第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

摘要：教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式多種多樣。因此，普及多媒體教學(xué)是不可阻擋的時(shí)代潮流。多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”我們應(yīng)該循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段，視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶的牢度都超過單項(xiàng)感官接受的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)的直觀性，加快教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。

在我的數(shù)學(xué)課上，多媒體已經(jīng)融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，基本改變了以往的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受多方面因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！”說完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米??課件中鮮明的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫和聲音，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂趣。愉悅的心情使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動(dòng)態(tài)效果、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)生知識(shí)面有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)在圖形類知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。如：梯形面積公式的推導(dǎo)，我借助于多媒體生動(dòng)地展示梯形割補(bǔ)成長方形的動(dòng)態(tài)過程，通過割開－→平移－→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序，同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長方形的長和寬與原梯形的底和高之間的關(guān)系，從而為梯形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以理解“化圓為方”的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成4、8、16、64等份??并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

三、優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜，生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體形象，生動(dòng)有趣。學(xué)生興趣大增，注意力自然集中，就會(huì)用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，課件出示一個(gè)長方形：把這個(gè)長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個(gè)長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個(gè)長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個(gè)長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能真正起到優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的目的。

四、增加課堂練習(xí)的層次性，體現(xiàn)反饋的靈活性。

課堂練習(xí)是鞏固新知識(shí)的最佳途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的有效手段。由于時(shí)間的限制，課堂練習(xí)很難有層次性，全面性。一般情況下，練習(xí)題目量少，題型單一，難易也不夠合理。但是，如果利用多媒體教學(xué)，這種狀況就可以改變。老師不用在黑板上抄題目，節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間就可以多做幾道練習(xí)題目；課件上可以設(shè)置較多的填空、選擇和判斷題，難度較低，容易操作。直接叫中下等生回答，不會(huì)占太多的時(shí)間，又達(dá)到了鍛煉差生的目的，對(duì)于這種口答式的題目類型，學(xué)生積極性很高，可謂一舉三得。隨后，課件出示難度適中的綜合運(yùn)用的題目，中上學(xué)生都沒有問題，差生也能做一部分。最后，少量的出幾道拓展創(chuàng)新的題目，留給成績拔尖的學(xué)生課外做。這樣做，不但練習(xí)有層次感，而且照顧了不同層次的學(xué)生。避免了在黑板上出練習(xí)，由于抄題目浪費(fèi)了時(shí)間，題目不可能很多，要么難，要么易。題目太難，差生無可奈何，題目太容易，優(yōu)等生興趣全無。所以，總是感覺課堂練習(xí)效果大打折扣。但使用多媒體教學(xué)，這些難題迎刃而解。同時(shí)，也可以把新授后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生心理特征的游戲，如：智慧貓競(jìng)賽、射擊游戲、智闖馬虎宮、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動(dòng)物園??總之，讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識(shí)面。

第二，用多媒體輔助輔助教學(xué)，可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇、填空題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來一聲 “真聰明！”“你真棒！”或是給你送上一個(gè)笑臉、獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息：“沒關(guān)系，再思考”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，從而不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。學(xué)生通過這些媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們從一些繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中解脫出來，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索。因此，數(shù)學(xué)教師們?cè)僖膊荒軆H僅依靠自己占有的或已陳舊的知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，而應(yīng)該把多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)有力的輔助教學(xué)工具，積極大膽有效的運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中去。

第二篇：淺談多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

——淺談多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

【摘 要】：二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，如何使現(xiàn)在的學(xué)生長大后適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，如何使他們成為一專多能的有用人才，是現(xiàn)代教師教學(xué)中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；能激活學(xué)生思維；能提高練習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

多媒體信息技術(shù)邁著輕盈的腳步，在我們不意間走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并落地生根，雨后春筍般長著，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入蓬勃生機(jī)和活力。它打破了舊的教學(xué)模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學(xué)生，激活了學(xué)生興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼，走出另一片艷陽天。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中, 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言深刻地揭示了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，老師也就掌握了教學(xué)中的第一把鑰匙。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，雖然學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然而不知其所以然”。如果運(yùn)用多媒體的影音、圖像、動(dòng)畫等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。先攝取幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配音。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到人民幣與日常生活息息相關(guān)。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

