第一篇：多媒體在醫學檢驗專業分析化學教學中的應用探討

多媒體在醫學檢驗專業分析化學教學中的應用探討

商丘醫學高等專科學校王明璐 柳彥梅

[摘要]本文淺談了多媒體教學在現代教學中的重要性，以及在分析化學教學中利用多媒體的方法。

[關鍵詞]多媒體教學 多媒體技術分析化學教學

分析化學是研究物質的組成，含量，結構和形態等的科學，被稱為“科學的眼睛”。分析化學不僅是化學化工專業的基礎課，而且也是醫學檢驗專業重要的基礎課。在我校專科教育中，分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分，內容繁雜，知識體系龐大，并且課時有逐年縮減趨勢。

如何在非常有限的學時內把專科分析化學講授好，是老師們的一大難題。另外檢驗專業學生基礎參差不齊，理解能力會比較差。因此在專科教學中更應該注意講課的方法，技巧及授課的質量。多媒體技術集聲、影、文、圖等為一體，應用于教學中可創造出圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的視聽環境，能充分調動學生的感官，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，有利于培養學生的觀察能力和思維能力。同時，應用多媒體課件以大大降低教師課堂上的勞動強度，將教師從粉筆，黑板中解放出來，將主要的精力集中于內容的講授中，學生也可避免不必要的筆記，便于學生自學，增加思考時間，從而提高教學效率，保證教學質量。

以下，筆者結合在專科中分析化學教學的體會，就如何恰當地應用多媒體技術進行分析化學教學談談自己的見解。

1．分析化學實驗適合采用多媒體教學形式

合理運用多媒體，能進一步強化實驗的演示效果。分析天平和電子天平是分析化學的基礎儀器。為提高課堂效率，可以課前讓學生觀看天平錄像，熟悉操作步驟，這樣做實驗時就會事半功倍。對于儀器分析的實驗，由于各校教學經費和教學學時的限制，開展實驗很困難。儀器有限且操作復雜，學生既缺少獨立操作的可能又無重復實驗的機會，所以，多媒體教學在儀器分析實驗中是一種很好的輔助教學手段。通過錄像或動畫等多媒體示教后，學生對操作過程有大致了解，然后在實驗中不斷加深對理論的理解，使知識得以升華。對于液相、氣相等大型儀器，很多學校都沒有配備或只有一兩臺用于示教，這時可以通過錄像，虛擬網絡教學等多媒體形式進行輔助教學。對于一些精密儀器，有操作技術，注意事項，維護保修等多媒體資料，可以作為補充材料讓學生課外自學。

2．動態過程的描述適合采用多媒體形式

在講授酸堿滴定法中如何選擇合適的指示劑一節中，學生必須了解化學計量點時溶液PH值的變化情況，它是一個動態過程，用傳統講授方式，教師花了很大的精力，在黑板上畫圖和解釋，學生仍難于理解。現在我們利用多媒體動畫形式使整個滴定曲線的繪制在大屏幕上動態進行。這樣，學生從曲線的繪制過程中可以直觀看到，在化學計量點附近溶液PH發生突越，從而對整個滴定過程及滴定突越范圍的存在有一個直觀地認識和理解，然后我們在滴定曲線上將變色范圍全部或部分落在滴定突越范圍內的指示劑顏色變化表示出來。通過這種方式把復雜的問題簡化，可以幫助學生正確理解和掌握指示劑的選擇原則。在講授金屬指示劑作用原理時，指示劑的僵化、封閉作用結合動畫來講解，把化學過程以動態的形式展現在學生眼前，能夠加深他們對知識點的了解。

3．比較抽象、難于理解的內容適合采用多媒體形式

運用課件可以將抽象的理論具體化，形象化，使教學內容以多媒體的形式呈現出來，幫助學生形成感性認識，加深對教材的理解。例如在講解滴定曲線的制作和應用時，滴定過程中被滴組分濃度變化情況就比較抽象，在講解過程學生不易理解和掌握，如果使用多媒體課

件以動畫來表現，不僅可以直觀地展示濃度變化情況，說明獲得準確結果的原理，而且對選擇合適的指示劑還具有指導作用。這樣的教學方式直觀，生動，大大降低了教學難度。

4．文字說明的內容適合采用多媒體形式

課堂例題，各種背景資料介紹，儀器分析中的流程圖等需要大量文字說明的內容適合采用多媒體形式。這樣可為課堂教學增加信息量，節省時間，使學生在短時間內接觸到大量的知識點，提高教學效率，也有效地緩解了學時壓縮后的矛盾。

