第一篇：淺析多媒體在中學物理教學中的作用

淺析多媒體在中學物理教學中的作用 湖南溆浦低莊鎮中學 唐建華

[內容摘要] 本文以我校師生運用多媒體教學，努力探索課改為背景，通過典型事例，辨析了對多媒體教學的錯誤認識，說明了多媒體在激發學生思維、培養學生能力、以及課堂實際教學中所起的重要作用。

[關鍵詞] 多媒體 物理教學 更新觀念 應用

在科學技術迅猛發展的今天，傳統的教學媒體如黑板、教科書等由于其承載

信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和初中物理教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示物理概念的形成與發展,展示物理思維的形成過程,使物理課堂教學收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒體課件,有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習物理的興趣。“好奇”是學生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發學生的學習物理的積極性,就必須滿足他們這些需求。我在《光的折射》的教學中,利用截取的視頻文件,給學生展示了海市蜃樓的美妙景觀,使學生對光的折射有了進一步的認識。通過這種做法我體會到將多媒體信息技術融于課堂教學,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。

二、合理利用多媒體課件,有利于在教學活動中創設情景

物理教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對物理問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行應用,創新的過程,于是,教師如何設計物理問題,選擇物理問題就成為物理教學活動的關鍵。而問題又產生于情境,因此,教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學課件的應用為我們提供了強大的情景資源。例如:我在《牛頓第一定律》的教學中,利用Flash制作動態的課件,模擬真實實驗中不可能做到的情景,學生通過探索,發現了隱藏在其中的規律,深刻的理解了牛頓第一定律的意義。由此可見,多媒體課件創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、運用多媒體呈現物理現象，提高課堂教學效果。

很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學生看門道，后面的學生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學生是坐在座位上，只有前排學生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學生面前巡回展示。白白浪費時間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現象清晰可見，即使坐在最后面的同學也能看得一清二楚。既提高了效果，還節省了時間。

四、合理利用多媒體課件,有利于學生對物理現象的認識

物理是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力與一身的科學,物理教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是體驗物理現象、揭示思維過程、促進學生思考就成為物理教育的特殊要求。多媒體信息技術在物理教育中存在深藏的潛力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養學生的學習主動性。例如:我在《眼睛和眼鏡》的教學中,通過課件模擬近視眼和遠視眼的成因及其矯正,提高了學生對相關問題的認識。又例如:我在講解《宇宙和微觀世界》這一節內容之前,先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關宇宙的資料,然后制作成幻燈片課件,在課堂展示,拓寬了對宇宙的認識,培養學生的學習主動性。

五、使用多媒體動態演示物理實驗，直觀形象，完整快速。許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學生講清楚，學生也無法想象出它的形成過程。運用多媒體可以生動形象的展現出來，啟發學生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統教學方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學生看，學生對其過程仍不清楚。運用實多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統方法相比，概念的形成過程更清晰，學生掌握更快。再如，復習凸透鏡成像規律時，我們無需再做實驗，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實驗現象。電學實驗我們還可以防真模擬，在學生自己實驗的基礎上再做訓練，順利回顧，加深理解。“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“光學”中光線的傳播以及改變，“力學”中內燃機的四個沖程變化，力的，滑輪組的機械效率研究等等都可動態演示，添加聲音，效果可以想象。

六、運用多媒體課件講解例題和習題，節省時間加深對知識的理解，避免犯同樣錯誤。

例題和習題評講是物理課堂教學的重要環節之一，運用課件組織課堂練習十分方便。在教學過程中，準備好習題紙，教師無須在黑板上抄寫習題可直接播放課件。學生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學生評議，糾正錯誤。使學生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現類似的錯誤。投影投出解題格式和解題過程比較規范的同學的做法，既給了這部分同學展現自我的機會，也為其他同學做到了示范的作用。

七、將多媒體課件融于教學過程,有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。計算機軟件實現了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔。

