第一篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用詳解

利用好PowerPoint做好英語教學(xué)工作

作者：沈詠

摘 要：多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。本文闡述了多媒體教學(xué)的作用和在使用PowerPoint制作英語課件時會常存的問題，以及使用中應(yīng)改處理好怎樣的關(guān)系。

Abstract: Multimedia has become the hot fields of teaching, it is to text, objects, images, sounds and other various ways to transmit information to students, to vivid visual image to help students establish a link between the concept and appearance, to establish the link between the kinds of sense organs, so that classroom teaching is more diversity, vivid, effective, advanced, and adding to a wave to the classroom teaching contemporary, which greatly enriched the performance of teaching methods and forms.In this paper, multi-media teaching role and making English the use of PowerPoint courseware will always keep the problems, and the use of what should be changed to deal with the relationship.關(guān)鍵詞：PowerPoint；初中英語；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，在感受著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與觀念帶來的巨大沖擊的同時，課件的設(shè)計、制作與運用直接體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)觀念，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系，而這恰恰是探討新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。目前多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、和諧高

效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強，人文教育思想得到滲透。課件的制作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為課堂改革增添了活力，開辟了廣闊的前景，創(chuàng)設(shè)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。主要有以下幾個方面的作用

一、用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機(jī)的，會受課堂教學(xué)中的各種因素影響。在常規(guī)教學(xué)手段下，各種不同的教學(xué)信息分別出現(xiàn)在教科書、錄音機(jī)、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象。課件制作能把文本、圖像、聲音、動畫等素材根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學(xué)。如:我在講新標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)生用書第八冊Module5現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我把Daming過生日的過程制成課件，當(dāng)Daming在吹小號時，門鈴響了，電話鈴響了，小狗也唱起了動人的歌曲，由此現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)一目了然，邊看畫面邊練習(xí)，學(xué)生非常感興趣，接受起來容易得多了。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段都無法達(dá)到的境界，這也是我們英語教師追求的教學(xué)效果，同時，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強語言操練

在英語教學(xué)中特別強調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。例如學(xué)習(xí)spring, summer, autumn, winter有關(guān)四季的單詞時，可以通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天花兒的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，相信通過電腦呈現(xiàn)的這些情景會很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡單明了呈現(xiàn)眼前。在學(xué)生身心投入時，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會提高很多。另外，學(xué)生在欣賞之中，若老師引導(dǎo)巧妙，還能復(fù)習(xí)很多舊知，將學(xué)生思維打開，為學(xué)生寫看圖說話和寫英語小作文起到了很好的先導(dǎo)和奠基作用。再如，學(xué)習(xí)sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現(xiàn)象逼真的重現(xiàn)眼前，再配以合適的聲音，學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學(xué)習(xí)和操練，與學(xué)生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當(dāng)深刻。要給學(xué)生展示一個非常逼真、直觀貼切的情景，多媒體的優(yōu)勢能表現(xiàn)的淋漓盡致，聲音、畫面、色彩等多方面的和諧統(tǒng)一單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是表現(xiàn)不出來的。再一方面，天氣這些單詞是有變化規(guī)律的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)名詞變形容詞的規(guī)律也是學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。新課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這個名詞變形容詞的規(guī)律只要通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，多媒體特有的功能都能很快來實現(xiàn)這個目標(biāo)，能省去老師很多不必要講解，節(jié)省上課寶貴的時間，提高課堂效率。

三、多媒體教學(xué)能增大課時容量，提高教學(xué)效率。

運用多媒體課件輔助教學(xué)，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉(zhuǎn)化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據(jù)教學(xué)程序播放，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)科知識內(nèi)容，也減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機(jī)地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，老師把練習(xí)題展示在屏幕上，讓學(xué)生解答，有針對性地講解，對學(xué)生的知識和能力缺陷進(jìn)行及時的補救，這樣就縮短了師生間教與學(xué)的反饋周期。甚至在進(jìn)行小組對話訓(xùn)練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學(xué)生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣，在短短的四十五分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學(xué)生真正習(xí)得的東西也相應(yīng)增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。

四、多媒體教學(xué)能再現(xiàn)情節(jié)、滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。為此，小學(xué)英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語的知識和技能，也要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)實踐證明：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運用多媒體再現(xiàn)故事情節(jié)，使小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學(xué)生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如：在講Hellen Keller一文時，可利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的故事情節(jié)，通過她自強不息的故事感染學(xué)生，教育他們敢于克服困難，在英語語言教學(xué)之余，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，自覺自愿地形成良好的思想品德。

