第一篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

淺 談 多 媒 體 教 學(xué) 的 優(yōu) 勢(shì) 及 在 中 學(xué) 物 理 教 學(xué) 的 應(yīng) 用

赤峰市喀喇沁旗

王爺府蒙古族中學(xué)

姜小杰

摘要：

多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué),人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),本文嘗試著從多方面對(duì)多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個(gè)初步的探討。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件、物理教學(xué)、觀察和實(shí)驗(yàn)、表現(xiàn)力、演示、模擬、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)腳本、選取素材。

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合,這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等,這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心,利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起,用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來(lái)的,人們無(wú)論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念,基本規(guī)律,還是將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,都離不開(kāi)這一重要的科學(xué)研究方法。然而,單靠觀察和實(shí)驗(yàn),也是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),大氣壓強(qiáng)的知識(shí),電、磁等場(chǎng)的知識(shí),光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的,也就無(wú)法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況。

如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這就能夠很好的解決這一重大問(wèn)題。之所以如此,這也是由多媒體課件自身的特點(diǎn)決定的。具體而言,它有如下一些鮮明的特點(diǎn)和作用:(一)、豐富的表現(xiàn)力

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多 彩的視聽(tīng)世界,還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬,對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn),對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)、強(qiáng)大的吸引力

通過(guò)多媒體課件,可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),不同內(nèi)容,利用多種媒體技術(shù),以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生,使他們有身臨其境的感覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)、良好的交互性

在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

(四)、省時(shí)高效

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學(xué)模式相比,有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng),更加容易突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果,使教學(xué)內(nèi) 容更加緊湊、形象、直觀,擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量,在用到某一板書(shū)或板圖時(shí),只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可,不僅省時(shí)、省力,而且相當(dāng)美觀,大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

(五)、實(shí)現(xiàn)資源共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。

將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué),則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計(jì)以下幾種不同類(lèi)型的課件。

1、演示型課件

演示型課件是指利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字,圖像,動(dòng)畫(huà),音頻和視頻功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜,以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,物態(tài)變化中的汽、液化,升華和凝華;光學(xué)中的反、折射規(guī)律,各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因;分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用;電荷的移動(dòng)及電流的形成;磁場(chǎng)及其磁感線;發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程,通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程,從而將抽象問(wèn)題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2、模擬型課件 模擬型課件是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”,供學(xué)生觀察,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類(lèi)型的課件一般設(shè)計(jì)成通過(guò)使用者控制事件的某些過(guò)程,從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常有利,而且克服了因各種條件限制而無(wú)法完成許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難。如質(zhì)點(diǎn)力學(xué),原子裂變,牛頓第一定律,行星運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題,都可以制作成模擬型課件來(lái)輔助教學(xué)。

3、練習(xí)型課件

練習(xí)型課件是通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)訓(xùn)練,做必要練習(xí),使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能,以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類(lèi)型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題并等待學(xué)生回答,當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后,計(jì)算機(jī)再判斷正確與否,并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如,力學(xué)中的壓強(qiáng)和浮力,電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電表讀數(shù)變化,電功和電功率等知識(shí)點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),很容易造成學(xué)生的兩極分化,如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí),很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書(shū)時(shí)間,又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)。很容易達(dá)到令人滿意的效果。

4、游戲型課件

游戲型課件是指利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境,基于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體,從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,起到寓教于樂(lè)的作用。一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來(lái),而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

那么如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢?總體來(lái)講,應(yīng)注意做好以下幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

(1)確定教學(xué)目標(biāo)

制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如:設(shè)計(jì)課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,還是解決為某一重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題;是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶,還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí);是擴(kuò)大知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力,還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本,從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),但又不能為課本所束縛,要充分增加課件的知識(shí)含金量。

(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本

多媒體教學(xué)課件的交互性是由動(dòng)作腳本的編輯處理實(shí)現(xiàn)的,在編輯腳本過(guò)程中,對(duì)很多演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生特別重視觀察的對(duì)象,如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況,水的沸點(diǎn)與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制:該停頓的停頓,該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)如浮力,電功率等難度較大,綜合性較強(qiáng)的重、難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)型課件,還得有很好的回放功能,選擇功能等?？傊?只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計(jì)好了,才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課 件的優(yōu)勢(shì)。

(3)恰當(dāng)選擇課件素材

多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時(shí)應(yīng)依授課內(nèi)容而決定,選擇的聲音應(yīng)該是比較真實(shí)并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音;選擇的圖片盡可能是畫(huà)得比較規(guī)范的真實(shí)圖片。自然真實(shí)的圖片,恰如其分的聲音,給課件增添的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高,并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)中,如果能很好地將相對(duì)抽象,比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀,豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

參考文獻(xiàn):

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友主編

《Flash Mx2004動(dòng)畫(huà)制作實(shí)戰(zhàn)指南》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 劉旭東主編

《新世紀(jì)多媒CAI課件制作培訓(xùn)教程》 電子工業(yè)出版社 孫印杰 李春暉 封新亞等編著

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：

本文從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實(shí)例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。提出了采用MCAI與中學(xué)物理教學(xué)高度整合的教學(xué)方式，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主，樹(shù)立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 積件

