第一篇：淺談情感因素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在給小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無(wú)疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強(qiáng)了情感在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中明確的指出，在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要素中智商只占到20%，而情感智商則達(dá)到80%，在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，情感因素能起到啟動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：

情感氛圍思維平等和諧

情感在心理學(xué)上的解釋是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。可見(jiàn)，情感往往是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并與認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力因素，積極的情感評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)師生間的情感交流，還能提高教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。而對(duì)學(xué)生的評(píng)鑒則應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。例如，在這學(xué)期我?guī)У陌嘀杏幸晃粚W(xué)困生，在平時(shí)的教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注他，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，不時(shí)的表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地他變得自信起來(lái)了，一改過(guò)去那種不良習(xí)性。通過(guò)這半學(xué)期的努力，在上次的期中檢測(cè)中，他的成績(jī)有了顯著的提高。對(duì)于小學(xué)生而言，在他們的學(xué)習(xí)生活中，由于年齡小、認(rèn)識(shí)能力差，1

辨別是非的能力弱。如若在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取的行為過(guò)激或不當(dāng)，就會(huì)令他們喪失自信，喪失對(duì)老師的希望，甚至有的學(xué)生從此會(huì)憎恨老師。那么在這樣的情況下，作為老師的我們應(yīng)該如何完成自己的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，建立和培養(yǎng)起良好的教學(xué)情感是至關(guān)重要的。

美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》中指出，在對(duì)一個(gè)人成功所起作用的因素中，智商因素僅僅占20%，而情感智商則高達(dá)80%。并且在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，這些情感因素能起到推動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)調(diào)、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。而在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中又明確的指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)在給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、發(fā)展學(xué)生的思維。運(yùn)用什么樣的教學(xué)藝術(shù)才能建立和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感呢？

建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造平等的情感氛圍。由于教師是課堂情景的直接創(chuàng)設(shè)者，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意語(yǔ)調(diào)中情感的合理使用，教師說(shuō)話的情感會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師用親切和藹的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)學(xué)生，往往使他們感到自豪，因而學(xué)習(xí)會(huì)更加的努力，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有顯著的提高。用生硬的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生，容易使學(xué)生的心理受到傷害，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大打折扣。若用批評(píng)的語(yǔ)氣去評(píng)價(jià)學(xué)生，往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們感到自卑，有種低人一等的感覺(jué)，甚至還會(huì)對(duì)該老師所任的學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師擁有良好的情緒，是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)

心理狀態(tài)的開(kāi)始，經(jīng)常給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的情感氛圍，在這種氛圍下才能讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與自主探究性。只有這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)愉快、生動(dòng)、吸引學(xué)生的課堂氛圍，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自己的見(jiàn)解、發(fā)表自己的意見(jiàn)。孔子說(shuō)過(guò)，知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者，教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該是一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣是越來(lái)越濃厚還是越來(lái)越稀薄呢？這應(yīng)該被我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注則要求我們教師竭盡所能的去“教”，而這種教法則體現(xiàn)了我們教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，同時(shí)，體現(xiàn)了我們教師濃郁的感情和殷切的期盼。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，當(dāng)教師把孩子作為一個(gè)權(quán)利的主體去尊重時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。我們教師應(yīng)該積極的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)教師很崇敬。教師贊揚(yáng)什么、鼓勵(lì)什么、或不贊揚(yáng)什么、不鼓勵(lì)什么，往往都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。可見(jiàn)教師對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成起著至關(guān)重要的作用。因此，教師的行為本身就在給學(xué)生傳遞著信息，就在為學(xué)生營(yíng)造著環(huán)境。而好的環(huán)境一旦養(yǎng)成，就能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮不可估

量的作用。同時(shí)教師也不可忽視微笑的作用，教師的微笑和欣賞往往勝過(guò)一切，喜歡受到別人的表?yè)P(yáng)，特別是老師的贊揚(yáng)，是每一個(gè)學(xué)生的天性。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的長(zhǎng)處，為其營(yíng)造積極的、有自信的心理狀態(tài)。微笑是學(xué)生進(jìn)步的無(wú)窮動(dòng)力，它不但給予學(xué)生以關(guān)愛(ài)、還可以及時(shí)的給學(xué)生以鼓舞。而這種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍一旦形成就有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)情景要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和交流的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從身邊所熟知的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，讓他們感受到數(shù)學(xué)不僅僅存在于教科書，而是日常生活中不可或缺的“科學(xué)”。例如，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，就讓學(xué)生搜集生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，讓學(xué)生明白，對(duì)于百分?jǐn)?shù)我們并不陌生，只是我們暫時(shí)沒(méi)有將它數(shù)學(xué)化、理論化、系統(tǒng)化、沒(méi)有將它融入我們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中。