此外，多媒體計(jì)算機(jī)不僅巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動(dòng)的畫面、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版來攻克小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，還能把新授后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生心理特征的游戲，如：與智慧貓競(jìng)賽、射擊游戲、畫面拼圖??這些比較適合單個(gè)練習(xí)；游迷宮、太空一游、游動(dòng)物園??這些又比較適合整個(gè)練習(xí)。過程的貫穿。使學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且開闊了眼界，拓寬了知識(shí)面。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，還具有存儲(chǔ)、再現(xiàn)等功能，在同一屏幕可顯示相關(guān)的文字圖象和動(dòng)畫。這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化繁為簡，化難為易，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非常枯燥，讓學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識(shí)的規(guī)律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點(diǎn)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能激活學(xué)生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜，生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體形象，生動(dòng)有趣。學(xué)生興趣大增，注意力自然集中，就會(huì)用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，課件出示一個(gè)長方形：把這個(gè)長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個(gè)長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個(gè)長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個(gè)長方形看做單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能真正起到優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的目的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能提高練習(xí)的有效性。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能學(xué)得好，練得好。例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法練習(xí)課》時(shí)，畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個(gè)個(gè)的木箱子，每個(gè)數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個(gè)箱子里，這些箱子隨機(jī)擺放，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊同一個(gè)數(shù)的讀寫法即為配對(duì)成功，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成就順利進(jìn)入下一關(guān)，結(jié)束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習(xí)中來，整堂課學(xué)生們?cè)谳p松愉快中完成練習(xí)任務(wù)，并加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效果非常好。

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來越被人們所重視，它將被廣泛地運(yùn)用到各門學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來越多地占據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索和研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的，在教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合。

第三篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

【摘要】多媒體教學(xué)集合了圖像、文字、聲音與影像于一體，將課堂教學(xué)知識(shí)與具體內(nèi)容形象生動(dòng)展現(xiàn)，在教學(xué)形式上顛覆了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教與學(xué)銜接與傳承的優(yōu)化，有助于學(xué)生在及時(shí)獲取信息和處理信息的前提下培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文對(duì)多媒體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的分析，并探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法?！娟P(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引進(jìn)了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具體全面地為學(xué)生傳授知識(shí)，講解難題，同時(shí)為學(xué)生擴(kuò)大了時(shí)間空間上的學(xué)習(xí)范圍，形成更為理性與全面的教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度拓展教學(xué)的范圍與容量，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教與學(xué)，大幅度提高教學(xué)效果。1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.1創(chuàng)設(shè)情境逼真、直觀、高效

多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是直觀的畫面課件，其逼真的教學(xué)情境能夠帶來高效的教學(xué)效率，因而成為了當(dāng)前廣受歡迎的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑶榫骋援嬅婊蛞曨l的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處于對(duì)萬事萬物充滿疑問的年齡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是建立高效課堂教學(xué)的入手點(diǎn)，因此，教師需要利用多媒體逼真、直觀、高效情境設(shè)置的形式讓學(xué)生充滿興趣，逐漸形成一種積極學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。情境創(chuàng)設(shè)的成功能夠激發(fā)學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，求知欲的驅(qū)使使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極，并投入到高效的學(xué)習(xí)模式中，根據(jù)情境的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)潛能。比如，在學(xué)習(xí)《我們贏了》（認(rèn)識(shí)時(shí)分）時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶我國在申辦奧運(yùn)會(huì)成功的時(shí)刻，以畫面的形式為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)開幕盛況，當(dāng)時(shí)鐘走入8時(shí)，全場(chǎng)歡呼，全國歡呼，全世界歡呼，以光榮的定點(diǎn)時(shí)刻激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，同時(shí)記住了時(shí)間一分一秒的重要意義，以激動(dòng)人心的情境創(chuàng)設(shè)融入數(shù)學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。1.2獲取新知?jiǎng)討B(tài)、靈活、生動(dòng)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用必須用實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、單一的概念化靜態(tài)教學(xué)形式，以靜化動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充分展現(xiàn)多媒體動(dòng)態(tài)、靈活、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)課堂上主動(dòng)理解、學(xué)習(xí)知識(shí)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。過去至今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)

