第一篇：“情感”和“價(jià)值”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“情感”和“價(jià)值”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

當(dāng)前我國(guó)教育工作改革正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌階段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今課程改革的重要目標(biāo)，而課程改革注重“情感”和“價(jià)值”的培養(yǎng)。全面實(shí)施素質(zhì)教育并不是以淡化課堂教學(xué)為代價(jià)，而是以提高課堂教學(xué)為前提和保證。

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)成就感的喜悅呢？筆者認(rèn)為：

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”而學(xué)習(xí)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指審美觀和價(jià)值觀的內(nèi)在體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性正是以情感人。教師的教學(xué)情感，往往對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)有著不同與其它學(xué)科的獨(dú)特美。總之，要讓學(xué)生從心底喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到情感共鳴的境界，這樣加快了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)效果。比如我在講七年級(jí)《科學(xué)記數(shù)法》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課的，師：“同學(xué)們喜歡讀民間故事嗎？”生“喜歡”師：“讀過(guò)哪些？”生：“《梁祝》，《牛郎織女》。”隨之牛郎星、織女星在大屏幕上跳躍著閃現(xiàn)。師：“同學(xué)們，其實(shí)牛郎星和織女星相隔16光年之遠(yuǎn)，一光年是光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離，光的速度為每秒鐘三十萬(wàn)千米，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，一光年等于多少千米？”生1：“老師，這個(gè)數(shù)很大很大。”師：“可見，他們的七七相會(huì)，只不過(guò)是夢(mèng)中之遙。” 還在大屏幕上展示了生活中涉及很多很大數(shù)的圖片。生2：“老師，這些數(shù)很容易寫錯(cuò)，也很難讀。”生3：“老師，我把這些數(shù)輸入計(jì)算器有這樣的結(jié)果，我不理解，不會(huì)讀。”師：“同學(xué)們，你們是最棒的！著名學(xué)者曾說(shuō)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，這些問(wèn)題就是我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)記數(shù)法，”這樣，學(xué)生真實(shí)地感受到生活中有很多很大的數(shù)，讀寫都不方便，能否有簡(jiǎn)單的、科學(xué)的方法來(lái)表示這些數(shù)呢？ 學(xué)生由好奇心產(chǎn)生求知欲，激發(fā)了 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了 學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂中，達(dá)到預(yù)期的目的。

最后，全面發(fā)展科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們要培養(yǎng)一批全面發(fā)展的新世紀(jì)的接班人，就要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，要極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

如在講九年級(jí)《太陽(yáng)光與影子》時(shí)，提前布置了兩個(gè)任務(wù)，第一，我讓學(xué)生四人為一組在陽(yáng)光下擺弄小棒、紙片。體會(huì)其影子是隨它們與投影面的位置的變化而變化的。也讓他們觀察一天中三個(gè)不同時(shí)刻，同一棵樹的影子長(zhǎng)度的變化。又讓他們觀察同一時(shí)刻，大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系？最后，各個(gè)小組寫出觀察結(jié)果。這樣能使學(xué)生經(jīng)歷操作與觀察、演示與想象、直觀與推理的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。第二，讓學(xué)生回家了解自己的爺爺和奶奶是如何利用影子的？并做一個(gè)“日晷”，說(shuō)明其作用。在上這一課時(shí)，張洋同學(xué)說(shuō)：“我爺爺在田里干活時(shí)經(jīng)常根據(jù)自己的影子來(lái)判斷時(shí)間的早晚。”；劉敏同學(xué)說(shuō)：“我奶奶根據(jù)太陽(yáng)照在家門口的影子大小來(lái)判斷是否晌午了。”我爸爸說(shuō)：古代并沒(méi)有表，勤勞的前輩利用智慧制造出了日晷，日晷是我國(guó)古代利用日影測(cè)定時(shí)刻的儀器，它由“晷面”和“晷針”組成。在看他們的“作品”，不同的學(xué)生用的材料不同，有的用紙片和鉆蕊，有的用橡皮泥和細(xì)木棒，......。當(dāng)我看到他們?cè)谧屑?xì)端祥自己的“杰作”時(shí)，我笑了，他們也笑了，笑得那么甜蜜，那么可愛(ài)，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，更重要的是使學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新。

總之，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)知識(shí)與技能的形成過(guò)程，是一個(gè)滲透與感受的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有意識(shí)地、潛移默化自然而然地貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，達(dá)到學(xué)生“主動(dòng)全面發(fā)展”的目的。