有人說(shuō)：“天底下再也沒(méi)有比教育事業(yè)更需要愛(ài)心的了。”是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的成功。對(duì)于好的、優(yōu)秀的學(xué)生我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)；對(duì)于學(xué)困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)。讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他的愛(ài)、老師對(duì)他的希望。我們既要當(dāng)好老師，又要做好益友，與學(xué)生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系。在課間活動(dòng)中，我們教師可以與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛(ài)上你的課，讓他們充分感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

“人非草木，孰能無(wú)情”學(xué)生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。參考文獻(xiàn)：

1、《新課改教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》

中央民族大學(xué)出版社

2、《新知識(shí)、新理念、新教法》

臨潼區(qū)教育局

3、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實(shí)踐證明，情感可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因此，情感在教學(xué)過(guò)程中的作用非常重要。現(xiàn)就情感因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響談幾點(diǎn)看法。

一、融洽的師生情感，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，也是師生雙方情感和思想交流的過(guò)程。因此，在新型課堂要求教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要思想和感情要融合在一起，建立融洽的師生關(guān)系。教育家加里寧說(shuō): “教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友與同事，在教育活動(dòng)中又不可忽視”。而數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、單調(diào)的課程，師生關(guān)系的融洽與否對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如:在教“三角形”時(shí)，由于這部分知識(shí)概念性強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、無(wú)趣。但這部分知識(shí)又直觀性強(qiáng)，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時(shí)采用師生共同參與，增加師生情感交流的教法，和學(xué)生一起動(dòng)手制作“三 角形”，通過(guò)三角形的變化，然后來(lái)認(rèn)識(shí)、歸納、總結(jié)三角形的性質(zhì)。由于學(xué)生的直接參與，融洽了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握，極大地激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒，真正變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)

課堂上，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的環(huán)境，要帶著微笑給學(xué)生講課，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中體驗(yàn)一種親切感和美感。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)挠哪m當(dāng)作些生動(dòng)有趣的比喻給學(xué)生帶來(lái)智慧和歡樂(lè)，從而讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)到新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形、平行四邊形”的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶《西游記》里孫悟空可以變成哪些事物，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬以及角發(fā)生變化時(shí)就可以變成正方形、平行四邊形等。在這里，“孫悟空”的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還得注意教態(tài)親切、手勢(shì)生

動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美、板書規(guī)范，以展示教師所擁有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。這樣既能達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又能增添課堂情趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、真誠(chéng)積極的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

真誠(chéng)積極的情感是師生共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。能促進(jìn)其精神振奮、思維活躍。教師要培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的愿望。原蘇聯(lián)心理學(xué)家斯卡特金說(shuō)過(guò):不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就告誡老師，要發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，懷著對(duì)教育對(duì)象的強(qiáng)烈的愛(ài)。采取各種有效手段，深入淺出地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了學(xué)習(xí)上的成功，進(jìn)步了，就會(huì)從內(nèi)心里敬仰自己的老師，愛(ài)自己的老師，從而愛(ài)老師所教的學(xué)科。如有一位“差生”，由于經(jīng)常受教師的冷眼和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我接班后，了解到他父母常年在外打工，平日寄住在親戚家中，回家后沒(méi)有人過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，生活情況。因此，我便經(jīng)常找他談心，有時(shí)還給他買一些學(xué)習(xí)、生活用品，鼓勵(lì)同學(xué)們與他交往，讓他充分感受集體的溫暖，同時(shí)，課堂上也鼓勵(lì)他多想、多講，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，他那聰明的頭腦又運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。一學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績(jī)躍居全班的上游。而且，其他學(xué)科的成績(jī)也有很大進(jìn)步。這些變化，都是由于通過(guò)真誠(chéng)的情感而取得的。我堅(jiān)信：師生真誠(chéng)的心之間一定會(huì)有靈犀的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)情感投入，重視情感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，做到教師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，師生真誠(chéng)平等的交流，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

第三篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 摘要：

《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在給中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在；營(yíng)造師生民主平等的情感氣氛。這無(wú)疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，情感因素能起到啟動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：情感因素教育數(shù)學(xué)氛圍

