第一篇：醫(yī)學教學中多媒體教學的應用優(yōu)勢及問題探究

醫(yī)學教學中多媒體教學的應用優(yōu)勢及問題探究

【摘要】隨著醫(yī)學教學改革進程的不斷推進，多媒體廣泛應用在醫(yī)學教學領域，結合聲音、圖片等多種素材，提高醫(yī)學教學質量和效率。相對常規(guī)教學手段而言，多媒體教學擁有直觀生動、信息量大、提高教學效率等優(yōu)勢，然而，在醫(yī)學教學實踐中，應用多媒體教學過程中也存在問題。本文探究醫(yī)學教學中應用多媒體教學的優(yōu)勢以及存在的問題，達到提高醫(yī)學教學質量的目的，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】醫(yī)學教學；多媒體；優(yōu)勢；問題 1.前言

多媒體已經廣泛應用醫(yī)學教學當中，通過對多種教學材料進行合理編排，比如聲音、文字、動畫、圖像等素材，構建一個完整的直觀生動的結合體，使得醫(yī)學教學更加具有趣味性、生動性，增強課程對學生的吸引力，解決常規(guī)教學手段時間受到約束以及表現(xiàn)手法枯燥等問題[1]。然而，多媒體教學在實踐教學中也存在諸多不足，本文探究多媒體在醫(yī)學教學應用的優(yōu)勢以及問題，目的在于正確認識多媒體的作用，充分利用其提高醫(yī)學教學質量。

2.多媒體應用醫(yī)學教學中存在的問題

2.1多媒體使用不當

在常規(guī)課堂上，教師能夠通過提問或者觀察表情了解學生對內容的掌握情況，提高課堂質量。然而應用多媒體教學，教師關注課件，并且課件通常設計為提綱式，一片一律講解概論、發(fā)病機理、病原學、臨床癥狀、病理解剖等內容。在這樣的框架下再填充不同疾病的相關內容，建立層層連接。在教學實踐中，教師常常需要返回上一級大綱才可以進行下一步教學。這不僅給教師教學帶來不便，而且與學生循序漸進的思維方式不符合，極易打斷學生思維，同時也影響學生記筆記。筆者認為，這種提綱式教學更加適用于討論病例、復習、自學等的指導性資料，依據(jù)自身水平確定演示的內容，發(fā)揮其快速查詢、簡潔的優(yōu)勢。2.2多媒體使用目的不明確

多媒體在醫(yī)學教學應用的目的是提高教學質量，但是有時候教師可以用語言陳述讓學生掌握知識，然而卻利用復雜的錄像，反而干擾學生學習。表面上，教師是為了吸引學生，但是卻取得相反效果，分散學生注意力。因此，筆者認為，多媒體需要考慮是否符合教學要求，是否提高教學質量；同時多媒體一般應用在教學抽象以及難以用語言描述的知識。2.3醫(yī)學課件文字較多，內容枯燥

醫(yī)學教學重要的環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)各種疾病的臨床體征和癥狀在學生的面前。多媒體教學正是為醫(yī)學教學解決這一難題，倘若不可以充分發(fā)揮這一特長，無疑是浪費教學資源。然而在現(xiàn)實教學過程中，大量的多媒體仍然以文字為主，插入少數(shù)的表格和靜態(tài)圖片在其中，但是缺少視頻、音頻，導致這種現(xiàn)象產生有兩方面的原因：一是硬件制約。視頻素材有的數(shù)兆，有的數(shù)十兆，教師單純憑借小容量的磁盤，較難將其導致課堂，只好壓縮課件；二是素材積累不足。由于素材積累不足，很難豐富課件，而解決這一問題的關鍵在于強化物力和財力投入，轉變觀念。2.4忽視師生交流

傳統(tǒng)教學過程中，教師可以觀察學生的表情了解學生對課堂知識的掌握程度，引導學生進行思考，及時解決課堂上的問題，有效接收學生的信息。然而，多媒體教學中，醫(yī)學課件信息量大且復雜，包括概論、發(fā)病機理、病原學、臨床癥狀、病理解剖等內容，而教師關注多媒體放映，眼鏡盯著屏幕，從而缺乏師生間的溝通交流，進而降低教學的靈活性，不利于提高醫(yī)學教學質量。