第二篇：數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的價(jià)值和作用

數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的價(jià)值和作用

現(xiàn)在教師將數(shù)學(xué)史應(yīng)用于概念教學(xué)的一般方法為:利用數(shù)學(xué)課本中的閱讀材料,選取比較有意思的科學(xué)家的小故事講講,或者是“宣讀”一下有關(guān)的數(shù)學(xué)史資料.有極少的教師關(guān)注數(shù)學(xué)史中對(duì)學(xué)生認(rèn)知的幫助,但是對(duì)數(shù)學(xué)史如何應(yīng)用于概念教學(xué)的認(rèn)知沒(méi)有形成有效的策略.數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不僅僅是教師掌握的數(shù)學(xué)史知識(shí)的量,更重要的是教師在教學(xué)中自然流露出的“歷史感”, 這種“歷史感”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,而不是數(shù)學(xué)史資料的“宣讀”.教師對(duì)數(shù)學(xué)史的少運(yùn)用還有一個(gè)原因是“時(shí)間緊迫,難以講授”,其實(shí)這是對(duì)數(shù)學(xué)史的誤解,數(shù)學(xué)史存在三種形態(tài),我們運(yùn)用的是數(shù)學(xué)史的教育形態(tài),即將所教概念在歷史的脈絡(luò)中重新整理,用新角度來(lái)講授,使數(shù)學(xué)史恰如其分地流露在數(shù)學(xué)教育中.臺(tái)灣師范大學(xué)洪萬(wàn)生教授指出教師應(yīng)用數(shù)學(xué)史至少可以分為三個(gè)層次: 第一,說(shuō)故事;第二,在歷史脈絡(luò)中比較數(shù)學(xué)家所提供的不同方法,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)全方位的認(rèn)知能力和思考彈性;第三,從歷史的角度注入數(shù)學(xué)活動(dòng)的文化意義,在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中實(shí)踐多元文化關(guān)懷的理想.據(jù)此,在概念教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史也相應(yīng)的分為三種層面: 1.情感層面——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 情感層面是指在概念教學(xué)通過(guò)歷史上發(fā)生的小故事、科學(xué)家的傳記、趣題等內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如,坐標(biāo)系概念的教學(xué)中可以從講故事著手: 傳說(shuō)中有這么一個(gè)故事:有一天,笛卡爾(1596—1650,法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家)生病臥床,但他頭腦一直沒(méi)有休息,在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題:幾何圖形是直觀的,而代數(shù)方程則比較抽象,能不能用幾何圖形來(lái)表示方程呢?這里,關(guān)鍵是如何把組成幾何的圖形的點(diǎn)和滿足方程的每一組“數(shù)”掛上鉤.他就拼命琢磨,通過(guò)什么樣的辦法才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái).突然,他看見屋頂角上的一只蜘蛛,拉著絲垂了下來(lái),一會(huì)兒,蜘蛛又順著絲爬上去,在上邊左右拉絲.蜘蛛的“表演”,使笛卡爾思路豁然開朗.他想,可以把蜘蛛看作一個(gè)點(diǎn),它在屋子里可以上、下、左、右運(yùn)動(dòng),能不能把蜘蛛的每個(gè)位置用一組數(shù)確定下來(lái)呢?他又想,屋子里相鄰的兩面墻與地面交出了三條線,如果把地面上的墻腳作為起點(diǎn),把交出來(lái)的三條線作為三根數(shù)軸,那么空間中任意一點(diǎn)的位置,不是都可以用這三根數(shù)軸上找到的有順序的三個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?反過(guò)來(lái),任意給一組三個(gè)有順序的數(shù),例如3,2,1,也可以用空間中的一個(gè)點(diǎn) P來(lái)表示它(如圖 1).同樣,用一組數(shù)(a, b)可以表示平面上的一個(gè)點(diǎn),平面上的一個(gè)點(diǎn)也可以用一組兩個(gè)有順序的數(shù)來(lái)表示(如圖2).于是在蜘蛛的啟示下,笛卡爾創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系.無(wú)論這個(gè)傳說(shuō)的可靠性如何,有一點(diǎn)是可以肯定的,就是笛卡爾是個(gè)勤于思考的人.這個(gè)有趣的傳說(shuō),就像瓦特看到蒸汽沖起開水壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī),牛頓被蘋果砸了后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力一樣,說(shuō)明笛卡爾在創(chuàng)建直角坐標(biāo)系的過(guò)程中,很可能是受到周圍一些事物的啟發(fā),觸發(fā)了靈感.2.認(rèn)知層面——促進(jìn)對(duì)概念的理解

認(rèn)知層面是指在歷史脈絡(luò)中比較數(shù)學(xué)家們所提供的不同方法,拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生對(duì)概念的理解.在教學(xué)中教師要總結(jié)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律,概念發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法.例如:在函數(shù)概念的教學(xué)中我們可以遵循歷史的足跡,比較函數(shù)概念在各個(gè)時(shí)期的變化,找到它們的區(qū)別與聯(lián)系.有些數(shù)學(xué)概念是已有概念的擴(kuò)充,若能揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律,便可以水到渠成地引入新概念.例如復(fù)數(shù)概念的教學(xué)中可以先回顧已經(jīng)歷過(guò)的幾次數(shù)集擴(kuò)充的事實(shí):正整數(shù)→自然數(shù)→非負(fù)有理數(shù)→有理數(shù)→實(shí)數(shù).然后教師提出問(wèn)題:上述數(shù)集擴(kuò)充的原因及其規(guī)律如何? 分析如下:實(shí)際問(wèn)題的需要使得在已有的數(shù)集內(nèi)有些運(yùn)算無(wú)法進(jìn)行,數(shù)集的擴(kuò)充過(guò)程體現(xiàn)了如下規(guī)律:(1)每次擴(kuò)充都增加規(guī)定了新元素;(2)在原數(shù)集內(nèi)成立的運(yùn)算規(guī)律,在數(shù)集擴(kuò)充后的更大范圍內(nèi)仍然成立;(3)擴(kuò)充后的新數(shù)集里能解決原數(shù)集不能解決的問(wèn)題.有了上述準(zhǔn)備后,教師提出問(wèn)題:負(fù)數(shù)不能開平方的事實(shí)說(shuō)明實(shí)數(shù)集不夠完善,因而提出將實(shí)數(shù)集擴(kuò)充為一個(gè)更為完整的數(shù)集的必要性.那么,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?教師呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史上復(fù)數(shù)概念的產(chǎn)生遇到的困難和科學(xué)家們的解決思路,借鑒上述規(guī)律,為了擴(kuò)充實(shí)數(shù)集,引入新元素i,并作出兩條規(guī)定.這樣學(xué)生對(duì)i的引入不會(huì)感到疑惑,對(duì)復(fù)數(shù)集概念的建立也不會(huì)覺(jué)得突然,使學(xué)生的思維很自然地步入知識(shí)發(fā)生和形成的軌道中,為概念的理解和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ).3.文化層面——體會(huì)概念中蘊(yùn)含的文化