五、多媒體教學(xué)對英語教師提出了更高的要求

當(dāng)今社會是一個信息時代，知識更新的速度極快，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、充實自己，掌握一定的計算機(jī)知識和多媒體的操作技術(shù)，運用先進(jìn)的教學(xué)軟件制作課件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，否則，就會被淘汰。另一方面，媒體網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，教師并非具有多于學(xué)生的信息，以此，作為英語教師還要具有過硬的專業(yè)水平和廣博的課外背景知識，以確保課件的質(zhì)量。

但是在我們目前往往會存在以下使用誤區(qū)：使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？ 一、一味地追求在英語課堂上的演示效果。

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

二、用顯示屏代替黑板

有些英語老師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫

助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

三、用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。

因此，使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？并非如此，這需要我們根據(jù)英語教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了避免走入英語多媒體教學(xué)誤區(qū)，達(dá)到借助高科技手段為英語教學(xué)服務(wù)的目的，我認(rèn)為需要處理好以下幾個關(guān)系：

一、是多媒體技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。

多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有不可比擬的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補的實踐活動，因此必須與教育理論緊密聯(lián)系，理論可以指導(dǎo)一切實踐（教學(xué)）活動，反過來理論又為教學(xué)實踐提供更有效的幫助。因此在運用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，也必須充分考慮教育理論的學(xué)習(xí)和運用。只有充分掌握了包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論在內(nèi)的眾多教育理論知識，才能在合理運用多媒體技術(shù)中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，與課堂教學(xué)脫鉤的地步。

二、是多媒體技術(shù)與教師掌握信息技術(shù)的關(guān)系。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們的教育事業(yè)不會因為有了新的教育手段便會現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念的人。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、傳播媒體日新月異的今天，教師不能再用一支粉筆走天涯，而要把自己作為一個開放的系統(tǒng)，不斷地接受消化使用新知識，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，正如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）強調(diào)的那樣：“教育工作者從批判的觀

點使用多媒體，對媒體本身要加以學(xué)習(xí)，并透過媒體表現(xiàn)自己?！币虼艘蟛粩嗟奶岣哒J(rèn)識，加強學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要能夠熟練的運用計算機(jī)，而且能最好能自己制作一些多媒體課件，提高駕御教學(xué)資源的能力，達(dá)到現(xiàn)代教育對教師的要求。

三、是多媒體與課堂教學(xué)要素的關(guān)系。

首先是多媒體技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此僅僅為教學(xué)目的的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，避免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每節(jié)英語課的目標(biāo)需要設(shè)計使用媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。四，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為系統(tǒng)整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各個要素極其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于教學(xué)內(nèi)容之外。多媒體技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

五，多媒體技術(shù)與教學(xué)策略的關(guān)系。

一堂英語教學(xué)課在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學(xué)生掌握、理解英語知識采用的教學(xué)策略上。一節(jié)課是讓學(xué)生從探求英語過程中得出結(jié)論，還是從結(jié)論出發(fā)去分析英語發(fā)展過程？是用啟發(fā)式教學(xué)，還是運用分析歸納法教學(xué)或討論總結(jié)法教學(xué)？只有運用正確的教學(xué)策略，充分認(rèn)識應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時機(jī)的根據(jù)是教學(xué)，目的是使學(xué)生更為主動地掌握知識與發(fā)展智力，才能真正提高課堂效果，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展

多媒體課件教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，有它的必然性和重要性，但它只是教學(xué)內(nèi)容的一個載體、一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。如果只是為了課件的使用而教學(xué)，就失去了它的意義，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。我們要從英語教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰倒好處。

參考文獻(xiàn)：

①胡春洞，英語學(xué)習(xí)論[M]，桂林，廣西教育出版社，1996.②王初明，應(yīng)用心理語言學(xué)[M]，湖南教育出版社，1990.③何克杭，現(xiàn)代教育技術(shù)[J]，北京師范大學(xué)出版社，1998.④冠有維，使用PowerPoint2000制作英語課件[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002（5）。

第二篇：探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學(xué)。而學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實際，提高多媒體教學(xué)的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時互動

