第一篇：淺談多媒體在初中生物教學中的優勢與注意問題

淺談多媒體在初中生物教學中的優勢與注意問題

新課程指出,生物教學應注重信息技術與生物學習的整合。而信息技術就是現如今中小學課堂所使用的多媒體,如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在課堂教學中的利用能極大地提高課堂效率,優化生物教學過程,增加學生知識,服務于課堂,提高課堂教學的多樣性和靈活性。同時,也大大豐富了現今中小學課堂的授課手段和授課內容,使得今天的學校教育無論在知識的傳授上,還是學生對知識的理解上,都有了更高層次的結構和收獲。因此,其在各個方面都表現出前所未有的優勢。

優勢一:“活化”了生物教材,豐富了課堂

初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述,是無法讓學生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

1.直觀形象的畫面顯示,有利于學生更快更準確地理解授課內容。學生是一個能動的主體學習者,多媒體的直觀形象能激發學生求知的思維神經,促使他們主動抽取學習的意念,從而對課堂內容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規教學手段所無法辦到的。例如,我們在“草履蟲的形態結構”教學中,如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態、草履蟲的內部結構展示出來,然后再配上有關草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現在學生們的眼前。那么,不僅學生的興趣高漲,而且為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2.增大生物教學內容中觀察的可見度。初中生物學習中,有相當一部分內容都需要學生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣,有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察,從而就會引發學生對知識理解的不到位。然而,利用多媒體把這些內容制成課件,錄像等形式,學生觀察起來就顯得相當容易。例如,在學習細胞分裂這一部分內容的時候,只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的,而且在生活中也無法看得到。這時,教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫,無疑會讓學生更好地掌握。

優勢二:加大課堂教學容量,提高教學效果

常規教學手段中,教師的大量板書和學生的大量記錄,浪費了許多寶貴的時間,因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上,在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應用,就有利于縮短課堂授課時間,更有利于學生們廣開思路,通過各種手段來掌握所學知識。這是常規教學手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內容時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要較長時間(一般幾小時)才能出現結果,即使出現結果,也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察,在進行完實驗操作后,可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間,而且結果也非常明顯。學生一看便認出:哪一層是血漿,哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上,教師就可以利用節省出來的時間進行一些其他血液知識的講解,可以聯系生活實際講出一些例子,進一步加深學生對知識的掌握,這樣能高效擴展學生的知識面。

優勢三:有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效的組織教學,并能夠讓教學過程處處充滿生機且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節課時,就利用了多媒體來組織教學:課的開始,先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,配以導語來問:為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象?瞬間,學生被深深地帶進了思考的海洋。課的中間,可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗,同時,教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來,給學生一個可接受的立體交叉的信息網,用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激,強化了記憶。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上,幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。一環扣一環的多媒體輔助教學,頓時讓生物可變得緊張有序,學生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

優勢四:有利于突出課堂知識的重點和難點,引起學生有效注意

多媒體教學本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時,若配以多媒體就會吸引學生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結構”時,針對學生掌握其內部顯微結構這一重難點有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造,使學生的學習興趣大增,很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣,充分發揮了學生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

當然,多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法,也為初中生物教學帶來了不少好處,其相對與常規教學手段具有著不可替代的優勢。但是,針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中,也出現了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面:第一,是不宜頻繁地使用多媒體,質量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來,多媒體正在迅速進入中學課堂,但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質,并且在課下極為精心地準備。因此,不要過多使用多媒體,如果過于頻繁使用,難免會出現質量低下的問題,這樣也會造成學生的疲勞。第二,是多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中,多媒體的種類選擇是否適當和準確,是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當,就會出現畫蛇添足的現象,反而不利于教學。第三,是豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力,激發了學生的學習興趣。然而,學生在歡笑和興奮之后,則略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此,應注重學生對知識的掌握力度。第四,是教師進行的界面制作要平和自然,切忌花、艷、亂,分散學生注意力。第五,在設計多媒體時,仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述,隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂,正確使用多媒體,使之恰當地出現于不同的課堂和不同內容的講授之中,將是我們教師深入研究,探討和不斷實踐的一個新內容。因此,如何能使電教媒體準確自如地運用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以筆者覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發揮多媒體的優勢之外,還要注意利用多媒體教學的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學的好助手。