文化層面是指從歷史的角度注入數(shù)學(xué)概念一定的文化意義,主要是講概念的價(jià)值和意義.例如坐標(biāo)系概念可以從以下方面介紹:(1)在學(xué)科中的意義

直角坐標(biāo)系的創(chuàng)建,在代數(shù)和幾何上架起了一座橋梁.它使幾何概念得以用代數(shù)的方法來(lái)描述,幾何圖形可以通過(guò)代數(shù)形式來(lái)表達(dá),這樣便可將先進(jìn)的代數(shù)方法應(yīng)用于幾何學(xué)的研究.笛卡爾在創(chuàng)建直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了用代數(shù)方法來(lái)研究幾何圖形的數(shù)學(xué)分支——解析幾何.他的設(shè)想是:只要把幾何圖形看成是動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡,就可以把幾何圖形看成是由具有某種共同特性的點(diǎn)組成的.比如,我們把圓看成是一個(gè)動(dòng)點(diǎn)對(duì)定點(diǎn)O做等距離運(yùn)動(dòng)的軌跡,也就可以把圓看作是由無(wú)數(shù)到定點(diǎn)O的距離相等的點(diǎn)組成的.我們把點(diǎn)看作是形成圖形的基本元素,把數(shù)看成是組成方程的基本元素,只要把點(diǎn)和數(shù)掛上鉤,也就可以把幾何和代數(shù)掛上鉤.把圖形看成點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡,這個(gè)想法很重要!它從指導(dǎo)思想上,改變了傳統(tǒng)的幾何方法.笛卡爾根據(jù)自己的這個(gè)想法,在《幾何學(xué)》中,最早為運(yùn)動(dòng)著的點(diǎn)建立坐標(biāo),開創(chuàng)了幾何和代數(shù)掛鉤的解析幾何.在解析幾何中,動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)就成了變數(shù),這是數(shù)學(xué)第一次引進(jìn)變數(shù).(2)歷史上的評(píng)價(jià)

恩格斯高度評(píng)價(jià)笛卡爾的工作,他說(shuō):“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡爾的變數(shù).有了變數(shù),運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué),有了變數(shù),辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué).” 以上三個(gè)應(yīng)用的層面,在教學(xué)中都要有所涉及,但側(cè)重點(diǎn)不同.從概念教學(xué)目的考慮,應(yīng)以認(rèn)知層面為主,以文化層面和情感層面為輔.下面談?wù)劜扇≡鯓拥牟呗匀谌霐?shù)學(xué)史使數(shù)學(xué)概念教學(xué)能有效地達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知層面.1.問(wèn)題策略——設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問(wèn)題策略是指為了豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),將數(shù)學(xué)史中數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、形式化的數(shù)學(xué)概念以及一些相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成問(wèn)題情境,在問(wèn)題的探究中“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”,最終構(gòu)建概念的心理表征.動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要,而推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的原始動(dòng)力就是數(shù)學(xué)問(wèn)題.正是有了形形色色的數(shù)學(xué)問(wèn)題,才產(chǎn)生了豐富多彩的數(shù)學(xué)概念,因此,概念教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是問(wèn)題.我們平時(shí)所有的教科書是按演繹體系來(lái)編排的,即概念→定理→問(wèn)題解決,反映了一種靜止的數(shù)學(xué)觀,但歷史的真實(shí)面目并非如此,這是教學(xué)法的違背.真正的數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)u進(jìn)系統(tǒng)化的過(guò)程,教學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“再創(chuàng)造”的方法去學(xué)習(xí).重要的是,教科書的編寫人員應(yīng)將一些歷史概況和數(shù)學(xué)思想變遷的重要例子寫進(jìn)教材,而學(xué)生通過(guò)解題討論不同的猜想和過(guò)程,對(duì)自己的概念形成和難點(diǎn)及重要的觀念的改變做進(jìn)一步的了解也同樣很重要.數(shù)學(xué)史的應(yīng)用必須問(wèn)題化.這可以從兩方面下手:其一,把概念生成過(guò)程問(wèn)題化.一個(gè)概念是如何引入的?必要性和重要性何在?這些問(wèn)題往往也是區(qū)分概念的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征的關(guān)鍵所在.因此教學(xué)中應(yīng)盡可能把知識(shí)的發(fā)生過(guò)程轉(zhuǎn)化為一系列帶有探究性的問(wèn)題,真正使有關(guān)材料成為學(xué)生思考的對(duì)象.其二,把形式化的數(shù)學(xué)材料轉(zhuǎn)化為蘊(yùn)含概念本質(zhì)特征、貼近學(xué)生生活的、適合學(xué)生探究的問(wèn)題.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,把數(shù)學(xué)拉到學(xué)生的身邊,使數(shù)學(xué)變得親切,把學(xué)生引向概念本質(zhì).2.有指導(dǎo)的再創(chuàng)造策略——追溯歷史,重建數(shù)學(xué)概念

