第一篇：淺論高中物理教學中情感因素的作用

淺論高中物理教學中情感因素的作用

【摘 要】 我們要注重對學生學習物理的積極情感的培養。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在高中物理教學中，培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

【關鍵詞】 高中物理情感培養

興趣是人們力求認識事物和盼求知識的心理傾向，如果對某一件事產生了強烈的興趣，就會喚發出無窮的激情、力量和智慧。而對物理學科的積極情感最有利于發展成為對物學的興趣，所以在教學過程中作為一名一線的物理老師，我們要注重對學生學習物理的積極情感的培養。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在高中物理教學中，培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

1學好物理課的前提是對這門課感興趣

有人曾調查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較為廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的學習興趣呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而是以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。

2物理教學中培養學生良好情感的方法途徑

2.1提高自身修，養言傳身教，培養情感。情感教育是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響。

2.2建立良好的師生關系。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

2.3讓學生體驗成功。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適

得其反。

3改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀

也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。物理學科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。道德感包括的內容有愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。

總之，我們教師在物理課堂教學過程中既要注重知識的傳授，又要重視方法的指導，還要加強學生學習物理的情感教育，讓學生在愉快、輕松的情感體驗中積極主動地投入到物理學習之中。只要我們勤于鉆研，善于發現，樂于反思，不斷總結，就一定能夠讓高中物理課堂生動起來，讓學生盡情地在其中吸收營養、茁壯成長!

第二篇：情感因素在高中物理教學中的作用論文

1高中物理教學的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產生直觀體會的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內容只表達客觀的事實，而不傳遞明顯的情感，但是在表達事實的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學過程中十分重要的兩個方面，教師應予以充分挖掘。

1.2學生的情感因素

學生作為教學活動的主體，具有其自身獨立的情感，同時也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對周圍的同學、教師造成情感上的影響。但是高中學生作為教學活動的承受者，其身心尚處于發展過程，所以在教學活動中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進自身情感的發展成熟。學生的情感因素大致可以分為六個方面，即對學習活動的情感、對所學課程的情感、對教師的情感、情緒表現、課堂情緒氣氛以及主導情緒狀態。

1.3教師的情感因素

教師是構成教學活動復雜情感現象的一個方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學活動對教師的情感因素進行審視，其大致表現為五個方面，包括對教學工作的情感、對所教學科的情感、對學生的情感、表現教材時的情緒以及教學活動中的主導情緒狀態。

2從情感維度優化高中物理教學的策略

從情感維度優化高中物理教學主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學目標，強調在教學活動中，教師既要注重認知目標，又要形成情感目標意識，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優化教學的手段，這兩方面應成為高中物理教學活動中并重的版塊。

2.1從情感維度優化高中物理教學內容

教材是教學內容的載體，是教學活動開展的主要依據，也是教師和學生傳遞信息的主要來源，在教學活動中，教師對教材內容的處理將會對學生的接收情況形成最直接的影響，并進一步影響學生的學習效果。從情感維度優化高中物理教學內容，可以在教學內容中適當滲透物理學歷史，使學生形成物理質疑批判精神，激發物理學習情感。也可以探索原始物理問題的教育價值，通過原始問題調整學生的心向，提高其認知水平，并培養學生對教學內容的積極性，激發物理學習興趣。物理最重要的特性在于其科學美，蘊含著豐富的藝術價值，利用高中學生愛好探索的特點，通過挖掘物理的藝術價值來引發學生探索的興趣，這也是從情感維度優化物理教學內容的一個重要手段。

2.2從情感維度優化高中物理教學方式

教學方式是高中物理教學過程中教師對整個教學活動進行的組織和管理形式，從情感維度優化物理教學方式強調的是教師要結合情感因素對教學方式進行優化處理，保證在向學生傳遞認知信息時，教學方式能充分發揮出情感方面的積極意義。從情感維度優化教學方式首先可以結合美學來構建具體的情感目標，在內容上使物理教學更能體現科學性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實驗操作美感以及板書形式美感，使學生在形式上獲得美的情感體驗。其次可以通過多形式的物理實驗來增強學生的學習情感，引導學生親自參與實驗的過程，利用真實的演示實驗讓學生在實驗過程中產生學習情感體驗，或者通過自主實驗增強學生的研究探索精神，通過探索產生自豪感和成就感。最后在人際交往上構建教學美感，師生之間加強心靈的溝通，共同創造融洽的學習氛圍，使教學活動富有美感，并促使學生從情感上接受物理學習，并對學習給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優化教師職業素養