一、以愛(ài)育情，在情中激發(fā)學(xué)習(xí)。

1、把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生心田。“愛(ài)屋及烏”這一成語(yǔ)告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對(duì)教師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。教育實(shí)踐證明，只要你心中有生，學(xué)生心中就會(huì)有你。我參加教師工作，被任七年級(jí)（7）、（8）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，這兩個(gè)班在全年級(jí)算是差班，入學(xué)考試時(shí)，七年級(jí)（7）數(shù)學(xué)有5位學(xué)生考0分，七年級(jí)（8）班有3個(gè)0分，我接班后，首對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心，和他們談理想、談生活、談學(xué)習(xí)巧門??用無(wú)私的愛(ài)去溫暖學(xué)生，用嚴(yán)父的心態(tài)去激發(fā)學(xué)生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點(diǎn)，之后大加贊揚(yáng)，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，期末考試七年級(jí)（7班）數(shù)學(xué)獲全年級(jí)第一名的好成績(jī)，七年級(jí)（8）班獲得全年級(jí)第二名，由此看來(lái)，我們教師首先要熱愛(ài)自己的學(xué)生，把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田，成功的喜悅才會(huì)永遠(yuǎn)和你相伴。

2、用真情呵護(hù)學(xué)生的自尊與自信。

我曾經(jīng)看到這樣一句話：“要讓你的每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”。這句話對(duì)我啟發(fā)很大，因此，在數(shù)學(xué)課上，我首先從內(nèi)心深處把從事的教育事業(yè)當(dāng)成自己的第一需要，有高度的史命感，對(duì)學(xué)生充滿深厚真摯的愛(ài)，把育人當(dāng)成自己人生最大的快樂(lè)，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權(quán)威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。特別是對(duì)在學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生，當(dāng)你提問(wèn)學(xué)生時(shí)，你就要想辦法如何使學(xué)生很體面的坐下，更不要隨意批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產(chǎn)。

3、做學(xué)生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場(chǎng)”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會(huì)和學(xué)生一起在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學(xué)習(xí)等。使學(xué)生深深感到我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生在這樣的民主平等氣氛中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，使他們眼中教師不再是至高無(wú)上的長(zhǎng)者，而是他們的大姐姐，這樣，學(xué)生就會(huì)因親其師而信其道進(jìn)而表現(xiàn)異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識(shí)。

常言說(shuō)，興趣是最好的老師。的確，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)報(bào)以滿腔的熱心和信心，在數(shù)學(xué)王國(guó)中探求真知，從而獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，因此我結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，用講故事來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，豐富學(xué)生生活，獲得美和娛樂(lè)的享受。

2、動(dòng)中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”可見(jiàn)，雙手的操作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要的作用，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。

3、以言導(dǎo)趣。數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性，但另一方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎粍t富有哲理的笑話，一個(gè)精巧的提問(wèn)，一次故意的失言，都會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。不斷的變換教學(xué)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、以競(jìng)激趣。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我，利用這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意識(shí)制幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小高潮，以消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疲勞感，使他們處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂(lè)樂(lè)求新知，高高興興長(zhǎng)才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學(xué)，計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題，幾何題教學(xué)，都應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多面、多層次地思考問(wèn)題，從而全面準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)力。

三、以德生情，在情中學(xué)會(huì)做人

常言說(shuō)：“學(xué)高為師，德高為范”，做為新時(shí)代人民教師，教師的學(xué)術(shù)高低固然重要，然而我認(rèn)為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)代型人才標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，一個(gè)人如果學(xué)術(shù)很高，而沒(méi)有德，那么這個(gè)人就是一個(gè)危險(xiǎn)品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導(dǎo)教師以德生情，在情中使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

