第一篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體也大踏步地走進了課堂，以其強大的魅力，成為了現代課堂教學的得力助手。使得課堂教學效率大大地提高，為學生更快，更好地學習提供了服務。改革了“一支粉筆寫天下，三尺講臺話春秋”的傳統教學模式。但若不能恰當合理地利用，就會起反作用。因此，作為現代教師，文化的傳播者，我們一定要學會用，而且善于用多媒體來服務教學，盡量使其強大的魅力發揮得淋漓盡致，使我們的課堂教學盡善盡美。本人現就多媒體在課堂實踐應用中的體會，做一下淺談。

一．削弱教師個人魅力

教學是一個教師和學生雙向互動的過程，課堂的魅力在于教師和學生有情感的交流和思想火花的碰撞。如果過分地依賴多媒體，就會失去教師形象的肢體語言和豐富的面部表情，就會失去和學生互動的過程，從而削弱教師的個人魅力，使教師成為多媒體的操作者和畫面的解說員。而學生也只是停留在欣賞畫面的層面上。

二．限制思維與想象

固然，多媒體在一定程度上有利于拓展學生的思維空間。但如果在教學中通過多媒體創設大量的情景，就不利于學生思維力和想象力的培養。因為多媒體課堂教學的內容是教師按自己的思想選定的，這就好像給學生設計了一個框架，讓學生在教師設計的框架里一步一步地學習。在這個過程當中，教師成了課堂的主體，主宰著學生的思維。而學生成了被動的客體，思維依附于教師設定的多媒體課件。那么，學生的發散思維和想象力就無從培養。

三．多媒體取代教材

在教學中，有的老師將教材中的文本內容搬到了多媒體上，單純地用PPT等多媒體來演示文本內容，學生都是在目不轉睛地盯著大屏幕，連書都沒翻動一下。這樣，教材已純屬多余。和新課標所提倡的學生與文本對話，也就是讓學生熟悉文本，細細地品讀文本相沖突，不能完全準確地領悟文本內涵，達到與作者對話的最高境界。

四．淹沒重點

有時候在教學過程中，教師為了激發學生的學習興趣，而追求視覺美感，過分地設計大量的圖片視頻等，就會淹沒知識重點，造成本末倒置。也會削弱學生的注意力，而將注意力

【】引向一些無關緊要的內容上。2這樣，就不能很好的完成教學目標，難以讓學生很好的掌握教學重難點。

多媒體—— 一把雙刃劍

多媒體如同一把雙刃劍，使用恰當，它就能優化課堂教學結構，使傳統教學變現代教學；它就能輔助教師教學，使教師從知識的傳授者變知識的引導者；它就能調動學生學習的積極性，使學生從被動學習變主動學習，真正提高教與學的效率。如果使用不當，就會走向以下誤區。

一．多媒體能開闊學生的視野

由于學生年齡尚小，知識面還不夠寬闊，再加上地域的局限使他們對一些問題還不明白，對一些事物還不認識。多媒體能以圖片或活動的畫面直觀展示，從而開闊學生的視野，擴大學生的知識面。

例如，《花鐘》一課介紹到很多花，而這些花又不是我們常見之花，盡管作者運用了大量的修辭手法試圖使讀者明白，教師口若懸河的形容讓學生想象，但這些都比不上用多媒體把實物圖展現出來更直觀，更容易讓學生認識和記住它。

綜上所述，多媒體對學生的學習起著舉足輕重的作用，它真是名副其實的學習神器。

二．多媒體能拓展學生的思維空間

當今社會，人們越來越注重對創新思維的培養。因為創新是一個國家，一個民族，一個企業蒸蒸日上的法寶。青少年是祖國的花朵，是未來的建設者和接班人。在教學過程中，如果能夠合理地將視頻、圖片、聲音等多媒體資料運用到教學實踐中，就能夠充分拓展學生的思維空間，把學生思想的閘門打開，讓學生放飛思想。從而更好地實現對青少年創新思維的培養。

