第一篇：淺談多媒體在高中物理教學中的作用

淺談多媒體在高中物理教學中的作用

高一年級 吳小倩

【摘要】多媒體的應用，改變傳統教育觀念和教學手段。多媒體對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產生較大影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發揮著重要作用。

【關鍵詞】多媒體的應用 中學物理教學 教學手段

隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我對多媒體教學在中學物理教學中的應用談幾點看法。

一、在物理教學中運用多媒體

在現代課堂教學改革實踐過程中，多媒體輔助中學物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。

（一）、應用多媒體使教學過程更加直觀

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。主要表現在以下幾方面：

應用多媒體能夠實現抽象到具體的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

應用多媒體能夠實現從微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態的模擬演示。因而，應用多媒體讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

（二）、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

（三）、應用多媒體便于師生間雙向交流

傳統的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，不便于學生個性的培養。應用多媒體能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。可見，應用多媒體于中學物理教學，有助于教學中難點的突破和重點的把握，符合當前教育發展趨勢，給我們教學順利的轉軌提供一種模式。

二、多媒體在中學物理教學中的作用

結合目前中學物理教學的實際，多媒體在物理學科中大體可應用在課堂教學、實驗教學、輔導教學等三個方面，下面就這三個方面加以探討。

（一）、多媒體應用于課堂教學中

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處于被動學習地位為主動學習，提高學生學興趣及求知欲，促進知識和能力的正遷移。

1、利用計算機，實現“人——機”交互式教學 常規教學中，教師了達到應試目的，一般都把教學對象定在中等程度學生身上，結果在教學過程中忽略了“兩頭”，造成優秀學生“吃不飽”，能力得不到充分發展；差的學生“消化不良”。造成這種現象的原因是局限于應試教育，不能因材施教，抑制了學生個性化的發展。而“人——機”交互式教學，計算機可利用學生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學生的可接受程度，隨后據此向不同學生傳遞不同的教學內容和方式，最大限度地實現因材施教的教學模式。

2、利用計算機模擬課堂演示實驗

利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗，如透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態變化等）；電路中實物連接圖，這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

（二）利用多媒體進行實驗教學

學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯系的效果，而且可以通過實驗培養動手能力、思考能力及想象創造能力。但傳統的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數學生按部就班地做實驗，不能充分調動思維造成的；而利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以幫助學生手腦并用，發揮其想象創造能力。比如電路連接，學生通過計算機，自由選擇實驗儀器，組建模擬裝置，觀測不同條件下的模擬結果，選擇數據處理等。通過這種教學，不僅引導和培養了學生動腦的習慣，而且給學生提供了拓寬思維的環境。

（三）利用計算機輔導教學

在計算機中可以開展以學生為主體，以發展學生個性為目的的教學方式。如果學校的計算機是以網絡形式存在的，則可在小范圍內開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網自己尋找感興趣的或自己不懂的內容，再邀請其他同學一起討論，最終得到答案。當中，教師可以參與其中，發現問題，及時指導。這種方法為學生主動學習，培養獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。

第二篇：計算機多媒體系統在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統就是以計算機為核心，聯結并控制運用多種信息——文字、圖形、圖像、動畫和聲音，使多種信息建立邏輯聯系，集成一個系統，并具有交互性和多種功能的技術。多媒體技術匯集于計算機系統結構、系統軟件、視頻、音頻信號的獲取、處理數字物質以及顯示輸出等技術。由于多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像集成到計算機中，使人們能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表現信息聲音、圖像、文字并茂，極大地拓展了信息空間。

多媒體技術與計算機應用技術的結合可以使計算機應用系統具有多媒體特性，它可以處理圖像、聲音、動畫、錄像等信息，增強了信息處理能力，強化了系統功能。

計算機多媒體圖、文、聲、像并茂，教學表現力強；實時交互控制的雙向式交流，促進學生有效地學習；模擬功能強，參與性好，有利于能力培養；個別化教學功能強大，真正發揮學生的主體作用；功能豐富多樣，效益卓著。由于物理學科的特點，將計算機多媒體系統應用在高中物理教學中，更能起到事半功倍的教學效果。

物理教學中，物理概念、物理規律的教學是整個物理教學最核心的內容。在目前的教育實踐中，物理概念和物理規律的教學，絕大多數都是通過講授課的形式去完成的，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。利用計算機多媒體系統來實現的多媒體輔助教學，是現代化的教學手段，把它應用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質量的提高。以下是本人結合教學體會談幾點計算機多媒體系統教學中的應用：

1、獲取教學資源

通過遠程通信，師生坐在家里或學校里，就能與全國乃至全世界的資源中心、圖書館進行聯系。在任意時刻從中獲取自己所需要的任何信息，可以從教學資源中心獲取教學和學習材料。在這種環境下，任何一個人都可以得到每個學科第一流教師的指導，向世界上最權威的專家當面請教，可以借閱世界上最著名圖書館的藏書。

2、進行遠距離合作學習

師生可以通過電子郵件、社交軟件或加入微課堂的形式在 Internet上與從事同樣工作或有共同愛好的人參加討論、交流觀點、尋求幫助。師生還可以通過Internet共同學習某些教學內容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進行討論、交流觀點、糾正錯誤等、3、增加演示實驗的可見度、可信性、可靠性。

在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂中展示。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求很高的實驗過程等等。這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用錄像、動畫等手段模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。

第三篇：多媒體在概念教學中作用（范文模版）

《應用多媒體與數學概念教學整合》的教學心得

概念教學是小學數學中至關重要的一項內容,是基礎知識和基本技能教學的核心,是數學知識的基礎,是數學思想與方法的載體,正確理解概念是學好教學的基礎,學好概念是學好數學最重要的一環。在教學中，恰當運用多媒體有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，化難為易地突破教學重難點，優化課堂教學，擴充教學容量等，從而提高課堂教學效率。

一、運用多媒體能增強學生的趣味性

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。多媒體能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

在教學《軸對稱圖形》這節內容時，就充分發揮現代信息技術的優點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優美的軸對稱圖案，讓學生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數學小秘密，是什么小秘密呢？學生的好奇心被激發了，這樣才能很快地投入到后面的學習中。課件動態演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學生在欣賞的同時發出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學能創造出反映數學本質問題的情境，不僅增強學生的趣味性，還促進學生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學重難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用現代信息技術手段教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。

第四篇：淺談多媒體在教學中的作用

淺談多媒體在教學中的作用

高青縣中心路小學嚴偉剛

【摘要】

隨著以現代化教育的不斷推進，多媒體教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。

【關鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學手段 豐富的教學內容 【正文】

讓學生在課堂中，通過多媒體優良的視聽效果，使學生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產生強烈觀察力。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

一、多媒體教學調動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。體育技能教學本身對學生的要求就比較高，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到體育技能的美感，產生了許多聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。

二、多媒體教學給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

四、多媒體豐富的教學內容。

多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果;教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學，還具有分散難點，突出重點，擴散學生思維等優點，但是，需要注意的是，對于傳統教學，多媒體教學是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。

參考文獻：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社

第五篇：多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的作用

隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節課質量的主要因素，那么如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

2、清晰呈現教學內容

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

3、適應學生個別差異，實現因材施教

大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正的達到了因材施教的目的。總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。