1、以高尚的師德去感染學(xué)生

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，辨別對(duì)錯(cuò)能力不強(qiáng)，往往在不經(jīng)意中犯了錯(cuò)誤。做為教師要根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學(xué)生。如：我遇到過(guò)這樣一個(gè)男孩，他學(xué)習(xí)一般，不愛(ài)說(shuō)話，但有小偷小摸現(xiàn)象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實(shí)這件事后，沒(méi)有在班上公開(kāi)批評(píng)他，而是把他叫到操場(chǎng)和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤為止。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生不但改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也比以前有了很大的進(jìn)步，如果我當(dāng)時(shí)頭腦一熱，當(dāng)同學(xué)面批評(píng)他，那結(jié)果就會(huì)是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學(xué)，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產(chǎn)生了一種對(duì)抗心理，在家和后媽對(duì)著干，自從我接任這個(gè)班的班主任后我就經(jīng)常找她談心，在生活上、學(xué)習(xí)上有意照顧她，并尋找他的閃光點(diǎn)，對(duì)她大加贊揚(yáng)。結(jié)果她開(kāi)始對(duì)我親近起來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)接觸我，經(jīng)常問(wèn)我一些問(wèn)題，還給我提一些寶貴的意見(jiàn)。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始給她封了個(gè)小組長(zhǎng)，然后是紀(jì)律委員，現(xiàn)在是我們班的一班之長(zhǎng)了，為了使他堅(jiān)持下去，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，只要堅(jiān)持下去，勝利一定屬于能夠戰(zhàn)勝自我的人。我對(duì)楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設(shè)法用高尚的師德去感染學(xué)生，用教師的情感去調(diào)動(dòng)他的上進(jìn)心及榮譽(yù)感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動(dòng)學(xué)生。

要想教育學(xué)生說(shuō)到做到言而有信，作為教師就應(yīng)該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動(dòng)學(xué)生。記得七年級(jí)上冊(cè)期中考試前，我許諾學(xué)生，如果這次咱班數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌昙?jí)第一名，假期作業(yè)減半，結(jié)果我們班果然考了全年級(jí)第一名，到期末我不值作業(yè)的時(shí)間，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿信任的目光，我頓時(shí)想起我對(duì)他們的承諾，我想不能在學(xué)生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學(xué)生，學(xué)生也將會(huì)失信于老師、父母、社會(huì)??因此，做為教師，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡要求學(xué)生不能做的事，自己也不能做。處處做學(xué)生的楷模、表率，這樣你才能取信于學(xué)生，才能帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到育人之目的。

有人說(shuō)：“天底下再也沒(méi)有比教育事業(yè)更需要愛(ài)心的了。”是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的成功。對(duì)于好的、優(yōu)秀的學(xué)生我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)；對(duì)于學(xué)困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)。讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他的愛(ài)、老師對(duì)他的希望。我們既要當(dāng)好老師，又要做好益友，與學(xué)生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系。在課間活動(dòng)中，我們教師可以與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛(ài)上你的課，讓他們充分感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

“人非草木，孰能無(wú)情”學(xué)生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

《心理學(xué)》、《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《魚(yú)霞情感教育》、《新課改教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》

第四篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個(gè)方面，顯性情感因素是指通過(guò)語(yǔ)言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會(huì)的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達(dá)客觀的事實(shí)，而不傳遞明顯的情感，但是在表達(dá)事實(shí)的過(guò)程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過(guò)程中十分重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有其自身獨(dú)立的情感，同時(shí)也能感受到外界的情感刺激，并能通過(guò)自身行為對(duì)周圍的同學(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的承受者，其身心尚處于發(fā)展過(guò)程，所以在教學(xué)活動(dòng)中更多的是接受來(lái)自外界的情感刺激，通過(guò)外界情感刺激來(lái)促進(jìn)自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個(gè)方面，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、對(duì)所學(xué)課程的情感、對(duì)教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個(gè)方面，他既有自己的情感，又能感受到來(lái)自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的情感因素進(jìn)行審視，其大致表現(xiàn)為五個(gè)方面，包括對(duì)教學(xué)工作的情感、對(duì)所教學(xué)科的情感、對(duì)學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時(shí)的情緒以及教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識(shí)，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動(dòng)中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來(lái)源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理將會(huì)對(duì)學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問(wèn)題的教育價(jià)值，通過(guò)原始問(wèn)題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，利用高中學(xué)生愛(ài)好探索的特點(diǎn)，通過(guò)挖掘物理的藝術(shù)價(jià)值來(lái)引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時(shí)，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來(lái)構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語(yǔ)言美感、實(shí)驗(yàn)操作美感以及板書形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗(yàn)。其次可以通過(guò)多形式的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，利用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，或者通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究探索精神，通過(guò)探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強(qiáng)心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個(gè)在情感上相對(duì)矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛(ài)本職的工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語(yǔ)

情感因素是高中物理教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性的作用。

第五篇：淺議情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺議情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué)

趙光瑞

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

一、師生必須建立一種寬松、民主、和諧的情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

二、提高課堂教學(xué)效率必須充分發(fā)揮情感的作用

教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她。可想而知，情感對(duì)教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。如果學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，起著事半功倍地效果。