對學(xué)習(xí)語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學(xué)中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進(jìn)行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學(xué)習(xí)者自覺模仿。當(dāng)然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經(jīng)驗發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機(jī)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動都是以人機(jī)對話的模式進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，打開自己的電腦，戴上耳機(jī)，找到課件。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生個人自主確定。學(xué)生人手一機(jī)，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機(jī)清晰地進(jìn)傳遞給每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機(jī)會接受視聽訓(xùn)練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學(xué)英語。

1.登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，如：愛思英語網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學(xué)習(xí)中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學(xué)生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機(jī)會。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學(xué)效果。

三、將計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）應(yīng)用到英語教學(xué)中

CAJ是根據(jù)信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外語最理想的工具。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過聲卡進(jìn)行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴(kuò)充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機(jī)的交互特點，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會

外語教學(xué)講究聽力和口語訓(xùn)練。通常都是老師講，學(xué)生聽，造成了學(xué)生眼高手低的問題。運用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

3.促進(jìn)教師自我提高

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學(xué)生利用多媒體來學(xué)習(xí)，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第三篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段。英語教學(xué)實踐中多媒體技術(shù)的運用有其獨特的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中也存在一些問題。應(yīng)該揚長避短，切實優(yōu)化多媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)過程中。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內(nèi)容的課程，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，教師多半是依照教材內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，學(xué)生被動式的參與接受知識。當(dāng)多媒體參與到英語教學(xué)中時，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同時極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體教學(xué)之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術(shù)本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機(jī)的傳達(dá)，從而完成這一系列的交互式學(xué)習(xí)。

一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)是一個繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環(huán)境。而多媒體技術(shù)將大大改善這一現(xiàn)狀，逼真的語言環(huán)境有利于英語的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行分割，將教材內(nèi)容模擬為實際情景，通過圖像、聲音將學(xué)生引入情景，同時就模擬情景與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料，使學(xué)生進(jìn)一步真切了解英語的語音、語調(diào)、句式等。這樣的教學(xué)少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學(xué)習(xí)有抵觸情緒的學(xué)生真正融入到教學(xué)過程中?，F(xiàn)代多媒體語音教室更是符合語言教學(xué)的特點，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供逼真的學(xué)習(xí)語境，更加容易激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設(shè)備，更加清楚地了解學(xué)生的口語水平，進(jìn)一步指導(dǎo)其口語的語音語調(diào)，增強了英語教學(xué)中的聽說效果。

（二）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時要求學(xué)生記憶課文中的單詞，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的障礙。多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用使得教材內(nèi)容變得形象生動，給予學(xué)生以聽覺、視覺上的沖擊。教師采用角色扮演的教學(xué)方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學(xué)光盤中的語音語調(diào)，同時允許學(xué)生將教材情景進(jìn)行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學(xué)安排使教材內(nèi)容由抽象變得具體，讓學(xué)生在演繹的過程中記住了句式的結(jié)構(gòu)，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進(jìn)一步提高了課堂效率。在學(xué)習(xí)單詞時，教師將單詞演繹為生動的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環(huán)境，有助于排除學(xué)生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨辟蹊徑的單詞學(xué)習(xí)方法。

（三）增強課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)英語綜合能力

在課堂教學(xué)中，始終秉持以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一原則。多媒體教學(xué)可以將視聽同步，大大豐富了英語教學(xué)的表現(xiàn)力，并將抽象的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在互動的模式中深刻理解教材內(nèi)容、語法知識，通過課堂上的口語交流進(jìn)一步感受英語的魅力，教師對課堂節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學(xué)生大膽表達(dá)自己想法和意見，讓學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中，一改以往的教師在講臺上干講學(xué)生低頭聽課的情形，提供生動的英語學(xué)習(xí)以及自由開放的交流環(huán)境，不斷提升學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流表達(dá)等綜合能力。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

多媒體技術(shù)為優(yōu)化英語教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術(shù)是把雙刃劍”，在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點建議。

（一）適當(dāng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)，合理整合技術(shù)的應(yīng)用和課程的傳授

隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸使部分教師嚴(yán)重依賴計算機(jī)輔助設(shè)備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機(jī)械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學(xué)的目的以及學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)當(dāng)清楚地看到多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將技術(shù)與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現(xiàn)與英語教學(xué)內(nèi)容的吻合，同時逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考與討論。美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼私處煈?yīng)避免利用多媒體“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決。