當(dāng)今世界，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。

（點(diǎn)評(píng)：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用的確是物理教學(xué)的一個(gè)重大課題，能否對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，已經(jīng)開(kāi)展了那些工作，存在那些問(wèn)題，再選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行研究，盡可能避免重復(fù)，少走彎路。論文的選題要針對(duì)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題和有探討價(jià)值的問(wèn)題。因此必須對(duì)所選擇課題的背景進(jìn)行了解和分析，對(duì)課題的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)自己的能力選擇合適的課題，避免課題過(guò)大和空洞。）

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫(huà)等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，可以將教材上抽象靜止的畫(huà)面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過(guò)燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開(kāi)沒(méi)有電流通過(guò)，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對(duì)以上問(wèn)題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫(huà)上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開(kāi)，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖放來(lái)改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫(huà)的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評(píng)：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開(kāi)把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給 2 差生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過(guò)電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰(shuí)是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題、練習(xí)和測(cè)試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測(cè)試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對(duì)不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力都能取得較好的成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開(kāi)展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過(guò)色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說(shuō)服力。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒(méi)有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問(wèn)題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些 3 不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)；以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見(jiàn)為可見(jiàn)、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過(guò)多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問(wèn)題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱(chēng)之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺(jué)效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問(wèn)題》http://www.tmdps.cn 初中物理教學(xué)網(wǎng) http://www.tmdps.cn/等）下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，也必須對(duì)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開(kāi)放的教育觀念”，否則無(wú)法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。

2、多媒體不能取代必要的試驗(yàn) 物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。要考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒(méi)有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。因此，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取教材內(nèi)容。例如，磁場(chǎng)變化、透鏡成像等知識(shí)都比較抽象，若能使用“動(dòng)畫(huà)效果”來(lái)演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來(lái)，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。

3.努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬(wàn)不要圖省事，照搬不誤。否則那只是趕時(shí)髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)很突出，這樣對(duì)于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，我們物理教育工作者在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考資料：

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友

高渤《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期

羅新興《小議多媒體與物理教學(xué)》

李定勇《多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考》

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉耿武

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)多媒體的需求越來(lái)越大。20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來(lái)了方向性的變革，將對(duì)大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)人家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂(lè)帶來(lái)深刻的革命。

什么是多媒體技術(shù)？

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(MultimediaComputerTechnology)：計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)單地說(shuō)：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書(shū)、演示，這樣易造成學(xué)生的腦細(xì)胞活動(dòng)疲勞，大大削弱了有意識(shí)心理活動(dòng)的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識(shí)心理活動(dòng)始終處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)體現(xiàn)的，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力

[4] [3] [7] [8]

。眾所周知，二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就對(duì)教育又提出了新的挑戰(zhàn)。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理教育別無(wú)選擇地被卷入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。

在新的歷史時(shí)期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過(guò)程、組織形式、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)上都要有創(chuàng)新，有成效。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行改革。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是教學(xué)過(guò)程組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的[3]。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體

[1] [2] [6]。

多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生臵身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果

[4] [3]。

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建問(wèn)題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(www.tmdps.cn)、中國(guó)物理教育網(wǎng)。

四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯為突出。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題：

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上，中學(xué)物理教學(xué)中仍普遍存在教師只把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)手段，而不是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，仍然是教師教實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)的形式。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。一堂實(shí)驗(yàn)課，教師感到乏味，學(xué)生覺(jué)得枯燥。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有不可忽視的作用。

1.利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解

概念教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們能通過(guò)觀察，分組討論，把問(wèn)題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過(guò)程中，可利用多媒體畫(huà)出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫(huà)方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過(guò)程發(fā)展非常迅速（例：光電效應(yīng)α粒子散射），變化非常緩慢（例：放射性元素的衰變），現(xiàn)象無(wú)法看到的過(guò)程（例：碰撞過(guò)程天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對(duì)概念的理解及應(yīng)用。

2.制作模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對(duì)課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，電場(chǎng)中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。又如：利用卡文迪許扭稱(chēng)測(cè)定引力常量，由于受條件限制，中學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行。但可利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)裝臵畫(huà)出，利用動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝臵的理解3.注重演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由老師演示操作，可見(jiàn)度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬(wàn)用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過(guò)程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部

[4] [3]。

位利用特寫(xiě)鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如：查理定律的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)、復(fù)雜、可見(jiàn)度小。我們可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從0℃開(kāi)始每隔10℃做一次，共10次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)再配音，在上課時(shí)播放，這樣即節(jié)省時(shí)間又使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。

五、在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問(wèn)題。

1.不能過(guò)于依賴多媒體

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，更為細(xì)膩的物理過(guò)程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生的情感交流。

物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無(wú)論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問(wèn)題解決，此時(shí)再用多媒體就是畫(huà)蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計(jì)算機(jī)模擬，是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時(shí)不一定追求完整，面面俱到，因?yàn)槲覀冎谱髡n件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫(huà)就可以呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計(jì)算機(jī)操作，力爭(zhēng)達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。

3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。

這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理過(guò)程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫(huà)的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過(guò)了重要知識(shí)的體驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)。所以在制作課件時(shí)，對(duì)聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以，特別是動(dòng)畫(huà)不易過(guò)多，選擇音樂(lè)盡可能用一些輕音樂(lè)，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂(lè)和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來(lái)。

4、過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)研究，在使用多媒體教學(xué)時(shí)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。