有指導(dǎo)的再創(chuàng)造策略是指利用數(shù)學(xué)史料進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用,自主地生成概念.再創(chuàng)造策略可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法,追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心.特別是對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要特別關(guān)注概念的形成的實(shí)際背景與形成過(guò)程,幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.弗賴登塔爾說(shuō)得好:“我們不應(yīng)該遵循發(fā)明者的足跡,而是經(jīng)過(guò)改良同時(shí)有更好的引導(dǎo)作用的歷史過(guò)程.”在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷與數(shù)學(xué)事件的歷史發(fā)展相類似的探究過(guò)程,但此時(shí)并不是真正地去創(chuàng)造,而是在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí).學(xué)生沿著歷史發(fā)展的路徑,了解某部分的數(shù)學(xué)概念的來(lái)龍去脈,在此過(guò)程中他們的學(xué)習(xí)也包含了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的意義.有指導(dǎo)的再創(chuàng)造策略的應(yīng)用要求教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性,為學(xué)生提供“提出問(wèn)題、探索問(wèn)題”的空間,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、堅(jiān)忍不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神.信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能,教師應(yīng)盡可能地使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),支持和鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開展課題研究,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

第三篇：淺議情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺議情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué)

趙光瑞

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

一、師生必須建立一種寬松、民主、和諧的情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

二、提高課堂教學(xué)效率必須充分發(fā)揮情感的作用

教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她。可想而知，情感對(duì)教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。如果學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，起著事半功倍地效果。

情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：本文就情感教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的各種具體運(yùn)用展開了論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)牛的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身．而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般}兌來(lái)，凡是能滿足人的需要或符合人的愿顰、觀點(diǎn)的客觀事物．就能使人產(chǎn)牛愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；反之，就能使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中．在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮啞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感岡素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中．學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用．應(yīng)根據(jù)中學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征．遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、學(xué)中尋趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并引起師生間的思維共鳴。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1．動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

教育工作是一種極富有情感色彩的T作．教師的豐富感情是搞好教育T作的巨大動(dòng)力和源泉。教師的良好感情狀態(tài)．會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。數(shù)學(xué)教師首先必須忠誠(chéng)了：教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)．以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因?yàn)楦挥星楦械恼n’趁教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛．形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們能夠更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容往往給他的學(xué)生留下了非常深刻的印象，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)．而且會(huì)促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會(huì)在學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報(bào)。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該非常注意自我思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；其次，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向I二的性格．不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)主動(dòng)積極地提高自身素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，增廣知識(shí)面，這樣才能在任何情況下都發(fā)揮自己的才能．胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問(wèn)題。教師存教學(xué)中善與人處、與人為善，學(xué)生就會(huì)為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染。進(jìn)而心悅誠(chéng)服地接受教育。

2．運(yùn)用情感的感染和遷移功能．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感的感染功能是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個(gè)人對(duì)其他對(duì)象的情感會(huì)影響其與之有關(guān)的其他對(duì)象的情感。首先．教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)：深深熱愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程t'，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情．情之感人往往超過(guò)理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚韻情感傳遞給每一60個(gè)學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師町以多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)．讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在討論和辯淪時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)．充分發(fā)表自已的見解．促使他們?cè)谙嗷ソ涣鹘韱⒌纤悸贰l(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)牛不指責(zé)、不呵斥、不急躁．多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識(shí)，上課時(shí)以精煉、幽默、富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師要思路清晰。針對(duì)性強(qiáng)，深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易記。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)．凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如教師可以經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試．好嗎”之類的言語(yǔ)．引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維。及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．運(yùn)用情感的動(dòng)力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透德育教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)巾不時(shí)弓I發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)責(zé)任感。辯證唯物主義教育能開闊學(xué)生的胸懷和眼界，他們感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的，既能學(xué)知識(shí)又能學(xué)做人的道理，以及窺視世界乃至宇宙的奧秘，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效力．而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”。首先反映在情緒的極性上。一般來(lái)說(shuō)，快樂(lè)、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，而恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或十?dāng)_認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次要善于以情促知．針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)揮其情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易記，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中不僅不感到艱澀、困苦．而且能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要．教師必須善于探索．積極改進(jìn)教學(xué)方法．做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的激增，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大、接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像、實(shí)物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動(dòng)畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行的課堂教學(xué)．可以充分調(diào)動(dòng)人體的各種器官，擴(kuò)大信息接收量。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；增大教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)思維、培養(yǎng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及學(xué)科間的綜合能力．開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

5．運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反映可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性。其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系；后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效地形成動(dòng)機(jī)的方法．最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加。”過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)牛經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)?nèi)圆缓茫藭r(shí)急需得到教師理解。所以教師不能亂加指責(zé)，而要給予他們鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。通過(guò)個(gè)別談心、家訪，教師要把握時(shí)機(jī)。幫助他們找出受挫折的原因，并給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)；從事物發(fā)展的積極面人手．對(duì)學(xué)牛取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)困生要給予熱情的鼓勵(lì)、及時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)，從而換取他們心中學(xué)生心理}：的親近感。學(xué)生把教師看作知心人，就會(huì)肯講心里話，提高學(xué)習(xí)勁頭，最終達(dá)到合格并取得良好的成績(jī)。任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落。都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。撲滅他們心中剛?cè)计鸬那笾穑踔習(xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)立。所以在教學(xué)中教師應(yīng)始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面人手。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功的喜悅，穩(wěn)定自身的需要。學(xué)生的抽象思維是有局限的．超過(guò)這個(gè)界限，學(xué)生會(huì)對(duì)自己以往的努力產(chǎn)生懷疑、降低興趣；反之．思考性不強(qiáng)，易理解或不需分析的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以備課不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師要“因材施教”、“分層次”教學(xué)；要運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、重視課堂環(huán)境的情感渲染。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心上進(jìn)心