現代化的教學手段和教學方式,它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。多媒體計算機在物理課堂教學中的運用,既提高了課堂教學效率,又使物理課堂教學生動形象,激發學生的學習興趣,有利于培養學生多方面的能力。但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法,而要與傳統的教學手段有機結合,和教師相比,多媒體教學仍處于教學中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務,也不能代替教師的全部工作,教學過程的諸環節仍需教師來組織實施,因此,廣大物理教師應當努力學習并掌握現代教學手段,尤其是多媒體計算機的使用,為物理教育教學工作服務。同時也要通過精心認真的教學設計,選擇最合適的教學媒體。在教學時,要充分發揮教師的主導作用,多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

多媒體課件在物理教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程多媒體課件是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,教師應客觀合理的將多媒體課件用于課堂教學中,積極探索多媒體課件與課堂教學的整合。

第二篇：淺談多媒體的應用在中學物理教學中的作用

淺談多媒體的應用 在中學物理教學中的作用

內容摘要：

在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，提高教學質量有著重要意義。

關鍵詞：多媒體課件 教學 作用

隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我擔任的是物理教學，我認為在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助物理教學，化靜態為動態、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學重點和難點、應用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學質量有著重要意義。下面我對多媒體的應用在中學物理教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體教學可以化靜態為動態

物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。比如，在講解“布朗運動”一課時，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標示液體分子和布朗微粒，使學生形象地看到液體分子和微粒無規則的運動。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內容自然記憶深刻

二、多媒體教學可以化不可操作過程為可操作過程

多媒體課件在物理實驗教學中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現象、物理過程、物理概念等。利用課件的模擬功能輔助學生實驗。利用課件重復實驗過程物理課教學中，許多物理現象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入的學習思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續、化不可操作為可操作、虛實結合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結果，進而得出重要規律。例如交流電的產生中“交流發電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動一周，產生的感應電動勢和感應電流的方向改變兩次。”實驗要求學生觀察電流表指針的偏轉方向。我們可以用Flash制作“交流電的產生”的課件。我們把交流發電機模型接入電流表的同時，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉發動機矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點在坐標軸原點上下移動。通過慢速、定格、重復的演示，學生容易觀察到 矩形線圈轉到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。

三、應用多媒體使教學過程更加直觀，化抽象為形象

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體能夠實現抽象到形象的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

四、應用多媒體能夠實現化微觀為宏觀

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態的模擬演示。在傳統物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。

五.使用課件突破教學重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。例如傳統教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

一、在物理教學中運用多媒體

六、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中他們是互相補充、取長補短的關系。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們在運用多媒體進行物理教學時，要端正自己的認識，對多媒體教學課件在教學實踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠將傳統的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果。總之應用多媒體進行物理教學任重而道遠，這是教學改 革的需要，也是時代發展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就能制作出更多更好的物理教學課件。

多媒體已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。

第三篇：淺談多媒體教學在中學物理教學中的優勢及作用

淺談多媒體教學在中學物理教學中的優勢及作用

【摘要】：多媒體教學課件是用于輔助教學，人機交互功能很強的教學軟件。物理是以觀察和實驗為基礎的科學，本文嘗試著從多方面對多媒體課件與物理教學的整合作一個初步的探討。

【關鍵詞】：多媒體課件 物理教學 觀察和實驗 表現力 演示 模擬 明確目標

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

我個人認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：

㈠豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

㈡強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激

學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。

㈢良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

㈣省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

㈤實現資源共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。

將多媒體課件應用于物理教學，要根據教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。

1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物 的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

2．模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發現這些現象與規律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發展到不同的結果。這對于培養學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

3．練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的壓強和浮力，電學中各種電路結構、電路故障、電表讀數變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果用傳統的粉筆加黑板的教學方式練習，很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學生根據自身的情況做有選擇的練習，很容易達到令人滿意的效果。

4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創造一種競爭性學習的環境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。

第四篇：多媒體教學在中學物理教學中的利弊

多媒體教學在中學物理教學中的利弊

隨著科學技術的發展，運用多媒體輔助教學越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結構、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學的一種手段，它具有自己的優勢和缺點，所以我們要好好利用它的優勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優勢