（二）注重與學(xué)生的交流互動，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語言教學(xué)過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計算機(jī)將信息傳達(dá)給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容。教師要更加注重與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語交流，融入到學(xué)生的討論中。在交流過程中，要對學(xué)生提出的新想法和新意見進(jìn)行積極引導(dǎo)、肯定，為學(xué)生營造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運用各項多媒體技術(shù)，并巧妙利用技術(shù)彌補自身在教學(xué)中的不足。教師將現(xiàn)代信息資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使二者有機(jī)結(jié)合，更加靈活地運用于課堂教學(xué)實踐中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)有利于改進(jìn)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，為英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，遵循學(xué)生的主體性原則，在英語教學(xué)中堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。

第四篇：淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

邱寧瑞

【摘 要】多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效的解決我國英語傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學(xué)中如何運用多媒體手段及教師如何進(jìn)行自身角色轉(zhuǎn)變，以生為本，以適應(yīng)課程改革背景下新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 多媒體 以生為本

現(xiàn)代教育技術(shù)是用先進(jìn)的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務(wù)。通過對教與學(xué)的過程和教學(xué)與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。它是以現(xiàn)代教育媒體為基礎(chǔ)的，其應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在課堂多種媒體的組合教學(xué)、廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)、多媒體計算機(jī)個別化交互學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通訊教學(xué)等。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢：

隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展以及在教育中的應(yīng)用，一場意義深遠(yuǎn)的變革正在我國英語學(xué)科的教育教學(xué)領(lǐng)域悄然發(fā)生,這場變革的中心就是改變傳統(tǒng)英語教學(xué)與社會發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,改變英語課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段,可以大大提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如錄音機(jī)、影碟機(jī)、錄像、語音室、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四五十分鐘內(nèi)，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師可根據(jù)不同個性、不同層次的學(xué)生，設(shè)置數(shù)量和難易程度不同的問題,通過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交換,隨時調(diào)用服務(wù)器中的資源進(jìn)行教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可變7

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教為中心的模式為以學(xué)生學(xué)為中心的模式。同時對學(xué)生個性化的形成、對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,從而真正實現(xiàn)靈活多樣的個性化的教學(xué)。

2、教學(xué)形式靈活、教學(xué)活動生動,有利于提高教學(xué)效果。

如在初級階段的語音教學(xué)中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖,動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態(tài)的畫面，學(xué)生可以立刻準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位。課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語。

3、情景式教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生英語的交際能力。

英語教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境,創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境,使人仿佛置身其中,這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望,使學(xué)生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”,加強了實踐的機(jī)會,提高了口語的表達(dá)能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語新課程改革中的應(yīng)用：

1、利用Power Point等制作英語課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計的問題和參考答案。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,或設(shè)定談?wù)摰脑掝},對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關(guān)的背景知識通過計算機(jī)顯示動態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學(xué)內(nèi)容形象具體,有助于培養(yǎng)形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的“互動交流”,優(yōu)化教學(xué)過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的地位。

2、通過多媒體的參與，提高學(xué)生交際能力。

多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能7 2

實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢，例如在英語教學(xué)對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機(jī)模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機(jī)的整體，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程。

3、利用多媒體技術(shù)開展第二課堂教學(xué)。

學(xué)校有必要為學(xué)生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生利用與教材相配套的課件能進(jìn)一步了解所學(xué)課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習(xí)的材料。學(xué)生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴(kuò)大了詞匯量。通過多媒體技術(shù),學(xué)生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。

4、開展遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)師資分工和資源共享。

遠(yuǎn)程教學(xué)是指，處于異地的學(xué)習(xí)者或教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,每個人都可以得到每個學(xué)科一流教師的指導(dǎo),向世界上最權(quán)威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網(wǎng)上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務(wù)器提供的Mailing List實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí),或通過E-mail同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學(xué)習(xí)的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學(xué)化虛為實,化靜為動,化遠(yuǎn)為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)對教師提出的新要求：

教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓(xùn)者、文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要實施英語素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從文化、業(yè)務(wù)、師德等方面來提高自身素質(zhì)。