教師的職業素養直接影響學生的學習效果和課堂的教學效率，受學科影響，物理教師更容易忽視學生的情感發展，而高中學生又是一個在情感上相對矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學生的青睞，這就要求教師要從情感上優化自身的職業素養。教師首先應熱愛本職的工作，提高專業素養，以自身的熱情感染學生，激發其學習的情感；然后與學生之間建立友好的師生關系，給予其足夠的關心，根據個體的差異采取不同的教育方式，正確引導學生進行學習活動；最后在教學上創造更多條件，以適合學生的方式使其感受到學習的成就感，維持學生對高中物理學習的積極情感。

3結束語

情感因素是高中物理教學過程中不可忽視的一個方面，將情感真正地融入物理教學中，從情感維度優化高中物理教學，要求教師除了提高自身專業素養、加強教學技巧外，還要不斷以自身的熱情激發學生學習的激情，觸發學生的學習情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學過程中發揮積極性的作用。

第三篇：淺談情感因素在數學教學中的作用

淺談情感因素在數學教學中的作用 摘要：

《九年義務教育全日制中學數學教學大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據數學學科特點，在給中學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生主動學習的愿望，創設愉悅樂學的心理情感，讓學生體會到數學無處不在；營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學指導思想和方向上，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。

關鍵詞：情感因素教育數學氛圍

一、以愛育情，在情中激發學習。

1、把愛灑向每個學生心田。“愛屋及烏”這一成語告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學生對教師的情感能改善學生對所學知識的傾向性。教育實踐證明，只要你心中有生，學生心中就會有你。我參加教師工作，被任七年級（7）、（8）兩個班的數學課，這兩個班在全年級算是差班，入學考試時，七年級（7）數學有5位學生考0分，七年級（8）班有3個0分，我接班后，首對學生進行談心，和他們談理想、談生活、談學習巧門??用無私的愛去溫暖學生，用嚴父的心態去激發學生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點，之后大加贊揚，以樹立學生學習的信心，期末考試七年級（7班）數學獲全年級第一名的好成績，七年級（8）班獲得全年級第二名，由此看來，我們教師首先要熱愛自己的學生，把愛灑向每個學生的心田，成功的喜悅才會永遠和你相伴。

2、用真情呵護學生的自尊與自信。

我曾經看到這樣一句話：“要讓你的每個學生都抬起頭來”。這句話對我啟發很大，因此，在數學課上，我首先從內心深處把從事的教育事業當成自己的第一需要，有高度的史命感，對學生充滿深厚真摯的愛，把育人當成自己人生最大的快樂，理解學生，關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權威者，監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。特別是對在學習上較困難的學生，當你提問學生時，你就要想辦法如何使學生很體面的坐下，更不要隨意批評和指責，應給予學生適時的引導和點撥。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產。

3、做學生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會和學生一起在操場上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學習等。使學生深深感到我對他們的關愛，從而讓學生在這樣的民主平等氣氛中，學會學習，學會做事，使他們眼中教師不再是至高無上的長者，而是他們的大姐姐，這樣，學生就會因親其師而信其道進而表現異常積極的學習情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識。

常言說，興趣是最好的老師。的確，只要學生對數學產生了興趣，學生就會報以滿腔的熱心和信心，在數學王國中探求真知，從而獲取知識。培養學生學習數學的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛聽故事是兒童的天性，因此我結合數學內容，用講故事來推動學生的學習、活動，引起學生興趣，豐富學生生活，獲得美和娛樂的享受。

2、動中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍。”可見，雙手的操作對于人的智力發展有著重要的作用，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創設動手操作的機會，多讓學生在動中學習和思考。

3、以言導趣。數學老師的語言應當嚴謹，具有邏輯性，但另一方面，也應根據學生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言，促使學生把自己的行為指向學習活動，一個恰當的比喻，一則富有哲理的笑話，一個精巧的提問，一次故意的失言，都會給學生留下美好的印象。不斷的變換教學語言去激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，讓學生愉快地投入到學習中去。