1．信息量大，擴大課堂的容量。我們以往的傳統教學只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學中有很多的教學素材，有圖、文、聲。還有相關的知識連接。將比較多的相關知識展示出來。便于學生學習，也大大的提高了教學效率

2．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學方式形象生動，激發學生學習興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。比如：“光的反射”、“物態變化實驗”、“ 凸透鏡成像規律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學生明顯看到的實驗成為可能。

3．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

4．方便教學。使用多媒體教學時候，教師可以根據需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。

5．實現資源共享。現在網絡技術快速發展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，可以實現課程資源的共享。

二、多媒體的優勢、媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。

1.替代物理實驗 有了多媒體，有的老師為了節約時間，干脆就用模擬實驗來代替。我們知道物理實驗要盡量讓學生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學生的許多能力動手實驗能力、探究能力、計算能力、創新能力等不能得到培養。2.華而不實，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學內容摸樣關系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學生的注意力，使學生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。現在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數那樣長時間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現在城市中學的教師多是大學畢業生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現在的課件整體水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。總之,我們應根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現象和運動規律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學中發揮它的優勢，真正成為現代教學的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優勢 現代教育媒體在中學物理實驗教學中的巨大優勢

高一物理《自由落體運動》一節的教學,可以把信息技術應用于新授課教學中,常用基本模式是:“實驗-模擬-強化模式”,它就是在演示實驗的基礎上,用計算機模擬實驗現象的物理過程,從而強化學生的表象,促進學生識別實驗現象發生及變化的條件,然后再進行抽象概括,形成概念規律或找出物理現象的共同特征.這種模式比演示實驗后直接進行抽象概括的效果更好.用flash編制計算機教學課件,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,替代了板書.運用信息技術加大了課堂密度,內容充實豐滿,能較好體現物理思想、物理方法。2 現代教育媒體的應用可以激發學生的學習興趣

在“磁場對運動電荷的作用”這一節中,運用多媒體技術,將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生,調動學生的學習熱情,讓學生運用計算機網絡學習、掌握、運用洛侖茲力的知識.學生在學習過程中得以動手動腦,越過一個又一個學習上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學習過程.他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的,對知識本身的學習更有持久的興趣,對提高物理課堂教學效率起著決定性作用.二、多媒體的優勢、媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。

1． 容易流于呆板僵化。現在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數那樣長時間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現在城市中學的教師多是大學畢業生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現在的課件整體水平不高。3． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經被廣泛應用到物理教學當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發揮其功效，是我們教學工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

1．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題

多媒體在物理教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。

1．與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作運作傳送信息的新型課堂教學模式。

教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。

總之，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經被廣泛應用到物理教學當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發揮其功效，是我們教學工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

1．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題

多媒體在物理教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。

1．與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作運作傳送信息的新型課堂教學模式。

教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。

總之，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時代的到來，集音響、文字、美術、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術在jiaoxue中越來越多地失掉運用，它的出現和運用，突破了以教師為中心的激進的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質教育jiaoxue革新提供了一個操作的平臺。

作為一名初中物理教師，通過多少年的duomeitijiaoxue實際，對此項音訊技術感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對物理jiaoxue既促進，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實際談談duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實際運用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進對duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優點

1、應用duomeiti技術設置情境可激發學習興趣，弘揚教師的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好撫慰，乃是對所學資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運用duomeiti技術停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調動起教師的求知愿望和學習興趣，弘揚他們的主體作用，到達“寓教于樂”的手段。duomeiti技術協助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關聯的音響音訊，觀看試驗歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發生學習的興趣與樂趣，自動、及時地獲取音訊，激發抒發愿望，從而形成師生互動，而不再是課堂jiaoxue的主動接受者。如在解說“機械能的相互轉化”這一章節時，應用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發生龐大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運前歷程。通過這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓教師很反感想到維護水資源的主要性。可見，duomeiti技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個合諧的jiaoxue情境，學習興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實際性、興趣性、運用性失掉進一步增強，從而使教師學習取得一舉兩得的效果。

