第一篇：數(shù)學(xué)語言在教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)語言以嚴(yán)謹(jǐn)清晰，精練準(zhǔn)確而著稱。數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

1、掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基矗一方面，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無不是通過數(shù)學(xué)語言來表述的。離開了數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解、掌握。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

2、掌握數(shù)學(xué)語言，有助于發(fā)展邏輯思維能力。

邏輯思維是思維的高級(jí)形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。語言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語言。具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。

3、掌握數(shù)學(xué)語言是解決數(shù)學(xué)問題的前提。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。“對(duì)一個(gè)問題能清楚地說一遍，等于解決了問題的一半。”解決問題的過程是一個(gè)嚴(yán)密的推理和論證的過程，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系，有關(guān)知識(shí)的映象，解題判斷的形成，直至解答過程的表述等，處處離不開數(shù)學(xué)語言。

4、掌握數(shù)學(xué)語言，有利于思維品質(zhì)的形成。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)語言對(duì)思維品質(zhì)的形成有重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是培養(yǎng)思維的邏輯性、周密性與批判性的“良方”；清晰、精練對(duì)培養(yǎng)思維的獨(dú)立性與深刻性有特效。

5、掌握數(shù)學(xué)語言，能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)的語言美具有自己的特點(diǎn)，它是一種內(nèi)在的美，表面顯得枯燥乏味，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

此外，掌握數(shù)學(xué)語言還有助于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛⒁唤z不茍的工作作風(fēng)和良好的語言表達(dá)能力，對(duì)人的一生都具有重要影響。

第二篇：教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

語言表達(dá)能力是一個(gè)人與他人交流思想感情的能力。教師是傳播文明的使者。因此，語言表達(dá)能力是教師勞動(dòng)的特殊工具。教師要把書本知識(shí)，教學(xué)信息，自己的思想和教學(xué)的要求傳授個(gè)學(xué)生，主要通過語言表達(dá)。可見，語言表達(dá)能力對(duì)于教師有著多么重要的意義。語言表達(dá)能力既是一種技能因素，又是一種智力因素，因此，教師應(yīng)重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就從教學(xué)出發(fā)來談?wù)劷處煹恼Z言表達(dá)能力問題。

1．教師的語言表達(dá)能力與教學(xué)

教師上課主要憑語言表達(dá)來進(jìn)行，因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達(dá)能力。具體而言，教師的語言表達(dá)能力在教學(xué)中有以下四點(diǎn)作用。

第一，語言表達(dá)在教學(xué)中的媒介作用。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主要表現(xiàn)是認(rèn)識(shí)的間接性，即由教師通過語言表達(dá)來把人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富傳授給學(xué)生。因此，教師的語言表達(dá)在教學(xué)中就起著一種重要的中介作用。教師通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生通過教師的語言表達(dá)來系統(tǒng)地把握、透徹地理解書本知識(shí)。教師只有具備一定的語言表達(dá)能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受，直觀性強(qiáng)的教學(xué)語言，才能將所要傳授的知識(shí)勾畫成一幅鮮明圖案，是學(xué)生形成一個(gè)清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。

第二，語言表達(dá)在教學(xué)中的感染作用。教師不僅用語言表達(dá)想學(xué)生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”就是這個(gè)意思。教師在教學(xué)中如能恰如其氛地進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能進(jìn)行形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語調(diào)，則能使文學(xué)中的人物形象栩栩如生，活龍活現(xiàn)則能把祖國的山川河流勾勒成一幅絢麗的彩色圖案，讓人飽覽其風(fēng)姿，飽享其思澤。這就無疑地喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)祖國的熱愛，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶。

第三，語言表達(dá)在教學(xué)中的誘導(dǎo)作用。教師的語言表達(dá)能力如何對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動(dòng)有著直接的影響。教師的語言表達(dá)能力強(qiáng)，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢必不好。

第四，語言表達(dá)力在教學(xué)中的強(qiáng)化和內(nèi)化作用。教師的語言表達(dá)力好，一方面可以激起自己講話的興趣，從而在實(shí)踐中不斷地強(qiáng)化自己的語言表達(dá)力；另一方面，能成為學(xué)生競相仿效的榜樣，從而不斷地把教師語言表達(dá)的特征內(nèi)化成為自己的語言特點(diǎn)。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會(huì)”，正形象地說明語言表達(dá)的作用。據(jù)心理學(xué)的觀察資料表明，教師語言中常出現(xiàn)的語義和修飾的錯(cuò)誤，往往是他的學(xué)生語言貧乏和不正確的原因之一。這就說明教師的語言表達(dá)能力如何，對(duì)學(xué)生起著一種直接的內(nèi)化作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能只滿足于告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么說，不應(yīng)該怎么說”，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音，如何正確地遣詞造句，以及如何正確地掌握語法規(guī)則，以便學(xué)生在正確使用語言的過程中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。