1、堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。3

“以生為本”的教學(xué)原則強調(diào)教學(xué)對象是“人”，而不是“書”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念,。因此，教師要鼓勵學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識，強調(diào)英語是學(xué)會的，而不是教會的，對學(xué)生強調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應(yīng)用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學(xué)生面對的畢竟是無生命的機(jī)器,久而久之,易造成學(xué)生的情感淡漠,對英語的學(xué)習(xí)感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學(xué)生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學(xué)中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導(dǎo)課。比如課前的值日報告環(huán)節(jié)，一直是學(xué)生和老師進(jìn)行流水賬似的對話，星期啦，人數(shù)啦，前一節(jié)課的回顧啦，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，學(xué)生大多提不起興趣?？紤]到中學(xué)生自我意識強、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學(xué)生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風(fēng)暴、習(xí)語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習(xí)的講解都可由學(xué)生完成，可獨自也可自由組合，設(shè)置一定的時間，材料由學(xué)生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結(jié)果一改過去無話可說、無事可講的局面。學(xué)生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思維、培養(yǎng)其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。

3、引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵,使學(xué)生學(xué)會人際溝通,與他人合作,相互促進(jìn),相互補充,共同提高,以產(chǎn)生積極互動的能力提高的共生效應(yīng)。如教師在每堂課根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合主要信息,讓學(xué)生來組織語言素材并最終表達(dá)出來;或在講解課文前,給予學(xué)生自由言論的時間,他們談?wù)摰闹黝}可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據(jù)課文內(nèi)容給出一個能引起學(xué)生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進(jìn)一步討論。這樣做不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,更重要的是7 4

激勵學(xué)生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。

實踐已證明，多媒體在英語教學(xué)中的運用，信息的交互性可以使學(xué)生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。但是，我們在使用多媒體這一教學(xué)資源時，應(yīng)學(xué)會選擇，合理利用，要學(xué)會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］湯斌華.論多媒體技術(shù)的應(yīng)用與英語教學(xué).龍巖師專學(xué)報.2004，7 ［3］王治文．計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及軟件設(shè)計.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學(xué)，2002.［5］黃榮懷．信息技術(shù)與教育.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術(shù)在計算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2002.［7］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教學(xué)出版社，2004.［9］聶 華.創(chuàng)新教育與高校教學(xué)改革研究［J］.科技信息，2007年26期.［10］劉潤清.英語教育研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.5

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

The Application of Multi-media In English Teaching

單 位 準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

科 目 英語

姓 名 于淼

電 話 ***

2013年4月15日

目錄

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系..........................................1 1.1.多媒體的概念及基本特點........................................1 2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用....................................................2 2.1多媒體教學(xué)的意義..............................................2 2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣......2 2.1.2.會極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生視野................2 2.1.3.會使學(xué)生在美的意境中提高了英語素養(yǎng)......................3 2.1.4.會更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)..............................4 2.2.多媒體教學(xué)在課堂上的實際運用..................................4 2.2.1.發(fā)揮多媒體在英語聽力教學(xué)中的作用........................4 2.2.2.發(fā)揮多媒體在英語會話教學(xué)中的作用........................5 2.2.3.發(fā)揮多媒體在英語閱讀教學(xué)中的作用........................5 2.2.4.發(fā)揮多媒體在英語寫作教學(xué)中的作用........................5 2.3.多媒體技術(shù)對中小學(xué)英語教學(xué)的影響..............................5 3.多媒體教學(xué)的誤區(qū)....................................................6 3.1.多媒體教學(xué)中存在的問題........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代導(dǎo)................................................6 3.1.3.過猶不及................................................6 3.1.4.教師運用能力問題........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正確使用多媒體應(yīng)注意的幾點問題................................7 3.2.1.正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，一切從實際出發(fā)。..............7 3.2.2.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。..............8 3.2.3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。................8 3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造..........................8

4、結(jié)論...............................................................8 參考文獻(xiàn).............................................................10

I

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

中文摘要

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。對在多媒體輔助下的英語教學(xué)的研究是一個重要研究課題。

此課題的研究核心旨在研究多媒體英語教學(xué)中應(yīng)用,以為此出發(fā)點，首先概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，展示了多媒體教學(xué)的美好前景；其次探討了多媒體教學(xué)的意義并展現(xiàn)了多媒體在英語教學(xué)實際應(yīng)用方面的優(yōu)勢；再重點分別論述了多媒體教學(xué)在英語聽力、會話、閱讀以及寫作方面的實際運用；最后指出了多媒體教學(xué)存在的問題，并針對這些問題提出了幾點要求，希望在以后對多媒體英語教學(xué)的實際運用中有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系

