第一篇：化學教學中多媒體的應用

化學教學中多媒體的應用

論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。

二、把握好多媒體輔助化學教學的原則。

三、運用好多媒體電腦輔助化學教學的優勢。

四、有關多媒體教學的一些感想。

五、運用電教多媒體，能促進化學教學的全面改革。論文

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。多媒體教學是一種現代化的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。我在化學教學中充分應用多媒體技術輔助教學，得到了學生的普遍歡迎，并取得了良好的教學效果。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

二、把握好多媒體輔助化學教學的原則

日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時一般遵循以下原則： 1.該用則用，決不濫用。也就是說使用多媒體教學時機要適宜。事實上，就使用的方便性和效果來說，常規教學媒體要更好一些。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。但事實上，化學課很多情況都適合應用多媒體。

2.防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

3.注意發展學生思維能力、想象力。多媒體計算機在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。對于不能用傳統教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。

三、運用好多媒體電腦輔助化學教學的優勢

在傳統的化學教學中，常用實物模型和圖表來展示分子或原子的結構及元素之間的一些轉化關系，通過實驗使學生掌握物質的性質。這一方法常常使學生感到枯燥乏味，學生難以深刻理解化學基本原理與結構之間的內在聯系。所以，恰倒好處的利用多媒體教學會使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

1.計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。比如在學習電子云時，電子云這一難點我就在網上一個程序，通過控制電子在核外旋轉的轉速和幾率，在核外會出現一個平面的電子云團，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉的全過程，電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前，加深了學生對微觀結構的認識和理解。在講化學鍵(離子鍵、金屬鍵)時，利用動化模擬演示了兩類化學鍵的形成，再如分子晶體、原子晶體、離子晶體在計算機中可以分別用可動的不同質點表示，說明不同類型的晶體其組成微粒及其作用力的不同。我們制作了外力作用于石墨晶體的動畫過程，在外力作用下層間結構被破壞，而內層結構完好。使學生對石墨具有潤滑作用及鉛筆為什么能寫字有了一定的認識。象這些都是初學化學的學生最難以接受的知識點，僅僅依靠教師的口頭敘述，學生普遍感到難以理解，但是利用多媒體教學則能收到很好的教學效果。

2.對有毒害物質出現的實驗進行模擬，可以避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗消耗；氯氣有毒，以前每次做氨氣的有關制取和性質實驗時，幾個班做下來嗓子便疼痛難忍，自從使用了多媒體之后，不僅實驗更形象逼真，而還避免了師生同中毒的慘劇。還有硫化氫是劇毒物質，他的制取和使用必須在通風櫥中進行，所以在教室里的演示實驗根本不能進行，但是，電腦模擬演示卻幫助我解決了這一難題。

3.計算機還可以對實驗儀器仿真和剖視實驗過程的仿真，使學生了解實驗機理和儀器操作原理，提高實驗作用，尤其對大型精密儀器的仿真，將學生由不可視的機械操作，帶入主動介入，靈活動用所學基本知識的新天地中。在學習工業上用接觸法制硫酸時，利用動畫模擬出了三個生產階段的全過程，形象逼真，對學生的理解和記憶很有幫助。

4.計算機還可以強調對實驗現象的描述。在課堂教學中有很多實驗，學生只能通過對其進行宏觀現象的觀察，在教師的引導下去推測、想象微觀的運動和變化。這些微觀變化完全是靠教師言語描述的，很多情況下學生理解這些抽象的理論和概念有一定的困難。例如，在講電化學理論時，抽象概念比較多，反應過程比較復雜，難于理解。在講原電池概念時，強電解質在溶液中完全電離，此時離子處于自由運動狀態，用肉眼觀察不到這一過程。但我們采用牛津－劍橋公司開發的“鉆石教案”系列軟件中的《原電池的原理》，通過動畫演示和語音解說配合分九個步驟演示了原電池的工作原理，教師可以根據教學要求任意安排九個步驟的前后順序。通過計算機的演示，表現出活潑的金屬失去電子并經導線傳遞到另一導體，同時溶液中的陽離子運動到不活潑的導體去接受電子。由于溶液中的離子定向移動，而使導線中產生電流。在演示過程中還可以隨時暫停、重播或跳轉，十分適合電化學教學的需要。