教學(xué)過(guò)稃的整體功能決定r課堂活動(dòng)為雙邊活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)霞視學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境。想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。教師對(duì)回答正確的。要及時(shí)予以肯定．激發(fā)其上進(jìn)心；對(duì)回答錯(cuò)誤的，要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生把自己懂得的觀點(diǎn)講出來(lái)．從不同角度進(jìn)行分析、充分說(shuō)理、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生自身對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧、因人設(shè)疑。從而讓學(xué)困生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣．使他們?cè)谇楦胁犯惺艿嚼蠋煵](méi)有歧視他們．從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

1．展示數(shù)學(xué)美．陶冶學(xué)生情操。

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美、數(shù)與形特征的表象美、數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美、教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)及圖像信息簡(jiǎn)潔形象的美、課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程的美、點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，這都給學(xué)生以美感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律。精心提煉數(shù)學(xué)巾蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美．讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美妙世界。從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。如黃金分割教學(xué)過(guò)程中．我通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置，黃金分割用于優(yōu)選法和建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生興趣濃了，就表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．還要依賴于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)水平與口頭表達(dá)能力．以及教師是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。等等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引人時(shí)，我沒(méi)有按照課本巾的引例(“鋪設(shè)水管”)講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題(求水管的鉛直高度)，因此具有一定的開放性。并引發(fā)r學(xué)生的興趣，學(xué)生積極討論，制定方案。有的作全等三角形．有的用相似i角形等方法??此時(shí)我充分肯定這些解法不錯(cuò)，但有一些在實(shí)際中很可能是不可行的。我提問(wèn)是否還有簡(jiǎn)單易行的辦法。學(xué)生暫時(shí)沉默了，這時(shí)我再點(diǎn)撥．學(xué)生豁然開朗．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣濃了．就為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。因此．學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”．真正提高課堂教學(xué)效率。

3．夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)．增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在課堂教學(xué)中．教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)．會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生討論fbl題就會(huì)更加激烈。課常情緒就會(huì)不斷高漲。譬如基礎(chǔ)較差的學(xué)生叫答問(wèn)題時(shí)．教師若對(duì)他的批評(píng)或否定．就會(huì)給他以沉重的打擊，同時(shí)也對(duì)后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的雎力。所以教師不能直接否定其答案。而應(yīng)當(dāng)用幽默的語(yǔ)言從側(cè)面進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)察到答案中的錯(cuò)誤。如果此時(shí)教師緊接著表?yè)P(yáng)該學(xué)生的積極勇敢發(fā)言．其他同學(xué)的討論就會(huì)更加激烈，解法越來(lái)越多．新課的引入就會(huì)非常順利，這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)這位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響和幫助。可見，課常卜的夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感。師牛感情融洽，課堂情緒就會(huì)很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。教學(xué)效果也不錯(cuò)。

4．教法變換更新．調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師上課猶如演戲．既是編劇。又是導(dǎo)演、演員。因此，教師要使教師內(nèi)容扣人心弦、耐人尋味，就要科學(xué)設(shè)計(jì)教材，精心策劃每節(jié)課型的教學(xué)方法．靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。如：《垂徑定理》這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我采用“試驗(yàn)觀察法”．要求學(xué)生在課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小網(wǎng)，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)一觀察一猜想一論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非常活躍，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。又如：《解直角了角形》的講解，用“討論式”教學(xué)法較好。我先讓學(xué)生討論解直角i角形的各種類型，學(xué)生說(shuō)出了多種類型：再要求學(xué)生用化歸思想，將這些類型歸為幾大類；最后由學(xué)生自已出題、討論、制定解決方案，最終在諸多方案中評(píng)選最優(yōu)方案。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高漲，在討論中掌握了所學(xué)的知識(shí)．大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂．這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。此外，課前進(jìn)行小測(cè)試、課中開展小競(jìng)賽、課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以激活思維過(guò)程為核心、強(qiáng)化反饋、針對(duì)實(shí)際、講求實(shí)效、重視情感教育，就能有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

1．教師要端正教育觀念

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在投人情感教育時(shí)，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要注重愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗(yàn)，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達(dá)到共同發(fā)展。

2．教師要注重情感投入

事實(shí)上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動(dòng)投入情感才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過(guò)程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過(guò)程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，共同發(fā)展。

3．教師要依據(jù)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中要依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺(jué)性和積極性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．教師要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。

5．教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求教師平時(shí)就要注意通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國(guó)心理學(xué)界的最新觀點(diǎn)認(rèn)為，觀測(cè)一個(gè)人能否成功的主要指標(biāo)不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱為非智力個(gè)人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。因此，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，受益終身。

第四篇：情感教學(xué)在教學(xué)中的作用

情感教學(xué)在教學(xué)中的作用

一、創(chuàng)設(shè)親、助、樂(lè)的人際情景。

教師在語(yǔ)言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對(duì)師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而“安其學(xué)而親其師”。

1、上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ)。每位學(xué)生對(duì)每位老師的第一堂課都會(huì)特別認(rèn)真，因?yàn)槔蠋熓恰靶隆钡模R(shí)也是“新”的，學(xué)生對(duì)新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關(guān)重要，將影響到學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱愛(ài)。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