2．教師怎樣提高自己的語言表達(dá)能力？

教師在教學(xué)中的語言，既具有講演式獨(dú)白的特點(diǎn)，又具有平心靜氣地與人談心的口頭語言的色彩，具體而言有如下特點(diǎn)：

2．1 準(zhǔn)確簡練，敘述連貫，邏輯性強(qiáng)。這是由教師傳授知識(shí)這一特定任務(wù)要求的。科學(xué)知識(shí)本身就具有內(nèi)在的邏輯性和首尾的連貫性既敘述的準(zhǔn)確性。如果教師把它說得支離破碎，前后矛盾，模凌兩可，這樣會(huì)使學(xué)生不能從整體上、本質(zhì)上準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識(shí)。所謂“以其昏昏，使人昭昭”這是不可能的，為此，教師須力求語言準(zhǔn)確簡煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。

2．2 通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多。這就是說教師在語言表達(dá)過程中要力求深入淺出，形象生動(dòng)，通俗明白，流暢自然，跌巖起伏，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榻處熓且ㄟ^語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識(shí)，只有把話說得明白，易于理解和接受，才能真正起著作用，否則一口疙瘩話，半截話，或滿口概念術(shù)語，晦詞澀句，或微言大義，故作高深，都會(huì)使學(xué)生如墜五里霧中，如聽天書。所謂“言者滔滔，聞?wù)咩俱尽保@樣會(huì)造成學(xué)生理解的障礙。加里寧曾對(duì)一個(gè)教師說：“要研究文法，使得語句通順，但要說得自然，要說得普通。”

2．3 講究藝術(shù)，富于情感。這就是說教師的語言表達(dá)要竭力地設(shè)置一個(gè)良好的教學(xué)情境。盡可能把話說得生動(dòng)活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)生“如臨其境”，“如見其形”“如聞其聲”。只有在這樣一種境界下，學(xué)生才能真正地專心致志，全神貫注地聽講。難怪有人說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂師，是爭取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。”

基于教師語言的這些特點(diǎn)，教師要提高自己的語言表達(dá)能力應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

第一，充分準(zhǔn)備，廣聞博采。平時(shí)，教師要注意積累豐富的語言詞匯、成語典故，以便上課時(shí)根據(jù)需要信手拈來。教師語言表達(dá)能力強(qiáng)并非一時(shí)之效，一朝之功。俗話說：“道得人人意中語，千回萬轉(zhuǎn)費(fèi)尋思”。“你想把一個(gè)字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸語言礦藏。”（馬雅可夫斯基）因此，應(yīng)重視平時(shí)的知識(shí)積累和語言表達(dá)的訓(xùn)練，不要到上課時(shí)，照本宣科。

第二，樹立信心，滿懷激情。信心是臨場不亂的保證。信心是臨場不亂的保證。俗語說：“只有事先成竹在胸，才能臨陣不亂方寸。”因此，教師要做到語言表達(dá)酣暢淋漓，有條不紊，就必須樹立信心。同時(shí)講話時(shí)要充滿激情。沒有激情，教師板著面孔，平淡無奇地講下去，學(xué)生聽起來為同嚼蠟。

第三，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。教師的語言表達(dá)要有鮮明的觀點(diǎn)，明顯的側(cè)重，這樣才能使學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)，不致在學(xué)習(xí)中本末倒置，主次不分。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用充分的論據(jù)來把自己的觀點(diǎn)講清講準(zhǔn)，以便學(xué)生在大腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)輪廓。

第四，學(xué)會(huì)用手勢。教師在講話時(shí)，如果能伴以適當(dāng)?shù)氖謩輨?dòng)作，更能增加語言的生動(dòng)性、形象性，提高語言表達(dá)的效果。教師在運(yùn)用手勢動(dòng)作以輔助語言表達(dá)時(shí)，要力求自然，切忌做作；力求有節(jié)奏，切忌裝腔作勢；力求莊重大方，情真意切。