5．重要的內容更適宜采用傳統的板書教學形式思路走。

對于一些重要的概念或定義，教師要在黑板上書寫，這樣可以根據學生的反應及時調整講課的節奏。實踐證明，教師親筆寫下的文字能給學生留下更生動、更長久地印象，教學效果自然也就得到提高。任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體教學有利于知識的獲取和知識的保持，但也存在一定的局限性。調查表明，雖然多媒體教學很生動，但學生普遍反應多媒體教學速度太快，信息量太大，學生看的多、聽得多，但思考的少，只強調過多外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維的時間和空間，學生的收效甚微，更談不上能力的培養，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象，多媒體成了名副其實的花架子，因此，在采用多媒體教學時首先要注意控制速度，放慢節奏。其次，不要過于追求外觀漂亮、新奇，如果屏幕過于花哨，各種音響效果不絕于耳，那么，這些附加信息和無關信息也會占用學生的大腦，分散注意力，影響教學效果。

總之，教師備課的時候，應先對分析化學各知識點進行分類，針對不同的教學內容采用不同的教學形式。只有真正地將多媒體教學和傳統教學形式有機地合起來，才能有效地提高教學質量，獲得滿意的教學效果。

參考文獻

[1]錢繼紅，楊紅立．淺談多媒體課件在化學教學中的作用[J]．實驗教學與儀器，2002．6

[2]胡彩明，王勉．多媒體教學：傳統教學的繼承和發展[J]．科技廣場，2007(6)

第二篇：淺談在分析化學教學中使用多媒體的經驗

淺談在分析化學教學中使用多媒體的經驗

摘 要 根據實踐經驗討論了在分析化學課程教學運用多媒體的優勢、缺點以及注意的事項。多媒體教學有它的局限性,需要與傳統教學手段取長補短,相得益彰。

關鍵詞 分析化學 多媒體 教學效果

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

分析化學是無機化學的后續課程,是高等院校化學、化工、環境等專業的一門重要的專業基礎課程。分析化學主要分為定性分析和定量分析兩部分,長期以來,教材內容上定性分析多側重于系統分析,關系復雜,定量分析多側重于公式推導,艱深難懂。在教學方法上也主要以課堂講解為主,同時根據教學內容開設教學實驗。筆者在幾年的分析化學教學過程當中嘗試大量使用多媒體教學,取得了一些經驗教訓。控制多媒體課件的放映速度,保證課堂教學效果

減少課堂教學時數,給學生更多的自主時間是高等教育發展的一種趨勢。多媒體課件的優點之一,就是可以提前把要解說的內容做好,在需要放映時只需一點鼠標,節省了大量寫板書的時間。但如果控制不好課件播放的速度,這也同樣是多媒體課件的缺點。如在復雜酸堿體系中計算溶液pH值、絡合滴定反應中副反應系數的計算等都需要大量公式的推導,傳統的粉筆加黑板的教學方式,學生可以跟著教師的書寫記筆記,記的過程當中體會教師推導的思路,如果課件播放速度過快,學生們應接不暇,就難以理解和掌握所講的內容。所以教師對于容易理解的定理、概念等可以適當加快放映速度,但對于難以理解的問題必須放慢速度,甚至需要利用多媒體的優勢反復放映或以各種形式和角度去分析和講解。投影屏幕不能完全替代教師板書

作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法完全替代的,首先是黑板即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪。當然多媒體授課對于這一點不是完全沒有解決的方法,目前可以使用如電子教鞭、屏幕筆等多種軟件完成在投影屏上的直接書寫,甚至可以直接使用各種顏色畫出很漂亮的箭頭、著重號等,加強教學效果。但是很多老師可能粉筆字、鋼筆字都寫的很好,“鼠標字”卻還需要加強練習才能寫出手。另外,好的板書有提綱挈領的作用,學生抬頭一看,便對本節課的重點一目了然。掌握熟練地計算機操作是教師多媒體授課必備的技能

目前還有不少老師使用多媒體,操作技能還不扎實,有些常識性的操作還不掌握。多媒體教學經常被人詬病的就是操作過于線性,限制了教師的自由發揮。比如大部分教師常用的PowerPoint,就被認為很死板,幻燈片只能從頭一張張連續播放。有的老師為了解決這個問題,使用了大量的跳轉按鈕、超鏈接等功能。其實PowerPoint本身就帶有自由跳轉到任何一張幻燈片的功能,在放映時右手在小鍵盤上輸入幻燈片編號以后回車,就可以轉到對應幻燈片上,而不需要用超鏈接。如果認為幻燈片編號不利于記憶,那么還可以將幻燈片以講義的形式打印出來,需要跳轉時看一下講義即可。要想讓多媒體服務于自己的課堂教學,老師首先要熟練掌握多媒體的基本知識和操作技能。在此基礎上我們才能全面駕馭多媒體,才能在課堂上游刃有余地用好多媒體,使自己的課堂熠熠生輝。針對化學教師而言,專業的Chem Office、ChemSketch等軟件的使用更是需要掌握的基本功。切忌多媒體喧賓奪主