2、創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個(gè)人都是不同的，會(huì)有不同的心理體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠(chéng)的愛(ài)為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷?shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

3、重視教師個(gè)人的修養(yǎng)。教師個(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，每一位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持樂(lè)觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。

人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，借助自己親切的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。

三、改進(jìn)教法，體驗(yàn)成功。

成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績(jī)，都希望得到教師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意識(shí)，建立自信心。自信心是一個(gè)人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強(qiáng)自信心。教學(xué)時(shí)，每位教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。如：可針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯(cuò)誤”，讓學(xué)生指出其他同學(xué)回答中的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，不急于告訴答案，而是多方引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周圍，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽(yáng)光、是鮮花。淺談情感教學(xué)

海南省三亞市第二中學(xué) 符海霞

情感，是主體對(duì)客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個(gè)性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過(guò)程。眾所周知，情感和認(rèn)識(shí)是人的心理發(fā)展和教育的兩個(gè)不可分割和相互作用的方面。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的重心是在學(xué)科還是在人？這是兩種不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這就要求我們教師必須用“心”施教，教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的言行都會(huì)觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)促使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的敏感期。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，教學(xué)中師生兩種情感的融合，無(wú)疑對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺(jué)悟都具有十分重要的作用。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，他們對(duì)什么都是“多情”的，不管是課內(nèi)課外，國(guó)內(nèi)國(guó)外大事，甚至宇宙的奧秘、世界的未來(lái)等等，他們都有興趣，付之以熱情。同樣他們?cè)谕蠋煛⑼瑢W(xué)之間的關(guān)系上，也是富有情感的，特別是高中學(xué)生的情感體驗(yàn)，則更為豐富。那么，教師如何在課堂教學(xué)上培養(yǎng)青少年的健康情感？不同學(xué)科、不同課程、不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同教師的情感教學(xué)模式是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能一成不變，但本人認(rèn)為在課堂情感教學(xué)中必須注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.激發(fā)情感

教師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂成為傳遞知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高過(guò)程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對(duì)象──學(xué)生看作是一個(gè)有感情的人，而不是教師教學(xué)被動(dòng)灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂?duì)象。例如，我講高一生物《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)時(shí)，引用資料──2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。設(shè)疑：為什么人們對(duì)非典型肺炎這么恐懼呢？通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，只有在設(shè)疑適度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到調(diào)動(dòng)。經(jīng)過(guò)交流討論，考查學(xué)生初中知識(shí)的掌握和從社會(huì)生活中獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也是理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力獲得發(fā)展的同時(shí)，認(rèn)知、道德等得到同步發(fā)展，以情促教，發(fā)揮情感對(duì)認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)、鞏固作用。

2.發(fā)展情感

新課程改變了教師以往的權(quán)威地位，要求教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。因此，課堂教學(xué)在組織形式上在一定的程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。如講到《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一節(jié)，引用以下事例：2003年，安徽某農(nóng)村發(fā)生的一件怪事，那里的100多名嬰兒，陸續(xù)患上了一種怪病，當(dāng)?shù)厝朔Q這些孩子為“大頭娃娃”，有些嬰兒因這種怪病而夭折。合作討論：根據(jù)大家所了解，談?wù)勥@些嬰兒到底得了什么病？病因是什么？學(xué)生之間互相交流，把自己所了解到的關(guān)于“大頭娃娃”的信息或結(jié)合材料同其他同學(xué)進(jìn)行交流、分析，教師參與，但引而不露，指而不明，啟發(fā)學(xué)生思維，最終讓同學(xué)們都知道劣質(zhì)奶粉中蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，懂得蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本成分，也是人體生長(zhǎng)發(fā)育和組織更新的主要原料，它是生命的主要承擔(dān)者。同時(shí)喚醒同學(xué)愛(ài)護(hù)自己，熱愛(ài)生命。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家在“國(guó)際人類蛋白質(zhì)計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果，使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家在生命科學(xué)研究前沿的工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展相關(guān)情感，對(duì)情感教育起著積極的作用。

3.激勵(lì)情感

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個(gè)學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知的動(dòng)力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。例如，我在上《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)時(shí)，通過(guò)議論（或小組討論），學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析。他們會(huì)得出相對(duì)一致的結(jié)論，亦可能是眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)一詞。那么到底哪個(gè)結(jié)論是正確的？我采用小組代表解答，亦可點(diǎn)名解答，亦可自由竟答。教學(xué)實(shí)踐表明，自由竟答最能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。或許竟答時(shí)不那么井然有序，但這種竟答最能滿足學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入高潮，對(duì)知識(shí)的吸收和掌握達(dá)到最佳狀態(tài)。在學(xué)生的竟答中會(huì)有正確的結(jié)論，教師最好以肯定某個(gè)答案的形式來(lái)答疑，這樣，正確答題的學(xué)生（或小組代表）以及他們所代表的同學(xué)就會(huì)嘗試到成功的體驗(yàn)，這時(shí)他們的情感就會(huì)受到充分的激勵(lì)，情感的發(fā)展進(jìn)入了高潮（即學(xué)生的情感因素達(dá)到最佳狀態(tài)），這時(shí)教師應(yīng)恰到好處地將正確的答案用精練的語(yǔ)言給予重復(fù)肯定并用語(yǔ)言（或表情、眼神）給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教育過(guò)程的情感化，可以使師生之間形成一個(gè)真誠(chéng)的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智慧。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)千依百順，形成了以自我為中心，獨(dú)斷專行等不良個(gè)性品行，通過(guò)情感化課堂教學(xué)，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動(dòng)力。情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通過(guò)情感教育，以促使他們的動(dòng)機(jī)態(tài)度，最有益于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動(dòng)發(fā)展的、情感豐富的主體。

