第一篇：淺談多媒體在語文教學中的優勢

淺談多媒體在語文教學中的優勢

《語文課程標準》，提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。現代教育技術是21世紀推進語文教學現代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，近一年來，我帶學生到學校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。

一、化靜為動，激發學習興趣，寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起等問題。我依據詩的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門、”“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

（二）創設情境 感染學生

盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我用多媒體介紹背景資料，學生了解了作者光未然“英勇抗戰贊黃河”。我給學生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發現問題、分析問題、解決問題。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環節，學生由課內到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態變化各個角度發問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發了他們課外探究黃河、關注黃河的欲望。拓展訓練中，我播放了影片《保衛黃河》，讓學生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學生給影片《保衛黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養他們愛黃河愛祖國情感。我指導學生利用網絡搜集黃河當今生態環境的變化，激發了他們愛黃河、保護生態環境、創造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發著微弱而執著的光，鮮明的顏色、動態的設計立即將學生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在七年級語文上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量

計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

三、增大容量 長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

（四）資源共享 齊頭并進

好的多媒體課件還可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學心得等，使學生都能感受到其中的樂趣，并且節約 了備課時間。我在《中學語文教學網》、《中小學教育網》等都注冊成會員，共享資源，上課資源豐富。我制作了個人語文教學主頁：www.tmdps.cn和www.tmdps.cn，和網上教師朋友和學生共享我的資源，也收集了大量網友和外地學生的教學、學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

第二篇：多媒體在化學教學中的優勢

多媒體在化學教學中的優勢

格爾木市第十一中學:楊慶春

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摘要:隨著計算機信息化的飛速發展,多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛.多媒體進入化課堂可以把師生帶入一個色彩繽紛的世界.合理有效的運用多媒體教學手段可以增強學生學習的興趣和加深理解,對提高課堂教學效率又很大的助益.關鍵詞:多媒體

教學效率

學習興趣

課堂容量

在化學教學過程中有許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；初中學生還沒辦法理解的內容使的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好克服傳統教學中的這些不足。就以上這些問題談談多媒體教學在現代化化學教學中的幾點優勢

一.多媒體在化學教學中的作用

多媒體教學在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

在化學教學中會涉及到很多微觀世界的知識，很難在在教學中具體體現,對初中學生來說他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統的掛圖、模型和演示實驗進行教學,很難達到理想的教學效果.而多媒體可以將微觀世界的立體方位動態的表現出來.如：1.第五單元<<質量守恒定律>>的學習中，在解釋質量守恒的實質時，用電解水的模型掛圖解釋反應前后原子的種類、個數、不變。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。如果通過flash動畫動態模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質量守恒的原因----反應前后原子的種類、個數、質量不發生改變即反應前后物質的總質量不變。2.第九單元《溶液》的學習中，在解釋溶液的形成時我在盛有水的燒杯中滴兩滴品紅試液，品紅開始擴散，這樣學生通過演示實驗比較直觀的看到品紅的擴散，但是不夠形象，學生的記憶度也達不到一定的深度，如果通過flash動畫功能動態的模擬出品紅擴散的過程，學生不僅可以形象地看到品紅分子向水分子中擴散的全過程，還能激發學生的好奇心，加深對知識點的理解和記憶深度。3.對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂教學效果。多媒體教學不僅可以將化學中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發學生學習的興趣使學生變成學習的主體，最終到達到理想的教學效果。

二.多媒體教學能有效地激發學生學習化學的興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內容上存在著差異。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內容、難度和步調大致相同，這在某些方面會抑制優秀學生的發展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發展。而多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,能克服傳統教學中學生面向靜態呆板的教材內容和板書的缺陷從而引起學生的注意力，提高學生的學習興趣.多媒體課件的運用，可以較好地實現個別化學習，學生可以通過化學課件，根據自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關的分支進行學習，增加了學生學習的主動性和自由性.例如，在學習一氧化碳還原氧化銅的知識是用動態動畫模擬實驗開始先點燃酒精燈再通入一氧化碳時玻璃管炸裂，有的學生會問為什么會這樣？因該如何操作？他們就會自主的不同層次的進行討論，最終得出結論。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，也能讓學生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。