2、應用duomeiti技術弘揚物理演示試驗的作用，優化物理試驗jiaoxue物理是一門試驗學科，物理知識、物理根源于生涯實際，學習物理離不開實際聯系實踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因為受到試驗儀器自身的制約，如可視性不強的試驗，抽象物理現象，試驗效果不如人意，而通過duomeiti技術可模擬實現夢想環境下難以操作的物理試驗，可提高物理試驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重形狀等，教師應用duomeiti技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等激進jiaoxue形式無奈比擬的效果。

3、應用duomeiti技術可掌握jiaoxue節奏，提高jiaoxue效果 應用duomeiti技術可掌握jiaoxue節奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應用duomeiti把局部教師答案快速搜集統計，及時剖析jiaoxue效果，從而調整jiaoxue的節奏和歷程，及時反應，使jiaoxue的調控正當化，又進一步調動了教師學習的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開試驗，試驗是物理研究的基礎，可以很好的協助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個試驗必做，對某些演示試驗在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗室停止，其余諸如平安用電等物理實質的示范性試驗，則通過duomeiti課件來停止協助。通過duomeiti課件的演示可正當掌握jiaoxue節奏，使jiaoxue歷程可以依照預設的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應用duomeiti技術創設學習慣氛可有效激發教師的求知愿望，培養教師的才能

在jiaoxue中創設學習慣氛，自古有之，但多以語言、舉動、圖片和冗雜的實物來烘托氣氛，不能提供實踐情境所存在的生動性、豐富性，難以提取長時回憶中的有關學習形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創設生動、直觀、抽象的學習慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態化，有效地激發教師的求知愿望，從而培養教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運用于實踐的畫面，教師立刻被接收了。于是出現質疑題目，這些航行物是怎么實現上浮和下沉?教師議論，適時出示本課學習目的，鎮靜引入新課，指點教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應用duomeiti技術讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實際、探究的歷程，感想探究中的樂趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應用duomeiti技術再現物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價值。培養教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時，通過課件向教師展現牛頓特殊想象力的多少個情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動(指點教師不要隨便”堅持“一些熟視的日常現象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點教師思索)的作用；假設蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面。“為什么月球不會落地(給教師一個懸念)?”在地面就職何平拋運動的物體終要落地(速度越大，射程越遠)，月球不論以多大的速度運動最終都要“落地”(假設地球外表是個大平面，課件靜態展現落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設效果)?展現月球要落地的靜態情景(速度越大，射程越遠，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應用duomeiti技術與德育的無縫融合，片面提高教師素質 在課堂jiaoxue中，任何學科的jiaoxue都應從頭至尾貫穿德育，物理學科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進的說教形式已不適應物理學科的德育浸透，應當增強知識性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨厚的優勢。duomeiti技術生動、抽象，沾染力強，易于激發教師的學習物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關火箭的jiaoxue中，運用duomeiti技術將我國的航天事業的嚴酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛國主義的教育；通過對內能的應用的duomeiti技術演示，增強教師的環保看法。應用duomeiti技術采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學科中可以說是對學校現行德育教育任務的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優點