1.1.多媒體的概念及基本特點

多媒體是指計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction),即CAI。自美國于1959 年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學(xué)的計算機(jī)到現(xiàn)在，CAI 的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段： 第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表，在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為CAI 的主要理論基礎(chǔ)，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前我國在多媒體方面的研究運用正處于起步階段，這些研究和實踐都預(yù)示著外語教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學(xué)已勢在必行(胡隆,2001)。

多媒體計算機(jī)能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，時課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

1.2.教學(xué)的背景和現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)。

我國的英語教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。從小學(xué)甚至幼兒園開始到大學(xué)，英語一直都是教學(xué)得重點。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學(xué)窘境。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。這樣教學(xué)的內(nèi)容就不是單純的填鴨式，而是如同嬰兒學(xué)習(xí)母語般耳濡目染而得。在使用的過程中，語

言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機(jī)械的記憶。學(xué)生在無意識中接受英語，使用英語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更輕易搭建知識語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(孫杰遠(yuǎn)，2002）。

多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。其生動性和交互性等特點給英語教學(xué)帶來了巨大的變化，其豐富多彩的形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也提高了教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會增強教學(xué)效果。

2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(Jeremy, H.1983)。而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨特的作用。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風(fēng)俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進(jìn)一步認(rèn)識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.學(xué)生的熱情一定會很高，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進(jìn)一步提問，學(xué)生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認(rèn)知的基礎(chǔ)上會很容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2.會極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生視野

以往的英語教學(xué)，教師全都是就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書就是全部家當(dāng)，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時間有

限，作為老師,只能讓學(xué)生掌握幾個知識點便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識呢？值得慶幸的是，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時間放在指導(dǎo)點撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動，如學(xué)習(xí)高中英語第一冊 Unit 1 Good friends 時，可以給學(xué)生播放美國電影《荒島余生》的一段簡介，這樣既有助于學(xué)習(xí)新的詞匯、句型和訓(xùn)練閱讀技巧，也會使學(xué)生對“如何對待朋友和他人”這個話題產(chǎn)生興趣。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時加入有關(guān)禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學(xué)生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且學(xué)生也可以直接借助電腦進(jìn)行網(wǎng)上查詢，得到及時的反饋和評價，一舉多得。

2.1.3.會使學(xué)生在美的意境中提高了英語素養(yǎng)

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，在真實的或模擬的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)更適合這門學(xué)科的特點。但傳統(tǒng)的外語教學(xué)卻以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主，主要靠灌輸?shù)姆椒ńM織教學(xué)，教師從對話和課文中列出“知識點”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂并掌握這些“知識點”，學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則，然后就是無邊無際的題海。結(jié)果使老師和學(xué)生都承受著很重的負(fù)擔(dān)。而多媒體的出現(xiàn)卻使這種被動局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充(劉建華,1999)。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時態(tài)，也可以通過動畫來區(qū)別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態(tài)的時間表，簡明而且直觀，學(xué)生一見則明。另外，利用多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學(xué)生掌握，另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。

2.1.4.會更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對比模式。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺 “演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應(yīng)的包含文字、語音、視頻的形勢整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2.多媒體教學(xué)在課堂上的實際運用

聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。

例如關(guān)于“Olympic Games”的教學(xué)任務(wù)，我們可以利用聲音、圖像、動畫、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速了解教學(xué)主題，從而使學(xué)生對課程內(nèi)容更加容易理解。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運有關(guān)的相關(guān)素材，對它們進(jìn)行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導(dǎo)入，學(xué)生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學(xué)到新的單詞、語法、句子、段落等。這樣這些生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體手段所產(chǎn)生的良好視覺效果變得生動直觀，也使得抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生們的注意力，牢牢的抓住了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.2.1.發(fā)揮多媒體在英語聽力教學(xué)中的作用

以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性[4]。

在上面這個教學(xué)任務(wù)中，我們可以首先導(dǎo)入一段奧林匹克的英文歌曲，或者首先給同學(xué)們播放一段簡單的介紹錄像，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2.2.2.發(fā)揮多媒體在英語會話教學(xué)中的作用

英語會話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準(zhǔn)備。而運用多媒體，恰好可以創(chuàng)設(shè)一個適合的課堂教學(xué)氛圍。這樣的一個特定的情景會把學(xué)生帶入到一個嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲、樂此忘返，以達(dá)到在歡快的氛圍中激發(fā)會話興趣、引發(fā)會話話題的目的。

關(guān)于“Olympic Games”的教學(xué)任務(wù)，教師可以展現(xiàn)一些比賽項目，比賽場景等，讓同學(xué)們進(jìn)行有主題的討論。