[9] 12 5.不可用電腦代替人腦

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

6.要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對(duì)待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對(duì)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)互進(jìn)。

總結(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷更新，越來(lái)越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對(duì)提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，也存在一些不足?，F(xiàn)根據(jù)平常下校聽(tīng)課以及與第一線教師研討后的反思，就中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用談一些看法。

一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。主要表現(xiàn)有：

1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可輕易地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如樹(shù)德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時(shí)，收集了航天員在太空用無(wú)線電傳聲視頻，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂(lè)器等情景，都起了積極有效的作用。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時(shí)，將課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個(gè)子”，這些過(guò)程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤矗嘘P(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

2、模擬實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如鳳城中學(xué)翁林樹(shù)老師上《研究凸透鏡成像》時(shí)，在進(jìn)行實(shí)物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很好得地組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

3、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時(shí)，將幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開(kāi)了學(xué)生的困惑，突破了難點(diǎn)。

4、整合知識(shí)。許多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)感到很難滿意，物理教學(xué)也一樣，在對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)時(shí)，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把要求掌握的儀器裝臵一一畫(huà)出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個(gè)問(wèn)題?，g頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝臵、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，通過(guò)比較、加深理解，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時(shí)間，又取得了良好的效果。

三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)

要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過(guò)合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。

1、重視平時(shí)素材的積累和研究，建立備課資源庫(kù)

對(duì)于制作課件所需的素材，只有平時(shí)進(jìn)行充分的積累，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的光盤(pán)資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。最好是把資源庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)，建立課件制作軟件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)及儀器素材庫(kù)、物理模型庫(kù)、音像視頻庫(kù)、物理題庫(kù)、分課時(shí)的多媒體電子教案庫(kù)，這樣就能把在教學(xué)過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過(guò)程中，制作出符合教學(xué)實(shí)際的課件。

教師建立素材資源庫(kù)后，還要花一定的時(shí)間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭(zhēng)自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。但本著節(jié)約時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，同伴互助的原則，也不見(jiàn)得所有課件都得自己從設(shè)計(jì)開(kāi)始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時(shí)間，提高素材資源庫(kù)的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。

2、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

3、多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。例如一位教師在上《力的測(cè)量》時(shí)，做了個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)：用力拉彈簧，彈簧就伸長(zhǎng)了，拉力變大后，彈簧的伸長(zhǎng)也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說(shuō)出了彈簧的伸長(zhǎng)和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生沒(méi)有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進(jìn)。所以，模擬實(shí)驗(yàn)只是對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一定鋪墊基礎(chǔ)下合理的用多媒體輔助的一種應(yīng)用，而不能成為替代。

4、不能過(guò)分依賴多媒體的功能

多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)使用。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。個(gè)別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)出一種趕時(shí)髦、擺花架子的影子。如大量的板書(shū)和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時(shí)間，同時(shí)又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機(jī)械性地，被動(dòng)地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。

多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，媒體教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

所以，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助功能，才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)，從而讓教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探

摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于演示物理實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)扥關(guān)注多優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過(guò)分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實(shí)不符等問(wèn)題，對(duì)此，本問(wèn)在這一基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實(shí)用做相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用

在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。中學(xué)物理也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)中學(xué)物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對(duì)較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感到困惑，甚至有些學(xué)生對(duì)物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問(wèn)題。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對(duì)這一情況，針對(duì)中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點(diǎn)，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.1有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問(wèn)式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過(guò)程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬小孔成像的過(guò)程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球被橇動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)很感興趣，對(duì)阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地球的大膽的設(shè)想有沒(méi)有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。

課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息一起傳輸給學(xué)生，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過(guò)程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2有利于演示物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來(lái)模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)中要求沒(méi)有摩擦力的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來(lái)模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)。由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒(méi)有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說(shuō)，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個(gè)結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運(yùn)動(dòng)，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

1.3有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量

中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書(shū)及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，而且板書(shū)和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來(lái)倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書(shū)和畫(huà)圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書(shū)、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。

在模擬實(shí)驗(yàn)中改變火焰的位臵（即改變物距），則火焰的像的大小、位臵和性質(zhì)就會(huì)跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場(chǎng)有針對(duì)性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

1.4有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過(guò)之后還是似懂非懂，但是我們通過(guò)栩栩如生的課件動(dòng)畫(huà)演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的不同畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題 2.1不能過(guò)分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過(guò)分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來(lái)，教師的作用完全可以用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來(lái)完成的，例如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過(guò)程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書(shū)寫(xiě)、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來(lái)龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，雖然逼真，但還是缺乏真實(shí)感，所以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完全替代物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來(lái)模擬那些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)那些 17 在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

2.3多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無(wú)原則性錯(cuò)誤和科學(xué)性錯(cuò)誤，而且同時(shí)也要求模擬實(shí)驗(yàn)要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)教學(xué)是極其不利的。

總之，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果

很多演示實(shí)驗(yàn)，由于器材和條件所限，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門(mén)道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實(shí)驗(yàn)“磁體周?chē)写艌?chǎng)”時(shí)過(guò)去我們的做法是，先把六個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上圍成一個(gè)圓圈狀，中間放一個(gè)條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實(shí)驗(yàn)送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費(fèi)時(shí)間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個(gè)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。

3.2使用多媒體動(dòng)態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)，將物理概念現(xiàn)象化

