第一篇：探析中學數學教學中的情感因素

探析中學數學教學中的情感因素

時間：組織者：參與者：本校全體教師

一、教學與情感 情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

從教學論的角度看，教學不僅要有知識的傳授，技能的培養，同時還要有情感的交流。情感教學就是在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。教師應充分挖掘學生的情感源泉，以恰當的途徑，激起學生健康積極的情緒體驗，以優良的情感感染學生，促使學生自覺接受知識探究技能。在數學教學中，不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。數學學科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，引起師生間的思維共鳴，其教學效果顯著。

二、情感在數學教學中的滲透

（一）在良好的師生關系中，培養學生積極的學習態度

一般來說，學習態度的好壞受到學習價值觀的影響，取決于學習者對學習的價值和對個人意義的看法。學習的價值越大，對個人的意義越大，學習者的學習態度就越好。教師與學生之間的關系是否融洽是影響學生學習態度的一種不可忽視的重要因素

（二）保持和諧多樣的情感表現

首先是采取靈活多樣的教法。其次是增強數學學習的趣味性。在課堂上，結合教學，做一些投影片或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做。讓學生體驗到數學既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應用于生活、服務于生活，學生才會感受到數學在日常生活中的重要作用。通過教師自身滲透情感教育。作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受，這樣可以把自己對數學的熱愛傳遞每一位學生。

（三）進行及時恰當評價，強化學生的自我概念

自我概念是指人對自身的認識及對周圍事物關系的各種體驗。它是認識、情感、意志的綜合體，是人心理發展過程中一個極為重要的方面。自我概念包括當事人對自己身份的界定（“我是誰”）、對自己能力的認識（“我能做什么”）以及對自己的理想或要求的規劃（“我應該怎樣”）。學生的自我概念是指學生對于自身作為學習者的認識以及學習過程的認知體驗。學生自我概念的形成與教師的評價有著密切的關系。

評價是對學生的一種肯定和鼓勵。在課堂教學中，教師應盡量給學生表現的機會和多種鼓勵，捕捉學生的思維亮點。鼓勵學生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態度和價值觀，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心。通過及時引導和評價，讓學生強化自我概念。評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程；評價方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、學生自評、作業評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管用哪種方式都要注意做到：真實、及時、表揚為主。就算批評也要語言委婉。結束語

數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互影響、相互促進。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數學課的教學質量。

第二篇：淺論高中物理教學中情感因素的作用

淺論高中物理教學中情感因素的作用

【摘 要】 我們要注重對學生學習物理的積極情感的培養。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在高中物理教學中，培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

【關鍵詞】 高中物理情感培養

興趣是人們力求認識事物和盼求知識的心理傾向，如果對某一件事產生了強烈的興趣，就會喚發出無窮的激情、力量和智慧。而對物理學科的積極情感最有利于發展成為對物學的興趣，所以在教學過程中作為一名一線的物理老師，我們要注重對學生學習物理的積極情感的培養。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在高中物理教學中，培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

1學好物理課的前提是對這門課感興趣

有人曾調查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較為廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的學習興趣呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而是以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。

2物理教學中培養學生良好情感的方法途徑

2.1提高自身修，養言傳身教，培養情感。情感教育是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響。

2.2建立良好的師生關系。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

2.3讓學生體驗成功。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適

得其反。

3改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀

也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。物理學科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。道德感包括的內容有愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。

總之，我們教師在物理課堂教學過程中既要注重知識的傳授，又要重視方法的指導，還要加強學生學習物理的情感教育，讓學生在愉快、輕松的情感體驗中積極主動地投入到物理學習之中。只要我們勤于鉆研，善于發現，樂于反思，不斷總結，就一定能夠讓高中物理課堂生動起來，讓學生盡情地在其中吸收營養、茁壯成長!