2.2.3.發(fā)揮多媒體在英語閱讀教學(xué)中的作用

利用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。逼真的閱讀情景，能夠減低閱讀難度，提供諸多的閱讀提示，培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀目的，對學(xué)生閱讀能力的提高有積極的輔助作用。通過聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.發(fā)揮多媒體在英語寫作教學(xué)中的作用

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力(黃怡俐,2006)。而把多媒體引入英語寫作教學(xué)，更會使學(xué)生順利的學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。通過投影儀等多媒體手段對寫作主題（如“Olympic Games”）直觀呈現(xiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，打開學(xué)生們頭腦中的材料庫，激發(fā)寫作靈感，讓每個學(xué)生體驗寫作的快樂。

2.3.多媒體技術(shù)對中小學(xué)英語教學(xué)的影響

作為工具和語言學(xué)科的英語課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)作教學(xué)與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)給英語教學(xué)帶來了重大影響。多媒體輔助教學(xué)提供了更有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)只是“一粉筆一黑板”的教學(xué)，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，形成圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，吸引了學(xué)生們的興趣，聚焦了學(xué)生們的注意力，真

正使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使得課堂教學(xué)效果更加顯著。多媒體教學(xué)的交互性、趣味性促使學(xué)生們以滿腔熱情參與教學(xué)活動，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，更有利于教學(xué)活動的開展。

3.多媒體教學(xué)的誤區(qū)

3.1.多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。但是，由于一些教師對多媒體認(rèn)識方面的、運用技術(shù)方面的等等的原因，使得目前多媒體英語教學(xué)中存在諸多問題。

3.1.1.主次不分

即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學(xué)生似乎也很有興趣，但實際上學(xué)生看熱鬧的心理較多，卻沒有達(dá)到教學(xué)的目的。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。

3.1.2.以演代導(dǎo)

教學(xué)過程應(yīng)該是教師通過調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。而有些老師完全的利用多媒體進(jìn)行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己只是充當(dāng)了“放映員”的角色?？此剖抢昧硕嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機(jī)）講，學(xué)生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機(jī)器教授知識。

3.1.3.過猶不及

多媒體輔助教學(xué)集聲、像、動畫于一體，色彩鮮艷，對學(xué)生的視聽有良好的輔助作用。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾。教師的目的本來是以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)生只注意了屏幕上“可愛的動物，美麗的畫面，動聽的聲音”，久久沒回到教師組織的學(xué)習(xí)活動中，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意（吳琛，2003）。

3.1.4.教師運用能力問題

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學(xué)課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)。如果教師計算機(jī)知識缺乏，萬一遇到死機(jī)，突然斷電．重啟等問題時，就會手忙腳亂，束手無策。因此，平時教師就要把計算機(jī)當(dāng)成必修課，適應(yīng)形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。也有的教師從網(wǎng)上下載的成品課件，由于自身信息技能所限，無力根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機(jī)的基本操作。有的本人對計算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

3.2.正確使用多媒體應(yīng)注意的幾點問題

多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，如果應(yīng)用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當(dāng)，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我們要把握住多媒體輔助教學(xué)中的輔助作用應(yīng)堅持以下幾點。

3.2.1.正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，一切從實際出發(fā)。

多媒體設(shè)備是為豐富教學(xué)手段而存在的，在整個教學(xué)過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學(xué)實踐當(dāng)中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進(jìn)行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學(xué)，用的越多越好，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。

在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師的活動似乎減少了，而學(xué)生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導(dǎo)作用的消失。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，課堂活動的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術(shù)壓縮了教師的課堂表述空間的時候，如何控制教學(xué)過程，合理的表述自己，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用，成為使用多媒體教學(xué)的教師需要密切關(guān)注的問題（張正東，2001）。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導(dǎo)作用。

3.2.3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。

3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

4、結(jié)論

多媒體走進(jìn)英語課堂，給高中英語教學(xué)帶來了革命性的變化。這種教學(xué)技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維空間等方面，大幅度提高課堂容量發(fā)揮著獨有的作用。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。能夠綜合利用視，聽覺，使

學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進(jìn)行，對大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。但是，我們在充分肯定其對英語教學(xué)積極的促進(jìn)作用的同時，還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，多媒體無論多么先進(jìn)，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段。課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位

參考文獻(xiàn)

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