[1]變由簡單的文字，進(jìn)化到圖片，再具體到知識(shí)的講解，這個(gè)過程缺乏了一定的連貫性與銜接性，小學(xué)生在知識(shí)架構(gòu)逐漸積累與形成的過程中容易中斷思路，形成知識(shí)的斷層。多媒體課堂教學(xué)很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，利用科技的優(yōu)勢(shì)將所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地集中于一個(gè)PPT或畫面，放大式地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)效果，同時(shí)又以動(dòng)態(tài)的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的缺陷，由淺入深，由表及里，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中展開知識(shí)，發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想，帶入生活，多媒體教學(xué)很好地起到了鋪陳和輔助的作用。這里依舊以時(shí)鐘學(xué)習(xí)為例，鐘面有大格小格和時(shí)針分針，學(xué)生對(duì)鐘面的仔細(xì)觀察能為知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨后的課件中，教師列舉1分鐘、5分鐘、10分鐘、半小時(shí)、1小時(shí)等，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)時(shí)鐘產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)重難點(diǎn)。在演示的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)分針時(shí)針之間的規(guī)律。教師再利用多媒體將時(shí)鐘內(nèi)容教學(xué)有關(guān)靜態(tài)的知識(shí)串聯(lián)起來，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘運(yùn)轉(zhuǎn)，化易為難，便于學(xué)生真正掌握知識(shí)要領(lǐng)。

1.3強(qiáng)大的交互功能優(yōu)勢(shì)升級(jí)練習(xí)

在新課程的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握需要依靠課外練習(xí)加以鞏固，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)化與全面化的了解程度。而多媒體課件則是課堂教學(xué)功能與課后檢測(cè)功能很好的交互體，可以由小知識(shí)入手，逐漸擴(kuò)大廣度與深度，最終形成一個(gè)較大的知識(shí)面，亦或是從大知識(shí)入手，逐漸縮小范圍，以更具體化的內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)與基礎(chǔ)的掌握程度。此外，多媒體還是一種集合視聽感為一體的工具，可以及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以人機(jī)交互形式及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋于課堂上，不但能讓教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能讓學(xué)生自覺產(chǎn)生自我反思的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在多媒體交互功能的運(yùn)用上，教師可以通過游戲的形式開展課堂教學(xué)，比如設(shè)置一個(gè)兒童游樂場(chǎng)，旋轉(zhuǎn)木馬開放時(shí)間是早上10點(diǎn)至下午2點(diǎn)，魔術(shù)樂園開放時(shí)間為下午2點(diǎn)至下午6點(diǎn)，摩天輪開放時(shí)間為下午6點(diǎn)至晚上10點(diǎn)，不同的游樂場(chǎng)場(chǎng)點(diǎn)于不同時(shí)間開放，教師從中任意指出不同的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生正確表明開放的游樂園場(chǎng)景，并在時(shí)鐘上找到時(shí)間點(diǎn)。這種巧妙利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式，打通了多媒體交互功能的各個(gè)脈絡(luò)，學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力將在這個(gè)過程中逐漸形成。1.4化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體感知

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，數(shù)學(xué)知識(shí)存在了很多對(duì)于小學(xué)生而言難懂的公式化概念化問題，只有通過多媒體將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)演示，才符合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維對(duì)公式與概念的解讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線與線段”時(shí)，對(duì)于直線的概念，教師的理論性講解或許讓學(xué)生難以理解，那么教師通常會(huì)畫一條直線，再加上

[2]