參考文獻:

[1]孫永建.多媒體技術對生物教學過程的優化策略[J].中小學實驗與裝備,2005,(1).[2]周斌,王錚敏.初中生物教學多媒體應用現狀分析[J].三明高等專科學校學報,2003,(3).[3]黃詩添.淺談多媒體技術與生物的整合[J].中學生物學,2004.

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：地理教學中多媒體應用的優勢及應注意的問題

地理教學中多媒體應用的優勢及應注意的問題

[摘要] 隨著信息技術的飛速發展，教育信息化的發展趨勢不可阻擋。在傳統教學中，與開闊的地理環境相比顯得狹窄的教學場所，與豐富的地理知識相比 顯得貧乏的教師語言，等等，嚴重阻礙了學生的視野和思維。這也更加迫切要求在地理教學中引入多媒體教學，最大限度地提高教學質量和教學效率，更好地完成地理教學任務。

[關鍵詞] 地理教學 多媒體 教學情境

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。由于地理知識具有空間性、季節性和規律性的特點，許多抽象的知識很難用語言表達出來。目前，在新課改的推動下，多媒體已逐漸在學校教學中全面應用起來。作為一種非常重要的教學輔助手段，多媒體在教學中的作用不可忽視，對提高教學效率有很大的幫助，比如在教學過程中，利用多媒體可以把聲音、圖形、色彩結合起來，把地理信息以形象、生動、逼真、直觀的方法展現出來，給人以耳目一新的感覺，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。因此，教師應充分發揮地理教學多媒體的優勢。

一、多媒體教學的主要優勢

1.創設教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學，能夠形象生動的演示，展現動聽悅耳的音響的效果，給學生以新穎、驚奇的感覺，調動了學生的視覺、聽覺神經。在地理課堂教學中運用多媒體可以較好的創設趣味性強、信息量大、富于啟發性的問題情境，激發學生的學習地理課的興趣，從而使學生積極主動的參與到教學過程中，這樣學生的主體作用也得到了發揮，課堂氣氛和諧寬松，有時會收到意想不到的教學效果。例如，在講自然環境的整體性這一節內容時，可以先播放一段西雙版納的自然風光片，讓學生在欣賞西雙版納迷人的風光的過程中對西雙版納的氣候、動植物、土壤、水文等自然狀況有一個直觀的認識，尤如身臨其境。然后再讓學生思考片中的自然景觀包含了哪些地理要素以及它們之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。使學生在教師創設的問題情境中分析問題、解決問題，使學生始終都能保持濃厚的興趣，學習效果也會有明顯提高。2.增大課時容量

高中地理新教材改變過去過于注重地理知識的傳授以及導致學生機械學習、死記硬背地理知識的狀況，轉向突出學生的自主學習，以培養學生搜集、處理地理信息的能力，分析、解決問題的能力，以及地理再學習的能力。為此，高中地理教材重視引導學生主動參與教學過程，同時有意識地為學生自主學習創造條件，在每個章節都設臵了相應的活動和案例。可實際上教材中所提供的活動材料是無法完全滿足學生自主學習的需要。例如，地理必修1第二章第二節中有一個活動，要求學生采用對比的方法，把我國長江中下游地區與撒哈拉沙漠地區進行比較。如學生僅用教材中所學的風帶氣壓帶以及季風的知識來完成這個活動是相當困難的。這時教師可以利用多媒體充分地向學生展示兩地的景觀圖片或視頻等學習材料，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內學習到更多的知識，使單位時間內獲得的知識增加，相應地也節約了時間。多媒體教學具有大容量接納、儲存教學信息的優勢，可以穿越時空界限，為學生提供豐富的學習材料，不僅有助于學生發現問題、探究問題，而且有助于提高學生的知識水平，更能激發其創新意識，發揮其創造的潛能。3.變抽象為生動

