第一篇：淺談多媒體在英語教學中的優勢和應用

淺談多媒體在英語教學中的優勢和應用

駐馬店市第二十七小學

黃丹

摘 要: 多媒體教學作為一種重要的教學手段，可以促進學生主動學習，還能創造良好的語言環境，加大課堂教學容量。多媒體和英語教學的有效結合可以提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，擴大學生的知識面和閱讀能力。

關鍵詞 : 多媒體；語言環境；主動學習；個人差異

多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。現代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質作為多媒體教學的自身價值取向。通過近幾年的英語多媒體教學的實踐，我想就多媒體在英語教學中發揮的作用談一點體會。

我們知道，在傳統的教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而現代化的多媒體教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體設備將多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用多樣化的音頻及視頻文件，使教學活動更加附有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量，概括一下，多媒體教學的優點主要體現在以下幾個方面：

一、多媒體的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情我們大家可能都有這樣的體會，那就是學習活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。在傳統的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式很容易讓學生產生枯燥感，由此產生的情感色彩往往會影響學生的學習效率進而影響教師的教學成果。但是在在多媒體教學中，同學們通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動視覺和聽覺功同時發揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，枯燥的英文在精彩的視頻和悅耳的音樂的伴隨下，讓人更加容易接受。這也就是很多同學可以津津樂道于一部英文原聲電影，而對單純的英文文字材料感到枯燥無味的道理所在。

二、多媒體的運用可以極大的增加課堂容量在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行教授。在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現場“加工”，這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，其效率的提高是顯而易見的。在現階段，伴隨著多媒體技術的發展，在多媒體環境下制作的課件界面友好，操作簡潔，這都節省了大量的寶貴課堂時間。尤其是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內，多媒體教學手段的運用可以給學生們更多的機會了解更豐富的知識，課堂的4O分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。

三、多媒體的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點

在傳統的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。

四、多媒體網絡的運用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢。通過多媒體網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。多媒體網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養，喚醒學生的求知欲望，并培養他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當的篩選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Audrey Hepburn”(奧黛麗?赫本)時，教師可以引導學生去查找有關Audrey Hepburn的所有資料，包括其生平、風格和性格、從事過的職業、演過的電影、在時尚界的影響等等。學生以多種方式來呈現查到的資料，比如用Audrey Hepburn的生平資料制作成履歷表；把她演過的電影的圖片和文字相結合，并由學生上臺演示和講解等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協作的情況下去查找相關資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。

五、多媒體網絡的應用可以提供英文學習實時和非實時的交流。通過答疑進行合作學習。眾多的學生喜歡網上聊天，教師可以通過多媒體網絡這個教學平臺，迎合學生喜歡網上聊天的心態，引導進入健康的英語聊天室，使用英語和其他人進行溝通。在聊天室進行英文交流，可以有純文本和語音形式。教師針對文本交流和語音交流，布置不同的任務。比如可以要求學生定期進入桌指定的英語聊天室和來自世界各地的朋友用英文聊天，并復制自己參與聊天的幾個版面的內容，提交到教師的電子信箱．作為一項口語作業。這能鼓勵學生進行積極健康的交流，提供了對學生來講樂趣多多的使用英文的機會。還可以引導學生在英語聊天室中面對陌生的聽眾，用語音就某個話題直接發言，這既鍛煉了英語口語，也能逐漸克服學生說英語的害羞畏懼情緒。多媒體網絡還有諸多的可用于英語教學的功能，比如能夠增強教師和學生之間的交流。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業，提出問題等。教師和學生在論壇上可以進行溝通交流，教師也可以在自己的網頁上開辟在線答疑的欄目，收集學生常見的問題，歸納給出建議。教師還可以建立學生的資料庫．收集學生的學習情況，更好地了解學生的學習情況，以便更好地開展學習。作為大學英語教改核心的多媒體網絡教學方式的使用，有著不可估量的潛能。隨著多媒體網絡技術的不斷創新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學方面，它所創造的真實語言環境能調動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習。這是目前其他教學方法所無法比擬的。高校應該創造環境來幫助推行多媒體網絡教學，真正轉換觀念，使學生成為教學主體，成為當下素質教育的受益者。