三.多媒體教學可以增大課堂容量

利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。運用電腦多媒體網絡輔助化學教學，可充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。例如：在中學化學復習階段，即化學知識分塊復習階段，對物質的分類、化學方程式的總結、計算題的講解,教師要在課堂上進行全面的總結和大劑量的鞏固訓練活動。若全用板書進行,不僅會減低復習的速度,而且會浪費很多時間.如果教師在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能解決以上問題還能增大化學教學容量，加大訓練密度，同時也能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。可見多媒體教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。

四.多媒體教學有利于改善學生的學習效果

傳統教學模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。但使用多媒體教學則不同,它是采用計算機及大屏幕投影儀的教學設備，將講授內容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強學生視覺的美感，在傳統教學中，教師將講課的內容板書寫在黑板上，板書的結構安排不一定合理，學生有時會看不清楚黑板上寫板書的內容，從而影響視覺效果；采用多媒體教學，教學的文字內容都是經過嚴格的精簡組織起來的，比較容易做到概念準確，立體精當，圖表規整，具有很好的可視性，而且在課堂上操作起來簡單、快捷，可以節省很多時間。而在傳統教學中，教師要進行板書和圖形的繪制，不容易做到標準、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應用可以使用學生集中精力認真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復制的課件進行整理和復習，從而節省時間，加強對所講內容的理解。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，有助于提高教師的教學效率和改善學生的學習效果.五.多媒體教學能使化學課堂內外緊密聯系

化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數制劑、材料。而在化學教學中會有許多物質,現象和化工生產過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,這樣就不能讓學生真正的有身臨其境的感覺.如果利用多媒體,可以讓學生在教室里看到用頭發絲粗細的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養鳥的奇觀;還可以欣賞液態的氮,氧,光彩奪目的鉆石(金剛石);可以看到固態二氧化碳制造煙霧繚繞的效果;可以親眼看到生鐵的冶煉設備;可以在頻目上參觀污水處理廠;可以看到酸雨對大理石雕像的侵蝕可以看到白色污染的恐怖….…在課堂上播放這些圖片和錄像，不僅能使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣,還能讓學生明白保護環境的重要性，告訴學生保護環境必須從我們自己做起，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

綜上所述,多媒體作為一個先進的教學方法和手段，其優越性是突出的，而化學是一門特殊的學科,在其教學過程中合理使用多媒體是提高中學化學實效性的一項關鍵的工作,教師應該圍繞教學目標、結合化學學科的特點、師生的實際、潛心研究,精心設計以充分發揮多媒體的功能.最大限度地調動學生的積極性和主動性,實現教學目標,促進素質的全面發展.參考文獻

1、《教你輕松學上網》 人民教育出版社2002

2、郭祥群.發揮現代教學媒體優勢，追求教學的最優化多媒體教學的時間與體會［J］.大學化學，2002，3、鐘啟泉.崔允漷.《新課程的理念與創新》.高等教育出版社.2003.

第三篇：多媒體在古詩教學中的優勢

淺談多媒體在古詩詞中的優勢

內容摘要：多媒體課件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。因此借助多媒體的優勢，優化教學，將學生帶入詩歌的意境中去，無疑是挖掘詩歌意境、體味詩歌情感的一種有效途徑。從而引導學生走進詩詞的意境，更好地完成詩詞的審美教育，同時也充分發揮多媒體在語文教學中的優勢。

關鍵詞：多媒體 古詩詞 教學 優勢

采用多媒體技術，可以使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官”進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式，對學生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，給學生一種耳目一新的感受，有利于激發學生學習的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產生學習的心理需求,主動地參與學習活動去想象、聯想、感知詩中的描繪的畫面。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發想象，充分利用學生的知識，生活經歷的儲備，啟發學生想象，從而優化語文教學課堂。

一、多媒體播放的音樂讓學生走進詩歌意境

優美的音樂可以淘冶人的性情，激發人的情感，使人產生聯想。在教古詩詞時，根據詩詞的內容、情感，配上符合感情基調的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學生真正領悟古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學效果，可以借助音樂把他們帶到詩詞所創設的意境中，使學生有身臨其境之感，從而與作者產生感情上的共鳴。例如，我在上北朝民歌《敕勒歌》時，為了使學生領悟到這首民歌的大意，領悟到大草原的美好風光，我一邊播放《草原牧歌》改編的輕音樂，在銀幕上投放綠草如茵，牛羊滿地的草原風光幻燈片，一邊讓學生和著音樂充滿感情地朗讀：“??天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。”在學生對詩歌有了一定的認識后，我要求學生閉上眼睛，一邊聽配樂錄音朗誦，一邊想象大草原的奇