地理學是自然科學中的一門基礎學科，它表現的許多地理現象往往是一個抽象的、動靜結合的過程，需要經過一系列緩慢的變化才能產生結果。例如，地球的運動這部分知識，很多同學就不能夠理解自轉和公轉的疊加所產生的運動規律。運用多媒體教學手段，可以有效地模擬現實情境，將文字、聲音、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了地理知識的抽象的難題。例如，關于恒星日與太陽日差別和太陽直射點的南北移動規律的教學，就可以利用多媒體進行動畫分步演示，讓學生一目了然，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與，從而提高學習效率。多媒體逼真的模擬效果，可以變抽象為直觀、變靜態為動態，向學生展示教學情境，并根據需要呈現地理物象變化的過程或結果，使其動靜結合，為學生實現現象感知到抽象思維的飛躍奠定了基礎。4.交互性強

多媒體交互式學習上指利用多媒體計算機技術和網絡技術，借助多媒體課件或網上資源，由學習者自主進行的一種雙向交流的學習方式。利用多媒體教學交互性強的優勢，教師在課堂上可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生動手，真正參與到教學活動中。在課堂之外，教師要以將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯網公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網上通過QQ、MSN或校園論壇等方式與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動。由于能及時實現信息反饋，教師可在第一時間發現學生學習中的問題，并合理地加以引導。這樣，就使課堂教學由原來的“教師教，學生學”的模式，變為學生自己發現問題、提出問題、自己解決問題的過程，真正調動了學生學習的積極性。

二、應用多媒體教學過程中應注意的問題 1.處理好多媒體教學與傳統教學的關系

應用多媒體教學不應完全排除傳統教學模式，它作為一種輔助手段，所起的作用應是與傳統教學相結合，相得益彰。多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設臵，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，比如：傳統教學中的板書是不可缺少的環節，有時也能很好地突出重、難點，控制學生的注意力。因此，在地理課教學中應用多媒體課件教學時，不能完全拋開傳統教學，應借鑒傳統教學的可取之處，在具體教學實踐過程中，做到現代教育手段和傳統教育手段的有機結合，充分發揮兩者的優勢，達到最佳教學效果。2.多媒體呈現的知識應注意與教學內容相一致。

地理學的內容十分廣泛，地理多媒體教材又豐富多彩。因此，在地理教學過程中，決不能不加選擇的、凡是與地理教學有關的多媒體教材通通運用。但在實際教學教學過程中，有時會脫離教材和教學內容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思索，無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考，導致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙。3.善于把握與各方面的關系

多媒體教學只是教學的一種輔助手段，它給學生傳達的僅僅只是信息。首先，要正確處理好多媒體與教師之間的關系，不能不能喧賓奪主，讓教師人性化的講解和在教學中的主導地位被取代。其次，要處理好學生與多媒體之間的關系，例如在創設多媒體情境時，要留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題、涉及的知識和方法、對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，從而達到知識和能力的提升。第三，要處理好教師和學生之間的關系，避免多媒體用得過多過濫，師生之間的交流互動太少了。另外，還要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。4.注意多媒體的實用性

在多媒體教學環境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師的講解，讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，學到新的知識，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。同時在教學過程中還要注意激發學生的學習興趣，避免講座式的應用，讓學生享受到多媒體教學所帶來的樂趣。學生有了樂趣，就有利于培養其學習的熱情和興趣。因此，在多媒體教學中必須設計符合實際情況的真實情境，以利于克服地理課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。5.注意防止學生興趣的轉移

實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們的關注點從知識的學習轉移到畫面的生動形象、聲音的變化等方面，從而弱化知識的傳授、能力的培養的教學目的，甚至影響到學生的全面發展。實驗表明：在一堂講授課上適當地使用３件～７件幻燈片或投影片（復習課可以稍多些），或放映片長１５分鐘左右的電視錄像、５分鐘～１０分鐘電影，或聽３分鐘～５分鐘的錄音較合適。在一節課中選用一至兩種媒體為好，媒體過多，會分散學生的注意力，喧賓奪主，反而起到了事倍功半的效果。如在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