由此可以看出，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，與傳統的教學方式相比，還是有著很多優勢的，因此，現在大多數學校都在大力地推動多媒體教學。但是我們也必須對多媒體技術在教學當中的作用有個客觀的認識。也就是說，多媒體也不是萬能的，并且在運用中也會存在著某些問題：

1、新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生的注意力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現的教學內容，不知不覺把精神愉悅當作課堂最終目的，使課堂教學本末倒置。

2、多媒體的不適當應用會使教師失去了課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關系。

3、并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段，多媒體教學設備的投入較之傳統的教學設備要增加很多，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。

4、在與學生的互動交流上，多媒體教學與傳統教學相比，沒有任何優勢可言，情感的互動性也并不理想。

5、各校硬件環境可能跟不上，制作課件需要教師跨專業地學習多媒體網絡技術，過于豐富復雜的網絡有可能使學生迷失方向，沉迷其中，所需要的強大的網管服務有可能跟不上等等。所以，我們應該客觀的認識多媒體教學的作用：多媒體只是一種教學輔助工具及手段，我們應當在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢?筆者總結了以下幾點：

(1)正確認識多媒體設備的作用，一切從實際出發。多媒體設備是為豐富教學手段而存在的，在整個教學過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設備演示的課件變成了一本新的課本，一切內容都由電腦演示完成，一旦多媒體設備出現問題，課堂教學就無法正常進行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學，用的越多越好，還應該考慮應該在什么條件下使用，如何合理的使用。

(2)在多媒體教學環境中，教師依然是課堂的主導。在多媒體的教學環境下，教師的活動似乎減少了，而學生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導作用的消失。教師既然是教學內容的設計者，課堂活動的組織者，就應該成為課堂的主導。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術壓縮了教師的課堂表述空間的時候，如何控制教學過程，合理的表述自己，處處體現主導作用，成為使用多媒體教學的教師需要密切關注的問題。也只有這樣，才能發揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現授課教師的課堂主導作用。

(3)教學內容要緊抓教學重點，避免隨意性內容。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當然適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。由此，在教學課件的制作中，要緊抓教學重點，避免隨意性內容。

(4)課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

總而言之，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。既要看到它的長處，充分發揮其優勢，全面服務于教學；又要看清其弱點，合理適度的運用，而不能神話多媒體技術。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統教學的結合點，揚長補短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。

第二篇：淺談多媒體在英語教學中的優勢

淺談多媒體在英語教學中的優勢

摘要: 多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等優勢，為學生提供了一個全方位學習英語的交互環境和豐富的學習資源，使英語課堂教學多姿多彩、生動活潑，極大地提高學生學習英語的興趣和課堂效率。

關鍵詞： 多媒體 英語 教學 優勢

一、采用多媒體是現代英語教學的必然選擇

教育的發展與教育媒體的使用是分不開的，以教育本身的規律、認知心理學的研究成果和現代科學技術的綜合而迅猛發展起來的交互式多媒體英語教學已經對我們的傳統教育帶來了強大的沖擊波，一場教育的大變革已在孕育之中。多媒體教學系統是一種全新的教學系統.它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力同時，充分利用多媒體的表現力既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。建構主義理論認為:學生是知識主義的主動建構者,而非外部刺激的被動接受者;教師是學生主動建構意義的幫助者,而非知識的灌輸者;教材知識是學生主動建構意義的對象;多媒體應該是學生主動學習、探索的認知工具。建構主義理論強調“情境”、“合作與學習”、“學習環境”對認知主體的重要性。個體學習者以原有的知識結構為基礎,不同的學生,因為原有的認知基礎不同,從而形成對新知識不同的理解。

