第一篇：教學反思在高中物理教學中的作用

教學反思在高中物理教學中的作用

所謂教學反思，就是指教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

一、分析物理新課程的特點，通過反思感悟新舊教學觀念，以適應新理念新要求

新課程內容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。主要特點有：

1.簡明輕快，圖文并茂。

現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發學生的閱讀興趣；概念和規律是通過使用“活動卡”引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，甚至以圖代文，寓教于樂。

2.課程標準的目的明確。

通過對自然科學的學習，學生應該達到：（1）增強對科學的好奇心，形成對科學的內在興趣，養成主動學習的習慣；（2）初步具備科學探究和解決問題的能力；（3）善于表達溝通，具有合作的意識與能力……。所以新教材讓學生既體會到科學探究過程的愉悅，又輕松學到科學的探究方法。

3.體現了學生是學習的主體。

讓學生在活動中“悟”，領悟科學的研究方法；在活動中“行”，模仿科學家的探究過程；在活動中“學”，學習物理相關的知識。

4.教師“角色”的變化。

實施新教材的教師都有這樣的體會，教師不再是信息和知識的傳播者、教授者，而只是學生學習的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機會。教師可以自主確定教學的方式，可以適當篩選或補充活動卡的內容，可以引用課本上的問題，也可以自行設計問題或由學生提出問題等等方式達到教學要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗。

二、新課程背景下必須重建新的學生觀，樹立“以學生發展為本”的基本理念

布魯姆認為：有利的學習條件對學生的學習、學習態度與興趣以及學生的自我意識與心理健康具有意義深遠的影響。根據新課程的宗旨和理念，必須重建新型的學生觀，提高學生學習的有效性，鼓起學生對自身學生能力的信心，使學生心理健康得到改善。

1.確立“以生為本”的教育理念

新課程的理念是“為了每位學生的發展”，教育的內涵發生了重大的變化，以往的學校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的形成。其促進學生發展的著力點更多地落在形成的過程中而非結果上。這就要求在整個教學過程中，把學生放在主體的地位，使之成為學習的主人。

2.尊重學生人格，建立起平等民主的師生關系

學生是處于發展過程中的人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學生的自尊心，同時要贊賞每一位學生，教師要設法建立民主平等的師生關系。現在新型的師生關系完全是平等的，學生可以毫無顧忌地指出對教師教學方法的改進意見。在教師的引導下師生共同探討教學的問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的課堂氣氛，以求得新的發現。

3.切實轉變教師的角色身份

新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。

三、從理論、專業基礎方面、教學基本策略方面進行教學反思，盡快適應新課標教學要求

物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

1.轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，還應加強對歷史與社會教學理論的研習，如通過一些物理專業雜志或網絡信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學理念，進入新的狀態。

2.豐富物理專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

3.教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

（1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性；（2）物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力；（3）課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性。

雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業發展的道路

教學反思是一名優秀教師成長的必要環節，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”。？教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學生的解法是否有創意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之，課程的改革是一個不斷發展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發展完善。只有反思的實踐者才具有持續發展的能力。

第二篇：淺談多媒體在高中物理教學中的作用

淺談多媒體在高中物理教學中的作用

高一年級 吳小倩

【摘要】多媒體的應用，改變傳統教育觀念和教學手段。多媒體對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產生較大影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發揮著重要作用。

【關鍵詞】多媒體的應用 中學物理教學 教學手段

隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我對多媒體教學在中學物理教學中的應用談幾點看法。

一、在物理教學中運用多媒體

在現代課堂教學改革實踐過程中，多媒體輔助中學物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。

（一）、應用多媒體使教學過程更加直觀

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。主要表現在以下幾方面：

應用多媒體能夠實現抽象到具體的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

應用多媒體能夠實現從微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態的模擬演示。因而，應用多媒體讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

（二）、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

（三）、應用多媒體便于師生間雙向交流

傳統的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，不便于學生個性的培養。應用多媒體能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。可見，應用多媒體于中學物理教學，有助于教學中難點的突破和重點的把握，符合當前教育發展趨勢，給我們教學順利的轉軌提供一種模式。

二、多媒體在中學物理教學中的作用

結合目前中學物理教學的實際，多媒體在物理學科中大體可應用在課堂教學、實驗教學、輔導教學等三個方面，下面就這三個方面加以探討。

（一）、多媒體應用于課堂教學中

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處于被動學習地位為主動學習，提高學生學興趣及求知欲，促進知識和能力的正遷移。