麗風光，然后，把詩中描寫的景物和自己的想象結合起來，繪制一幅“草原風光圖”，下課后，學生們紛紛交來了自己的作品，這些作品，雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩歌的意義。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

二、多媒體可以展現詩詞畫面讓學生感悟意境

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現在生動而美妙的形象中。”這正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術境界。一首首好詩、好詞創造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。如李清照的《如夢令》，在開講時，可先以親切柔和的語調描述銀幕上的畫面：“有一個如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺靜臥；有一個年輕、快樂的女子，和她的伙伴們在此嬉戲玩耍，舉杯暢談??輕緩、動情的導語，可將學生帶進詩的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動的槳聲。

三、多媒體可激發學生用心體會詩情

多媒體技術綜合運用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠將靜止、抽象文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的意象、意境生動形象地表現出來，便于學生體會和理解，提高了教學效率。如，《祖國啊，我親愛的祖國》中的抒情主人公是以詩人自己為代表的一代青年，詩人通過選取平凡而有特征的意象，從不同角度揭示了“我”和祖國的血肉聯系，真摯、委婉地抒發了對祖**親的拳拳深情，如何讓學生深入體會中華兒女對祖**親不可遏止的愛成為教學中的難點。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂朗誦體會，四組表達祖國從苦難到新生的發展歷程的意象群，可用一系列相關畫面展現。授課時，由《我愛你，中國》這首歌曲導入，同時打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》，讓學生很快進入作品的氛圍當中。在講課過程中，將四組意象群的畫面依次再現于屏幕：“貧窮、落后的祖**親的形象，就像破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基和淤灘上的駁船；希望渺茫的祖國，就像飛天袖間的花朵；從苦難中奮起的祖國，猶如雪被下古蓮的胚芽、雪白的起跑線和正在噴薄的黎明；和我不可分割的祖國??，隨著畫面的展開同時播放配樂詩朗誦，呈現電視詩歌的效果。學生聽得到、看得到，觸景生情，感受到女詩人對祖國的愛，感受到千千萬萬中華兒女對祖**親的愛。有了這種感情基礎，教師再略加點撥，學生就能化難為簡了。

四、多媒體可讓學生更好理解詩歌的背景

優美的詩詞，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當道，權傾天下的社會現實。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。不想，到了八月間，一場秋風，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作。”設置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

參考文獻：

1、劉恩博，淺談多媒體在高中古詩詞教學中的應用，現代閱讀(教育版)，2012年11期.3

第四篇：淺談多媒體在生物教學中的優勢

多媒體在生物教學中盡顯優勢

湖南冷水灘仁灣中學 莫華英

摘要：多少年來，在傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式中教師是教學內容的施授者，學生只是被動的接受者。這種既不利于學生學習主動性、積極性和創造性的發揮，也落后于科學技術發展對教育教學的新要求。隨著信息技術的發展，多媒體技術進入課堂，使生物教學視聽化、形聲化，深受學生的歡迎。可見，教學媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學生的認知工具。

關鍵詞：多媒體 生物教學 應用

正文：多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要.生物學是一門實驗科學,實驗,觀察,標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位.這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣,更好地理解生物學基礎知識,掌握實驗的基本技能,發展他們的智力和培養學生的自學能力,觀察能力,科學地分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用.多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,在課堂教學中合理運用,能起到調動學生積極性,激發學習興趣的作用.在教學中,必須深入研究和恰當地設計,開發,運用多媒體,使之與其他教學手段有機結合,優化課堂教學,力求最大限度地提高效率,才能體現出多媒體輔助教學的真正價值.下面談幾點我的膚淺之見。

一、多媒體教學創設環境，提高興趣。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，只有激發了學生學習生物的興趣，學生才喜歡學習生物學科。例如：在講八年級上冊《動物行為的主要

類型》時，我用視頻分別播放了蛇、獅子、鮟鱇魚的取食行為；狗、獅、狼、鳥兒的領域行為；猴子、雄盤羊的攻擊行為等。學生看到這有趣的視頻，頓時興趣高漲，學習的積極性一下子大大地提高了，學生的思維一下子就活躍起來了。