采用多媒體教學是變革傳統教育的突破口。相當長一段時間以來，由于受應試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內容的傳統外語教學模式一直占據著中學英語教學的主導地位。而今天計算機技術的發展，已創設了交互式教學環境，從而使多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中得以廣泛應用和推廣，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面。

采用多媒體教學是中學生認知心理的需要?！靶畔D像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解”。在目前情況下，只有交互式多媒體教學才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

采用多媒體教學也是外語教學的發展趨勢。外語教學正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發展。尤其注重語言學習者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養，旨在培養學生多視角，多維的思維方式，從而達到素質教育的目的。

二、多媒體在英語教學中的優勢

在中學階段，英語教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。多媒體技術以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，為學生提供了一個全方位學習英語的交互環境。同時，網絡技術的資源共享、信息量大而全、實時快速等優勢全面豐富了英語教學資源?，F代教育技術以它特有的科學性、形象性和運用的靈活性，使英語課堂教學多姿多彩、生動活潑，優化了英語課堂教學，極大地提高學生學習英語的興趣與積極性，進而提高教學質量。

1、利用多媒體教學，有利于激活學生的學習興趣與動機。

新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。要讓初中學生愛上英語課，產生對英語學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。多媒體輔助授課，表現力強，能把教學內容與動畫、聲音、視頻、色彩等結合起來，能把枯燥的知識變得生動形象，對話的操練、英美人士實地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。在英語新目標教學八年級上冊Unit 9 What kind of movies do you like?時，把圖形轉換成電影，把不同類型的電影用視頻的形式表現出來，學生看得津津有味，同時也對comedy，documentary，thriller，action movie有了進一步認識，對話任務進行得很順利。教師根據不同的教學內容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當的內容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質量。

2、多媒體教學可以活化教材，使英語教學呈現情景化。

在英語教學中創設情景，使學生真正地體驗到學習的意義，從而培養英語學習興趣。語言是用來交流的，所以語言教學最顯著的特點就是使其交際化。中國學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。如在教學How do you make a banana milkshake?一課時，首先向學生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。后來家長反映良好。

利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環境。當學生置身于真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。事實證明，只要學生開口說，英語的學習就相對簡單多了。

3、采用人機交互方式，培養自學能力

計算機的顯著特點之一是人機交互，是任何其他媒體所不具備的。多媒體計算機有效地把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。利用多媒體的過程中，除了要注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養學生的自學能力。使學生善于思考，更好的掌握學習英語的方法。例如在對話教學中，教師利用計算機演示幾個問題：如“Do you like sports?“"Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。讓學生進行充分的討論，教師適時予以點撥。有利于于學生進行“自主發現、自主探索”，提高了學生自主學習的能力。

4、加大課堂容量，提高課堂教學效率。向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了教學效率和質量。

5、即時反饋信息

“反饋”是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”－影響信息－再輸出，起到調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分上使矛盾突出有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。實踐證明:學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。

綜上所述，多媒體以其諸多的優勢，為英語教學方式和內容的改革提供了技術力量，但是也必須要認識到，只有適當、合理地運用多媒體技術，才能真正優化當前的英語教學格局，并為英語教學改革增添一份重要的推動力。

第三篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。互聯網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第四篇：多媒體在英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展、技術的進步，多媒體輔助教學已成為優化教學方式的重要手段。英語教學實踐中多媒體技術的運用有其獨特的優勢，但在實際應用中也存在一些問題。應該揚長避短，切實優化多媒體在英語教學的應用。

關鍵詞：多媒體；英語教學；應用

中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：a 文章編號：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越多地應用于教學過程中。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內容的課程，在傳統英語教學中，教師居于主導地位，教師多半是依照教材內容進行朗讀講解，學生被動式的參與接受知識。當多媒體參與到英語教學中時，一改傳統教學的枯燥乏味，同時極大地增強了學生的學習興趣，進一步提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。

