第一篇：淺談多媒體教學的優勢及問題

淺談多媒體教學的優勢及問題

摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。關鍵詞：多媒體優勢輔助教學對策

新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把多媒體運用到教育教學工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。我們做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。下面就結合初中信息技術課談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優勢

1、運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《信息技術基礎》一課，開始播放一段《阿童木》的影視片斷，此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

2、運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

3、運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。

多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4、運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學，可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。

課件的設計還要注重反饋性?？茖W的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有

適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

總之，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！保爸鸩綄崿F中小學每個班級均能開展多媒體教學”?，F代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體教學手段，使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。

第二篇：淺談多媒體教學的優勢及問題

淺談多媒體教學的優勢及問題

襄陽市襄州區龍王鎮明德小學 周富蘭

摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。

關鍵詞：多媒體 優勢 輔助教學 對策

人類已步入21世紀，信息技術迅速發展并逐漸走進課堂，促使傳統教育觀念、教育機制、教育模式、手段的更新。多媒體教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，促進教學技術的信息化。多媒體教學網絡和科學的教學方法有機結合，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，以達到課堂教學的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統教法的挑戰。下面談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優勢

1、創設情境激發學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。

如在數學課堂中將枯燥單一的練習題變成摘果子的游戲，面對有趣的練習，學生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進一步激發學生學習興趣，學生在快樂中獲取了知識，達到了最佳教學效果。

2、刺激感官機能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激發。

心理學研究結果表明：中小學生形象思維優于抽象思維。多媒體教學可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內容變得有聲有色，動靜相宜。如在《圓面積公式》教學中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學生觀察并思考：這些圓有大有小，怎樣準確計算它們的大小呢？學生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結圓面積公式。有效刺激了學生的各種器官，促進了大腦皮層神經細胞突觸內存儲信息的化學變化，加速了合成某種記憶化學物質并趨于穩定化。學生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數學中復雜、抽象的知識，培養了學生抽象思維能力，發展學生智力水平。

3、增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

4、突出教學重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

5、提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。

6、提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。

7、促進學科整合，提高合作與創新能力

將多媒體技術與學科教學的整合，能促進學生創新思維的發展和合作交流能力的提高。

在教學中我們要根據不同教學內容并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環境，讓教師與學生間平等對話，學生與學生之間充分合作與交流，使課堂教學努力轉移到以學生活動為主的教學目標，使數學教學與其他學科進行滲透與整合，促進學生個性發展，完善學生健康人格，促進學生身心和諧發展。

另外，多媒體教學還具有個別化學習優勢，學生能充分發揮自己的主觀能動性，發展自己能力和愛好，選擇學習內容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調整自己的學習內容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數學與日常生活的聯系，體現生活中的數學和其他學科的緊密聯系，這對我們教師提出了新的挑戰和要求。我們要努力掌握多媒體教學技術，為學生創設樂學、善學環境和氣氛，促進學科課程整合，培養學生創新精神和實踐能力。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。

課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果?？傊?，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”，“逐步實現中小學每個班級均能開展多媒體教學”?，F代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體教學手段，使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。

第三篇：多媒體教學優勢

多媒體教學優勢

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

第四篇：淺談多媒體教學中的優勢和存在的問題

淺談多媒體教學中的優勢和存在的問題

多媒體以圖文并茂，聲相兼備的聽覺視覺效果、生動、直觀形象地把教學內容展示出來，激起了學生的學習興趣，提高了教學的效果，但在多媒體教學中，不能忽視傳統的教學方法，而是應當彼此取長補短，相輔相成。

隨著信息技術的發展,多媒體信息技術在學校課堂的教學中的應用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼備的聽覺視覺效果，生動，直觀形象地把教學內容展示出來，改變了傳統教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統教學中教學模式，取得了良好的教學效果。現本人就多媒體教學應用談談一些體會及看法。

一、多媒體教學的優勢

1、多媒體在教學中能激起學生的學習興趣

一位心理學家說：“最好的學習動機是學生對所學習的材料感興趣”。作為時下最先進的多媒體信息技術，能夠形象地完美地在課堂中把教學情境生動地展現出來使學生如身臨其境，身在其中，大大地引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。如人教版九年級的《投影》的教學中，本人根據蘇軾的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”設計教學情境，把著名的廬山通過屏幕從不同的角度展現給學生看，再配上優美的音樂旋律，使學生感受到祖國河山的壯觀和美麗，更重要的是使學生通過視覺效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，很自然地把學生引入教學內容。