第五，注意聲調(diào)、節(jié)奏、速度和修辭。教師在語言表達(dá)過程中，聲調(diào)要有高有底，有起有伏，高時(shí)慷慨激昂，低時(shí)和風(fēng)細(xì)雨。節(jié)奏要平穩(wěn)、分明、適度；要有抑揚(yáng)頓挫，抑如平湖秋水，揚(yáng)若天女散花，頓時(shí)金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。同時(shí)還要講究速度和修辭，區(qū)別輕重緩急，多用諺語、歇后語和成語典故，使語言幽默風(fēng)趣，引人入勝。

第六，加強(qiáng)語言修養(yǎng)。我們常看到有的教師上課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，長于雄辯；有的教師則潑辣幽默，言簡意賅，長于風(fēng)趣；有些教師慢條斯理，語詞平穩(wěn)，長于解說。在教學(xué)中，由于教師的個(gè)性特征不同，因此各人的語言表達(dá)也便有自己的個(gè)性和風(fēng)格。一般來說，各種講課風(fēng)格總有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。為此，教師應(yīng)在語言表達(dá)中加強(qiáng)自己的語言個(gè)性修養(yǎng)，揚(yáng)長避短，使自己的語言表達(dá)能力不斷提高。

第三篇：淺談?wù)Z言在體育教學(xué)中的作用

淺談?wù)Z言在體育教學(xué)中的作用

摘要：語言是交流思想、學(xué)習(xí)知識(shí)的工具,體育教學(xué)語言包括有聲語言和體態(tài)語言，是指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體、科學(xué)鍛煉的橋梁。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的體育教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語言對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)和完成教學(xué)目標(biāo)所起的重要作用,并通過改進(jìn)運(yùn)用語言的方法和藝術(shù),提高體育教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：語言；體態(tài)語言；體育教學(xué)；作用

語言是思維的武器,交流思想感情的工具,是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的鑰匙,也是體育教師的基本功。離開語言,人們的思維活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng),乃至一切身體活動(dòng)都無法進(jìn)行。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多維的身心教育過程,它既受課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)原則的制約,又受場地、器材、氣候、環(huán)境以及情緒與身體變化等諸多因素的影響。要實(shí)現(xiàn)健全體格和健全精神的育人目的,除了完善物質(zhì)條件,改進(jìn)教學(xué)方法外, 提高語言藝術(shù),充分發(fā)揮語言在體育教學(xué)中激趣、導(dǎo)學(xué)、明志、傳道、釋疑、點(diǎn)撥等功能, 同樣是十分重要的。

在體育教學(xué)過程中，語言包括了有聲語言和體態(tài)語言兩種。

1、體育課教學(xué)中有聲語言的運(yùn)用

體育教學(xué)中的有聲語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感,讓語言精煉、簡潔、節(jié)奏感強(qiáng)有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。通過教師的語言, 可以使師生感情融洽, 課堂氣氛活躍。青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn),體育教師要善于用風(fēng)趣的有聲語言向?qū)W生傳遞信息,新異的刺激物能引起他們的探求欲望，從而有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的活動(dòng),保持旺盛的求知欲。

1．1開始、準(zhǔn)備部分

一節(jié)課的開始, 特別是新生的第一次課第一印象當(dāng)然是教師的外表。其次就是教師的第一句話,這對(duì)今后教師, 在學(xué)生心目中的形象有重要作用。對(duì)于新生來說教師的一句話語就能立即把學(xué)生的注意力吸引到教師身上。對(duì)于較為熟悉的班級(jí),教師也可以不失幽默地快速進(jìn)入課題,用最簡單的語言將課本上的內(nèi)容說出來，避免學(xué)生注意力的分散。1.2基本部分 1.2.1 講解的簡捷性

體育課應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生裝的練習(xí)為主,因此講解的語言做到言簡意賅、詳略得當(dāng),充分運(yùn)用技術(shù)術(shù)語。例如把投擲鉛球的技術(shù)歸納為“ 蹬、轉(zhuǎn)、推、撥”四個(gè)字,就把整個(gè)鉛球的技術(shù)要領(lǐng)概括出來,使學(xué)生容易理解和掌握。