化學課上教師的演示實驗總是不能讓所有學生都能看清，而在電腦上，通過攝像機可以把演示實驗的全過程送到學生的電腦屏幕，使每個學生都能清楚地看到教師做實驗時的一舉一動及實驗過程中的各種現象，而且還可以在需要的時候隨看隨放。另外，我還通過掃描儀或從網上下載把一些和化學教學密切聯系的資料圖片，裝入計算機，供上課時隨時調用。如學生錯誤的實驗操作造成嚴重后果的圖片；酸雨所造成的環境污染的圖片；各種晶體的圖片；各種玻璃儀器的圖片等。這些圖片我們也可以通過投影儀放大展現在學生面前，這比我們平時單純地反復向學生強調、描述、介紹更加直觀。

5.計算機還可以模擬反應的原理。化學反應是化學研究的主要內容之一，有新物質生成是化學反應的特征，宏觀物質發生的化學反應是看不見摸不著的微觀粒子重新組合的結果，是舊鍵破裂與新鍵形成的結果。有些反應原理抽象，學生不易理解和掌握，用傳統的教學手段效果也不甚理想。若用多媒體計算機來模擬反應過程，就能降低學生的學習難度，正確引導學生認識事物的本質，避免誤入歧途。例如，高一化學反應的實質教學中，就利用動畫演示了H2和Cl2的反應及反應過程中的能量變化。有機化學教學中，同分異構體的書寫、取代和加成反應的歷程采用電腦動畫把這一反應過程模擬出來，變靜為動，可以大大降低這一知識點的難度。電腦模擬使反應過程非常形象生動，學生易于接受，產生了如同“看”到了這一反應過程的感覺。

6.適用多媒體能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。就現行高中化學教學內容與教學課時數而言，時間相緊任務重，這種現象在高一最為突出，所以利用多媒體輔助教學會在很大程度上減少對時間造成的浪費，增大課堂了的容量，對完成教學任務很有幫助。

7.突破教學難點利用多媒體輔助教學突破難點，改變了傳統的學習方式，擴大了信息面，在幫助學生領略和體驗微觀世界，提高想象力，創新能力，使微觀抽象的離子的形成變為直觀，極大地激發了學生的學習興趣，較好地解決了教學中的難點，提高了教學效率。

8.可減少教師上課時板書的勞累，而更多地精力注意課堂教學內容的組織和講授，更好的組織教學。

9.豐富的信息資源，擴大學生知識面多媒體教學軟件提供了大量的多媒體信息和資料，創設了

豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取，而且大大擴大了學生的知識面。在教學中善于使用現代化多媒體教學手段進行教學，有利于增強教學的直觀性、生動性和時代性，增加教學容量；有利于學生理解教學內容的科學性、系統性；有利于增加師生交流機會，使教學氛圍更加生動活潑，更好地落實因材施教，提高課堂教學的效率和質量，從而有利于提高學生素質。實踐證明，教學媒體的現代化是實現素質教育的技術基礎和重要環節。

10.圖文聲像并茂，激發學生的學習興趣多媒體教學軟件由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。

四、有關多媒體教學的一些感想

1.多媒體輔助教學要求教師必須掌握一定的課件制作技能和合作精神努力實現資源共享。化學課件是運用計算機輔助化學教學的關鍵，正如同“魚和水”的關系一樣。但目前，由于我國化學CAI 教學軟件的開發工作明顯滯后于教育教學發展的需要，市場上化學類的多媒體光盤非常少見。因此，必須自己開發制作一些多媒體化學教學課件，對此我深有感觸，看似很簡單的課件，從構思到制作完成，在從調試修改到能夠很好的體現自己的教學思路，達到輔助好教學的目的，最起碼也得5、6個小時，更何況復雜的課件制作呢?由于自己的水平和學校坐班制度所限，我的課件大都是在家里晚上制作，從6、7點吃晚飯坐在機前到課件完成往往已是凌晨2、3點種，期間的辛苦勞累實在令人苦不堪言，只有在學生上完我的課臉上浮現出滿意的微笑只是給我的最大獎賞。因此，努力提高課件制作水平，掌握必要的制作技巧已刻不容緩。另一方面，通過和同教研組老師及兄弟學校課件的交流，我發現重復開發的課件還比較多，浪費了很多的人力物力，很多化學教學課件可以進行交流使用，通過有組織的實施制作和使用已制作好的了一些課件，廣泛的進行交流與合作，真正實現資源共享不僅能滿足教學的需要又能使我們自己從繁重的勞動中解脫出來。