如果多媒體課件圖片、聲音、動畫用的過于頻繁,會導致學生的興趣點轉移到欣賞課件上,而不是教學內容上。形象直觀及內容豐富的多媒體課件作為教學輔助手段,能極大地提高了課堂教學的效果。但如果在制作多媒體課件過程中沒有把握好其真正作用,那么就會適得其反。如:有部分虛擬分析化學實驗多媒體課件畫面優美,切換頁面的動畫和聲音也富于變化,結果學生的注意力過多地集中于優美的畫面、無效的動畫和聲音中,忽視了教師的講解和實驗的本質內容。多媒體授課不需要無關的聲音來刺激學生。多媒體課件在制作過程中不能過分的追求表面美觀,而忽視了多媒體作為教學輔助手段的真正作用。總結

使用多媒體教學時要確立教師在教學中的主導地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學運用是實施教學的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用,使多媒體發揮最佳教學功能。

運用多媒體是為了輔助教學,其出發點和落腳點是為了提高教學效果,但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段,教學中不能為了多媒體而去使用多媒體,應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體,包括傳統媒體,取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能,取得最佳效果。多媒體固然有它的局限性,但我們要用贊賞的眼光看待它,讓其與傳統教學手段取長補短,相得益彰。

參考文獻

[1] 格桑曲珍.淺談我區高校分析化學教學中多媒體的應用[J].西藏科技,2007.09.[2] 鄧洪,廖齊,王元蘭,陳學澤.無機及分析化學多媒體教學方法研究[J].科技信息,2007.11.

第三篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才

第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在中學化學教育中的實踐與思考

姓名：趙艷鋒

指導老師：高玉連

突破了計算機與多種電（太原師范學院呂梁高專辦學點化學系0302班

山西離石

033000）

摘要 本文通過對國內外的調查與分析,得出了多媒體教學

[1,2]教設備的界限, 融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體, 它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式, 以跨越時空的非凡表現力, 大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。然而由于我國經濟實力不足，大部分發達城市開始推出多媒體網絡教學，造成教師、學生對多媒體的過分崇拜，誤入岐途。見此情況，我從這方面入手，提出了一些相應的建議，望在今后從事教學的一線工作者提供有利的參考。關鍵詞 中學化學 多媒體網絡教學 在線教育網站 電子海洛因 一 引言

在當代,無論發達國家還是發展中國家,都在積極探索利用現代信息技術革新教育,以適應未來社會發展的需要。多媒體技術與網絡技術在教育中的應用,將帶來教育、教學的重大變革。主要體現在:(1)多媒體系統突破了信息表現方式的單一化,利用信息技術建立了優化的學習環境,它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,使教學形式變得豐富多彩,能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒,極大地調動學生的學習積極性,強化感性認識,加深對所學知識的理解。

(2)多媒體網絡教學有很大的靈活性和可選擇性,有利于個別化教學,使教學真正做到尊重學生的個性差異,因材施教。學習者可以根據自己的不同情況進行學習,而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識,因此可以極大地提高學習效率和學習效果。

(3)多媒體網絡教學包含的媒體數量多,信息量大, 覆蓋面廣,能面向全體學生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴展了教學空間,使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛,讓學生徜徉在知識的海洋里,擁有自由遨游的學習空間。

(4)多媒體網絡教學有利于形成交互的學習氛圍。多媒體網絡系統具有很強的人機交互功能, 能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題, 教師可以通過網絡空間了解每個學習者的學習情況, 隨時對學生進行引導, 使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中, 學生與學生之間也能進行直接的交互, 學生能通過網絡空間交流信息, 發表個人的不同觀點, 分析評價他人的看法, 學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一教學過程中, 學生與老師的關系發生了微妙的變化。在學生眼里, 教師不再以指導者的身份出現, 而是學習過程的積極參與者, 學生對教師的恐懼心理消失, 主觀能動性得以充分發揮。在與教師、同學進行交流的過程中充分表現了學習者的創造性, 其個性得以完全的施展。

綜上, 多媒體網絡系統, 以其先進的技術, 強大的功能, 在教育中得到迅速開發和應用,代表了現代教育的發展方向, 是教育技術發展的必然趨勢。

二 當前多媒體網絡教學發展的現狀與制約因素 1 多媒體網絡教學的發展現狀

當美國這樣的發達國家, 已經將計算機多媒體網絡教育普及到幼兒教育階段的時候, 我們的大多數城市學校才開始步入遠程教育領域。所以與西方發達國家相比, 在開出的課程種類、課程內容質量以及實時性交互等方面都還有很大的距離。大多數的發達城市中學校遠程服務站點僅僅推出了基于www.tmdps.cnputer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

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