1.2.2 指導(dǎo)的針對(duì)性

語言的使用如果千篇一律, 就會(huì)失去作用。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),要針對(duì)學(xué)生的性格的特點(diǎn),或直截了當(dāng),或循循善誘,或引而不發(fā)。例如一個(gè)原地?cái)[臂練習(xí),如果本身是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員的同學(xué)做得不好就可以直接進(jìn)行批語使其自我反省；而其他同學(xué)則應(yīng)提示注意動(dòng)作的幅度和力量。另外,各個(gè)年級(jí)的學(xué)生具有不同的生理、心理特點(diǎn),教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇教學(xué)語言的表達(dá)方式。例如同屬多血質(zhì)類型的學(xué)生可采用限制性和嚴(yán)格要求的語言,因?yàn)檫@些學(xué)生性格外向,活潑好動(dòng),容易出現(xiàn)過激行為；而對(duì)于粘液質(zhì)學(xué)生,則應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語言,以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,喚起他們積極鍛煉的熱情。

1.2.3 口令的實(shí)效性

體育課的教學(xué)場地大,要求教師的口令要宏亮,疏密相間,這樣才能引起學(xué)生的注意,起到迅速指揮調(diào)度隊(duì)伍和組織教學(xué)的作用。因此, 預(yù)令和動(dòng)令開合有度,語調(diào)要有高有低。如“向右——轉(zhuǎn)”,預(yù)令適當(dāng)拉長、轉(zhuǎn)動(dòng)的方位要清晰,動(dòng)令應(yīng)如山洪爆發(fā),發(fā)出聲音有一定實(shí)效性。

1.2.4 語言的果斷性

在指揮學(xué)生開始或停止練習(xí)時(shí), 要求學(xué)生該做或不該做時(shí),語言的使用必須果斷,使學(xué)生做到有令則行,有禁則止。如在練習(xí)投鉛球時(shí), 就應(yīng)絕對(duì)服從教師的口令“開始投或停止投”，這樣才能保證教學(xué)中的安全性。

1.3 課堂結(jié)束部分

該部分主要是放松與小結(jié)。學(xué)生裝這時(shí)都會(huì)感到疲勞,語言的運(yùn)用更應(yīng)該有針對(duì)性地實(shí)施,切忌長篇大論、言之無物。只要簡單明了點(diǎn)明一兩個(gè)普遍存在的問題就可以了。在下課時(shí),一句有力的“解散”能使學(xué)生清楚知道課的結(jié)束, 更能保持一節(jié)課有始有終的完整性。

2、體育課中體態(tài)語言的運(yùn)用

體態(tài)語言是體育教學(xué)中重要的傳遞方式。它以人體在特定實(shí)際情景中的顯現(xiàn)方式和活動(dòng)方式作為教學(xué)傳播媒介,具有表情答意溝通雙方的特殊功能。體育教學(xué)的特殊性決定了體態(tài)語言在教學(xué)中的特殊地位與作用。體育教學(xué)過程中體態(tài)語言無時(shí)不在,無處不在。但是,體態(tài)語言的應(yīng)用卻往往被我們所忽視。因此 ,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體態(tài)語言的特點(diǎn)和作用,重視和研究體態(tài)語言在體育教學(xué)中具有理論和實(shí)踐意義。

2.1體態(tài)語言的概念及特點(diǎn)

一般地講,體態(tài)語言是指人類身體的整體或部分的反應(yīng)性動(dòng)作與非反應(yīng)性動(dòng)作,且能表現(xiàn)人的心態(tài)的非語言符號(hào)。這種語言不但能發(fā)出反應(yīng)信息,而且還能對(duì)接受的信息作出反應(yīng)。狹義上體態(tài)語言包括人體本身的形體外貌和態(tài)勢動(dòng)作,如眼神與表情、形貌與服飾、身姿與動(dòng)作。廣義上的體態(tài)語言還包括環(huán)境與色彩、間距與音響。因此 ,體態(tài)語言具有以下特點(diǎn): 2.1.1互補(bǔ)性

與有聲語言相比,體態(tài)語言形象直觀,直接刺激學(xué)生的視覺器官 ,將生動(dòng)的表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。復(fù)雜的動(dòng)作如果只用有聲語言刺激學(xué)生聽覺器官,那么學(xué)生通過思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉(zhuǎn)換為腦海中的實(shí)體意義形象。因個(gè)體差異,信息傳遞過程的信號(hào)損失及衰減造成教學(xué)任務(wù)無法完成。此時(shí),教師用體態(tài)語言,如眼神、手勢等就可以與有聲語言相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。