例如，在教學《橋》一文時，我用多媒體播放了洪水兇猛肆虐的視頻畫面，讓學生從視覺和聽覺來感受洪水的兇猛，體會村莊人民命懸一線的焦急心理，這樣學生很容易感悟出村支書老漢在危急關頭把生的希望留給了別人，自己和兒子卻被洪水吞沒了的高大而光輝的形象。在課文的結尾我提了這樣一個問題“如果你陪同老太太去祭奠她的丈夫和兒子，你會對她的丈夫和兒子說些什么？”學生立刻爭先恐后的舉手發言，我發現就連平時很少發言的同學也舉起了手，并且說的動情感人。

三．多媒體能激發學生的學習興趣

在這個終身學習唱響的時代里，教師的職能不再僅僅是“傳道授業解惑也”2，而更重要的是培養學生的自主學習能力，也就是授人以漁。說到自主學習，可能不少家長和老師要嘆氣了，他們認為現在的學生逼著讓學都不學，怎么能夠指望他自主學習？如果是這樣，那老師和家長們都要思考了：為什么學生不愿意學習?答案只有一個，那就是學生的學習興趣沒有被激發出來。甚至有的老師或家長的一些行為還起到了打擊學生學習興趣的作用。這樣，學生怎么可能愿意學，樂于學？

俗話說“興趣是最好的老師”，這話一點都不錯。使學生愿意學習，樂于學習，向往學習，在學習中能夠體會到那種滿足感，幸福感，應該是每一個教師所追求的目標。但是，興趣不是天生就有的，它需要外界的獨特新穎來刺激。多媒體在教學中就扮演了這樣一個角色，它能創設情景，更容易激發學生的學習興趣，誘導學生自己去探究去思考，讓學生真正成為學習的主人。

例如在教學《再見了，親人》一課時，我先用多媒體播放一段朝鮮人民車站送別中國人民志愿軍的感人視頻。在播放完視頻后，我發現，沒等我提問題，學生就忙著翻課本，原來

【】他們是急著要從課本中找“為什么這些志愿軍戰士在回國時對朝鮮人民那么依依不舍？”的答案。可以看出，只要能正確激發學生的學習興趣，學生就會自己發現問題，并且主動去解決問題，在這個過程當中我相信他們是快樂的。

多媒體—— 一種獨具魅力的現代化教學手段

教學手段是教師和學生在教學過程中，相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學手段經歷了口頭語言，文字和書籍，印刷教材，電子視聽設備和多媒體網絡技術，這五個使用階段。

在傳統教學中，教師在教學時主要靠口頭語言對抽象的事物進行唯美描述，手舞足蹈的比劃，靠掛圖機械的呈現等。在這一過程中，往往教師講的是口干舌燥，筋疲力盡，而學生聽的是云里霧里，仍不甚明白，導致課堂效率很低。

多媒體的出現，在教學史上具有了劃時代的意義。它的使用是教學革新的標志之一。由于多媒體能夠將文本，圖像，聲音，視頻等各種功能交織在一起使用，因此，借助多媒體教學能將枯燥的文本教材轉化成圖、文、聲、像并茂的活躍型課堂；能將抽象的說明變得直觀形象；能輕而易舉地調動起學生的積極性??大大地提高了課堂教學效率和學生的學習效率，顯示出了它強大而獨特的魅力。

以《彩色的非洲》一課為例。《彩色的非洲》是一篇介紹非洲風光文化的課文。由于學生沒有去過非洲，對非洲這個地方了解又比較少，而課文又主要介紹非洲的動植物、日常生活、藝術等方面的色彩。如果單憑口頭講授，那這節課就會特別的枯燥。但是，如果在教學時使用多媒體課件，呈現動植物世界里的各種各樣的花、樹、動物，那鮮明的色彩就會立刻刺激學生的感官，讓學生真實地體會到非洲是一個色彩斑斕的世界，同時，也認識了不同的植物、動物。從藝術角度講，這篇文章需要介紹非洲的音樂，舞蹈。如果在課件中插入了一段非洲的舞蹈視頻并伴以音樂，讓學生從視覺、聽覺體會非洲音樂舞蹈的獨特魅力，多姿多彩。這樣，課堂就活躍了起來，使學生在欣賞與享受中學到了知識。