一、多媒體在英語教學中的優勢

（一）創造語言環境，激發學生的學習興趣

語言的學習是一個繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環境。而多媒體技術將大大改善這一現狀，逼真的語言環境有利于英語的學習。在課堂教學中，教師可以將教材內容進行分割，將教材內容模擬為實際情景，通過圖像、聲音將學生引入情景，同時就模擬情景與學生進行交流，也可以播放與教學內容相關的音頻視頻資料，使學生進一步真切了解英語的語音、語調、句式等。這樣的教學少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學習有抵觸情緒的學生真正融入到教學過程中?，F代多媒體語音教室更是符合語言教學的特點，營造出良好的英語學習氛圍，為學生提供逼真的學習語境，更加容易激發他們表達的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設備，更加清楚地了解學生的口語水平，進一步指導其口語的語音語調，增強了英語教學中的聽說效果。

（二）豐富英語課堂教學內容，提高教學效率

傳統英語課堂教學中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時要求學生記憶課文中的單詞，枯燥的學習內容使得部分學生產生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學生學習英語過程中的障礙。多媒體技術在課堂的應用使得教材內容變得形象生動，給予學生以聽覺、視覺上的沖擊。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節安排，這樣的教學安排使教材內容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結構，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。在學習單詞時，教師將單詞演繹為生動的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環境，有助于排除學生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨辟蹊徑的單詞學習方法。

（三）增強課堂教學中學生的主體性，培養英語綜合能力

在課堂教學中，始終秉持以學生為中心的原則，充分發揮學生的主體性。多媒體技術作為一種輔助教學手段，進一步體現了這一原則。多媒體教學可以將視聽同步，大大豐富了英語教學的表現力，并將抽象的內容生動地展現在學生面前，使學生在互動的模式中深刻理解教材內容、語法知識，通過課堂上的口語交流進一步感受英語的魅力，教師對課堂節奏進行引導，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學生大膽表達自己想法和意見，讓學生積極主動參與到英語學習中，一改以往的教師在講臺上干講學生低頭聽課的情形，提供生動的英語學習以及自由開放的交流環境，不斷提升學生的能動性和創造性，培養學生的英語交流表達等綜合能力。

二、優化多媒體教學的相關建議

多媒體技術為優化英語教學發揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術是把雙刃劍”，在教學實踐中，多媒體教學不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點建議。

（一）適當運用多媒體教學技術，合理整合技術的應用和課程的傳授

隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，逐漸使部分教師嚴重依賴計算機輔助設備，將所有授課內容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機械的播放幻燈片的內容，模糊了教師的角色，忽視了教學的目的以及學生的接受能力。教師應當清楚地看到多媒體教學是一種輔助教學手段，在應用多媒體技術時，應將技術與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現與英語教學內容的吻合，同時逐步引導學生對課堂內容的思考與討論。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼私處煈苊饫枚嗝襟w“滿堂灌”，引導學生對問題的思考和解決。

（二）注重與學生的交流互動，重視學生創新能力的培養

語言教學過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計算機將信息傳達給學生，不應當將學生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內容。教師要更加注重與學生就教學內容進行口語交流，融入到學生的討論中。在交流過程中，要對學生提出的新想法和新意見進行積極引導、肯定，為學生營造輕松自由的交流環境，培養學生的創新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現代信息技術教學環境下，教師不僅需要具備良好的英語專業素養，也要善于運用各項多媒體技術，并巧妙利用技術彌補自身在教學中的不足。教師將現代信息資源與英語教學內容進行整合，使二者有機結合，更加靈活地運用于課堂教學實踐中，利用網絡資源為課堂教學服務，從而形成自己獨特的教學風格。

總之，多媒體在英語教學中發揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優化教學效果，為英語教學提供了良好的發展契機。我們應當適當運用多媒體輔助教學系統，充分發揮教師的引導作用，遵循學生的主體性原則，在英語教學中堅持“聽說領先，讀寫跟上”，積極引導學生進行聽、說、讀、寫四方面能力的訓練，進而提升學生的英語綜合能力。