3.多媒體應用醫(yī)學教學中的優(yōu)勢

3.1便于學生對醫(yī)學的理解和記憶

多媒體教學融合圖像、文本、動畫、聲音等多種素材，將教材中枯燥的文字生動形象呈現(xiàn)在眼前，對學生帶來視覺沖擊，認真思考，并且調動學生腦、聽、手、說等，深化學生的印象，進而增加課程對學生的吸引力。多媒體教學取代了傳統(tǒng)的掛圖和模具，以圖文并茂的直觀表現(xiàn)方式，增強醫(yī)學教學效果。例如傳統(tǒng)教學利用掛圖講解心臟解剖，學生較難進行準確的定位。學生可以通過三維演示正確掌握心臟各結構。此外，各種疾病在面部呈現(xiàn)的癥狀在教材中很難得到直觀認識，借助多媒體可以形象展示，給學生留下深刻印象。這種多媒體教學生動直觀，有利于學生理解和記憶，提高學生的學習積極性和效率，大大增強醫(yī)學教學的效果。

3.2提高醫(yī)學教學的質量和效率 醫(yī)學教學中常常需要講解各種臨床癥狀，常規(guī)教學往往采用較長篇幅花費較多時間講解，而且學生較難得到深入理解，教學效率不高。例如教學心內科過程中，當教學心臟舒張、收縮和心音的聯(lián)系時，教師可以借助多媒體把心音與動態(tài)收縮圖呈現(xiàn)在學生眼前，方便學生理解。再例如，描述血液循環(huán)的過程，借助語言和掛圖顯然是不夠生動的，但是利用多媒體就可以生動展現(xiàn)出來，可見，多媒體在醫(yī)學教學中的應用大大提高教學效率。3.3補充臨床示教

近年來，患者自我保護觀念日漸增強，臨床示教越來越難展開。但是多媒體在醫(yī)學教學中的應用在一定程度上可以補充臨床示教。例如在教學叩診和觸診的過程中，教師單純依靠文字講述是較難讓學生理解的，但是借助多媒體播放相關的真是錄像，有利于學生學習，激發(fā)學生模仿錄像中檢體的動作，從而達到臨床示教的效果。

3.4滿足不同水平的學生需求

多媒體具有人機交互性，可以進行個別化教學，以學生為學習主體，讓學生可以依據(jù)自身的情況確定學習內容、速度與進程，達到因材施教的效果。常規(guī)教學基于班級，教學形式較單一。然而多媒體教學突破這樣的教學模式，學生能夠基于自身學習，制定符合自身的學習方法，利用自己空余時間，不受任何約束，隨時隨地可以學習。這樣不但可以實現(xiàn)協(xié)同學習和個性化學習，而且可以實現(xiàn)教學質量提高。此外，學生還可以利用計算機觀看模擬動畫，進行手術虛擬操作，更加了解臨床的特點。

4.結束語

多媒體是醫(yī)學教學的有效手段，具有提高醫(yī)學教學效果和效率、補充臨床示教等多方面的優(yōu)勢，認識多媒體在醫(yī)學教學中的重要意義[2]。同時，我們也要認識到其存在的不足，因此教學過程中，需要揚長避短，發(fā)揮多媒體教學最大功效，重視優(yōu)化課件，提高醫(yī)學教學質量，促進學生學習更多知識。

參考文獻：

[1]崔華貞，金美伶，西玉麗.多媒體教學在臨床學院教學管理中的幾點思考[J].江蘇科技信息，2015，（02）：11-13.[2]鄭鐵，貢鳴，尹博，等.利用多媒體技術提高醫(yī)學教學質量的探討——以冠心病教學為例[J].科教導刊(中旬刊)，2014，（03）：45-46。

第二篇：淺談多媒體教學中的優(yōu)勢和存在的問題

淺談多媒體教學中的優(yōu)勢和存在的問題

多媒體以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果、生動、直觀形象地把教學內容展示出來，激起了學生的學習興趣，提高了教學的效果，但在多媒體教學中，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，而是應當彼此取長補短，相輔相成。

隨著信息技術的發(fā)展,多媒體信息技術在學校課堂的教學中的應用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動，直觀形象地把教學內容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中教學模式，取得了良好的教學效果。現(xiàn)本人就多媒體教學應用談談一些體會及看法。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、多媒體在教學中能激起學生的學習興趣

一位心理學家說：“最好的學習動機是學生對所學習的材料感興趣”。作為時下最先進的多媒體信息技術，能夠形象地完美地在課堂中把教學情境生動地展現(xiàn)出來使學生如身臨其境，身在其中，大大地引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。如人教版九年級的《投影》的教學中，本人根據(jù)蘇軾的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”設計教學情境，把著名的廬山通過屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學生看，再配上優(yōu)美的音樂旋律，使學生感受到祖國河山的壯觀和美麗，更重要的是使學生通過視覺效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，很自然地把學生引入教學內容。