總之, 多媒體的出現對課堂教學確實起到了舉足輕重的作用，但它只是輔助教學的一種手段，教學的主體任然是教師和學生，學生的參與度與接受度才是評判課堂成功與否的重要標準。而不是對多媒體課件制作的有多精美，操作的有多熟練。在教學改革大力推進的今天，我們絕不能把教學改革單純地看成是“傳統教學”與“多媒體”的簡單相加。要想讓多媒體在教學應用中真正發揮作用，就必須牢記：課堂中，以學生為主體，以教師為主導，以多媒體合理利用為輔助。只有這樣，才能優化教學模式，提高教學效率，實現現代化教學課堂，真正實施素質教育。

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在中學化學教育中的實踐與思考

姓名：趙艷鋒

指導老師：高玉連

突破了計算機與多種電（太原師范學院呂梁高專辦學點化學系0302班

山西離石

033000）

摘要 本文通過對國內外的調查與分析,得出了多媒體教學

[1,2]教設備的界限, 融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體, 它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式, 以跨越時空的非凡表現力, 大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。然而由于我國經濟實力不足，大部分發達城市開始推出多媒體網絡教學，造成教師、學生對多媒體的過分崇拜，誤入岐途。見此情況，我從這方面入手，提出了一些相應的建議，望在今后從事教學的一線工作者提供有利的參考。關鍵詞 中學化學 多媒體網絡教學 在線教育網站 電子海洛因 一 引言

在當代,無論發達國家還是發展中國家,都在積極探索利用現代信息技術革新教育,以適應未來社會發展的需要。多媒體技術與網絡技術在教育中的應用,將帶來教育、教學的重大變革。主要體現在:(1)多媒體系統突破了信息表現方式的單一化,利用信息技術建立了優化的學習環境,它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,使教學形式變得豐富多彩,能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒,極大地調動學生的學習積極性,強化感性認識,加深對所學知識的理解。

(2)多媒體網絡教學有很大的靈活性和可選擇性,有利于個別化教學,使教學真正做到尊重學生的個性差異,因材施教。學習者可以根據自己的不同情況進行學習,而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識,因此可以極大地提高學習效率和學習效果。

(3)多媒體網絡教學包含的媒體數量多,信息量大, 覆蓋面廣,能面向全體學生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴展了教學空間,使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛,讓學生徜徉在知識的海洋里,擁有自由遨游的學習空間。

(4)多媒體網絡教學有利于形成交互的學習氛圍。多媒體網絡系統具有很強的人機交互功能, 能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題, 教師可以通過網絡空間了解每個學習者的學習情況, 隨時對學生進行引導, 使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中, 學生與學生之間也能進行直接的交互, 學生能通過網絡空間交流信息, 發表個人的不同觀點, 分析評價他人的看法, 學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一教學過程中, 學生與老師的關系發生了微妙的變化。在學生眼里, 教師不再以指導者的身份出現, 而是學習過程的積極參與者, 學生對教師的恐懼心理消失, 主觀能動性得以充分發揮。在與教師、同學進行交流的過程中充分表現了學習者的創造性, 其個性得以完全的施展。

綜上, 多媒體網絡系統, 以其先進的技術, 強大的功能, 在教育中得到迅速開發和應用,代表了現代教育的發展方向, 是教育技術發展的必然趨勢。

二 當前多媒體網絡教學發展的現狀與制約因素 1 多媒體網絡教學的發展現狀

當美國這樣的發達國家, 已經將計算機多媒體網絡教育普及到幼兒教育階段的時候, 我們的大多數城市學校才開始步入遠程教育領域。所以與西方發達國家相比, 在開出的課程種類、課程內容質量以及實時性交互等方面都還有很大的距離。大多數的發達城市中學校遠程服務站點僅僅推出了基于www.tmdps.cnputer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