1.對duomeiti協助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網絡，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態、表情、語言、和聲調等等數個方法取得少量的音訊，及時、巧妙、有人情趣的調整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過多消耗時間和精神。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時候都消耗少量時間；而且大多教師沒有通過系統的培訓。固然通過打造課件確實能提高教師的微機操作水平，培養掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務曾經滿負荷，計算機技術開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運動。我認為教師可以掌握并能較為熟練的運用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實用的。3.資源應用不夠充沛。因為往常社會大興duomeiti之風，這樣便唆使一些單位、學校不得不在缺少資金的狀況下引進duomeiti裝備，一套較為激進的duomeiti裝備在價格上是不菲的，而引進裝備后因為缺少課件打造的激進技術，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應用裝備的優越性而使裝備閑置，導致資源的糜費，又缺少技術維護而導致裝備消耗嚴酷。總之，我國的計算機協助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，勇往直前。準確地了解和運用計算機這個現代媒體，將會很大水平提高我國的現代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應通過嘗試、實際、總結，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現，很好的運用duomeiti協助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計算機協助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，勇往直前。準確地了解和運用計算機這個現代媒體，將會很大水平提高我國的現代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應通過嘗試、實際、總結，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現，很好的運用duomeiti協助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設無時機與中西教育優化分別曾經做出很好效果的學校停止jiaoxue交流和觀賞，您認為有必要嗎?科技小發明,科技發展的好處,科技發展弊大,科技發展利大的事例,小學生科技知識,科技發展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發展弊大的事例,小學生科技網, Tags: 科技發展的好處 科技小發明 科技小論文范文 科技小論文 小學生科技小論文 科技發展的利 科技發展利大辯論詞 小學生科技網 科技小常識 小學生科技知識 科技小知識 科技發展利大 科技小故事 科技發展利大

第五篇：中學物理教學中的多媒體[范文]

中學物理教學中的多媒體

2014年5月12日

中學物理教學中的多媒體

隨著中小學現代教育技術的不斷推廣，多媒體在課堂教學中的獨特優勢逐步體現出來，多媒體的應用已紛紛走進了我校的每個教室。而物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，與實際生活聯系的十分緊密。許多物理基礎知識和規律都是通過觀察和實驗。并再此基礎通過認真概括,總結的出來的，無論是學習物理知識，還是將物理知識應用于日常生活中，農業生產實際，都離不開這一重要的科學方法。而我們傳統的教“學黑板+粉筆”的教學模式很難對物理現象，物理過程進行有效的觀察和實驗。如何使物理問題形象化是學生學習關鍵，直接影響課堂教學質量盡管我們物理教師做了大量的演示實驗；盡管我們將理論聯系實際進行講解；但有時因實驗條件的限制、物理知識的抽象性和復雜性，學生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，無法理解抽象的物理問題，學生由于沒有獲得感性認識，對物理過程很難產生豐富的聯想，因而對概念和規律的理解較為困難。如果能適時恰當地運用多媒體進行教學就可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了教學質量。本人結合教學體會談談多媒體在物理教學中的應用: 1.多媒體應用可幫助學生提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給同學，不僅能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系。

在制作各張幻燈片畫面時，注意要用意明確，使常規物理教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡可能的反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家感覺，許多習題的求解以及知識點歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入物理的學習狀態。

2、多媒體應用可提高學習物理的興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想學生學好物理，必須使學生喜歡這門科目，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現這一點，就必須在枯燥無味的傳統教學中靈活運用多媒體進行教學。

例如在講解凸透鏡的內容時，為了幫助學生對凸透鏡的會聚作用的理解，將凸透鏡分解合成和動畫相結合的方法，巧妙的揭示了凸透鏡和三棱鏡之間的關系，使老師好教、學生易學易理解，突破了教學難點，產生了積極的教學效果。

3、多媒體可使抽象內容形象化

在物理教學中有很多難理解、很抽象的概念，我們就可以利用多媒體在課堂上幫助學生建立起物理情境，將實際情境形象的展現于課堂，實現了將教學現代化的教學手段突破教學難點，有利于教學效益和質量的提高。使各類物理情景能夠分別在靜態和動態的不同情景下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空

中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

4、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在我們物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達到良好的效果。

5、應用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時代應培養學生處理大量信息能力，因而教師應該向學生提供更多的信息來擴展學生的知識面。傳統教學中，教師經常花大量時間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內容，尤其在復習課教學中更顯示多媒體的優點，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間講更多相關知識和現實的應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息。

中學生有強烈的求知欲與好奇心，有思考和創造的勇敢精神,有富于想象的品質和獻身精神，中學生的求知欲望十分強烈，對什么問題都想問個為什么，想學習、想思考、想探討，但由于知識經驗有限，思維水平有限，分析問題、解決問題的能力有限，多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

總之隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界