1、利用計算機，實現“人——機”交互式教學 常規教學中，教師了達到應試目的，一般都把教學對象定在中等程度學生身上，結果在教學過程中忽略了“兩頭”，造成優秀學生“吃不飽”，能力得不到充分發展；差的學生“消化不良”。造成這種現象的原因是局限于應試教育，不能因材施教，抑制了學生個性化的發展。而“人——機”交互式教學，計算機可利用學生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學生的可接受程度，隨后據此向不同學生傳遞不同的教學內容和方式，最大限度地實現因材施教的教學模式。

2、利用計算機模擬課堂演示實驗

利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗，如透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態變化等）；電路中實物連接圖，這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

（二）利用多媒體進行實驗教學

學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯系的效果，而且可以通過實驗培養動手能力、思考能力及想象創造能力。但傳統的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數學生按部就班地做實驗，不能充分調動思維造成的；而利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以幫助學生手腦并用，發揮其想象創造能力。比如電路連接，學生通過計算機，自由選擇實驗儀器，組建模擬裝置，觀測不同條件下的模擬結果，選擇數據處理等。通過這種教學，不僅引導和培養了學生動腦的習慣，而且給學生提供了拓寬思維的環境。

（三）利用計算機輔導教學

在計算機中可以開展以學生為主體，以發展學生個性為目的的教學方式。如果學校的計算機是以網絡形式存在的，則可在小范圍內開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網自己尋找感興趣的或自己不懂的內容，再邀請其他同學一起討論，最終得到答案。當中，教師可以參與其中，發現問題，及時指導。這種方法為學生主動學習，培養獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。

第三篇：教學反思在教學中的作用

教學反思在教學中的作用

隨著社會的發展，我國教學改革正在不斷的深入，教師要適應教學變革，就必須提高自己的專業化素養。教學反思是促進教師專業化發展、促進課堂教學不斷進步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經驗，而不深入思考，那樣就會 停留在一個層面，很提升，最后就會淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學過程中，經常反思，運用專業理論和專業知識不斷分析、診斷和調控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發展。

下面我談談我自己的一些做法和體會 1.反思課堂教學

課堂教學是實施課堂教學改革的主要陣地，一堂課或者一個教學環節的結束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護水資源》時，為了使學生學習的愉快，增強其責任感，把他們的思維和認識層層推進，我借用了一些綜藝節目的模式，設計了五個教學環節：①幸運大闖關——誰來比劃誰來猜；②開心競猜；③真真假假；④模擬聯合國環境大會；⑤實話實說。在這節課中，我作為主持者，讓學生在游戲中充分表現自己的思想，為學生提供了展示自己的才能的舞臺，讓學會體會到自我享受學習的快樂，激發學生無限的創造力。

《愛護水資源》這節課不知上了多少次了，在過去的教學中，由于采用了傳統的教學方法，課堂氣氛比較沉悶，學生在課堂上，被動地接受知識，往往有些學生學習后，不能很好掌握本課的內容，更有甚者，有些學生在課堂上昏昏欲睡。本節教學恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時，他們認為本節課我對教材內容處理恰當，得體，課堂教學環節設計新穎，能發揮學生的主體作用，激發學生的主動思維。課下一些學生反映本節課時間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點知識，紛紛表示非常喜歡這種教學方式。我對他們的見解和本節課的特點，也進行深刻的反思：本節的設計既有偶然性也有必然性，這樣的設計是基于對過去多次不成功的教學經歷，不斷改進的結果，也是我經過深挖教材，研究課標，精心探索現代青少年心理特點，結合現在比較流行的、學生喜聞樂見的娛樂節目基礎上的創新設計。現在看來，教師在組織教學時，不能忽視學生的學習體驗，教師要有靈活應對機智，面對今天在開放的社會環境下成長起來的學生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對問題的理解能力和認識角度，基于以上幾點，要實行可持續發展的教育理念，教師在組織教學時要因勢利導，設計出新穎，活潑，切實可靠的教學方式。