情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：本文就情感教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的各種具體運(yùn)用展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)牛的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身．而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般}兌來(lái)，凡是能滿足人的需要或符合人的愿顰、觀點(diǎn)的客觀事物．就能使人產(chǎn)牛愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；反之，就能使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中．在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮啞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感岡素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中．學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用．應(yīng)根據(jù)中學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征．遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、學(xué)中尋趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并引起師生間的思維共鳴。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1．動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

教育工作是一種極富有情感色彩的T作．教師的豐富感情是搞好教育T作的巨大動(dòng)力和源泉。教師的良好感情狀態(tài)．會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。數(shù)學(xué)教師首先必須忠誠(chéng)了：教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)．以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因?yàn)楦挥星楦械恼n’趁教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛．形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們能夠更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容往往給他的學(xué)生留下了非常深刻的印象，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)．而且會(huì)促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會(huì)在學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報(bào)。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該非常注意自我思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；其次，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向I二的性格．不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)主動(dòng)積極地提高自身素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，增廣知識(shí)面，這樣才能在任何情況下都發(fā)揮自己的才能．胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問(wèn)題。教師存教學(xué)中善與人處、與人為善，學(xué)生就會(huì)為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染。進(jìn)而心悅誠(chéng)服地接受教育。

2．運(yùn)用情感的感染和遷移功能．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感的感染功能是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個(gè)人對(duì)其他對(duì)象的情感會(huì)影響其與之有關(guān)的其他對(duì)象的情感。首先．教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)：深深熱愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程t'，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情．情之感人往往超過(guò)理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚韻情感傳遞給每一60個(gè)學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師町以多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)．讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在討論和辯淪時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)．充分發(fā)表自已的見(jiàn)解．促使他們?cè)谙嗷ソ涣鹘韱⒌纤悸贰l(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)牛不指責(zé)、不呵斥、不急躁．多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識(shí)，上課時(shí)以精煉、幽默、富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師要思路清晰。針對(duì)性強(qiáng)，深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易記。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)．凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如教師可以經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試．好嗎”之類的言語(yǔ)．引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維。及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．運(yùn)用情感的動(dòng)力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透德育教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)巾不時(shí)弓I發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)責(zé)任感。辯證唯物主義教育能開(kāi)闊學(xué)生的胸懷和眼界，他們感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的，既能學(xué)知識(shí)又能學(xué)做人的道理，以及窺視世界乃至宇宙的奧秘，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效力．而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”。首先反映在情緒的極性上。一般來(lái)說(shuō)，快樂(lè)、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，而恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或十?dāng)_認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次要善于以情促知．針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)揮其情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易記，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中不僅不感到艱澀、困苦．而且能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要．教師必須善于探索．積極改進(jìn)教學(xué)方法．做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的激增，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大、接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像、實(shí)物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動(dòng)畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行的課堂教學(xué)．可以充分調(diào)動(dòng)人體的各種器官，擴(kuò)大信息接收量。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；增大教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)思維、培養(yǎng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及學(xué)科間的綜合能力．開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

5．運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反映可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性。其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系；后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效地形成動(dòng)機(jī)的方法．最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加。”過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)牛經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)?nèi)圆缓茫藭r(shí)急需得到教師理解。所以教師不能亂加指責(zé)，而要給予他們鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。通過(guò)個(gè)別談心、家訪，教師要把握時(shí)機(jī)。幫助他們找出受挫折的原因，并給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)；從事物發(fā)展的積極面人手．對(duì)學(xué)牛取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)困生要給予熱情的鼓勵(lì)、及時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)，從而換取他們心中學(xué)生心理}：的親近感。學(xué)生把教師看作知心人，就會(huì)肯講心里話，提高學(xué)習(xí)勁頭，最終達(dá)到合格并取得良好的成績(jī)。任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落。都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。撲滅他們心中剛?cè)计鸬那笾穑踔習(xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)立。所以在教學(xué)中教師應(yīng)始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面人手。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功的喜悅，穩(wěn)定自身的需要。學(xué)生的抽象思維是有局限的．超過(guò)這個(gè)界限，學(xué)生會(huì)對(duì)自己以往的努力產(chǎn)生懷疑、降低興趣；反之．思考性不強(qiáng)，易理解或不需分析的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以備課不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師要“因材施教”、“分層次”教學(xué)；要運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、重視課堂環(huán)境的情感渲染。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心上進(jìn)心