由于多媒體教學手段存在著限制性因素，即便隨著時代的進步和經濟的發展，制約因素不存在了，傳統教學手段的優勢也是任何先進的技術手段替代不了的。它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大多媒體教學手段的優勢，也不能否定傳統教學手段的作用，做到現代教育手段和傳統教育手段的有機結合，充分發揮兩者的優勢，達到最佳教學效果，只有這樣才能真正達到優化地理教學過程，提高教學效率的目的。

[參考書目]

1、《有效備課》，光明日報出版社，2008年6月第一版。

2、《信息技術教程》，2002年廣西科技出版社，江西科技出版社。

3、《淺析多媒體在輔助課堂教學中存在的問題及建議》，網絡資料。

4、《淺談多媒體教學》，鐘廣源，.基礎教育參考，2004年第六期。

第四篇：多媒體教學在初中生物中的應用

多媒體技術在生物教學中的應用

【摘要】隨著計算機在教育領域應用的普及和進步，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。由于生物學科研究的內容既有宏觀又有微觀、既有靜態又有動態、既有結構生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現尤為突出。

【關鍵詞】多媒體技術

初中生物

課堂教學

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”為了適應現代教育發展的實際需求，將多媒體技術運用在生物課堂教學中，最能體現素質教育的要求“精講、善導、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期。

下面就結合自身在教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術整合，更好的促進課堂教學的發展。

多媒體輔助生物教學的優勢：

（1）圖文聲像并舉，激發學生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳的學習狀態。

例如在“生物多樣性及其保護”一節課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節都可以應用多媒體技術進行教學。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化。

例如在學習在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統的教學媒體，往往缺乏動態變化，而許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞;其次，在上血液循環時，用多媒體展示體循環和肺循環的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。

毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點，具體表現在：

（1）分散學生注意力。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴重地影響學生對主干知識的注意力，也會削弱學生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現速度快，無法讓學生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據教材內容的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教。同時，一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當的設計課件的思想和意圖，結合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。

參考文獻

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第五篇：多媒體在化學教學中的優勢

多媒體在化學教學中的優勢

格爾木市第十一中學:楊慶春

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摘要:隨著計算機信息化的飛速發展,多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛.多媒體進入化課堂可以把師生帶入一個色彩繽紛的世界.合理有效的運用多媒體教學手段可以增強學生學習的興趣和加深理解,對提高課堂教學效率又很大的助益.關鍵詞:多媒體

教學效率

學習興趣

課堂容量

在化學教學過程中有許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；初中學生還沒辦法理解的內容使的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好克服傳統教學中的這些不足。就以上這些問題談談多媒體教學在現代化化學教學中的幾點優勢

一.多媒體在化學教學中的作用

多媒體教學在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

在化學教學中會涉及到很多微觀世界的知識，很難在在教學中具體體現,對初中學生來說他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統的掛圖、模型和演示實驗進行教學,很難達到理想的教學效果.而多媒體可以將微觀世界的立體方位動態的表現出來.如：1.第五單元<<質量守恒定律>>的學習中，在解釋質量守恒的實質時，用電解水的模型掛圖解釋反應前后原子的種類、個數、不變。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。如果通過flash動畫動態模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質量守恒的原因----反應前后原子的種類、個數、質量不發生改變即反應前后物質的總質量不變。2.第九單元《溶液》的學習中，在解釋溶液的形成時我在盛有水的燒杯中滴兩滴品紅試液，品紅開始擴散，這樣學生通過演示實驗比較直觀的看到品紅的擴散，但是不夠形象，學生的記憶度也達不到一定的深度，如果通過flash動畫功能動態的模擬出品紅擴散的過程，學生不僅可以形象地看到品紅分子向水分子中擴散的全過程，還能激發學生的好奇心，加深對知識點的理解和記憶深度。3.對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂教學效果。多媒體教學不僅可以將化學中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發學生學習的興趣使學生變成學習的主體，最終到達到理想的教學效果。