2.反思信息技術運用

在《二氧化碳的性質》的教學中，我運用大量的視頻，代替了課堂實驗和板書，并且為了課件的美觀，運用了大量的圖片和動畫，在課堂上，學生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學生圍住，詢問本節課中的很多基礎知識，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識呢？本來我設計這樣的課件的目的，是為了吸引學生學習課堂內容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結果學生的注意力被吸引到這些可愛的動畫和圖片上去了，而忽視了對化學知識的學習；我本課利用視頻代替課堂實驗以節約課堂時間、省去實驗準備上的麻煩，可是卻忽視了學生對化學實驗的親身體驗；省略了板書，同時也忽視了對課堂知識的生成過程。本節教學使我 認識到，信息技術應服從于課程特點，平面的模擬不能代替生動活潑的現實場景，多媒體的運用，要有利于學生學習主動性和創造性的提高，同時，信息技術引進課堂教學，并不能完全拋棄一些傳統教學的一些手段。傳統教學在現實教學中，仍有其價值和更新的余地。只有傳統教學與信息技術相互結合，揚長避短，優勢互補才能使課堂教學更加高效。

3.反思作業

作業是學生學習的重要環節之一，是溝通教師教和學生學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要途徑。化學作業要傾注教師的關切和熱情，教師在批改作業后一定要進行反思，只有這樣教師在教學中的目標定位才能準確，才能及時地調整教學策略，促進教學質量的不斷提高。也有利于教師對作業的設置進行科學性的判斷，從而逐步實現化學作業創新教學的功能。

4.反思教學觀摩 在日常教學中，教師的學習機會是很多的，只要用心學習，幾乎每天都有機會。如聽課、研討會、講座、培訓等，這些都是直接學習，而通過媒體觀看一些教育教學心得體會和案例，則是間接學習，教師只有不斷汲取他人的成功經驗，將先進的教學理念與自己的實際結合，內化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長。在學校教學骨干評比中，我聽了一節作文課，原以為這節課就是老師布置完題目，學生去寫的模式，但是，這位教師的教學設計出乎我意料之外。教師讓學生首先分成六個學習小組，進行討論題目，而后，讓各組學生根據本組的構想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優各選取兩名代表，匯報本組的構想，并指出本組構想的優點，讓其他學生找出他們的缺點，討論后修改提綱，然后由學生根據本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發，無論是化學還是其他學科，只有教育理念的改變才是本質的改變，本節作文課的成功之處，就在于讓學生展示自我，發現自我，反思自我，最終發展自我。

當然教學反思的形式有多種，課后筆記，學期小結、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學行為，注意掌握一定的教育教學理論基礎和經驗的積累。反思過程中，一定要注重實事求是，只有通過反思，才能使自己的教學從經驗的傳承走向理性的升華。避免教學模式化，讓教學充滿智慧。正如美國心理學家，波斯納提出的教師成長公式：成長＝經驗+反思。所以，在教學中我們只有重視反思才能提高自己的專業化水準

第四篇：計算機多媒體系統在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統就是以計算機為核心，聯結并控制運用多種信息——文字、圖形、圖像、動畫和聲音，使多種信息建立邏輯聯系，集成一個系統，并具有交互性和多種功能的技術。多媒體技術匯集于計算機系統結構、系統軟件、視頻、音頻信號的獲取、處理數字物質以及顯示輸出等技術。由于多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像集成到計算機中，使人們能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表現信息聲音、圖像、文字并茂，極大地拓展了信息空間。

多媒體技術與計算機應用技術的結合可以使計算機應用系統具有多媒體特性，它可以處理圖像、聲音、動畫、錄像等信息，增強了信息處理能力，強化了系統功能。

計算機多媒體圖、文、聲、像并茂，教學表現力強；實時交互控制的雙向式交流，促進學生有效地學習；模擬功能強，參與性好，有利于能力培養；個別化教學功能強大，真正發揮學生的主體作用；功能豐富多樣，效益卓著。由于物理學科的特點，將計算機多媒體系統應用在高中物理教學中，更能起到事半功倍的教學效果。

物理教學中，物理概念、物理規律的教學是整個物理教學最核心的內容。在目前的教育實踐中，物理概念和物理規律的教學，絕大多數都是通過講授課的形式去完成的，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。利用計算機多媒體系統來實現的多媒體輔助教學，是現代化的教學手段，把它應用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質量的提高。以下是本人結合教學體會談幾點計算機多媒體系統教學中的應用：

1、獲取教學資源

通過遠程通信，師生坐在家里或學校里，就能與全國乃至全世界的資源中心、圖書館進行聯系。在任意時刻從中獲取自己所需要的任何信息，可以從教學資源中心獲取教學和學習材料。在這種環境下，任何一個人都可以得到每個學科第一流教師的指導，向世界上最權威的專家當面請教，可以借閱世界上最著名圖書館的藏書。