一.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感。

要讓學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，要有一個(gè)啟動(dòng)情感的過(guò)程。好的導(dǎo)語(yǔ)或與課文相關(guān)的音樂(lè)、圖畫都能讓學(xué)生的情感像小河的水一樣蕩漾起來(lái)。于是，對(duì)性課程的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的心理。在上28課的《丑小鴨》一課時(shí)，我采用低緩的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)：“大雪天，丑小鴨為生存，偷偷地在蘆葦?shù)乩锷睢Ｒ淮慰匆娨蝗捍笱阃焐巷w，它多么渴望自己能像大雁一樣歡快的生活。”從這個(gè)故事中，我們看出了什么問(wèn)題？這一導(dǎo)語(yǔ)，既能幫助學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容。又激起了學(xué)生對(duì)丑小鴨的遭遇同情關(guān)注。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感活動(dòng)也隨之進(jìn)入積極狀態(tài)。

二.理解形象，豐富感情。

學(xué)生最易于理解和接受的是形象。沒(méi)有形象的感受就沒(méi)有情感，文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見所有描寫對(duì)象。”在學(xué)生從初步進(jìn)入精讀的過(guò)程中，教師要用情感的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、用音樂(lè)演奏等手段，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教學(xué)《日月潭》，當(dāng)學(xué)生大致了解內(nèi)容后，利用音樂(lè)《阿里山的姑娘》強(qiáng)化課文所描述的情景，一會(huì)兒清晨時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)燈光閃爍在山間的周圍，一會(huì)兒中午是蒙蒙細(xì)雨，像仙境。有的學(xué)生會(huì)輕輕的說(shuō)：“太美了！”也有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了從細(xì)雨中飄起的仙境！”這充分說(shuō)明，教學(xué)活動(dòng)一旦伴隨學(xué)生的情感，必將獲得意想不到的效果。

三.品味語(yǔ)言，深化情感。

當(dāng)學(xué)生在理解課文形象而為之動(dòng)情時(shí)，我們要牢牢地把握住這一教學(xué)成功的契機(jī)，并順勢(shì)把教學(xué)活動(dòng)推向深處，于是教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)入品味，那些侵透著作者情感的詞句，從而得到情感的收入。如《一夜的工作》中，是我們新中國(guó)的周恩來(lái)總理，從課文的語(yǔ)句中，我了解他一夜工作是多么的辛勞，多么簡(jiǎn)樸！一句話看似平淡，卻表達(dá)了作者對(duì)周總理充滿了崇敬、愛(ài)戴之情，為中國(guó)有這樣一位好總理感到無(wú)比的驕傲和自豪，為作者能親眼看見總理一夜的工作感到無(wú)比幸福。這句話的描寫，也使學(xué)生對(duì)總理一夜的工作，不辭辛勞的精神所感動(dòng)，更為中國(guó)的前程感到自豪。

這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又使他們的整個(gè)身心受到凈化和熏陶。

在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中，情感態(tài)度被認(rèn)為是極其重要的因素。所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。它既包括有利于學(xué)習(xí)的積極情感，也包括一些如焦慮、膽怯等的消極情感，這是教師在教育過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度融入便成為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵課題。

過(guò)去，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，而忽略教學(xué)過(guò)程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。

學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。

一、情感教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)

什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語(yǔ)教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、體驗(yàn)，追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新意識(shí)及能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

二、滲透情感教學(xué)的有效途徑

情感態(tài)度與語(yǔ)言教學(xué)密切相關(guān)。積極向上的情感態(tài)度、活剝開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而取得好成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)便成了探討性的課題。

1.構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)的情感化首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才愿意與老師交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教學(xué)過(guò)程中，師生之間情感交流尤為重要！把最美的眼神傳遞給學(xué)生，需要的并不多，那就是一個(gè)滿浸著人間大愛(ài)的靈魂！這樣的一個(gè)人才會(huì)長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)蔓溢出愛(ài)的芳香！在對(duì)人的影響上，愛(ài)的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式！師生關(guān)系和諧、融洽有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式

新課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

對(duì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)者本人，所以我們將拋棄過(guò)去傳統(tǒng)單調(diào)的單向教學(xué)模式，而逐漸轉(zhuǎn)向T→S、T→Ss、Ss→Ss、S→Ss的多向互動(dòng)模式上。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

3.運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)手段與評(píng)估方法

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由過(guò)去的以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)而逐步轉(zhuǎn)向多元化。教育界人士開始更多地注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn)，而不是單一的采取優(yōu)勝劣汰。

學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗密切相關(guān)。在新課程理念的評(píng)價(jià)體系中，充分運(yùn)用情感因素的功能，能有效地激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動(dòng)了英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)生取得更大的成功。恰到好處的評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)趨于明朗化，起到畫龍點(diǎn)睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂氣氛推向高潮。所以，教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度相互促進(jìn)。在教學(xué)中多采用些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生看到希望的曙光，增強(qiáng)到達(dá)彼岸的自信心。

三、情感教學(xué)的效應(yīng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育變革的一個(gè)重要標(biāo)志。情感教學(xué)效應(yīng)主要概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力。如在教師肢體語(yǔ)言形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)掌握單詞；在教師情感投入的點(diǎn)撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦或者復(fù)述課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)事半功倍，同時(shí)讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極進(jìn)取。