4、以競激趣。中學生好勝心強，善于表現自我，利用這種天性，在數學教學中應盡量增強他們的競爭意識，有意識制幾個競爭小高潮，以消除他們在學習中的疲勞感，使他們處于學習的興奮狀態，快快樂樂求新知，高高興興長才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學，計算教學，還是應用題，幾何題教學，都應誘導學生從正面、反面、側面等多面、多層次地思考問題，從而全面準確地把握住學習內容，領略到數學的魅力，產生強烈的自學動力。

三、以德生情，在情中學會做人

常言說：“學高為師，德高為范”，做為新時代人民教師，教師的學術高低固然重要，然而我認為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因為現代型人才標準告訴我們，一個人如果學術很高，而沒有德，那么這個人就是一個危險品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導教師以德生情，在情中使學生學會做人。

1、以高尚的師德去感染學生

對于中學生來說，辨別對錯能力不強，往往在不經意中犯了錯誤。做為教師要根據不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學生。如：我遇到過這樣一個男孩，他學習一般，不愛說話，但有小偷小摸現象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實這件事后，沒有在班上公開批評他，而是把他叫到操場和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認了自己的錯誤為止。后來，這個學生不但改掉了壞習慣，學習也比以前有了很大的進步，如果我當時頭腦一熱，當同學面批評他，那結果就會是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產生了一種對抗心理，在家和后媽對著干，自從我接任這個班的班主任后我就經常找她談心，在生活上、學習上有意照顧她，并尋找他的閃光點，對她大加贊揚。結果她開始對我親近起來，開始主動接觸我，經常問我一些問題，還給我提一些寶貴的意見。為了激發她的學習，我開始給她封了個小組長，然后是紀律委員，現在是我們班的一班之長了，為了使他堅持下去，我經常鼓勵她，只要堅持下去，勝利一定屬于能夠戰勝自我的人。我對楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設法用高尚的師德去感染學生，用教師的情感去調動他的上進心及榮譽感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動學生。

要想教育學生說到做到言而有信，作為教師就應該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動學生。記得七年級上冊期中考試前，我許諾學生，如果這次咱班數學成績在全年級第一名，假期作業減半，結果我們班果然考了全年級第一名，到期末我不值作業的時間，看到學生一個個充滿信任的目光，我頓時想起我對他們的承諾，我想不能在學生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學生，學生也將會失信于老師、父母、社會??因此，做為教師，凡要求學生做到的，自己首先要做到，凡要求學生不能做的事，自己也不能做。處處做學生的楷模、表率，這樣你才能取信于學生，才能帶動學生，達到育人之目的。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業更需要愛心的了。”是的，沒有愛就沒有教育的成功。對于好的、優秀的學生我們要關心、愛護；對于學困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關心、更多的愛護。讓他們時時刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當好老師，又要做好益友，與學生建立融洽和諧的新型師生關系。在課間活動中，我們教師可以與學生一塊游戲、談心，與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關心與愛護。

“人非草木，孰能無情”學生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學困生的轉化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻：

《心理學》、《九年義務教育全日制中學數學教學大綱（試用修訂版）》、《魚霞情感教育》、《新課改教學問題解決實踐研究》

第四篇：淺談情感因素在數學教學中的作用

淺談情感因素在數學高效課堂中的作用

人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實踐證明，情感可以引發學生的學習興趣，激起學生的學習欲望，扶植學生的學習信念，發掘學生的學習潛能，因此，情感在教學過程中的作用非常重要。現就情感因素對數學教學的影響談幾點看法。

一、融洽的師生情感，促使學生樂學

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。因此，在新型課堂要求教師和學生之間、學生與學生之間要思想和感情要融合在一起，建立融洽的師生關系。教育家加里寧說: “教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友與同事，在教育活動中又不可忽視”。而數學作為一門比較抽象、單調的課程，師生關系的融洽與否對課堂教學效果產生直接的影響。如:在教“三角形”時，由于這部分知識概念性強，因此學生學習時容易感到枯燥、無趣。但這部分知識又直觀性強，為了達到理想的學習效果，教學時采用師生共同參與，增加師生情感交流的教法，和學生一起動手制作“三 角形”，通過三角形的變化，然后來認識、歸納、總結三角形的性質。由于學生的直接參與，融洽了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，有效地促進了學生對所學知識的理解、掌握，極大地激發了學生樂學的情緒，真正變 “要我學”為“我要學”。