2、多媒體的教學，節(jié)省了教師講課的時間，減輕了上課的負擔，提高了課堂的效率。

在傳統(tǒng)教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內容，要畫的圖形占的時間多，但如果應用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，對于那些課程任務重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節(jié)省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、多媒體教學，能把教學中抽象的問題直觀化，簡單化，提高學生的思維能力。多媒體信息技術一個明顯的優(yōu)勢是能把教學內容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善課堂中枯燥無味的學習氛圍。如在人教版九年級數(shù)學下冊《三視圖》這一節(jié)課教學中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學生的注意力，又如在講圓和圓的位置關系時，在視頻中，兩個圓由遠而近移動，使學生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內切、內含等相關的幾何概念，同時又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關系，通過視覺效果，學生在大腦中建立感性認識和圖像記憶，學生思維隨著物體的變化而變化，充分地調動了學生的思維想象力，促進了學生思維的發(fā)展，提高了學生的思維能力。

4、多媒體的教學，由淺入深，層層深入，激起學生的求知欲望。

教師在課堂教學過程中，多媒體幾乎可以把整個教學過程的各個環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動態(tài)或動態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設計的，適時按步驟出現(xiàn)，學生在老師的引導下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，激起了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

二、多媒體教學在實踐中存在的問題

多媒體和傳統(tǒng)教學比較，優(yōu)勢相當明顯，也取得了很好的教學效果，但在教學實踐中，我們許多教師在應用多媒體教學還是存在不少問題。

1、過分注重課件的制作和視頻效果

在多媒體教學中，有些教師特地把教學的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂課，恐怖刺激課。過于追求畫面的完美性，多樣性，娛樂搞笑性，分散了學生學習的注意力，反而影響教學的效果。過于直觀形象化，有時會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發(fā)展，同時也浪費教師課前的大量時間，所以要根據(jù)實際制作課件，才能達到教學效果，不要主次不分，學生腦子中只存在美麗的畫面，對課堂重要知識，重要內容反而忽視了，那就得不償失了。

2、教學過程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。

多媒體教學確實給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善沉悶的課堂學習氣氛，本人在教學中也感受到學生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來的無窮魅力，跟其他教師一樣，對多媒體有種相見恨晚的感覺，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學中有時場面雖然熱鬧，貌似教學效果非常好，但在課后的學生作業(yè)及練習中，發(fā)現(xiàn)學生解題速度慢，動手做題能力差，學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生在課堂中對學習內容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。所以本人認為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務一樣不停地把學習內容一古腦放出來，這樣是沒有效果的。過多的使用多媒體，會阻礙師生的交流，教師的主導地位和學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，使學生被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性，學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫，不能很好地分清學習的重難點，不便于學生對學習重難點記憶。

3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質量。多媒體在實際的運用中，確實增加課堂內容的容量，同時也在很大程度上減輕了教師的負擔，但在教學中，存在這樣的問題，很多教師在課件的設計中增加了大量的信息，增加了大量的練習題，一節(jié)課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學節(jié)奏，有時教師提出的問題學生還來不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂的教學中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導地位。過多地依賴多媒體，不能對學生實行因材施教，不能很好地掌控教學的節(jié)奏。所以，教師要給時間學生動手練，動腦去想，多媒體不能包辦到底，應該用才用，學生才是課堂的主體，這個多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，根據(jù)實際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務于教學。

4、在多媒體教學的課堂中，傳統(tǒng)的板書還是很必要的

多媒體教學中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學中的板書，但本人并不認同，傳統(tǒng)教學中的板書，恰恰是彌補多媒體教學中的短處，傳統(tǒng)教學中的書寫板書，細化突出教學的重難點，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解，消化所學的知識。朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”如果沒有適當?shù)陌鍟@不利于學生理解、記憶關鍵詞、關鍵句，從而不利于理解教學的內容。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢和不足，在教學中恰當選擇和運用多媒體輔助教學，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的思維能力，恰到好處地挖掘學生潛能，又提高了課堂的教學效果，提高了教學的質量。使用先進的多媒體設備進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，而是應當彼此取長補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學工作做得更好。

多媒體教學的優(yōu)點

多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相比較具有以下幾個優(yōu)點：

1．改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

多媒體教學存在的問題

1．不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。

2．課件的制作費時費力

目前，在農村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。

3．課件內容華而不實

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4．以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