許多物理概念很抽象，有時(shí)候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無(wú)法想象出它的形成過(guò)程。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)其過(guò)程仍不清楚。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問(wèn)題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過(guò)程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無(wú)需再做實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?！皶r(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動(dòng)態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

3.3運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，提高教學(xué)效率

例題和習(xí)題評(píng)講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無(wú)須在黑板上抄寫(xiě)習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過(guò)程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯(cuò)誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對(duì)知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。投影投出解題格式和解題過(guò)程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫(huà)等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，可以將教材上抽象靜止的畫(huà)面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過(guò)燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開(kāi)沒(méi)有電流通過(guò)，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對(duì)以上問(wèn)題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫(huà)上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開(kāi)，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，19 都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖放來(lái)改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫(huà)的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評(píng)：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開(kāi)把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給差生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過(guò)電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰(shuí)是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題、練習(xí)和測(cè)試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測(cè)試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對(duì)不同層次的學(xué)生 20 考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力都能取得較好的成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開(kāi)展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過(guò)色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說(shuō)服力。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒(méi)有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問(wèn)題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)；以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見(jiàn)為可見(jiàn)、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過(guò)多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問(wèn)題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順 21 從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱(chēng)之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺(jué)效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問(wèn)題》http://www.tmdps.cn（總評(píng)：本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說(shuō)服力。由于論文選題過(guò)大，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對(duì)取得的成果沒(méi)有加以充分的展示，顯得比較空洞。因此在研究時(shí)一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課題內(nèi)容，才能進(jìn)行深入的研究，寫(xiě)出有價(jià)值的論文。）

多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

來(lái)源： 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004年9月 作者： 何延華

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并且正迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,導(dǎo)致了中學(xué)物理的教學(xué)手段、方法、形式等方面發(fā)生了深刻的變化, 1是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、語(yǔ)言、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,呈現(xiàn)于屏幕上,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),具有易于控制、效果明顯、直觀性強(qiáng)、目的明確、信息量大等特點(diǎn),1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種媒體集于一體,使學(xué)生受到全方位的刺激,教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間,2000高空飛行的時(shí)候,以為是一只小昆蟲(chóng),“飛行員抓到的是什么呢?教師提出:”讓學(xué)生眼觀其形,各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起,非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

1.2以單純的講授、實(shí)驗(yàn)等方法不便于學(xué)生的理解,高速運(yùn)動(dòng)低速化,分散問(wèn)題集中化以及宏觀與微觀問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生觀察表象,對(duì)事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括。

1.3使學(xué)生有更多的參與

設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程,就要設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容,讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法,運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思,和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),將學(xué)生分組,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述,有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與靈活性,1.4提高了物理課堂教學(xué)效率

增大信息密度,提高物理課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐表明,而且制作過(guò)程所用時(shí)間少,利于教師精講,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。特別是復(fù)習(xí)課時(shí),能把有限的課堂時(shí)間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上,而且減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官參與學(xué)習(xí),保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

2.1多媒體因其強(qiáng)大的功能解決了許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能解決的問(wèn)題,可以提高課堂教學(xué)效率。但是,認(rèn)為有了多媒體,教師的作用完全可以由計(jì)算機(jī)來(lái)代替。另一方面有些老師把多媒體看成一種裝飾門(mén)面的手段,就證明自己掌握了現(xiàn)代教學(xué)技能,從而形成了一種“無(wú)多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”、“公開(kāi)課必須有多媒體應(yīng)用”的偏見(jiàn)。本來(lái)利用“黑板、粉筆”就能講解明白的問(wèn)題,這有悖于采取多媒體教學(xué)的初衷。

2.2冗余信息過(guò)多

較黑板更形象、更鮮活、更直觀。但是,便會(huì)適得其反。實(shí)驗(yàn)證明,非本質(zhì)的、次要的特征越多,選取那些難說(shuō)明的問(wèn)題和起主導(dǎo)作用的因素加以表現(xiàn)。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維的能力,過(guò)多的動(dòng)畫(huà)反而會(huì)使學(xué)生感覺(jué)幼稚,在設(shè)計(jì)過(guò)程中一味追求多變、復(fù)雜,著色缺乏科學(xué)性,使多媒體變成一個(gè)雜亂的“混媒體”,影響了聽(tīng)課效果,2.3交互功能不完善

教學(xué)內(nèi)容卻千篇一律。多媒體制作好以后,教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好,學(xué)生必須按其步驟一步一步地執(zhí)行,大大降低了課堂效率。一些課件并沒(méi)有充分利用多媒體強(qiáng)大的交互功能,僅僅是簡(jiǎn)單的文字動(dòng)畫(huà)的組合,盡管能夠利用交互功能,“你真棒”,你答錯(cuò)了”的層面上,題目的考察目標(biāo),更有甚者,一旦學(xué)生做出了不同于預(yù)設(shè)答案的選擇時(shí),33.1正確定位多媒體教學(xué)

是教師借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,而不是目的。中學(xué)物理中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用多媒體課件,師生關(guān)系并沒(méi)有本質(zhì)的變化,教師仍起主導(dǎo)作用。過(guò)分夸大和依賴多媒體而忽視教師主導(dǎo)作用的做法,而且還會(huì)喪失傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)教師在課件的制作上切不可“為多媒體而多媒體”盲目選題,選擇適合的教學(xué)手段,不必一味追求時(shí)髦,3.2增強(qiáng)課件針對(duì)性