2.2.2傳遞性和互感性

通過體態(tài)語言,可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向情感交流,以保證教學(xué)信息傳遞的順暢。教師通過身姿動(dòng)作將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生, 學(xué)生接受教師的總體態(tài)勢及個(gè)人的全身運(yùn)動(dòng)或局部運(yùn)動(dòng)的方式所產(chǎn)生的具體意義與象征意義,從而產(chǎn)生教學(xué)交流。教師將具有象征意義的眼神、面部表情等傳遞給學(xué)生,學(xué)生接受肯定或否定、表揚(yáng)或批評(píng)的體態(tài)語言,立即作出反應(yīng)。教師通過學(xué)生的表情、眼神,特別是眼神、表情等動(dòng)作所顯示的情緒色彩、思想表現(xiàn)等來檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法,可以使教師與學(xué)生用各自體態(tài)語言傳遞信息,相互感染和相互影響。

2.2.3客觀性和規(guī)定性 體育教學(xué)中,教師體態(tài)語言是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容,它可以獨(dú)立地傳遞教學(xué)信息。在有些情況下,體態(tài)語言已經(jīng)起到主要作用,而有聲語言降為次要作用。教師的每一個(gè)動(dòng)作的具體步驟、方式、細(xì)節(jié)具有嚴(yán)格的客觀規(guī)定性,這種體態(tài)語言帶有強(qiáng)迫的含義,即學(xué)生只能按照教師體態(tài)語言所傳遞的信息去觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)及模仿,突出了體態(tài)語言的客觀獨(dú)立的傳播作用。

2.2.4釋義性和表演性

某一個(gè)體育的具體動(dòng)作,教師用專業(yè)的術(shù)語將動(dòng)作講得娓娓動(dòng)聽,學(xué)生卻只能泛泛有個(gè)印象。通過教師的體態(tài)語言,生動(dòng)、具體的示范動(dòng)作,使學(xué)生動(dòng)作概念明晰,簡單易懂。因此,體態(tài)語言具有釋義的功能。教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動(dòng)作同時(shí)又具有表演的作用,用此來感染學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2.3體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用

2.3.1運(yùn)用體態(tài)語言可以使動(dòng)作概念具體、形象,化繁為簡,提高教學(xué)效率

在體育教學(xué)中, 教師的示范與講解起著重要的作用。如果一個(gè)動(dòng)作教師只用有聲語言講解,學(xué)生理解起來是很難的,效果不十分理想。而通過體態(tài)語言就可以使復(fù)雜動(dòng)作具體形象,抽象描述變形象示范。教師每做完一個(gè)動(dòng)作,學(xué)生馬上就想體驗(yàn)一下,學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)欲望得到滿足。特別是教師規(guī)范的、協(xié)調(diào)的、優(yōu)美的動(dòng)作比任何語言描寫都具體和生動(dòng)。學(xué)生通過教師體態(tài)語言的視覺刺激,大大調(diào)動(dòng)了各感官系統(tǒng),從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

2.3.2運(yùn)用體態(tài)語言可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流和信息溝通

體態(tài)語言可以保障師生之間信息和情感交流順暢。教師通過對(duì)體態(tài)語言進(jìn)行編碼,然后將信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過譯碼,接受教學(xué)信息,其教學(xué)效果是追求傳遞的順暢,教學(xué)信息由信息源到信宿的傳遞時(shí)間縮短,效率提高。教師通過體態(tài)語言傳遞信息,學(xué)生接受信息后,期盼著教師通過眼神、表情、身體動(dòng)作等對(duì)學(xué)生給予關(guān)注。無論表揚(yáng)批評(píng),學(xué)生均樂意接受。實(shí)際上,課堂上師生的交流始終存在。教師通過學(xué)生的眼神和表情來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及心理活動(dòng)情況,以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。聰明的教師總是善于利用一個(gè)手勢、一個(gè)眼神等簡單明了的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué),通過這些來加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流,幫助教學(xué)順利進(jìn)行。

2.3.4運(yùn)用體態(tài)語言可以規(guī)范和完善體育動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量 體育教學(xué)過程中的體態(tài)語言具有科學(xué)性和嚴(yán)格的客觀規(guī)定性。體育教師在教學(xué)過程中的示范動(dòng)作是體育長期發(fā)展中經(jīng)過選擇而形成 ,它可以通過教師直接傳遞給學(xué)生。因此,教師必須學(xué)習(xí)和掌握這些體態(tài)語言,并將這些語言達(dá)到傳輸標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生正確接受。一旦這些體育語言出現(xiàn)錯(cuò)誤將會(huì)使教學(xué)信息傳遞不順暢。學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息對(duì)今后的學(xué)習(xí)將會(huì)造成很大的困難。因此,體育教師的一招一式 ,甚至極其細(xì)微的動(dòng)作都要求精益求精,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿、觀察、體驗(yàn)也必須認(rèn)真、準(zhǔn)確,不斷接受正確體態(tài)語言的信息,以免造成信息傳遞的衰減或損失。