5．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一昧追趕時髦。

6．公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學模式。

因此，根據(jù)課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，如英語的口語學習用情景對話形式比較吸引人，計算機硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，數(shù)學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

第三篇：地理教學中多媒體應用的優(yōu)勢及應注意的問題

地理教學中多媒體應用的優(yōu)勢及應注意的問題

[摘要] 隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化的發(fā)展趨勢不可阻擋。在傳統(tǒng)教學中，與開闊的地理環(huán)境相比顯得狹窄的教學場所，與豐富的地理知識相比 顯得貧乏的教師語言，等等，嚴重阻礙了學生的視野和思維。這也更加迫切要求在地理教學中引入多媒體教學，最大限度地提高教學質量和教學效率，更好地完成地理教學任務。

[關鍵詞] 地理教學 多媒體 教學情境

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。由于地理知識具有空間性、季節(jié)性和規(guī)律性的特點，許多抽象的知識很難用語言表達出來。目前，在新課改的推動下，多媒體已逐漸在學校教學中全面應用起來。作為一種非常重要的教學輔助手段，多媒體在教學中的作用不可忽視，對提高教學效率有很大的幫助，比如在教學過程中，利用多媒體可以把聲音、圖形、色彩結合起來，把地理信息以形象、生動、逼真、直觀的方法展現(xiàn)出來，給人以耳目一新的感覺，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。因此，教師應充分發(fā)揮地理教學多媒體的優(yōu)勢。

一、多媒體教學的主要優(yōu)勢

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學，能夠形象生動的演示，展現(xiàn)動聽悅耳的音響的效果，給學生以新穎、驚奇的感覺，調動了學生的視覺、聽覺神經。在地理課堂教學中運用多媒體可以較好的創(chuàng)設趣味性強、信息量大、富于啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的學習地理課的興趣，從而使學生積極主動的參與到教學過程中，這樣學生的主體作用也得到了發(fā)揮，課堂氣氛和諧寬松，有時會收到意想不到的教學效果。例如，在講自然環(huán)境的整體性這一節(jié)內容時，可以先播放一段西雙版納的自然風光片，讓學生在欣賞西雙版納迷人的風光的過程中對西雙版納的氣候、動植物、土壤、水文等自然狀況有一個直觀的認識，尤如身臨其境。然后再讓學生思考片中的自然景觀包含了哪些地理要素以及它們之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。使學生在教師創(chuàng)設的問題情境中分析問題、解決問題，使學生始終都能保持濃厚的興趣，學習效果也會有明顯提高。2.增大課時容量

高中地理新教材改變過去過于注重地理知識的傳授以及導致學生機械學習、死記硬背地理知識的狀況，轉向突出學生的自主學習，以培養(yǎng)學生搜集、處理地理信息的能力，分析、解決問題的能力，以及地理再學習的能力。為此，高中地理教材重視引導學生主動參與教學過程，同時有意識地為學生自主學習創(chuàng)造條件，在每個章節(jié)都設臵了相應的活動和案例。可實際上教材中所提供的活動材料是無法完全滿足學生自主學習的需要。例如，地理必修1第二章第二節(jié)中有一個活動，要求學生采用對比的方法，把我國長江中下游地區(qū)與撒哈拉沙漠地區(qū)進行比較。如學生僅用教材中所學的風帶氣壓帶以及季風的知識來完成這個活動是相當困難的。這時教師可以利用多媒體充分地向學生展示兩地的景觀圖片或視頻等學習材料，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內學習到更多的知識，使單位時間內獲得的知識增加，相應地也節(jié)約了時間。多媒體教學具有大容量接納、儲存教學信息的優(yōu)勢，可以穿越時空界限，為學生提供豐富的學習材料，不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，而且有助于提高學生的知識水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。3.變抽象為生動

地理學是自然科學中的一門基礎學科，它表現(xiàn)的許多地理現(xiàn)象往往是一個抽象的、動靜結合的過程，需要經過一系列緩慢的變化才能產生結果。例如，地球的運動這部分知識，很多同學就不能夠理解自轉和公轉的疊加所產生的運動規(guī)律。運用多媒體教學手段，可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、聲音、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了地理知識的抽象的難題。例如，關于恒星日與太陽日差別和太陽直射點的南北移動規(guī)律的教學，就可以利用多媒體進行動畫分步演示，讓學生一目了然，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與，從而提高學習效率。多媒體逼真的模擬效果，可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，向學生展示教學情境，并根據(jù)需要呈現(xiàn)地理物象變化的過程或結果，使其動靜結合，為學生實現(xiàn)現(xiàn)象感知到抽象思維的飛躍奠定了基礎。4.交互性強