離不開(kāi)課件的制作。但如果不注意科學(xué)性,課件的制作要符合學(xué)生的年齡特征,圍繞教學(xué)目的進(jìn)行,該根據(jù)教學(xué)目的的要求,學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀,合理選題,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、表達(dá)和創(chuàng)造能力,3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要模式,要十分注意根據(jù)學(xué)生的具體情況,使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性和智能性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實(shí)際操作過(guò)程中教師還可根據(jù)學(xué)生情況和課堂反映對(duì)課件進(jìn)行選擇。

淺談多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂。作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

我們應(yīng)用多媒體必須有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，這是多媒體應(yīng)用的精華所在。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)把一些過(guò)程突變或微觀領(lǐng)域等無(wú)法見(jiàn)到或難以實(shí)驗(yàn)演示的事實(shí)、形態(tài)、現(xiàn)象，作為制作多媒體積件的素材。本文主要通過(guò)幾個(gè)積件就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中注意的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、模擬物質(zhì)形態(tài)

只要是客觀存在的事物我們都稱(chēng)之為物質(zhì)。有些物質(zhì)看不到、摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在于我們周?chē)?。如“磁?chǎng)”、“電場(chǎng)”，為了形象、直觀地描述出來(lái)，我們借助于“磁感線”和“電場(chǎng)線”；但其分布情況難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，我們通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的積件，使學(xué)生有一個(gè)全方位的感性認(rèn)識(shí)，這樣便于教師的講解及學(xué)生的理解。

2、展示物理現(xiàn)象

有些物理現(xiàn)象很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察清楚，甚至觀察不到，借助于多媒體積件，使這些無(wú)形的變化有形化、感性化、生動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，揭示出物理現(xiàn)象中各量的關(guān)系。

如“LC振蕩電路”中，實(shí)驗(yàn)只能觀察到電流表的指針左右偏轉(zhuǎn)，但電容器的帶電量、電場(chǎng)強(qiáng)度、電路中的電流、自感線圈中的磁感強(qiáng)度等變化情況無(wú)法見(jiàn)到。同時(shí)，作為 電磁振蕩一節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解振蕩電流產(chǎn)生的過(guò)程，及上述各量的變化規(guī)律。因此，按照傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)加板書(shū)講授法，不易在學(xué)生的腦海里建立清晰的物理情景。借助于積件，使這些變化有形化、感性化，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫(huà)模擬電容器充電的暫態(tài)過(guò)程。通過(guò)電鍵閉合到電源一邊，給電容器充電，充電電流方向用紅色箭頭流動(dòng)表示，箭頭的粗細(xì)表示電流的大小；電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度、帶電量用電場(chǎng)線的疏密表示。②動(dòng)畫(huà)電容器通過(guò)線圈的放、充電過(guò)程，電路中I、E、B的變化情況。線圈中的磁感線疏密表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱，通過(guò)紅色箭頭流動(dòng)表示電流方向，箭頭的粗細(xì)表示電流的大小，電容器中電場(chǎng)線的疏密表示電場(chǎng)強(qiáng)度的變化。③動(dòng)畫(huà)自感線圈L對(duì)電流的阻礙作用。通過(guò)藍(lán)色箭頭的流動(dòng)方向及箭頭的粗細(xì)來(lái)體現(xiàn)。④動(dòng)靜結(jié)合。把振蕩過(guò)程由動(dòng)變?yōu)殪o，讓學(xué)生對(duì)照分析各靜態(tài)情況，明確處在哪個(gè)過(guò)程，這樣動(dòng)、靜結(jié)合，充分體現(xiàn)了多媒體的功效。

3、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)過(guò)程只有動(dòng)態(tài)無(wú)靜態(tài)，而多媒體模擬可以重現(xiàn)現(xiàn)象，能定格回放精彩瞬間，從而實(shí)現(xiàn)變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)。同時(shí)完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象容易混淆，難以找規(guī)律，而多媒體可以把現(xiàn)象同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比、分析、探索規(guī)律。

如“楞次定律”中，通過(guò)演示磁鐵的N、S極分別向上、向下插入線圈，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生很難捕捉信息，易混淆現(xiàn)象。同時(shí)，就教材本身而言涉及的物理量多關(guān)系復(fù)雜，而且引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)處于同一個(gè)線圈中，并且相互依賴、相互排斥，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法把上述情況呈現(xiàn)出來(lái)。我們利用多媒體積件，形象地把磁感線模擬出來(lái)；同時(shí)為了暴露線圈的內(nèi)部情況，利用線圈的剖面圖，再把實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一展示在同一屏幕上，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、找規(guī)律，從而化解難點(diǎn)，起到了良好的效果。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗(yàn)。②借助線圈的剖面圖來(lái)呈現(xiàn)線圈內(nèi)部變化情況。③把演示實(shí)驗(yàn)情況一起展現(xiàn)在同一屏幕上。

4、結(jié)合課本插圖，模擬現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）

教材中的插圖，顯得單調(diào)、呆板，不象實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生幾乎不會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地去看，從而失去應(yīng)有的教學(xué)功能。我們把這些插圖制成多媒體積件，模擬這些現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)），讓這些插圖動(dòng)起來(lái)，這樣就容易引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從而增強(qiáng)插圖的教學(xué)功能。

