實(shí)的感受到了中國(guó)的語(yǔ)言的文化，也“改善”了他們?cè)趯W(xué)校生活的狀況。他們可以更流利的在生活區(qū)當(dāng)中購(gòu)買東西，也能夠逐步通過(guò)對(duì)方的表情去確定自己的語(yǔ)言表達(dá)是否正確，至少能夠確定對(duì)方是否聽(tīng)懂了。同時(shí)，當(dāng)大家在課堂上看到自己的同班同學(xué)，自己的同桌，甚至是自己在影片當(dāng)中的“精彩”演出時(shí)，不但覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)更容易學(xué)習(xí)了，而且完全能夠帶動(dòng)課堂氣氛。真真正正的在歡樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)。那么具體的說(shuō)，怎樣在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)？這才是我們研究多媒體信息技術(shù)的重要方面。

結(jié)

語(yǔ)

新事物總是會(huì)取代舊事物，這才是事物的發(fā)展過(guò)程。多媒體信息技術(shù)作為一種代表世界前進(jìn)方向的新興教學(xué)手段，必然是會(huì)逐步替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的。但是這樣的趨勢(shì)，并不代表說(shuō)我們要完全的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們需要做到讓多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美的融合在一起，逐步改善多媒體信息技術(shù)存在的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，改善當(dāng)下運(yùn)用多媒體信息技術(shù)存在的不足之處。

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