第一篇：多媒體教學的優勢

多媒體教學的優勢

1、能豐富教學內容，引起學生的學習興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講義多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。

3、可改善教學環境，免除教師上課時板書的勞累，更多地注意課堂教學內容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環境的清潔，有助于學生在清新環境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

當然，運用多媒體進行教學，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關信息技術方面的知識。因此，我們自己必須要加強學習。

第二篇：多媒體教學優勢

多媒體教學優勢

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

第三篇：多媒體教學的優勢

多媒體教學的優勢

鹽津縣豆沙中學-------王俊

【摘 要】：本文就多媒體在教學中存在的優點進行論述，闡述了要發揮多媒體的作用，使傳統教學同多媒體教學緊密結合，才能提高教學效果，實現高效課堂。

【關鍵字】：多媒體；教學；課件。【正

文】：

隨著現代科學技術的發展，計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以致教學思想與教學理論都發生了變革。現代教學中將多媒體引人教室，使多媒體教學與傳統教學相結合，實現了課堂教學的高效性。

一、利用多媒體可以更好地體現書本知識與現實世界的相互聯系，激發學習興趣，體現時效性。

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，加強了書本知識與現實世界的聯系，使所學書本知識與學生個人生活經歷之間建立一種認知聯系，實現了“知識來源于生活，又實踐于生活”，符合“課程要面向學生的生活世界和社會實踐”的理念，從而能借助鮮活的生活案例，用淺顯的語言，巧妙的辦法激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，提高了學生對書本知識的認知能力。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。而傳統的教學把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生的學習興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生的各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發學生學習動機和學習興趣，使學生能自主的參與課堂學習。

另外老師可以把教材進行創新，將教材制作成導學案課件，使教學更加方便，為課堂節約了時間，課件的內容相當于一個教學流程，按照預習自測（檢查學生預習情況）-------問題探討（學生分組討論，4到6位學生一組，教師巡視，搜集信息，參與學生探討中，不斷提醒和督導）-------成果展示（要對展示的成果進行點評，點評可以是學生互相點評、也可以教師點評，達到評中評）------成果鞏固和檢測------學習心得體會和布置下節課的預習內容，真正實現教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。

2、刺激感覺器官能提高記憶效果，使學生學習能力得到培養和提高，實現能效性。心理學家通過研究知道，人們獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激發，能有效的促進學生高度參與課堂教學，體現課堂以學生為主體，教師為主導的理念，使學生能力得到培養。一位老師在教學《瀑布》時，覺得單憑傳統的掛圖，學生很難領會瀑布聲、形的雄偉壯觀，得不到精、氣、神的領會，得不到心靈的洗禮。于是，她精心準備了課件，預設了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學生就有了身臨其境之感，從聲音上領略到瀑布的氣勢雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。接著，她又幾次運用定格，讓學生看到了“如煙、如霧、如塵”的景象。這樣，學生通過動態觀察和定格觀察，理解起來就很輕松。在此基礎上，教師又上學生通過小組探究---合作---交流，用自己的語言說出觀察感受，及時培養了學生的創新思維和表達能力，提高了學生的實踐能力以及合作協同能力。、能促使學生經歷知識的形成過程，記取結論，提高教學質量，教會學生會學。

知識、經驗是能力提高和發展的基礎，沒有足夠的知識和豐富的經驗，就不會有較高的能力。第斯多惠說過“不好的老師奉送真理，好的老師教人發現真理”。過程能喚起探索與創造的歡樂，激發認知興趣和學習動機；它能展現思路和方法，教會人怎樣學習；多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示，學生展示；利用電子舉手功能，學生可以方便地提問；利用輔導答疑功能，教師可以進行“手把手”個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等；利用雙邊互動，將有限的時間和無限的空間較大的還給學生，結合課件中的各種問題和情景，使學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，主動尋的學習，經歷過程，讓學生親自去感知，促進直接經驗與間接經驗的有效交融，逐步使學生學會學習，學會合作交流，為人的終生發展打下一個堅實的基礎。這樣，將諸多的環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高了教學質量。、多媒體能使練習形式多樣化，能使課堂教學得到有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂練習的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差，易疲勞，在成果鞏固環節思想最容易開小差，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由學生來判斷學生解答的正確與否，提高了學生學習精力的集中，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形像易懂，老師導得輕松，學生學得也輕松，達到雙贏。

不可否認，傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗。在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統教學中的講授，演示，練習等教學方法至今仍有強大的生命力，但傳統教學的局限性和不足亦十分突出，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但如果能夠在教學中運用多媒體技術，則可以避免這些缺點，從而使教學更加完善。