如“全反射現(xiàn)象”教材中用3幅照片來(lái)說(shuō)明，但必竟是靜態(tài)的；當(dāng)然，有條件的話應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)再配合插圖講解效果更好。而一般的學(xué)校難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，我們可以利用積件來(lái)彌補(bǔ)不足。積件設(shè)計(jì)為：①模擬光的反射、折射現(xiàn)象。光線1表示入射光線、光線2表示反射光線、光線3表示折射光線，光線的強(qiáng)弱通過(guò)顏色的深淺體現(xiàn)出來(lái)。②動(dòng)畫(huà)模擬全反射現(xiàn)象。通過(guò)光線1的轉(zhuǎn)動(dòng)，光線

2、光線3隨之漸變（包括轉(zhuǎn)動(dòng)及顏色的漸變）。

又如“橫波”的形成，教材用6幅圖來(lái)分解繩波的形成過(guò)程，但學(xué)生“對(duì)質(zhì)點(diǎn)并不隨波遷移，只是傳遞振動(dòng)的形式”感到很難理解。在教學(xué)中借助于積件，讓這些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，通過(guò)前一質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后一質(zhì)點(diǎn)，而各質(zhì)點(diǎn)只在各自的平衡位臵上下振動(dòng)，非常形象、直觀地再現(xiàn)了繩波的形成過(guò)程。

再如“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中，教材同樣用了4幅照片來(lái)說(shuō)明“原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)”的形成。盡管教師費(fèi)了很大的勁來(lái)講解，但學(xué)生很難建立起清晰的原子模型。同樣在教學(xué)中讓這些圖片動(dòng)起來(lái)，向?qū)W生展示一個(gè)模擬化的微觀世界。這樣，不但使學(xué)生有了一個(gè)較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

5、巧用放大，突破難點(diǎn) 借助于多媒體的放大作用，可把一些微小的變化，難以演示清楚的情況呈現(xiàn)在生面前，從而突破難點(diǎn)。如“螺旋微器”是高中物理教學(xué)大綱明確要求掌握的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器之一，其讀數(shù)問(wèn)題，既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，又是高考的熱點(diǎn)之一。“螺旋測(cè)微器”刻度精細(xì)、精度高、可視性差，為教師的示范性講解帶來(lái)較大的困難。在教學(xué)中普遍

存在“重讀數(shù)、輕原理”的現(xiàn)象；同時(shí)在課堂上如①利用實(shí)物觀察讀數(shù)時(shí),學(xué)生很難見(jiàn)到。②每人一把又很難統(tǒng)一讀數(shù)，學(xué)生則各自為政，難以落到實(shí)處。因此，利用積件即直觀又簡(jiǎn)明地化解難點(diǎn)。積件設(shè)計(jì)為：①用實(shí)物投影再現(xiàn)儀器。②用積件展示“螺旋測(cè)微器”讀數(shù)原理、刻度特點(diǎn)（把“螺旋測(cè)微器”解剖開(kāi)來(lái)，顯露出內(nèi)螺紋，讓學(xué)生清晰地見(jiàn)到螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，螺桿推進(jìn)一螺距，從而生動(dòng)地再現(xiàn)原理。）③動(dòng)畫(huà)“螺旋測(cè)微器”轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)變化，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

6、適時(shí)插入圖片、動(dòng)畫(huà)（影片），激發(fā)興趣是教學(xué)中最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)采生興趣，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘素材（課本之外），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代媒體的加入，這些素材，不再是某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，某一小故事，取之替代的是一些圖片、動(dòng)畫(huà)（影片）、聲音。

如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，插入“磁懸浮列車(chē)”的影片，讓學(xué)生感受一下高科技的產(chǎn)物，來(lái)了解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的應(yīng)用。又如在“原子核式結(jié)構(gòu)”教學(xué)中插入一幅卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的照片，讓學(xué)生了解一下湯姆生、盧瑟福及α散射實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，拉近了物理學(xué)家與學(xué)生的距離。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂的氣氛。

7、結(jié)合習(xí)題，展示物體間的相互作用過(guò)程

習(xí)題作為物理知識(shí)的應(yīng)用部分，通過(guò)習(xí)題可以加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。有些習(xí)題物體間的相互作用較復(fù)雜，尤其是伴隨突變過(guò)程的，則情景更難想象。利用積件，模擬過(guò)程，便于在學(xué)生的腦海里形成清晰的、生動(dòng)的物理情景。有利于學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如“動(dòng)量、能量問(wèn)題”中，對(duì)象、狀態(tài)的選取、彈力是否做功等等問(wèn)題是應(yīng)用中的難點(diǎn)，也是學(xué)生最感頭痛的。利用積件讓物體間的作用過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。

如圖6所示，質(zhì)量為M，內(nèi)有半徑為R的半園形軌道的槽體放在光滑的水平面上，左端緊靠一臺(tái)階，質(zhì)量為m的小物體，從Ａ點(diǎn)靜止釋放，若槽內(nèi)光滑。則：①小物體到達(dá)最低點(diǎn)Ｃ的速度為多少？②m能否達(dá)到與Ａ點(diǎn)等高的Ｂ點(diǎn)？為何？③m達(dá)到最大高度時(shí)m的速度為多少？④最大高度h為多少？