二.多媒體教學能有效地激發學生學習化學的興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內容上存在著差異。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內容、難度和步調大致相同，這在某些方面會抑制優秀學生的發展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發展。而多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,能克服傳統教學中學生面向靜態呆板的教材內容和板書的缺陷從而引起學生的注意力，提高學生的學習興趣.多媒體課件的運用，可以較好地實現個別化學習，學生可以通過化學課件，根據自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關的分支進行學習，增加了學生學習的主動性和自由性.例如，在學習一氧化碳還原氧化銅的知識是用動態動畫模擬實驗開始先點燃酒精燈再通入一氧化碳時玻璃管炸裂，有的學生會問為什么會這樣？因該如何操作？他們就會自主的不同層次的進行討論，最終得出結論。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，也能讓學生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。

三.多媒體教學可以增大課堂容量

利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。運用電腦多媒體網絡輔助化學教學，可充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。例如：在中學化學復習階段，即化學知識分塊復習階段，對物質的分類、化學方程式的總結、計算題的講解,教師要在課堂上進行全面的總結和大劑量的鞏固訓練活動。若全用板書進行,不僅會減低復習的速度,而且會浪費很多時間.如果教師在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能解決以上問題還能增大化學教學容量，加大訓練密度，同時也能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。可見多媒體教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。

四.多媒體教學有利于改善學生的學習效果

傳統教學模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。但使用多媒體教學則不同,它是采用計算機及大屏幕投影儀的教學設備，將講授內容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強學生視覺的美感，在傳統教學中，教師將講課的內容板書寫在黑板上，板書的結構安排不一定合理，學生有時會看不清楚黑板上寫板書的內容，從而影響視覺效果；采用多媒體教學，教學的文字內容都是經過嚴格的精簡組織起來的，比較容易做到概念準確，立體精當，圖表規整，具有很好的可視性，而且在課堂上操作起來簡單、快捷，可以節省很多時間。而在傳統教學中，教師要進行板書和圖形的繪制，不容易做到標準、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應用可以使用學生集中精力認真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復制的課件進行整理和復習，從而節省時間，加強對所講內容的理解。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，有助于提高教師的教學效率和改善學生的學習效果.五.多媒體教學能使化學課堂內外緊密聯系

化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數制劑、材料。而在化學教學中會有許多物質,現象和化工生產過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,這樣就不能讓學生真正的有身臨其境的感覺.如果利用多媒體,可以讓學生在教室里看到用頭發絲粗細的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養鳥的奇觀;還可以欣賞液態的氮,氧,光彩奪目的鉆石(金剛石);可以看到固態二氧化碳制造煙霧繚繞的效果;可以親眼看到生鐵的冶煉設備;可以在頻目上參觀污水處理廠;可以看到酸雨對大理石雕像的侵蝕可以看到白色污染的恐怖….…在課堂上播放這些圖片和錄像，不僅能使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣,還能讓學生明白保護環境的重要性，告訴學生保護環境必須從我們自己做起，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

綜上所述,多媒體作為一個先進的教學方法和手段，其優越性是突出的，而化學是一門特殊的學科,在其教學過程中合理使用多媒體是提高中學化學實效性的一項關鍵的工作,教師應該圍繞教學目標、結合化學學科的特點、師生的實際、潛心研究,精心設計以充分發揮多媒體的功能.最大限度地調動學生的積極性和主動性,實現教學目標,促進素質的全面發展.參考文獻

1、《教你輕松學上網》 人民教育出版社2002

2、郭祥群.發揮現代教學媒體優勢，追求教學的最優化多媒體教學的時間與體會［J］.大學化學，2002，3、鐘啟泉.崔允漷.《新課程的理念與創新》.高等教育出版社.2003.