二、生動有趣的課堂，讓學生愿學

課堂上，教師要力求創設和諧、民主的環境，要帶著微笑給學生講課，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫，使學生在聽課過程中體驗一種親切感和美感。教師在教學中還應注意適當的幽默，適當作些生動有趣的比喻給學生帶來智慧和歡樂，從而讓學生在愉快的情緒中學到新知識。如在學習“長方形與正方形、平行四邊形”的關系時，可以讓學生簡單回憶《西游記》里孫悟空可以變成哪些事物，然后引導學生認識當長方形的長與寬以及角發生變化時就可以變成正方形、平行四邊形等。在這里，“孫悟空”的出現極大地提高了學生的學習興趣。同時，數學教師還得注意教態親切、手勢生

動，語言優美、板書規范，以展示教師所擁有的認知與情感相協調的教學藝術。這樣既能達到鞏固知識，發展思維，保持學習興趣的目的，又能增添課堂情趣，提高課堂教學效率。

三、真誠積極的情感，能激發學生的學習積極性

真誠積極的情感是師生共同完成數學教學任務不可缺少的心理因素，學生懷著愉悅的情感進行認知活動。能促進其精神振奮、思維活躍。教師要培植師生之間、同學之間積極溝通與交往的愿望。原蘇聯心理學家斯卡特金說過:不考慮學生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學習態度。這就告誡老師，要發揮教學中的情感作用，懷著對教育對象的強烈的愛。采取各種有效手段，深入淺出地幫助學生解決學習上的困難，激發學生的學習積極性。學生在老師的指導下，獲得了學習上的成功，進步了，就會從內心里敬仰自己的老師，愛自己的老師，從而愛老師所教的學科。如有一位“差生”，由于經常受教師的冷眼和同學的疏遠，學習成績很差。我接班后，了解到他父母常年在外打工，平日寄住在親戚家中，回家后沒有人過問他的學習情況，生活情況。因此，我便經常找他談心，有時還給他買一些學習、生活用品，鼓勵同學們與他交往，讓他充分感受集體的溫暖，同時，課堂上也鼓勵他多想、多講，他的數學學習進步很快，他那聰明的頭腦又運轉起來了。一學期結束，他的數學成績躍居全班的上游。而且，其他學科的成績也有很大進步。這些變化，都是由于通過真誠的情感而取得的。我堅信：師生真誠的心之間一定會有靈犀的。

總之，在數學教學中，加強情感投入，重視情感對數學教學的作用，做到教師有感情地教，學生有感情地學，師生真誠平等的交流，必然會收到良好的教學效果。

第五篇：淺談情感因素在小學數學教學中的作用

淺談情感因素在小學數學教學中的作用

摘要：

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中明確指出：根據數學學科特點，在給小學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在小學數學中的重要地位。

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中明確的指出，在對一個人成功起作用的要素中智商只占到20%，而情感智商則達到80%，在人的創造活動中，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。

關鍵詞：

情感氛圍思維平等和諧

情感在心理學上的解釋是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。可見，情感往往是伴隨著認識活動的出現而出現，并與認識活動有著緊密的聯系。情感是學生學習的外在動力因素，積極的情感評價不僅能夠促進師生間的情感交流，還能提高教學的質量與教學效果。而對學生的評鑒則應該以鼓勵性的語言為主，鼓勵是提高學生學習興趣的催化劑。例如，在這學期我帶的班中有一位學困生，在平時的教學中，我時刻關注他，努力發現他的閃光點，不時的表揚他的優點，慢慢地他變得自信起來了，一改過去那種不良習性。通過這半學期的努力，在上次的期中檢測中，他的成績有了顯著的提高。對于小學生而言，在他們的學習生活中，由于年齡小、認識能力差，1

辨別是非的能力弱。如若在教學的過程當中，采取的行為過激或不當，就會令他們喪失自信，喪失對老師的希望，甚至有的學生從此會憎恨老師。那么在這樣的情況下，作為老師的我們應該如何完成自己的教學目標呢？我認為，建立和培養起良好的教學情感是至關重要的。