學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題存在的疑問(wèn)為：①小物體與槽體組成的系統(tǒng)在什么情況下動(dòng)量守恒。②在什么情況下機(jī)械能守恒。

針對(duì)上述問(wèn)題，積件設(shè)計(jì)為：①模擬小物體的運(yùn)動(dòng)情況。讓學(xué)生體會(huì)到小物體從最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)這一過(guò)程中臺(tái)階對(duì)槽體有作用力；體會(huì)到這一過(guò)程中槽體的彈力沒(méi)有對(duì)小物體做功。②模擬小物體從最低點(diǎn)上升過(guò)程中槽體對(duì)小物體做功過(guò)程，通過(guò)動(dòng)、靜結(jié)合和疊加來(lái)說(shuō)明難點(diǎn)。(如圖7所示)

二、應(yīng)用中注意的問(wèn)題

多媒體手段的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，給教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)和活力。但不可否認(rèn)，多媒體也存在一些負(fù)面影響，如果處理不當(dāng)，極易造成不良后果，主要是由以下幾個(gè)原因造成的：①注意點(diǎn)分離。在多媒體輔助教學(xué)中，老師的注意點(diǎn)落在電腦的鍵盤(pán)上，而學(xué)生的視點(diǎn)落在屏幕上，這種注意上的不一致在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。②喧賓奪主。有些課件界面設(shè)計(jì)過(guò)于矯飾，使學(xué)生的注意力被吸引，對(duì)認(rèn)知對(duì)象反到視而不見(jiàn)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。③產(chǎn)生認(rèn)知偏差。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐操作，以仿真模擬代替對(duì)真實(shí)事物的認(rèn)識(shí)，如果長(zhǎng)期面對(duì)虛擬世界，使學(xué)生缺乏對(duì)客觀事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。④制約潛能的發(fā)展。“媒體是人體的延伸”。但另一方面媒體在依賴技術(shù)手段加強(qiáng)人的某些感官的同時(shí)，也必定限制了一些器官的潛能發(fā)展。如：學(xué)生在面對(duì)電腦作簡(jiǎn)單的應(yīng)答時(shí)，大腦思維幾乎停滯，思維能力會(huì)隨之減弱。又如：有些積件設(shè)計(jì)過(guò)于直觀有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制了聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，必須正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐操作相結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種現(xiàn)象，但缺乏真實(shí)感。因此實(shí)驗(yàn)仍然是研究問(wèn)題的重要方法和手段，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是無(wú)法用其他媒體所替代的。要將物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種手段。因此，能做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，絕不能用多媒體模擬來(lái)替代（當(dāng)然在做的同時(shí)，輔以多媒體課件模擬可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更趨完善）。相反，我們應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師盡可能地開(kāi)拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間。提倡運(yùn)用簡(jiǎn)單器材、裝臵演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象。通過(guò)多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面提倡創(chuàng)造條件增加分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中多動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷力與實(shí)踐能力。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要包含了四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體，四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。要充分發(fā)揮教師自身的“多媒體”。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

3、與多種媒體相組合

各種媒體有著各自的傳播特性和優(yōu)缺點(diǎn)，不可能找到一種融合了所有媒體特長(zhǎng)、適宜一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的媒體存在。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要多種媒體組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多種媒體組合應(yīng)用有利于依托媒體各自的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、程序教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果；有利于激趣誘思、探疑激辯，便于進(jìn)行有序的間明講解，提高學(xué)生的思維能力；有利于教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)多變，課堂生機(jī)勃勃，充滿情趣。

4、把握積件設(shè)計(jì)的原理

多媒體積件設(shè)計(jì)中必須注意以下原理。①科學(xué)性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件必須是正確的，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。雖然在制作時(shí)可以隨心所欲，但某一個(gè)細(xì)節(jié)都不犯錯(cuò)誤，特別是有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)積件的直觀、美觀性而被忽視。②不可取代性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件是其它媒體所無(wú)法替代的。運(yùn)用前必須有周密的安排和教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，避免因媒體而媒體的傾向。③互補(bǔ)原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能與其它媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。④簡(jiǎn)易性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)。⑤功效性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能充分發(fā)揮其特有的功效。

5、媒體的選用應(yīng)突出學(xué)生的積極參與性

教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須合理地、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，將一些抽象的、難以見(jiàn)到的形態(tài)、現(xiàn)象、變化過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣才能更好地體現(xiàn)出多媒體的功效，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

【摘要】：多媒體教學(xué)課件是用于輔助教學(xué)，人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，本文嘗試著從多方面對(duì)多媒體課件與物理教學(xué)的整合作一個(gè)初步的探討。

【關(guān)鍵詞】：多媒體課件 物理教學(xué) 觀察和實(shí)驗(yàn) 表現(xiàn)力 演示 模擬 明確目標(biāo)

多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來(lái)的，人們無(wú)論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，都離不開(kāi)這一重要的科學(xué)研究方法。然而，單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁等場(chǎng)的知識(shí)，光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的，也就無(wú)法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況。

我個(gè)人認(rèn)為，如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就能夠很好的解決這一重大問(wèn)題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點(diǎn)決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點(diǎn)和作用：