多媒體交互式學習上指利用多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術，借助多媒體課件或網(wǎng)上資源，由學習者自主進行的一種雙向交流的學習方式。利用多媒體教學交互性強的優(yōu)勢，教師在課堂上可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生動手，真正參與到教學活動中。在課堂之外，教師要以將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯(lián)網(wǎng)公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網(wǎng)上通過QQ、MSN或校園論壇等方式與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動。由于能及時實現(xiàn)信息反饋，教師可在第一時間發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并合理地加以引導。這樣，就使課堂教學由原來的“教師教，學生學”的模式，變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題的過程，真正調動了學生學習的積極性。

二、應用多媒體教學過程中應注意的問題 1.處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

應用多媒體教學不應完全排除傳統(tǒng)教學模式，它作為一種輔助手段，所起的作用應是與傳統(tǒng)教學相結合，相得益彰。多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設臵，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，比如：傳統(tǒng)教學中的板書是不可缺少的環(huán)節(jié)，有時也能很好地突出重、難點，控制學生的注意力。因此，在地理課教學中應用多媒體課件教學時，不能完全拋開傳統(tǒng)教學，應借鑒傳統(tǒng)教學的可取之處，在具體教學實踐過程中，做到現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段的有機結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，達到最佳教學效果。2.多媒體呈現(xiàn)的知識應注意與教學內容相一致。

地理學的內容十分廣泛，地理多媒體教材又豐富多彩。因此，在地理教學過程中，決不能不加選擇的、凡是與地理教學有關的多媒體教材通通運用。但在實際教學教學過程中，有時會脫離教材和教學內容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思索，無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考，導致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙。3.善于把握與各方面的關系

多媒體教學只是教學的一種輔助手段，它給學生傳達的僅僅只是信息。首先，要正確處理好多媒體與教師之間的關系，不能不能喧賓奪主，讓教師人性化的講解和在教學中的主導地位被取代。其次，要處理好學生與多媒體之間的關系，例如在創(chuàng)設多媒體情境時，要留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現(xiàn)的整個問題、涉及的知識和方法、對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，從而達到知識和能力的提升。第三，要處理好教師和學生之間的關系，避免多媒體用得過多過濫，師生之間的交流互動太少了。另外，還要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。4.注意多媒體的實用性

在多媒體教學環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師的講解，讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，學到新的知識，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。同時在教學過程中還要注意激發(fā)學生的學習興趣，避免講座式的應用，讓學生享受到多媒體教學所帶來的樂趣。學生有了樂趣，就有利于培養(yǎng)其學習的熱情和興趣。因此，在多媒體教學中必須設計符合實際情況的真實情境，以利于克服地理課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。5.注意防止學生興趣的轉移

實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們的關注點從知識的學習轉移到畫面的生動形象、聲音的變化等方面，從而弱化知識的傳授、能力的培養(yǎng)的教學目的，甚至影響到學生的全面發(fā)展。實驗表明：在一堂講授課上適當?shù)厥褂茫臣芳脽羝蛲队捌◤土曊n可以稍多些），或放映片長１５分鐘左右的電視錄像、５分鐘～１０分鐘電影，或聽３分鐘～５分鐘的錄音較合適。在一節(jié)課中選用一至兩種媒體為好，媒體過多，會分散學生的注意力，喧賓奪主，反而起到了事倍功半的效果。如在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

由于多媒體教學手段存在著限制性因素，即便隨著時代的進步和經濟的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢也是任何先進的技術手段替代不了的。它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大多媒體教學手段的優(yōu)勢，也不能否定傳統(tǒng)教學手段的作用，做到現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段的有機結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，達到最佳教學效果，只有這樣才能真正達到優(yōu)化地理教學過程，提高教學效率的目的。

[參考書目]