[3]口頭上的講述，以實(shí)現(xiàn)具體而直觀的解釋，但有關(guān)直線的特征學(xué)習(xí)就增添了教學(xué)的難度。這時(shí)，教師可以通過多媒體畫圖的方法，畫出一條直線，待學(xué)生基本了解直線的概念以后，教師讓學(xué)生思考這條直線可以延伸多長呢？隨后多媒體展示的直線以動(dòng)態(tài)不斷延長的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，于是實(shí)現(xiàn)了多媒體對(duì)理論知識(shí)的形象化展示。在比較直線與線段的不同點(diǎn)時(shí)，教師也可以于多媒體屏幕上展示直線與線段，將兩個(gè)圖形并排出現(xiàn)，學(xué)生能一目了然地了解線段比直線多出了兩個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而當(dāng)直線出現(xiàn)無限動(dòng)態(tài)化的延長時(shí)，線段卻受到了兩個(gè)終結(jié)點(diǎn)的限制無法實(shí)現(xiàn)延長，于是直線與線段的特征比較就簡單明了地理解了。由此可見，在解決板書或講解難題時(shí)，多媒體直觀、便捷的方式具體化理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮了無可取代的效果。2.多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體作用 2.1促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純的模仿與記憶無法讓小學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中利用教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行積極探索。自主學(xué)習(xí)自主探究的過程本身就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，教師根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生展開講解，引發(fā)交流討論，在互相合作與自主思考的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的情況下，潛移默化中形成了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系。應(yīng)引起教師注意的是，學(xué)生的認(rèn)知能力限制了自主探索的效率，因此教師需要適宜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)整合自身學(xué)習(xí)知識(shí)，讓整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程能夠以回顧式的形式展現(xiàn)出來，便于教師了解和指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖繪制的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生使用算盤和計(jì)算器，善于統(tǒng)計(jì)自身的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行數(shù)據(jù)上的評(píng)價(jià)，利用統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的展示和講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展與效率，從而明確自主探索在數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重要性。2.2促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)成長階段中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)除了形成一種有效的學(xué)習(xí)方式以外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生融入集體，強(qiáng)化合作觀念，提高交流探討能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中也有著無可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，教師充分利用教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容作出興趣方面的選擇，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與結(jié)構(gòu)的平衡，拓展學(xué)習(xí)范圍，活躍數(shù)學(xué)思維，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。另外，多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分工，并重視合作團(tuán)隊(duì)的交流與目標(biāo)。為了確?；顒?dòng)的穩(wěn)定性與效果，教師必須適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和進(jìn)程的控制。例如在解決有關(guān)距離與相遇問題的時(shí)候，教師便可以

[5][4]采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解，如小紅與小明兩家距離390米，兩人同時(shí)從自家出發(fā)向?qū)Ψ阶呷ィ〖t每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，算出兩人相遇的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行探討，并分別由不同的學(xué)生扮演小紅與小明，與線段的坐標(biāo)來表示距離，隨著時(shí)間的推進(jìn)模擬相遇的過程，從而計(jì)算出結(jié)果。2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

曾有兒童心理學(xué)家指出，小學(xué)生的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的發(fā)展過程，在這個(gè)階段借助形象思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)以巨大的優(yōu)勢(shì)符合了助于學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，圖片、聲音、動(dòng)畫本身能刺激小學(xué)生的各個(gè)感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而現(xiàn)代化的教學(xué)方式也能夠?yàn)閷W(xué)生建立趣味化與生活化合并的學(xué)習(xí)方式。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“比較”的問題時(shí)，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一幅圖畫，畫面中有很多小雞與小鴨，這時(shí)雞媽媽與鴨媽媽產(chǎn)生了對(duì)話，各自討論誰的孩子更多，隨后動(dòng)態(tài)地出現(xiàn)小雞與小鴨自覺排隊(duì)，在這樣的情境下學(xué)生通過數(shù)數(shù)和總結(jié)的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，不但提高了數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確性，而且以一種更形象化的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，其便捷、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)已大大改變了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)形式，也對(duì)教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的影響。教師必須充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的能力架構(gòu)進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究精神，適時(shí)、適度、適量地發(fā)展和使用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成正確的高效學(xué)習(xí)方法，最終提高數(shù)學(xué)成績。【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

摘要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，探索研究了多媒體輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣問題，這對(duì)新時(shí)期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當(dāng)然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，因?yàn)槠洹奥暪怆姟钡娘@現(xiàn)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。下面筆者結(jié)合教學(xué)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問題。供參考。

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情

新時(shí)期的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短等特點(diǎn)，從這方面來說學(xué)生的注意力不集中。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境（課前筆者設(shè)計(jì)的動(dòng)漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往筆者多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識(shí)是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者適時(shí)提出讓學(xué)生思考一個(gè)問題：百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，隨后學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標(biāo)簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學(xué)生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒有能親眼所見，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)會(huì)提示學(xué)生從那個(gè)角度去“看”的問題，這樣就會(huì)自然的把“對(duì)稱”問題講了出來，這就是將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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