㈠豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

㈡強(qiáng)大的吸引力。通過(guò)多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激

學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

㈢良好的交互性。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

㈣省時(shí)高效。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

㈤實(shí)現(xiàn)資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計(jì)以下幾種不同類(lèi)型的課件。

1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜，以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線；發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，形象深刻地反映事物 的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2．模擬型課件。模擬型課件是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類(lèi)型的課件一般設(shè)計(jì)成通過(guò)使用者控制事件的某些過(guò)程，從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無(wú)法完成許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難。如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)，原子裂變，牛頓第一定律，行星運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，都可以制作成模擬型課件來(lái)輔助教學(xué)。

3．練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能，以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類(lèi)型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后，計(jì)算機(jī)再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如，力學(xué)中的壓強(qiáng)和浮力，電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電表讀數(shù)變化，電功和電功率等知識(shí)點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很容易造成學(xué)生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書(shū)時(shí)間，又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)，很容易達(dá)到令人滿意的效果。

4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境，基于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來(lái)，而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)中，如果能很好地將相對(duì)抽象，比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

第四篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第五篇：淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

論英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

[摘要]：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，從聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)等多方位作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，也必將使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更為明顯。但是多媒體不是唯一的教學(xué)輔助手段，也不是萬(wàn)能的，在運(yùn)用中也會(huì)存在著某些問(wèn)題。只有做到適時(shí)、適度，才能最大發(fā)揮多媒體的有效作用，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)

效率

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.課題的提出

對(duì)一堂英語(yǔ)課而言，教師在確立了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的問(wèn)題就是如何使大多數(shù)學(xué)生有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)的教學(xué)資源，可以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。近年來(lái)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受到教師的重視。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使得廣大英語(yǔ)教師能制作精美有效、直觀形象的教學(xué)課件來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等感受信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和調(diào)控，將多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列有效的交互式操作的信息編寫(xiě)程序。它有以下幾大優(yōu)勢(shì)：

（1）多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，多媒體課件為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、把握課文內(nèi)容，提高認(rèn)知速度

（2）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以進(jìn)行模擬，跟讀與對(duì)話練習(xí)，還能依據(jù)電腦 1 的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使每堂課的容量與密度大幅提高。教學(xué)過(guò)程中板書(shū)時(shí)間減少，教師有更充裕的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提供給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

 從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。這些特征對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著極其重大的意義。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練需要用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，以使得課堂信息量大、直觀生動(dòng)且操作簡(jiǎn)單。

2．多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特征

語(yǔ)言習(xí)得理論：克拉申的輸入假說(shuō)（Krashen’s input hypothesis），既：如果學(xué)習(xí)者接觸的語(yǔ)言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)獲得必要的語(yǔ)法與下一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)可優(yōu)化語(yǔ)言輸入，提高習(xí)得效果。

容量與記憶：（短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）active / passive knowledge，短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊記筆記，就是依靠短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來(lái)自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。新穎動(dòng)感的多媒體課件能引起學(xué)生的有意與無(wú)意注意，改善復(fù)習(xí)效果。興趣與動(dòng)機(jī)：生動(dòng)直觀、形象新穎的多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

從上面的分析和對(duì)多媒體制作的要求不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

新穎動(dòng)感的多媒體課件固然可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能使學(xué)生的注意

力過(guò)分集中在多媒體技術(shù)的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，不知不覺(jué)把精神愉悅當(dāng)作課堂最終目的，使課堂教學(xué)本末倒置。我們應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用：多媒體只是一種教學(xué)輔助工具及手段，我們應(yīng)當(dāng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)中不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體有哪些弊端呢？ 筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)： 1.長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的弊端

有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。多媒體課件的不適當(dāng)應(yīng)用使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間變成了課件的演示者和被演示者的關(guān)系。一旦計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。這樣的課件有幾個(gè)明顯的缺陷：①它禁錮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師更多地站在計(jì)算機(jī)前操作，而不是走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流②長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高了教學(xué)的難度，影響了教師使用CAI的積極性。③長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡(jiǎn)。

2.課件設(shè)計(jì)中的選材問(wèn)題

課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書(shū)變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳。而另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會(huì)沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)

結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。同時(shí)教師在運(yùn)用多媒體應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系 :

(1)人機(jī)關(guān)系：學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而師生及學(xué)生間的相互溝通交流是教學(xué)過(guò)程的核心要素。許多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件乃至用課件上課的時(shí)候，過(guò)多地重視了技術(shù)面，過(guò)分地注重課件的流程，而把最重要的層面——人的活動(dòng)忽略了。多媒體運(yùn)用不當(dāng)，現(xiàn)代技術(shù)便成了教育教學(xué)的障礙。們對(duì)多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理的使用，而不能神話多媒體技術(shù)。

(2)課件與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：多媒體教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對(duì)象更加直觀的陳列出來(lái)，運(yùn)用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過(guò)程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。

(3)課件與教材的關(guān)系：設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)避免簡(jiǎn)單將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)植入課件，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)充分把握教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情境。

參考書(shū)目：

1.《多媒體課件素材的設(shè)計(jì)與制作》王志敏等著，華中理工大學(xué)出版社, 2001年版。2.《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心編制，1999年版。

3.《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，龔亞夫，羅少茜著，人民教育出版社，2003年版。4.《走向新課程》，任長(zhǎng)松著，廣東教育出版社，2002年版。