第三篇：有關歌唱中情感的因素（范文模版）

有關歌唱中情感的因素

摘要：歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現歌曲的生命力，讓歌曲變為活生生的音樂，觸動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。本文將就歌唱情感中的重要性、歌唱藝術中的情感體驗和如何在歌唱中表達情感展開探討。

關鍵詞：歌唱；情感；表達

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0045

歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現歌曲的生命力，讓歌曲變為活生生的音樂，觸動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。這就需要演唱者不斷吟唱歌曲，理解歌曲創作的背景以及字里行間透露的情感。聲樂演唱過程中是表演者和歌曲的溝通環節，而不單單是表演環節。

一、歌唱中情感的重要性

歌唱是心靈感情的抒發，是一門綜合藝術，而任何一個作品的根本生命力就在于通過歌唱者的演唱來再現作品的藝術魅力和審美價值。情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式；是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗；是對某種體驗需要發泄的動態反映；是歌唱藝術的精髓、靈魂。人的一切外部活動都受其心理的影響，歌唱活動是最情緒化的活動，它受心理情感的影響尤為顯著。歌唱的情感就是歌唱心理的重要方面，因而研究歌唱情感的本質特征及其?律，對于指導聲樂學習，提高演唱效果，具有十分重要的意義。歌唱藝術是情感化的藝術。歌唱藝術通過美妙的音樂語言、動聽的歌喉以及優美的旋律，直接抒發特定的情感。因此，他最易于為廣大人民群眾所接受、喜愛。托斯卡尼曾說過：“任何一個學音樂的人，不管他在音樂上的演唱技巧如何高明，如果缺乏情感的表達，他不是藝術家，而是藝術匠，匠人滿街都是，而藝術家卻在百萬人中難找一個。”前蘇聯音樂家萬斯洛夫非常強調音樂的抒情作用，他說：“承認感情在音樂中具有特別重要的作用，這就意味著同其它藝術相比，音樂在表現現實的全部多樣性，首先是情感的表現。”

二、歌唱藝術中的情感體驗

聲樂是音樂藝術的一種，是一門綜合藝術，它集生理學、物理學、心理學、音響學、哲學等元素于一體，利用聲學上的各種技能和技巧，最終反映人的思想活動和精神。聲樂藝術是通過歌唱來傳達思想感情的，它必須在人們自身聲音的生理基礎上，通過正規、系統的訓練，甚至達到一定高難度的訓練水平，才能完整地抒發其情感。聲樂要求聲音自身包含藝術上的美，但僅僅聲音上的美是不能代表聲樂中需要表達的全部藝術含義的。在課堂上，教師往往為了追求發聲和氣息的準確而忽視了藝術表現和審美的需要。所以，我們應該從更高的審美角度來理解和表現聲音，以聲音的變化為手段傳達美和情感，最終使聽眾產生情感上的共鳴，這才是聲樂的真實意義所在。

藝術以情感交流為目的，因此思想情感的表達和接受，是需要一致的，至少也應該建立在相互接近的思想感情基礎之上，才能夠達到彼此之間的理解和感動。因此，聲樂藝術表現力的強弱取決于能否準確把握并且恰當表現出人們各種層次的共通的情感思想。成語“對牛彈琴”指的就是思想感情基礎不一致的結果。因此，我們必須熟練地運用技能技巧，通過聲音的調節，恰如其分地表現內心的情感，從而全身心地投入到藝術表現中。

三、如何在歌唱中表達情感

在聲樂教學中，歌曲演唱是聲樂課堂中最核心的部分，要學好一首歌，首要必須具備良好的嗓音條件和聲樂技巧以及一定的文化音樂修養，更重要的是學生對所演唱作品的內涵有更深刻的理解，再經演唱處理處才能達到更好的藝術效果。

聲樂教學中，學生所具備的聲樂技巧是需要經過長時間的訓練才能夠完成的。歌曲的技巧是指與發聲有關的全部聲樂技能的統稱，學生為了準確地表達聲樂作品，既要對發聲技巧做長期訓練又要具有揭示與表現作品內涵的能力。歌曲處理是歌曲演唱的前奏，只有全面地對歌曲進行分析處理，才能使演唱聲情并茂歌聲優美動聽，表現出生動感人的藝術魅力。