二、加強直觀，優化教學過程

生物學中有很多的知識比較抽象，難于理解，比如，過去在講“生態與環境”時，有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，講得不外乎是強調演替的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，死記硬背，學生往往是一知半解。而通過多媒體教學，可把長滿樹木的森林，加以外界的影響，變成光禿禿的石頭山；而荒山禿林亦可以通過多媒體作用，重演植樹造林的工程，使之變成青山綠水的仙境。這樣教學，不用死記死背，學生很容易理解這一概念的內容。通過直觀、生動而形象化再現有關內容，學生興趣濃、記憶快、效果好。

三、多媒體教學再現情景，突破知識的重點難點。

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結果”一課時，同學位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學，不僅調動起學生的學習積極性，而且化解了難點，使學生在愉悅中接受知識，教學效果很好。

四．增大課堂信息量，提高學生學習效率

在介紹“生態系統的功能和結構”一節時，一般按教學要求需要安排兩節課，這部分教學內容豐富，知識點多，覆蓋面大，如果處理不好，就有可能影響到教學效果。而多媒體技術應用使得生態系統的結構清晰地各個部分展示出來，如生態系統的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態系統的位置、作用以及各成分之間的相互關系。通過電影片斷再現菜地生態系統中：菜→蟲→青蛙→蛇→鷹這一食物鏈。這樣教學使得教學內容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。密度的增加，使得課堂教學使用時間有了余地，使學生在課堂中就能完成有關作業。而且如多媒體配合網絡技術，通過人機對話，既可以檢查教

師的教學情況和學生學習的情況，使教學內容即時得到檢驗和反饋，避免重復、無效的教學，提高教學的效率，減輕學生的負擔。

五、合理運用多媒體

多媒體在生物學教學中的作用固然重要，但也不能濫用于教學中。課件的使用應注意以下幾個方面。

1．畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力。

初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而我們上課則要求學生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學活動中來。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點，發揮其直觀簡潔的作用。

強調課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。

生物教學越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題.要使多媒體教學與傳統教法優化組合,發揮各自優勢,彌補各自的局限性,力爭獲得理想的教學效果.利用多媒體對傳統教學媒體進行靈活的,恰當的,巧妙的改造,并完善,發展,通過優化求得效益,使我們的教學,教研,教改工作實實在在上升到一個新的高度.只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系,處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位,恰當使用多媒體,就會讓課堂教學進行的精彩,就會使課堂教學達到愉快,大容量.從而達到提高學生綜合素質的目的.所以使用多媒體輔助教學時,要力求做到時間上有寬度,內容上有深度,活動上有廣度,效果上有信度.切忌該

用而不用,不該用而濫用.在教學中,必須深入研究和實踐,合理設計和開發,使之與其它手段有機結合,才能優化教學過程,提高教學效率.參考書目：

《生物學》七年級上冊 人民教育出版社 課程教材研究所生物課程 教材研究開發中心編著

《生物學》八年級上冊 人民教育出版社

義務教育課程標準實驗教科書

第五篇：淺談多媒體教學資源在小學語文教學中的優勢

淺談多媒體教學資源在小學語文教學中的優勢

隴縣城關鎮楊家莊陳榮

隨著人類對計算機及網絡的不斷開發、研究、利用，多媒體信息技術在小學語文教學中得到廣泛應用。多媒體信息技術有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將聲、像、圖、文有機地結合起來，提高了教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，優化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高了教學質量，實現全面提高學生素質的目標。通過一定時期的探索，我認為多媒體教學資源有以下優勢：

一、激發興趣；

美國心理學家布魯納認為：學生的最好刺激，是對所學教材本身的興趣。愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。例如我在教《鄭人買履》一文時，首先利用多媒體在屏幕上播放鄭人買履的動畫片，學生興致勃勃地看到鄭人量腳的尺碼時動畫片戛然而止，于是我抓住學生余意未盡的猜測，拋出疑問：你們知道鄭人怎樣買鞋、買到鞋了嗎？此時，學生興趣盎然，迫切希望知道此寓言的結果，于是學生的學習興趣有效被激發，擴大