美國著名心理學家丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》中指出，在對一個人成功所起作用的因素中，智商因素僅僅占20%，而情感智商則高達80%。并且在人的創造活動中，這些情感因素能起到推動、引導、維持、強調、調節、補充等多方面的重要作用。而在《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中又明確的指出：根據數學學科的特點，應在給學生打好數學基礎、發展學生思維能力的同時，更要培養學生學習數學的興趣，養成良好的數學學習習慣。在小學的數學教學中，如何培養學生的提問能力、發展學生的思維。運用什么樣的教學藝術才能建立和培養學生良好的數學情感呢？

建立民主、和諧的新型師生關系，創造平等的情感氛圍。由于教師是課堂情景的直接創設者，在平時的課堂教學中，要注意語調中情感的合理使用，教師說話的情感會影響到學生的學習情緒，教師用親切和藹的語氣表揚學生，往往使他們感到自豪，因而學習會更加的努力，學習的積極性也會有顯著的提高。用生硬的語氣評價學生，容易使學生的心理受到傷害，他們對學習的興趣會大打折扣。若用批評的語氣去評價學生，往往會傷害學生的自尊心，使他們感到自卑，有種低人一等的感覺，甚至還會對該老師所任的學科失去學習的興趣，從而產生厭學情緒。所以教師擁有良好的情緒，是學生形成良好的學習

心理狀態的開始，經常給學生營造一種輕松愉快的情感氛圍，在這種氛圍下才能讓學生充分的發揮他們學習的積極性與自主探究性。只有這樣，教師的教與學生的學才能有機地結合起來，才能建立起良好的師生互動關系，進而形成良好的學習氛圍，對學生學習數學產生積極的影響。

想方設法的創設愉快、生動、吸引學生的課堂氛圍，讓學生有充分的機會展示自己的見解、發表自己的意見。孔子說過，知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者，教學的過程對學生而言，應該是一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。學生課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著數學知識的獲得，學生對該學科的興趣是越來越濃厚還是越來越稀薄呢？這應該被我們教師所關注，這種關注則要求我們教師竭盡所能的去“教”，而這種教法則體現了我們教師對學生的愛、對學生的關懷，同時，體現了我們教師濃郁的感情和殷切的期盼。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，當教師把孩子作為一個權利的主體去尊重時，學生就會感受到老師對他們的關愛，這種關愛就會成為學生學習的內在推動力。我們教師應該積極的為學生營造良好的學習環境，學生對教師很崇敬。教師贊揚什么、鼓勵什么、或不贊揚什么、不鼓勵什么，往往都會對學生產生深遠的影響。可見教師對良好學習環境的形成起著至關重要的作用。因此，教師的行為本身就在給學生傳遞著信息，就在為學生營造著環境。而好的環境一旦養成，就能對培養學生的良好學習習慣發揮不可估

量的作用。同時教師也不可忽視微笑的作用，教師的微笑和欣賞往往勝過一切，喜歡受到別人的表揚，特別是老師的贊揚，是每一個學生的天性。因此，在教學的過程當中，教師要學會夸獎學生，讓學生經常看到自己的長處，為其營造積極的、有自信的心理狀態。微笑是學生進步的無窮動力，它不但給予學生以關愛、還可以及時的給學生以鼓舞。而這種民主、平等的學習氛圍一旦形成就有利于學生良好學習習慣的養成。

要讓學生充分的認識到數學來源于生活，生活中處處都有數學知識。《小學數學課程標準》強調，教學情景要以學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供觀察和交流的平臺，使他們有更多的機會從身邊所熟知的事物中學習數學和理解數學，體會到數學在生活中的價值，讓他們感受到數學不僅僅存在于教科書，而是日常生活中不可或缺的“科學”。例如，我在教學《百分數的意義和寫法》一課時，就讓學生搜集生活中有關百分數的資料，讓學生明白，對于百分數我們并不陌生，只是我們暫時沒有將它數學化、理論化、系統化、沒有將它融入我們的數學知識體系之中。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業更需要愛心的了。”是的，沒有愛就沒有教育的成功。對于好的、優秀的學生我們要關心、愛護；對于學困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關心、更多的愛護。讓他們時時刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當好老師，又要做好益友，與學生建立融洽和諧的新型師生關系。在課間活動中，我們教師可以與學生一塊游戲、談心，與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關心與愛護。

“人非草木，孰能無情”學生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學困生的轉化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。參考文獻：

1、《新課改教學問題解決實踐研究》

中央民族大學出版社

2、《新知識、新理念、新教法》

臨潼區教育局

3、《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》

4、《小學數學課程標準》