如歌曲處理中對歌詞的分析是很重要的，通過歌詞我們可以理解作品的思想內容，弄清作者的創作意圖，歌曲的藝術魅力包括旋律和歌詞，歌曲中的歌詞像詩歌或散文一樣，它是具有一定的韻律的，我們在演唱每一首歌曲前，應對它的行腔和抑揚頓挫進行一番研究，合理地安排各種強弱變化，使演唱有起伏，字詞清晰分明，以利于歌曲的表現。如學生在演唱歌劇《江姐》中的《紅梅贊》時，如果不去分析歌詞的內涵，而僅僅從字面上理解贊頌紅梅的品格，就無法表現作品的真正內涵，只有教師對學生進行正確指導，使學生明確作品的真正含義是通過對紅梅的贊美，是歌頌革命者對革命的忠貞，傲對反動派以及對革命必勝的信心。只有這樣，學生才能夠對歌曲進行正確處理。唱曲是根據字音而發聲，發聲則根據感情而表意，上面說到的“聲為情役、腔為情設”就是這個意思。一曲終了，或撩人情思、余味無窮，或感人肺腑、激情澎湃―――然而要做到“不唱無情之曲，不為無情之唱”，就必須做到“未成曲調先有情”。為此，深入挖掘詞意，也就成了表現歌曲思想情感與揭示歌曲主題的首要一環。

所以，“只有從心靈中流露出來的東西，才能真正流入心靈。”“心的歌唱”“唱情”“唱神”把音樂的最深情感歌唱出來，使歌唱藝術的品格升華。挖掘歌唱藝術情感的靈魂所在，不斷豐富情感的體驗和淋漓盡致的、完美的情感表現，使歌唱藝術上升到更高的藝術境界，是一種情感的升華。以情感人是歌唱藝術的靈魂，是充滿創造性的藝術活動，是科學的聲學表演藝術學科領域。歌唱藝術中豐富的情感體驗和表現，是使歌唱者創造出感人的藝術形象的前提。

參考文獻：

[1] 于 琦.淺談歌唱藝術中的情感因素[J].大眾文藝，2010.[2] 關韶華.論歌唱的情感因素――體驗與激發[J].寧波大學學報（教育科學版），2003.（作者單位：江西省瑞金第一中學 342500）

第四篇：淺談英語教學中的情感因素

淺談英語教學中的情感因素

仁里集鎮大王中心小學

王琳琳

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛、愉快、滿足的情感；反之則產生不滿足、厭惡的情感。小學生的情感處于形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。因此，情感是影響學生學習和發展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學生對科任教師的情感和對英語學科的情感。那么，在英語教學中如何培養學生的積極情感呢？根據實踐經驗，我談談自身的體會。

一、融洽和諧的師生關系，是積極情感的土壤

教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態度；在課間，盡量創造條件，與學生進行接觸，如與學生談心，與學生游戲。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現老師的期望。在教學中，我們不難發現，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，提高教學效果，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤

二、豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉

心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。

1、游戲教學，激發興趣，感受情感。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如我在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調動學生多感管記憶，學生學得快記得牢。又如教學基數詞one、two、three、four、five......時，教師先作拍球示范，邊拍邊數one、two、three、four、five......學生就會情不自禁的跟著數起來，然后讓學生自己邊拍邊數，練習one、two、three等基數詞，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數數。

