第一篇：多媒體在化學教學中的應用

多媒體在化學教學中的應用

摘 要 當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。（1）通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。（4）運用多媒體可優化試驗。

關鍵詞 化學教學 多媒體 學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

網絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領域正產生著重大的影響。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但筆者認為，計算機在教學中只能發揮輔助作用，并且應根據學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點，尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。

1通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題，讓學生思考。接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

3運用多媒體，增大教學信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，而且還增加了知識深度。

4運用多媒體，可優化化學試驗

4.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.4模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學平衡”一節，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

4.5運用電化教學，能促進化學教學的全面改革

電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。

第二篇：多媒體在化學教學中的應用

論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。

四、運用多媒體可優化試驗。

五、運用電教多媒體，能促進化學教學的全面改革。論文當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

三、運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。

四、運用多媒體，可優化化學試驗

1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化工生產過程對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4、模擬化學反應過程模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

5、運用電化教學，能促進化學教學的全面改革電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。

第三篇：多媒體在化學教學中的應用

多媒體在化學教學中的應用

蘭考縣紅廟鎮第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實施，當今社會信息化的發展，運用多媒體的手段在教育教學中也越來越受到廣泛的應用，利用多媒體這一現代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統教學的不足，通過多媒體課件能把一節枯燥無味的化學課變得生動有趣，傳統的教學與多媒體教學互相滲透，發揮整體功能。

關鍵詞: 多媒體教學 化學 實驗 興趣 應用 隨著新課改的實施，課堂教學也隨之發生了改變，農村學校的教學同樣發生的變化，多媒體教室的建立，遠程教育的應用，多媒體教學在教育教學中也越來越受到廣泛的應用與重視，利用多媒體這一現代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統教學的不足，通過多媒體課件能把一節枯燥無味的化學課變得生動有趣。多媒體教學使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發學生的興趣，充分體驗學習的快樂感，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面起到了不可估量的作用。并能使學生潛移默化的受到思想教育。

一、多媒體教學彌補傳統教學的不足

多媒體教學作為一種新的教學方法，對于提高教學質量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學內容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統教學方法上的局限性，克服了傳統教學方法上存在的一些弊端。可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，傳統的教學與多媒體教學互相滲透，發揮整體功能。

以往的教學方法不能開發學生的創新意識，教學方式比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學方法，首先教師應從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，激發了學生的創新思維。其次實驗手段要多樣化，實驗教學中可利用自制教具、模型來展現物質微觀結構，利用計算機多媒體電化教學設備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現給學生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗等，制成教學課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現力，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態，能調動學生的內在動力，這樣形象直觀，現象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。

二、多媒體教學能激發學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。一個學生對學習的內容不感興趣，強迫他學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

在化學中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學模具來幫助學生建立想象，但這些傳統方法靜態和單一性，使學生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學生想象的結果大相徑庭，而運用多媒體技術則突破了傳統教學方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學（分子和原子）一節中，如何更直觀、更具體的表現分子和原子，及如何表現分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動

及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結構圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學

化學是一門實驗為主學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。實驗是化學教學最基本、最鮮明的特點。模擬化學實驗教學就是在實驗的基礎上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學現象、跨越時空的事物不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結合，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息。

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。

多媒體教學使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。在應用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。但不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統的教學手段。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發揮出最大的功效。

多媒體在化學教學中的應用

尚

萬

占

蘭考縣紅廟鎮第二初中

第四篇：多媒體在化學教學中分類應用初探

多媒體在化學教學中分類應用初探

摘 要：隨著新課改的推進，多媒體已經頻繁地走進了課堂，在化學教學中如何分類應用，認為值得探討。

關鍵詞：課改；多媒體；分類；應用

多媒體是新時代的產物，隨著課改的推進，多媒體已經頻繁地走進了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學生看，于是出現了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學生當成了機器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個人唱獨角戲，根本沒有與學生產生共鳴，這也是行不通的。化學知識的教學分為基本概念和基本理論教學、元素及其化合物知識教學、化學計算教學和化學實驗教學。在不同類型的教學中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討。

化學基本概念和基本理論教學是化學中最抽象的內容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內容，多用動畫模擬其中的內容，讓學生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識是很直觀的知識，教學難度不大，然而學生感到頭疼的卻是化學方程式的書寫，我們在面對這類教學時，宜先調動學生的學習積極性，即課堂的引入以相關知識在生活中的運用視頻展現給大家，讓學生思考其中包含的化學知識，這樣讓學生意識到生活離不開化學，化學中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質相關的化學實驗，通過觀察實驗現象，得出實驗結論，從而以化學方程式的方式展示給學生，同時進一步分析化學反應的本質。

化學計算的教學則用多媒體展現幾道典型的例題，切記只展現題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關聯的知識和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學生的聽覺器官，同時又沖擊了他們的視覺器官，通過多個器官的沖擊，調動了學生的思維細胞，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。化學實驗的教學則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗目的和實驗步驟的基礎上指導學生完成。多媒體最多就是展示一些錯誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學生的安全意識。

多媒體是新時代的產物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據需要用好它，選擇性地利用多媒體教學是考查我們教師教學能力的一個基本手段，是新時代教師不可或缺的一項基本技能。

編輯 王團蘭

第五篇：多媒體在化學教學中的應用（范文）

多媒體在化學教學中的應用

論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。傳統教學方式中教學方式比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現力，能吸引學生的注意，激發學習的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態，能調動學生的內在動力。通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

二、運用多媒體，可優化化學試驗

1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

2、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。三．多媒體優化教學過程

化學的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

１、創設情景

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。

２、剖析機理

物質的結構，化學反應的機理，學生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現力把化學現象，化學過程形象生動地呈現出來，特別是學生平時無法觀察的難以了解的更顯示出巨大的作用，為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。利用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成ＮａＣｌ。３、解剖難點

氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

四、多媒體輔助學習總結

復習是教學中十分重要的環節之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。傳統的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化、結構化。

二、化學多媒體課件在應用中應注意的幾個問題

1選擇多媒體課件應注意科學性、教學性、技術性、藝術性的統一。

選擇化學多媒體課件要注意內容正確，不違背科學原理。要做到概念準確，推導嚴密，表達嚴謹，數據可靠，資料翔實，操作表演規范統一。所選用的課件不僅要符合化學學科的認識邏輯、教學規律、教學大綱和課程標準的要求，還要對學生身心發展起到正面的促進作用。課件的畫面結構及圖片質量均要符合要求。如畫面清晰，圖像穩定，色彩真實，聲音清楚，解說流暢，聲畫同步，編輯組接流暢，特技技術合理，音響效果逼真，音量穩定無雜音等。課件的設計要符合美學原理，教學內容的表現具有藝術性。做到構圖均衡統一，文字優美醒目，畫面簡潔生動，音樂富有感染力，教學內容富有表現力。

2不能用化學課件取代化學實驗。化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。

3多媒體課件的運用必須“適時、適度、適當”。

多媒體課件的應用應根據教學的需要，為教學服務。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據教學進程，選擇最有利教學的時機，用于最需要的關鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。