2、進行遠距離合作學習

師生可以通過電子郵件、社交軟件或加入微課堂的形式在 Internet上與從事同樣工作或有共同愛好的人參加討論、交流觀點、尋求幫助。師生還可以通過Internet共同學習某些教學內容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進行討論、交流觀點、糾正錯誤等、3、增加演示實驗的可見度、可信性、可靠性。

在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂中展示。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求很高的實驗過程等等。這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用錄像、動畫等手段模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。

第五篇：情感因素在高中物理教學中的作用論文

1高中物理教學的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產生直觀體會的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內容只表達客觀的事實，而不傳遞明顯的情感，但是在表達事實的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學過程中十分重要的兩個方面，教師應予以充分挖掘。

1.2學生的情感因素

學生作為教學活動的主體，具有其自身獨立的情感，同時也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對周圍的同學、教師造成情感上的影響。但是高中學生作為教學活動的承受者，其身心尚處于發展過程，所以在教學活動中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進自身情感的發展成熟。學生的情感因素大致可以分為六個方面，即對學習活動的情感、對所學課程的情感、對教師的情感、情緒表現、課堂情緒氣氛以及主導情緒狀態。

1.3教師的情感因素

教師是構成教學活動復雜情感現象的一個方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學活動對教師的情感因素進行審視，其大致表現為五個方面，包括對教學工作的情感、對所教學科的情感、對學生的情感、表現教材時的情緒以及教學活動中的主導情緒狀態。

2從情感維度優化高中物理教學的策略

從情感維度優化高中物理教學主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學目標，強調在教學活動中，教師既要注重認知目標，又要形成情感目標意識，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優化教學的手段，這兩方面應成為高中物理教學活動中并重的版塊。

2.1從情感維度優化高中物理教學內容

教材是教學內容的載體，是教學活動開展的主要依據，也是教師和學生傳遞信息的主要來源，在教學活動中，教師對教材內容的處理將會對學生的接收情況形成最直接的影響，并進一步影響學生的學習效果。從情感維度優化高中物理教學內容，可以在教學內容中適當滲透物理學歷史，使學生形成物理質疑批判精神，激發物理學習情感。也可以探索原始物理問題的教育價值，通過原始問題調整學生的心向，提高其認知水平，并培養學生對教學內容的積極性，激發物理學習興趣。物理最重要的特性在于其科學美，蘊含著豐富的藝術價值，利用高中學生愛好探索的特點，通過挖掘物理的藝術價值來引發學生探索的興趣，這也是從情感維度優化物理教學內容的一個重要手段。

2.2從情感維度優化高中物理教學方式

教學方式是高中物理教學過程中教師對整個教學活動進行的組織和管理形式，從情感維度優化物理教學方式強調的是教師要結合情感因素對教學方式進行優化處理，保證在向學生傳遞認知信息時，教學方式能充分發揮出情感方面的積極意義。從情感維度優化教學方式首先可以結合美學來構建具體的情感目標，在內容上使物理教學更能體現科學性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實驗操作美感以及板書形式美感，使學生在形式上獲得美的情感體驗。其次可以通過多形式的物理實驗來增強學生的學習情感，引導學生親自參與實驗的過程，利用真實的演示實驗讓學生在實驗過程中產生學習情感體驗，或者通過自主實驗增強學生的研究探索精神，通過探索產生自豪感和成就感。最后在人際交往上構建教學美感，師生之間加強心靈的溝通，共同創造融洽的學習氛圍，使教學活動富有美感，并促使學生從情感上接受物理學習，并對學習給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優化教師職業素養

教師的職業素養直接影響學生的學習效果和課堂的教學效率，受學科影響，物理教師更容易忽視學生的情感發展，而高中學生又是一個在情感上相對矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學生的青睞，這就要求教師要從情感上優化自身的職業素養。教師首先應熱愛本職的工作，提高專業素養，以自身的熱情感染學生，激發其學習的情感；然后與學生之間建立友好的師生關系，給予其足夠的關心，根據個體的差異采取不同的教育方式，正確引導學生進行學習活動；最后在教學上創造更多條件，以適合學生的方式使其感受到學習的成就感，維持學生對高中物理學習的積極情感。

3結束語

情感因素是高中物理教學過程中不可忽視的一個方面，將情感真正地融入物理教學中，從情感維度優化高中物理教學，要求教師除了提高自身專業素養、加強教學技巧外，還要不斷以自身的熱情激發學生學習的激情，觸發學生的學習情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學過程中發揮積極性的作用。