2、創設情景，以情導行，增強情感。

在英語教學時，教師應通過實物展示、圖片展現、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創設出生動逼真的情境，激發學生的積極情感，引起學生對所學內容的關注，產生細致的情感體驗。例如我在教學牛津小學英語3A 的Unit 10食品及飲料時，特意去肯得基店借來員工的衣服，并特意買了漢堡、冰琪淋、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個大大的肯得基老人，上課時穿上肯得基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室，學生一下子被我的奇特扮相 所吸引，都奇怪老師今天怎么變成肯得基員工了。這時我把食品放在講臺上，向學生一一推銷，一下子縮短了學生與教材內容的距離，學生受到感染，仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，自告奮勇來當售貨員，于是我讓學生穿上服裝，自己則當起了顧客。一個場景的創設，把單詞教學與會話教學融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。水到渠成，學生當然學得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強了對英語的積極情感。

三、日積月累的成功體驗是積極情感的催化

心理學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。英語學習也是如此。因此，英語教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。

1．完善激勵，深化情感，樹立自信。

在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲“praise!”全班學生則一起有節奏地說“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質量好，卷面整潔的在上面批上A++。練習全對的，在本子上批A加good；在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上敲一面“O”，并告訴學生一面“O”抵三顆“★”。兩個星期評一評，誰書上的“O”最多，誰就是“學英語小標兵”。活潑多樣、層次分明的表揚形 式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。

2．生生合作，交流情感，培養協作。

每個班40多個學生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學生。我的方法是將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據牛津小學英語教材每一課都有適合學生會話表演材料的特點，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現自我，體驗成功。我在每節課中安排適量的表演機會給學生，讓英語學習小組發揮作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養協作精神。課后我還定期組織英語小組活動，舉行小組朗讀比賽，小組會話表演賽，促進學生自我完善所學的內容，充分調動學生學習英語的主動性、創造性，使他們的英語水平得到充分及時的展現。

第五篇：淺談情感因素在數學教學中的作用

淺談情感因素在數學教學中的作用 摘要：

《九年義務教育全日制中學數學教學大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據數學學科特點，在給中學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生主動學習的愿望，創設愉悅樂學的心理情感，讓學生體會到數學無處不在；營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學指導思想和方向上，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。

關鍵詞：情感因素教育數學氛圍

一、以愛育情，在情中激發學習。

1、把愛灑向每個學生心田。“愛屋及烏”這一成語告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學生對教師的情感能改善學生對所學知識的傾向性。教育實踐證明，只要你心中有生，學生心中就會有你。我參加教師工作，被任七年級（7）、（8）兩個班的數學課，這兩個班在全年級算是差班，入學考試時，七年級（7）數學有5位學生考0分，七年級（8）班有3個0分，我接班后，首對學生進行談心，和他們談理想、談生活、談學習巧門??用無私的愛去溫暖學生，用嚴父的心態去激發學生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點，之后大加贊揚，以樹立學生學習的信心，期末考試七年級（7班）數學獲全年級第一名的好成績，七年級（8）班獲得全年級第二名，由此看來，我們教師首先要熱愛自己的學生，把愛灑向每個學生的心田，成功的喜悅才會永遠和你相伴。

2、用真情呵護學生的自尊與自信。

我曾經看到這樣一句話：“要讓你的每個學生都抬起頭來”。這句話對我啟發很大，因此，在數學課上，我首先從內心深處把從事的教育事業當成自己的第一需要，有高度的史命感，對學生充滿深厚真摯的愛，把育人當成自己人生最大的快樂，理解學生，關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權威者，監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。特別是對在學習上較困難的學生，當你提問學生時，你就要想辦法如何使學生很體面的坐下，更不要隨意批評和指責，應給予學生適時的引導和點撥。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產。

3、做學生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會和學生一起在操場上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學習等。使學生深深感到我對他們的關愛，從而讓學生在這樣的民主平等氣氛中，學會學習，學會做事，使他們眼中教師不再是至高無上的長者，而是他們的大姐姐，這樣，學生就會因親其師而信其道進而表現異常積極的學習情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識。