第五篇：淺談多媒體在英語教學中的應用

淺談多媒體在英語教學中的應用

邱寧瑞

【摘 要】多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優勢?，F代教育技術能夠有效的解決我國英語傳統教學中出現的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學中如何運用多媒體手段及教師如何進行自身角色轉變，以生為本，以適應課程改革背景下新的教學模式。

【關鍵詞】現代教育技術 英語教學 多媒體 以生為本

現代教育技術是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果為教育服務。通過對教與學的過程和教學與資源的設計、開發、利用、評價和管理以實現教學優化的理論和實踐。它是以現代教育媒體為基礎的，其應用方式主要體現在課堂多種媒體的組合教學、廣播、電視遠距離教學、多媒體計算機個別化交互學習及網絡遠程通訊教學等。

一、現代教育技術在英語教學中的應用優勢：

隨著現代教育思想、理論的發展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發展以及在教育中的應用，一場意義深遠的變革正在我國英語學科的教育教學領域悄然發生,這場變革的中心就是改變傳統英語教學與社會發展不相適應的現狀。將信息技術與英語教學有機地結合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果?，F代教育技術在英語教學過程中的應用優勢主要表現在：

1、充分發揮了學生的主體作用，有利于學生個性化的發展。

利用現代教育技術媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四五十分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。同時，教師可根據不同個性、不同層次的學生，設置數量和難易程度不同的問題,通過服務器網絡中的人機交換,隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境既可以調動學生的學習積極性,又可變7

傳統教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響,從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。

2、教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。

如在初級階段的語音教學中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發音部位的剖面圖,動態地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態的畫面，學生可以立刻準確地了解發音的部位。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。

3、情景式教學環境有利于提高學生英語的交際能力。

英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生運用英語進行交際的能力?，F代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態的交際環境,創造逼真的英語交際環境,使人仿佛置身其中,這激發了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變為“我要說”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。

二、現代信息技術在英語新課程改革中的應用：

1、利用Power Point等制作英語課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學內容呈現給學生,或設定談論的話題,對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學內容形象具體,有助于培養形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節約了教學時間,提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”,優化教學過程,從而真正體現“教師是主導,學生是主體”的地位。

2、通過多媒體的參與，提高學生交際能力。

多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能7 2

實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優勢，例如在英語教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創造一個成功的學習環境。這樣，將諸多的環節連成了一個有機的整體，優化了英語課堂教學結構，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。

3、利用多媒體技術開展第二課堂教學。

學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識,培養學生獨立思考的能力。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術,學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養。

4、開展遠程教學，實現師資分工和資源共享。

遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網絡通信技術所進行的教學及學習模式,在網絡環境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現遠距離的學習,或通過E-mail同互聯網上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學化虛為實,化靜為動,化遠為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學內容,為學生們提供了多樣化的學習方式。

三、現代教育技術應用教學對教師提出的新要求：

教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓者、文化學習的指導者。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現代化的教學手段，從文化、業務、師德等方面來提高自身素質。

1、堅持“以生為本”的教育理念，發揮學生的學習主體作用。3

“以生為本”的教學原則強調教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，徹底改變教師滿堂灌的現象,破除只有上課才是學習的觀念,。因此，教師要鼓勵學生增強自主學習的意識，強調英語是學會的，而不是教會的，對學生強調要做學習的“主人”，不要做學習的“奴隸”。教師還應積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”

2、激發學生學習英語的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養學生積極主動思考和發現、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學生面對的畢竟是無生命的機器,久而久之,易造成學生的情感淡漠,對英語的學習感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課。比如課前的值日報告環節，一直是學生和老師進行流水賬似的對話，星期啦，人數啦，前一節課的回顧啦，內容單調，形式單一，學生大多提不起興趣。考慮到中學生自我意識強、愛表現自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結果一改過去無話可說、無事可講的局面。學生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發學生的英語學習興趣,促進其思維、培養其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。

3、引導、啟發和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據課文內容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來;或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的發散思維,更重要的是7 4

激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。

實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創造性和自主性得到最大限度的體現和發揮。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創設英語學習環境，優化課堂教學，提高英語教學水平。

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