2.促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的才能。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

以前在課堂中，總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演局外人的角色，別的同學(xué)表演時(shí)，他們既不聽也不模仿，有時(shí)甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開始學(xué)習(xí)在交流中與他人合作。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人；課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神！

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心智，使學(xué)生保持良好的情緒，以便他們能更好地適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也要擅于挖掘并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛能，這是現(xiàn)今英語(yǔ)老師應(yīng)關(guān)注的重大課題。情感教學(xué)是教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)積極化的過(guò)程。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含情感因素做動(dòng)機(jī)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，使學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課程有好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。情感教學(xué)在新課改中正能體現(xiàn)這一目標(biāo)。情感教學(xué)最大的特征是“知情并行”，也就是在學(xué)校獲取知識(shí)的同時(shí)其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以高尚的情感波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)和諧情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他才會(huì)盡情地自由參與與自由表達(dá)。—羅杰斯。呆板枯燥的課堂氣氛，昏昏欲睡，情緒少融洽，而輕松的課堂學(xué)生情緒高昂，思維活躍。這是由于人的感知、認(rèn)識(shí)、思維、想象等因素，均受主體情緒的影響，當(dāng)精神愉快，情緒飽滿時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、信心就倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)，反之意識(shí)就狹窄，認(rèn)識(shí)范圍縮小，學(xué)習(xí)效率低。因此，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種和諧情境，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。若教師在上課時(shí)能應(yīng)用教學(xué)幽默，調(diào)動(dòng)快樂(lè)氣氛，學(xué)生精神愉快，情緒飽滿，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然倍增。通過(guò)這樣的比喻，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。通過(guò)運(yùn)用比喻，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)信心自然有。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”。讓學(xué)生感到教師的愛(ài)，如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)待“學(xué)困生”還應(yīng)給予更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，教師沒(méi)有拋棄他們，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要善于讓學(xué)生獲取成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事實(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，成為一個(gè)不可忽視的教學(xué)因素，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)。可見，教學(xué)活動(dòng)是一種高級(jí)的情感活動(dòng)，知識(shí)的傳授要以情感為動(dòng)力。

第五篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實(shí)踐證明，情感可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因此，情感在教學(xué)過(guò)程中的作用非常重要。現(xiàn)就情感因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響談幾點(diǎn)看法。

一、融洽的師生情感，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，也是師生雙方情感和思想交流的過(guò)程。因此，在新型課堂要求教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要思想和感情要融合在一起，建立融洽的師生關(guān)系。教育家加里寧說(shuō): “教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友與同事，在教育活動(dòng)中又不可忽視”。而數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、單調(diào)的課程，師生關(guān)系的融洽與否對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如:在教“三角形”時(shí)，由于這部分知識(shí)概念性強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、無(wú)趣。但這部分知識(shí)又直觀性強(qiáng)，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時(shí)采用師生共同參與，增加師生情感交流的教法，和學(xué)生一起動(dòng)手制作“三 角形”，通過(guò)三角形的變化，然后來(lái)認(rèn)識(shí)、歸納、總結(jié)三角形的性質(zhì)。由于學(xué)生的直接參與，融洽了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握，極大地激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒，真正變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)

課堂上，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的環(huán)境，要帶著微笑給學(xué)生講課，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽課過(guò)程中體驗(yàn)一種親切感和美感。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)挠哪m當(dāng)作些生動(dòng)有趣的比喻給學(xué)生帶來(lái)智慧和歡樂(lè)，從而讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)到新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形、平行四邊形”的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶《西游記》里孫悟空可以變成哪些事物，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬以及角發(fā)生變化時(shí)就可以變成正方形、平行四邊形等。在這里，“孫悟空”的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還得注意教態(tài)親切、手勢(shì)生

動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美、板書規(guī)范，以展示教師所擁有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。這樣既能達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又能增添課堂情趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、真誠(chéng)積極的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

真誠(chéng)積極的情感是師生共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。能促進(jìn)其精神振奮、思維活躍。教師要培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的愿望。原蘇聯(lián)心理學(xué)家斯卡特金說(shuō)過(guò):不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就告誡老師，要發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，懷著對(duì)教育對(duì)象的強(qiáng)烈的愛(ài)。采取各種有效手段，深入淺出地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了學(xué)習(xí)上的成功，進(jìn)步了，就會(huì)從內(nèi)心里敬仰自己的老師，愛(ài)自己的老師，從而愛(ài)老師所教的學(xué)科。如有一位“差生”，由于經(jīng)常受教師的冷眼和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我接班后，了解到他父母常年在外打工，平日寄住在親戚家中，回家后沒(méi)有人過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，生活情況。因此，我便經(jīng)常找他談心，有時(shí)還給他買一些學(xué)習(xí)、生活用品，鼓勵(lì)同學(xué)們與他交往，讓他充分感受集體的溫暖，同時(shí)，課堂上也鼓勵(lì)他多想、多講，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，他那聰明的頭腦又運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。一學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績(jī)躍居全班的上游。而且，其他學(xué)科的成績(jī)也有很大進(jìn)步。這些變化，都是由于通過(guò)真誠(chéng)的情感而取得的。我堅(jiān)信：師生真誠(chéng)的心之間一定會(huì)有靈犀的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)情感投入，重視情感對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，做到教師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，師生真誠(chéng)平等的交流，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。