2.3.5體態(tài)語言是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分 ,具有不可替代的作用

人類傳遞信息主要由語言符號(hào)和非語言符號(hào)組成。語言符號(hào)和非語言符號(hào)組成了體育教學(xué)的傳遞方式。體態(tài)語言是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,它具有不可替代的作用。運(yùn)用體態(tài)語言有時(shí)可以部分或全部替代有聲語言。如果講解某一體育動(dòng)作 ,僅僅用有聲語言,學(xué)生經(jīng)過思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉(zhuǎn)換成為有意義的實(shí)體形象。而體態(tài)語言形象直觀順暢,效果明顯。有些動(dòng)作不運(yùn)用體態(tài)語言無法傳遞信息,通過體態(tài)語言就變得輕松容易。教學(xué)中,學(xué)生注意教師有聲語言的表達(dá)“說什么”,但更注重教師“做什么”。如籃球教學(xué)中的投籃教學(xué),無論教師怎么用有聲語言描述動(dòng)作概念,學(xué)生都很難理解, 而教師規(guī)范的示范、漂亮的動(dòng)作、準(zhǔn)確的投籃,卻能很順利完成這一教學(xué)內(nèi)容。因此,體態(tài)語言已經(jīng)成為體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

2.3.6利用體態(tài)語言的空間感營造不同的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的距離遠(yuǎn)近能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此,體育教學(xué)中的人或物所處的特定時(shí)間、空間、色彩及人與人、人與物、物與物之間的距離及各種音響等都可以表示主次關(guān)系、親密程度以及教學(xué)情景。體育教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法縮短教師與學(xué)生之間的距離,增加教師與學(xué)生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì),可以采用“半圓組合型”或“馬蹄組合型”等多種空間形態(tài),縮短教與學(xué)的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然提高。教師通過體態(tài)語言與學(xué)生的空間的接觸,加強(qiáng)了情感交流 ,使教學(xué)信息傳遞順暢。根據(jù)教學(xué)目的還可以營造不同的的環(huán)境氣氛。體育器材的擺放、場地的設(shè)置、環(huán)境的設(shè)計(jì)及音響設(shè)備等都可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 提高教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)束語

語言的運(yùn)用在體育教學(xué)中具有重要的作用,它是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要途徑與手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量 ,提高教學(xué)效率 ,規(guī)范教學(xué)行為具有不可替代的作用，體育教師應(yīng)好好提升自身的語言藝術(shù)。

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第四篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（彬 縣 中 學(xué)）

成 樹 鵬

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索 和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出 2 了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

和誠路小學(xué)藺文璽

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對(duì)于各年齡階段的學(xué)生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)口能力、動(dòng)腦能力。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，“學(xué)中玩、玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)共識(shí)，游戲教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在游戲的同時(shí)滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的一個(gè)有效途徑之一。馬丁·加德納說過：喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。利用游戲教學(xué)，可以寓教于學(xué)，使學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)最終的目的為教學(xué)服務(wù)的，因此結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）運(yùn)用游戲的目的要“明”。

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲?yàn)樾问健Ｒ虼耍谑褂糜螒蚪虒W(xué)是應(yīng)注意這一點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”。

一個(gè)好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會(huì)使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。

（3）組織游戲時(shí)秩序要“嚴(yán)”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個(gè)游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評(píng)講。

（4）運(yùn)用游戲的時(shí)機(jī)要“巧”。

教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

2.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在游戲時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)??”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。”

3.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識(shí)技能。在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做著打電話的姿勢，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小胖，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11~20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。

興趣是最好的老師,愛好游戲是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用,能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境。每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),又必須具備游戲的特征。運(yùn)用游戲的目的是“教學(xué)”,教學(xué)為“神”,游戲?yàn)椤靶巍?教學(xué)為內(nèi)容,游戲?yàn)樾问健ｋx開教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲,不是教學(xué)游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)要搞清游戲的目的,以游戲促教學(xué)。