常言說，興趣是最好的老師。的確，只要學生對數學產生了興趣，學生就會報以滿腔的熱心和信心，在數學王國中探求真知，從而獲取知識。培養學生學習數學的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛聽故事是兒童的天性，因此我結合數學內容，用講故事來推動學生的學習、活動，引起學生興趣，豐富學生生活，獲得美和娛樂的享受。

2、動中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍。”可見，雙手的操作對于人的智力發展有著重要的作用，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創設動手操作的機會，多讓學生在動中學習和思考。

3、以言導趣。數學老師的語言應當嚴謹，具有邏輯性，但另一方面，也應根據學生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言，促使學生把自己的行為指向學習活動，一個恰當的比喻，一則富有哲理的笑話，一個精巧的提問，一次故意的失言，都會給學生留下美好的印象。不斷的變換教學語言去激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，讓學生愉快地投入到學習中去。

4、以競激趣。中學生好勝心強，善于表現自我，利用這種天性，在數學教學中應盡量增強他們的競爭意識，有意識制幾個競爭小高潮，以消除他們在學習中的疲勞感，使他們處于學習的興奮狀態，快快樂樂求新知，高高興興長才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學，計算教學，還是應用題，幾何題教學，都應誘導學生從正面、反面、側面等多面、多層次地思考問題，從而全面準確地把握住學習內容，領略到數學的魅力，產生強烈的自學動力。

三、以德生情，在情中學會做人

常言說：“學高為師，德高為范”，做為新時代人民教師，教師的學術高低固然重要，然而我認為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因為現代型人才標準告訴我們，一個人如果學術很高，而沒有德，那么這個人就是一個危險品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導教師以德生情，在情中使學生學會做人。

1、以高尚的師德去感染學生

對于中學生來說，辨別對錯能力不強，往往在不經意中犯了錯誤。做為教師要根據不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學生。如：我遇到過這樣一個男孩，他學習一般，不愛說話，但有小偷小摸現象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實這件事后，沒有在班上公開批評他，而是把他叫到操場和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認了自己的錯誤為止。后來，這個學生不但改掉了壞習慣，學習也比以前有了很大的進步，如果我當時頭腦一熱，當同學面批評他，那結果就會是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產生了一種對抗心理，在家和后媽對著干，自從我接任這個班的班主任后我就經常找她談心，在生活上、學習上有意照顧她，并尋找他的閃光點，對她大加贊揚。結果她開始對我親近起來，開始主動接觸我，經常問我一些問題，還給我提一些寶貴的意見。為了激發她的學習，我開始給她封了個小組長，然后是紀律委員，現在是我們班的一班之長了，為了使他堅持下去，我經常鼓勵她，只要堅持下去，勝利一定屬于能夠戰勝自我的人。我對楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設法用高尚的師德去感染學生，用教師的情感去調動他的上進心及榮譽感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動學生。

要想教育學生說到做到言而有信，作為教師就應該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動學生。記得七年級上冊期中考試前，我許諾學生，如果這次咱班數學成績在全年級第一名，假期作業減半，結果我們班果然考了全年級第一名，到期末我不值作業的時間，看到學生一個個充滿信任的目光，我頓時想起我對他們的承諾，我想不能在學生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學生，學生也將會失信于老師、父母、社會??因此，做為教師，凡要求學生做到的，自己首先要做到，凡要求學生不能做的事，自己也不能做。處處做學生的楷模、表率，這樣你才能取信于學生，才能帶動學生，達到育人之目的。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業更需要愛心的了。”是的，沒有愛就沒有教育的成功。對于好的、優秀的學生我們要關心、愛護；對于學困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關心、更多的愛護。讓他們時時刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當好老師，又要做好益友，與學生建立融洽和諧的新型師生關系。在課間活動中，我們教師可以與學生一塊游戲、談心，與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關心與愛護。

“人非草木，孰能無情”學生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學困生的轉化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻：

《心理學》、《九年義務教育全日制中學數學教學大綱（試用修訂版）》、《魚霞情感教育》、《新課改教學問題解決實踐研究》