2、多媒體的教學，節省了教師講課的時間，減輕了上課的負擔，提高了課堂的效率。

在傳統教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內容，要畫的圖形占的時間多，但如果應用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節省了大量書寫的時間，對于那些課程任務重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、多媒體教學，能把教學中抽象的問題直觀化，簡單化，提高學生的思維能力。多媒體信息技術一個明顯的優勢是能把教學內容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善課堂中枯燥無味的學習氛圍。如在人教版九年級數學下冊《三視圖》這一節課教學中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現出來，充分地吸引學生的注意力，又如在講圓和圓的位置關系時，在視頻中，兩個圓由遠而近移動，使學生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內切、內含等相關的幾何概念，同時又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關系，通過視覺效果，學生在大腦中建立感性認識和圖像記憶，學生思維隨著物體的變化而變化，充分地調動了學生的思維想象力，促進了學生思維的發展，提高了學生的思維能力。

4、多媒體的教學，由淺入深，層層深入，激起學生的求知欲望。

教師在課堂教學過程中，多媒體幾乎可以把整個教學過程的各個環節從頭到尾展現出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態到動態或動態到靜態的變化方式直觀地按照教師事先設計的，適時按步驟出現，學生在老師的引導下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，激起了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

二、多媒體教學在實踐中存在的問題

多媒體和傳統教學比較，優勢相當明顯，也取得了很好的教學效果，但在教學實踐中，我們許多教師在應用多媒體教學還是存在不少問題。

1、過分注重課件的制作和視頻效果

在多媒體教學中，有些教師特地把教學的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂課，恐怖刺激課。過于追求畫面的完美性，多樣性，娛樂搞笑性，分散了學生學習的注意力，反而影響教學的效果。過于直觀形象化，有時會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發展，同時也浪費教師課前的大量時間，所以要根據實際制作課件，才能達到教學效果，不要主次不分，學生腦子中只存在美麗的畫面，對課堂重要知識，重要內容反而忽視了，那就得不償失了。

2、教學過程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。

多媒體教學確實給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善沉悶的課堂學習氣氛，本人在教學中也感受到學生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來的無窮魅力，跟其他教師一樣，對多媒體有種相見恨晚的感覺，但隨著使用的深入，發現多媒體教學中有時場面雖然熱鬧，貌似教學效果非常好，但在課后的學生作業及練習中，發現學生解題速度慢，動手做題能力差，學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經觀察分析，發現學生在課堂中對學習內容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。所以本人認為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務一樣不停地把學習內容一古腦放出來，這樣是沒有效果的。過多的使用多媒體，會阻礙師生的交流，教師的主導地位和學生的主體地位沒有得到體現，使學生被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性，學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫，不能很好地分清學習的重難點，不便于學生對學習重難點記憶。

3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質量。多媒體在實際的運用中，確實增加課堂內容的容量，同時也在很大程度上減輕了教師的負擔，但在教學中，存在這樣的問題，很多教師在課件的設計中增加了大量的信息，增加了大量的練習題，一節課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學節奏，有時教師提出的問題學生還來不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學的輔助手段，在課堂上要根據教學內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂的教學中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發揮教師的主導地位。過多地依賴多媒體，不能對學生實行因材施教，不能很好地掌控教學的節奏。所以，教師要給時間學生動手練，動腦去想，多媒體不能包辦到底，應該用才用，學生才是課堂的主體，這個多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發揮多媒體的優點，根據實際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務于教學。

4、在多媒體教學的課堂中，傳統的板書還是很必要的

多媒體教學中，很多教師完全丟棄傳統教學中的板書，但本人并不認同，傳統教學中的板書，恰恰是彌補多媒體教學中的短處，傳統教學中的書寫板書，細化突出教學的重難點，有利于培養學生嚴謹的邏輯思維能力，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解，消化所學的知識。朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”如果沒有適當的板書，這不利于學生理解、記憶關鍵詞、關鍵句，從而不利于理解教學的內容。

多媒體教學與傳統教學各有其優勢和不足，在教學中恰當選擇和運用多媒體輔助教學，發揮多媒體的圖文聲像的優勢，既培養了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的思維能力，恰到好處地挖掘學生潛能，又提高了課堂的教學效果，提高了教學的質量。使用先進的多媒體設備進行教學，不能忽視傳統的教學方法，而是應當彼此取長補短，相輔相成，既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學工作做得更好。

多媒體教學的優點

多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優點：

1．改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

多媒體教學存在的問題

1．不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

2．課件的制作費時費力

目前，在農村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網上找圖片等，制作僅僅一節課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。

3．課件內容華而不實

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4．以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

5．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一昧追趕時髦。

6．公開課專用

為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統的教學模式。

因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，如英語的口語學習用情景對話形式比較吸引人，計算機硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，數學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

第五篇：多媒體教學的優勢

多媒體教學的優勢

1、能豐富教學內容，引起學生的學習興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講義多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。

3、可改善教學環境，免除教師上課時板書的勞累，更多地注意課堂教學內容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環境的清潔，有助于學生在清新環境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

當然，運用多媒體進行教學，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關信息技術方面的知識。因此，我們自己必須要加強學習。