總之，多媒體教學有很多的優勢，多媒體已經成為了老師教學的好幫手。我們需要根據學生實際和學校實際，通過教師的整合，將書本知識和現實生活緊密聯系，使多媒體教學和傳統教學有機結合，通過師生互動，讓學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，促進間接經驗和直接經驗的交融，將更多的課堂時間和空間還給學生，慢慢促進學生會學，從而實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

【1】 劉寧。探討多媒體技術在教學中的應用。科教文匯（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教師教學究竟靠什么-----談新課程的教學觀。北京大學出版社，2002年6月第一版。

【3】關文信。新課程理念與課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，2003年5月第一版。

第四篇：淺談多媒體教學的優勢

淺談多媒體教學的優勢

? ? ? ? 圣才學習網·教育類 2012-06-14 16:27 閱讀37559次 [大] [中] [小] 掃碼手機閱讀 評論（2）

美國教育家羅伯特·家涅把各種教學媒體的應用看成是學習情景中刺激學習者的組成部分，即教和學的組成部分。教學媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優越性來補充。在諸多媒體中，我認為計算機這一媒體的優勢最大。在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學。我在教學中的具體做法是：

一、創設情境，激發興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

1、創設學習情境。導入新課時，必須創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發了他們的求知欲望。

2、創設問題情境，“學習自疑問開始。”問題是數學的心臟，良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求知識的欲望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

3、創設應用情境。數學是應用性很強的學科，大綱中明確規定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創設豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計?”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”的認識后，利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養學生應用能力的效果。

4、創設生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數學知識。讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發現和思考的人才能挖掘出來。

二、展現過程，拓展思維

“數學是思維的體操”。數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養過程，現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。

1、演示過程，培養邏輯思維能力。

小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術能形象逼真的再現知識的產生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發展。如教學“圓的面積公式”時需要將圓轉化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學具學生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或學具對圓的等分份數提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認知過程，培養了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養學生的發散思維與空間想象能力。

計算機技術還可以形象的模擬思維世界，再現思維過程促使學生多向思維、發散思維，培養其空間想象能力和創造力。如學習“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合直觀發揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開想象、發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態，提高技能

1、模擬演示，提高學生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數；最后指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學生練習技能。

當教師的都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象。而在“圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導”等問題教學中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。

總而言之，計算機輔助數學教學生動形象、音形兼備、吸引學生，具有他獨特的優勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

第五篇：淺談多媒體教學的優勢及問題

淺談多媒體教學的優勢及問題

襄陽市襄州區龍王鎮明德小學 周富蘭

摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。

關鍵詞：多媒體 優勢 輔助教學 對策

人類已步入21世紀，信息技術迅速發展并逐漸走進課堂，促使傳統教育觀念、教育機制、教育模式、手段的更新。多媒體教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，促進教學技術的信息化。多媒體教學網絡和科學的教學方法有機結合，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，以達到課堂教學的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統教法的挑戰。下面談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優勢

1、創設情境激發學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。

如在數學課堂中將枯燥單一的練習題變成摘果子的游戲，面對有趣的練習，學生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進一步激發學生學習興趣，學生在快樂中獲取了知識，達到了最佳教學效果。

2、刺激感官機能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激發。

心理學研究結果表明：中小學生形象思維優于抽象思維。多媒體教學可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內容變得有聲有色，動靜相宜。如在《圓面積公式》教學中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學生觀察并思考：這些圓有大有小，怎樣準確計算它們的大小呢？學生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結圓面積公式。有效刺激了學生的各種器官，促進了大腦皮層神經細胞突觸內存儲信息的化學變化，加速了合成某種記憶化學物質并趨于穩定化。學生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數學中復雜、抽象的知識，培養了學生抽象思維能力，發展學生智力水平。

3、增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

4、突出教學重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

5、提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。

6、提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。

7、促進學科整合，提高合作與創新能力

將多媒體技術與學科教學的整合，能促進學生創新思維的發展和合作交流能力的提高。

在教學中我們要根據不同教學內容并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環境，讓教師與學生間平等對話，學生與學生之間充分合作與交流，使課堂教學努力轉移到以學生活動為主的教學目標，使數學教學與其他學科進行滲透與整合，促進學生個性發展，完善學生健康人格，促進學生身心和諧發展。

另外，多媒體教學還具有個別化學習優勢，學生能充分發揮自己的主觀能動性，發展自己能力和愛好，選擇學習內容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調整自己的學習內容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數學與日常生活的聯系，體現生活中的數學和其他學科的緊密聯系，這對我們教師提出了新的挑戰和要求。我們要努力掌握多媒體教學技術，為學生創設樂學、善學環境和氣氛，促進學科課程整合，培養學生創新精神和實踐能力。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。

課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。總之，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”，“逐步實現中小學每個班級均能開展多媒體教學”。現代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體教學手段，使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。