了學生在課堂教學活動中的參與面，加強了學生在課堂上的主體作用，真正體現了“自主發現、自主探索、自主學習”。

二、化難解疑；

小學語文教學有其特點和特別要求：除了一般的語言、文字的表述外，更需要動作、圖像、色彩等可直觀體驗的形象來反映課文的深刻內涵，把抽象的思想、品格教育變成更容易接受的“真人真事”。教學時，我們可以以課件為主要信息，對新授課的內容添油加醋地進行恰當而合理的加工處理，使其生動、有趣、明了地展示在學生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，增強了課堂教學的效果，同時也體現了多媒體在教學中的優勢。如三年級上冊的《北大荒的秋天》，這篇文章的重點是讓學生體會北大荒秋天的景色美麗和物產豐富，從而說明北大荒是個美麗富饒的地方，激發學生對北大荒的熱愛之情。因為學生對北大荒的了解幾乎是一片空白。在這種情況下，靠一本教材是無法達到教學目的的。教學前，我上網搜尋了一些北大荒開墾前后的照片，并有選擇性地制作成了多媒體課件，課堂上，通過課件的演示，學生看到了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野，特別對課文中的幾個運用比喻和擬人手法的句子有了更深的體會：“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱；榛樹葉子紅得像一團團火；小河如同透明的藍綢子”等等。整個教學過程文圖并舉，動靜結合，渲染了氣氛，創造了意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再如《詹天佑》這篇課文，讓學生理解開鑿隧道的方法及“人字形線路”的設計意圖是本文的重點，也是難點。教學中，我用課件演示了兩條隧道的開鑿動畫，使學生很直觀的理解了開鑿方法及省時省力的好處，而對“人字形線路”的理解也同樣用動畫演示，火車的行車路線一目了然，重

點問題迎刃而解。

三、拓展知識；

農村的學生活動空間小，見識少，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規律，沒有時間能全身心地走出學校，走進大自然，了解社會。見識的淺薄也為我們的教學帶來難度。為了達到教學的預定效果，拓展學生知識面，讓它們見自己沒見過的，聽自己沒聽過的、做自己沒做過的，我們可以在上課前、上課后尋找一些圖片影像資料，讓計算機帶領學生來到天南海北，讓計算機這位“無聲的老師”默默地傳遞知識。而這種做法尤其對一些講述名勝風景的課文的教學，如《“東方之珠”》、《鳥的天堂》、《索溪峪的“野”》等教學作用更大。

四、提高能力；

1、提高想象能力。

愛因斯坦說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”想象是創造的源泉，想象力是創新的潛力空間，培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。一篇文章可想象之點很多，教學要因文而異，緊扣課文訓練點，以課文中某一重點關鍵處作為想象的生長點，或讓學生填補空白，或讓學生續寫結尾。例如教學古詩《游子吟》，教師出示母子二人坐在燈下的畫面，有意設問：“此時兒子在想什么，心情怎樣？母親又會想什么。”鼓勵學生大膽展開想象，補寫心理活動描寫及語言對話描寫，此舉既為課文的理解鋪平道路，又提供了一次積極的創造性思維機會。

2、提高朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力至少有兩個步：一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料為學生范讀。二是利用多媒體資源（如提供背景音樂、出示情景

畫面），提供環境由學生自己讀。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，輔助資料的使用，解決了讀音不準、無效仿等問題。而用創設朗讀環境來訓練朗讀則利于感情的抒發，情感的把握。《海上日出》、《桂林山水》、《匆匆》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行范讀、配樂自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

3、提高寫作能力。

作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理，以我手寫我心。作為語文教學的半壁江山的作文教學如何借助現代教育技術的力量，做到信息技術與作文教學的整合，我認為一要選取有效的信息資源，二要努力使寫作的內容和社會需要相結合，讓學生明白寫作文的最終意圖。如六年級最后一次習作是書信，很多學生早對這一文體失去興趣，為了完成習作訓練目標，同時激發學生寫作欲望，我在網上搜集許多關于5.12大地震的新聞報道、圖片資料、評論文章，先讓學生更真切的感受到地震給人類帶來的災難，體會到人間的大愛真情，隨后引導學生選擇一個人或一個群體，如災民、孤兒、人民解放軍、志愿者、白衣天使、救人的英雄、國家領導等，寫一份能體現內心感情的信，因為直觀地看過、聽過，學生內心的或敬佩、或同情、或安慰、或鼓勵之感油然而生，一封信一氣呵成。而學生的同情心、愛心、堅強的信念、對社會的認識也在同一時間得到提升。由此可見，信息資源是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。

現代信息技術有著其他教學手段無法比擬的優勢，我相信，在信息技術的輔助下，我們的小學語文教學將更生動多樣，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學效果將更顯而易見，我們的學生將更具創造性，更具個性品質。