Multi-media network teaching's

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第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，英語教學的方式正面臨著新的挑戰。長時間的教學實踐使我們體會到：在信息時代的今天，把多媒體引入教學是提高教學質量的一個重要內容。多媒體技術的功能在于能幫助教師貫徹素質教育面向全體，全面發展自主學習的指導思想，調動學生學習的積極性和主動性，創立民主和諧的教學氛圍，使學生從單純的接受知識轉變為自我學習，自我發現，確保學生的主體地位，也使教師從單純的講授者轉變為課堂活動的引導者，表現為教師活動的設計者，學習的幫助者，教學品質的示范者，充分發揮教師的主導作用。

一、多媒體對教育教學提供了有利的條件。

1．教師想要給學生一杯水，自己就必須具備一桶水，并且要是源頭活水。現如今，多媒體已經悄然地走進了我們的生活，隨著社會的發展以及學生們知識的不斷增長，教參，教輔已經遠遠不能滿足他們，這就要求我們要有更多的知識儲備。我在備課的時候，經常在網上查閱教案，吸取其中好的做法，遇到問題的時候，就到大連教育網上提問，尋求專家的解答。多媒體為我備課時提供了廣闊的空間，準確地確立了每節課的目的要求，找出當堂課的重點與難點，了解學生的思想狀態和英語知識能力狀況，并據此確定切實有效的教學方法，備課充分，教案設計得當，來提高教學質量。

2.現代教學技術的飛速發展，用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域中的運用會激發學生的求知欲望。我經常會利用課余時間制作一些形象客觀的課件，無論是power point ,還是flash,它所呈現的豐富多彩的教學信息，會把學生的注意力牢牢地吸引，激發他們強烈的好奇心。如教授It’s red.這一課，本課的重難點是認讀6種顏色，對于剛接觸英語的一年級小學生來說，確實有一定的難度。于是，我制作了一個有關變色龍的小動畫，變色龍一遇到危險就會變成和周圍一樣的顏色，這樣通過變色龍歷險記的小故事，用生動的畫面呈現在學生面前，讓他們感同身受，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，創造了學習的氛圍。動畫成功的開啟了學生求知的大門，提高學生學習的興趣。

二、多媒體培養了學生自主學習的能力。

1．在英語的教材中，經常會出現西方的地名，節日，一些風俗，這時，我會鼓勵學生在課前查閱相關的資料，在課堂上介紹給同學聽。例如，在我教授三年級的一課中，內容涉及到英國的大本鐘，倫敦眼，泰晤士河，學生對這些地方并不是很了解，于是，我讓學生去到網上查閱，第二天匯報。結果真的讓我意想不到，學生滔滔不絕：倫敦眼轉一周需要半個小時，在這里可以俯瞰到倫敦的優美風景，被稱作“大本鐘”的實際上不是那座鐘樓，而是里面的一口鐘，當年是人們是16匹馬才拉到鐘樓處的，是1859年建造的---。無形之中，學生就記住了倫敦眼的high和大本鐘的old。多媒體技術向學生提供文化背景，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量，起到了事半功倍的效果。

2．課余時間，我還建立了自己的博客，經常在上面發表一些教學上的心得體會，與教學相關的小知識，歸納總結的重難點，一些小試題等等。我讓學生有時間可以瀏覽我的博客，在上面寫一些自己的看法，有不懂的問題，大家也可以在網上交流，共同進步，從而提高他們學習英語的主動性與積極性，我自己也是受益匪淺.三、利用多媒體，加強家長和學校的聯系。

關愛一線通，搭建了學校和家庭的橋梁，老師通過網絡的途徑，讓家長及時的掌握孩子在學校的情況。尤其是剛入學的學生，學習生活會遇到一定的困難，老師把每天的作業或者一些緊急的事件通過發短信的方式告訴給家長，免去許多不必要的麻煩。孩子在學習上出現問題的時候，老師可以及時跟家長反饋，孩子在學習上有良好表現的時候，家長也能及時的知道。有效地將學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓家長輕松地了解學生，提高學生的學習質量。

實踐證明，恰當運用多媒體技術輔助教學，注意準確地把握多媒體技術在教學過程中的演示契機，有利于激發學生的求知興趣，突破教學的重難點，有效地縮短了學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。