1、《有效備課》，光明日報出版社，2008年6月第一版。

2、《信息技術教程》，2002年廣西科技出版社，江西科技出版社。

3、《淺析多媒體在輔助課堂教學中存在的問題及建議》，網(wǎng)絡資料。

4、《淺談多媒體教學》，鐘廣源，.基礎教育參考，2004年第六期。

第四篇：淺談多媒體教學的優(yōu)勢及問題

淺談多媒體教學的優(yōu)勢及問題

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)明德小學 周富蘭

摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。

關鍵詞：多媒體 優(yōu)勢 輔助教學 對策

人類已步入21世紀，信息技術迅速發(fā)展并逐漸走進課堂，促使傳統(tǒng)教育觀念、教育機制、教育模式、手段的更新。多媒體教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，促進教學技術的信息化。多媒體教學網(wǎng)絡和科學的教學方法有機結合，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，以達到課堂教學的最高境界，更是向“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的灌輸為主的傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn)。下面談一談我對多媒體輔助教學優(yōu)勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發(fā)學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中，讓學生主動探索與進取。

如在數(shù)學課堂中將枯燥單一的練習題變成摘果子的游戲，面對有趣的練習，學生注意力集中，思維敏捷，積極參與教學活動，摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像獎勵，更進一步激發(fā)學生學習興趣，學生在快樂中獲取了知識，達到了最佳教學效果。

2、刺激感官機能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)。

心理學研究結果表明：中小學生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內容變得有聲有色，動靜相宜。如在《圓面積公式》教學中，我先展示各種圓形組成的美麗圖案，讓學生觀察并思考：這些圓有大有小，怎樣準確計算它們的大小呢？學生邊動手操作邊思考探究，再電腦演示將圓平均分的過程，移動拼組，最后歸納小結圓面積公式。有效刺激了學生的各種器官，促進了大腦皮層神經細胞突觸內存儲信息的化學變化，加速了合成某種記憶化學物質并趨于穩(wěn)定化。學生通過觀察、對比、分析、綜合，理解了數(shù)學中復雜、抽象的知識，培養(yǎng)了學生抽象思維能力，發(fā)展學生智力水平。

3、增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發(fā)展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝险n時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

4、突出教學重點、淡化難點，提高教學質量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養(yǎng)了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

5、提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術素養(yǎng)也有了很大的提高。

6、提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網(wǎng)絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。

7、促進學科整合，提高合作與創(chuàng)新能力

將多媒體技術與學科教學的整合，能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。

在教學中我們要根據(jù)不同教學內容并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環(huán)境，讓教師與學生間平等對話，學生與學生之間充分合作與交流，使課堂教學努力轉移到以學生活動為主的教學目標，使數(shù)學教學與其他學科進行滲透與整合，促進學生個性發(fā)展，完善學生健康人格，促進學生身心和諧發(fā)展。

另外，多媒體教學還具有個別化學習優(yōu)勢，學生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展自己能力和愛好，選擇學習內容和起點，通過人機對話和信息反饋，隨時檢查和調整自己的學習內容和進度，在活動中感受成功的喜悅，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。新課程中特別注意數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中的數(shù)學和其他學科的緊密聯(lián)系，這對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要努力掌握多媒體教學技術，為學生創(chuàng)設樂學、善學環(huán)境和氣氛，促進學科課程整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式輕內容的不良現(xiàn)象。形式是為內容服務的，應根據(jù)教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據(jù)教學內容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后，根據(jù)教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。總之，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”，“逐步實現(xiàn)中小學每個班級均能開展多媒體教學”。現(xiàn)代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創(chuàng)新運用多媒體教學手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎教育得到更快更好的發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體教學的優(yōu)勢及問題

淺談多媒體教學的優(yōu)勢及問題

摘要：多媒體應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。關鍵詞：多媒體優(yōu)勢輔助教學對策

新的世紀在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發(fā)展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把多媒體運用到教育教學工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。下面就結合初中信息技術課談一談我對多媒體輔助教學優(yōu)勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優(yōu)勢

1、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《信息技術基礎》一課，開始播放一段《阿童木》的影視片斷，此片斷把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

2、運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發(fā)展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝险n時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

3、運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養(yǎng)了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。

多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4、運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)。

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術素養(yǎng)也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學，可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

例如教學九年級可視化開發(fā)工具Visual Basic 6(簡稱VB6)課程中，可以指導學生運用計算機網(wǎng)絡，下載相關應用軟件安裝，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。講解完之后讓學生制作成展示作品，學生輪流展示自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，才是真正意義上的自主探究式學習。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式輕內容的不良現(xiàn)象。形式是為內容服務的，應根據(jù)教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據(jù)教學內容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后，根據(jù)教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有

適當?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

總之，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”，“逐步實現(xiàn)中小學每個班級均能開展多媒體教學”。現(xiàn)代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創(chuàng)新運用多媒體教學手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎教育得到更快更好的發(fā)展。