教學(xué)過(guò)稃的整體功能決定r課堂活動(dòng)為雙邊活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)霞視學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境。想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。教師對(duì)回答正確的。要及時(shí)予以肯定．激發(fā)其上進(jìn)心；對(duì)回答錯(cuò)誤的，要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生把自己懂得的觀點(diǎn)講出來(lái)．從不同角度進(jìn)行分析、充分說(shuō)理、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生自身對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧、因人設(shè)疑。從而讓學(xué)困生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣．使他們?cè)谇楦胁犯惺艿嚼蠋煵](méi)有歧視他們．從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

1．展示數(shù)學(xué)美．陶冶學(xué)生情操。

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美、數(shù)與形特征的表象美、數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美、教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)及圖像信息簡(jiǎn)潔形象的美、課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程的美、點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，這都給學(xué)生以美感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律。精心提煉數(shù)學(xué)巾蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美．讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美妙世界。從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。如黃金分割教學(xué)過(guò)程中．我通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置，黃金分割用于優(yōu)選法和建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生興趣濃了，就表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．還要依賴于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)水平與口頭表達(dá)能力．以及教師是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。等等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引人時(shí)，我沒(méi)有按照課本巾的引例(“鋪設(shè)水管”)講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題(求水管的鉛直高度)，因此具有一定的開(kāi)放性。并引發(fā)r學(xué)生的興趣，學(xué)生積極討論，制定方案。有的作全等三角形．有的用相似i角形等方法??此時(shí)我充分肯定這些解法不錯(cuò)，但有一些在實(shí)際中很可能是不可行的。我提問(wèn)是否還有簡(jiǎn)單易行的辦法。學(xué)生暫時(shí)沉默了，這時(shí)我再點(diǎn)撥．學(xué)生豁然開(kāi)朗．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣濃了．就為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。因此．學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”．真正提高課堂教學(xué)效率。

3．夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)．增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在課堂教學(xué)中．教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)．會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生討論fbl題就會(huì)更加激烈。課常情緒就會(huì)不斷高漲。譬如基礎(chǔ)較差的學(xué)生叫答問(wèn)題時(shí)．教師若對(duì)他的批評(píng)或否定．就會(huì)給他以沉重的打擊，同時(shí)也對(duì)后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的雎力。所以教師不能直接否定其答案。而應(yīng)當(dāng)用幽默的語(yǔ)言從側(cè)面進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)察到答案中的錯(cuò)誤。如果此時(shí)教師緊接著表?yè)P(yáng)該學(xué)生的積極勇敢發(fā)言．其他同學(xué)的討論就會(huì)更加激烈，解法越來(lái)越多．新課的引入就會(huì)非常順利，這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)這位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響和幫助。可見(jiàn)，課常卜的夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感。師牛感情融洽，課堂情緒就會(huì)很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。教學(xué)效果也不錯(cuò)。

4．教法變換更新．調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師上課猶如演戲．既是編劇。又是導(dǎo)演、演員。因此，教師要使教師內(nèi)容扣人心弦、耐人尋味，就要科學(xué)設(shè)計(jì)教材，精心策劃每節(jié)課型的教學(xué)方法．靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。如：《垂徑定理》這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我采用“試驗(yàn)觀察法”．要求學(xué)生在課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小網(wǎng)，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)一觀察一猜想一論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非常活躍，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。又如：《解直角了角形》的講解，用“討論式”教學(xué)法較好。我先讓學(xué)生討論解直角i角形的各種類型，學(xué)生說(shuō)出了多種類型：再要求學(xué)生用化歸思想，將這些類型歸為幾大類；最后由學(xué)生自已出題、討論、制定解決方案，最終在諸多方案中評(píng)選最優(yōu)方案。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高漲，在討論中掌握了所學(xué)的知識(shí)．大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂．這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。此外，課前進(jìn)行小測(cè)試、課中開(kāi)展小競(jìng)賽、課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以激活思維過(guò)程為核心、強(qiáng)化反饋、針對(duì)實(shí)際、講求實(shí)效、重視情感教育，就能有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

1．教師要端正教育觀念

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在投人情感教育時(shí)，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要注重愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗(yàn)，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達(dá)到共同發(fā)展。

2．教師要注重情感投入

事實(shí)上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動(dòng)投入情感才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過(guò)程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過(guò)程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，共同發(fā)展。

3．教師要依據(jù)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中要依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺(jué)性和積極性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．教師要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。

5．教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求教師平時(shí)就要注意通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國(guó)心理學(xué)界的最新觀點(diǎn)認(rèn)為，觀測(cè)一個(gè)人能否成功的主要指標(biāo)不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱為非智力個(gè)人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。因此，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，受益終身。