2.我們學校重視教師培訓，但在硬件上的投入軟件的開發仍然力度不夠，而且多媒體教室相對嚴重不足，這是導致多媒體率非常低的重要原因(這已是一個非常普遍的現象)。我相信，在學校度過這經濟困難期之后，無論在硬件投入還是積極鼓勵教師進行培訓，掌握計算機操作的基本技能，都會有一個很大的改觀。因為開發多媒體化學課件的主力軍是化學教師。由于計算機技術的進步，制作多媒體課件已不是一件非常困難的事情，利用一些開發工具，如國內具有代表性的“洪圖多媒體編著系統”，國外的如 3DS、Photoshop、Authorware等，都是簡單易學的多媒體創作工具，都可以用來制作多媒體教學課件。化學教師只要通過簡單的培訓，無需編程知識很快就可以自行制作一些簡單的化學教學課件。總之，計算機輔助教學對教育現代化的推動作用已為人們所共識，它必將會改變人們傳統的教育思想、教育方式、教育手段。電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。化學這一古老的學科在科學技術飛速發展的今天，將依靠現代化的教學手段繼續煥發出強大的生命力，作為傳授這一知識的化學教師只有迅速掌握先進的教學方法和手段，才能緊緊跟上我國教育現代化的發展步伐，為提高全民族的科學文化素質作出更大的貢獻。

第二篇：多媒體在化學教學中的應用

多媒體在化學教學中的應用

摘 要 當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。（1）通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。（4）運用多媒體可優化試驗。

關鍵詞 化學教學 多媒體 學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

網絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領域正產生著重大的影響。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但筆者認為，計算機在教學中只能發揮輔助作用，并且應根據學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點，尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。

1通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題，讓學生思考。接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

3運用多媒體，增大教學信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，而且還增加了知識深度。

4運用多媒體，可優化化學試驗

4.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.4模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學平衡”一節，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

4.5運用電化教學，能促進化學教學的全面改革

電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。

第三篇：多媒體在化學教學中的應用

論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。

四、運用多媒體可優化試驗。

五、運用電教多媒體，能促進化學教學的全面改革。論文當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。

一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

三、運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。

四、運用多媒體，可優化化學試驗

1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化工生產過程對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4、模擬化學反應過程模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

5、運用電化教學，能促進化學教學的全面改革電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。

第四篇：多媒體在化學教學中的應用

多媒體在化學教學中的應用

蘭考縣紅廟鎮第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實施，當今社會信息化的發展，運用多媒體的手段在教育教學中也越來越受到廣泛的應用，利用多媒體這一現代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統教學的不足，通過多媒體課件能把一節枯燥無味的化學課變得生動有趣，傳統的教學與多媒體教學互相滲透，發揮整體功能。

關鍵詞: 多媒體教學 化學 實驗 興趣 應用 隨著新課改的實施，課堂教學也隨之發生了改變，農村學校的教學同樣發生的變化，多媒體教室的建立，遠程教育的應用，多媒體教學在教育教學中也越來越受到廣泛的應用與重視，利用多媒體這一現代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統教學的不足，通過多媒體課件能把一節枯燥無味的化學課變得生動有趣。多媒體教學使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發學生的興趣，充分體驗學習的快樂感，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面起到了不可估量的作用。并能使學生潛移默化的受到思想教育。

一、多媒體教學彌補傳統教學的不足

多媒體教學作為一種新的教學方法，對于提高教學質量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學內容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統教學方法上的局限性，克服了傳統教學方法上存在的一些弊端。可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，傳統的教學與多媒體教學互相滲透，發揮整體功能。

以往的教學方法不能開發學生的創新意識，教學方式比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學方法，首先教師應從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，激發了學生的創新思維。其次實驗手段要多樣化，實驗教學中可利用自制教具、模型來展現物質微觀結構，利用計算機多媒體電化教學設備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現給學生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗等，制成教學課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現力，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態，能調動學生的內在動力，這樣形象直觀，現象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。

二、多媒體教學能激發學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。一個學生對學習的內容不感興趣，強迫他學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

在化學中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學模具來幫助學生建立想象，但這些傳統方法靜態和單一性，使學生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學生想象的結果大相徑庭，而運用多媒體技術則突破了傳統教學方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學（分子和原子）一節中，如何更直觀、更具體的表現分子和原子，及如何表現分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動

及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結構圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學

化學是一門實驗為主學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。實驗是化學教學最基本、最鮮明的特點。模擬化學實驗教學就是在實驗的基礎上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學現象、跨越時空的事物不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結合，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息。

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。

多媒體教學使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。在應用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。但不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統的教學手段。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發揮出最大的功效。

多媒體在化學教學中的應用

尚

萬

占

蘭考縣紅廟鎮第二初中

第五篇：多媒體在化學教學中分類應用初探

多媒體在化學教學中分類應用初探

摘 要：隨著新課改的推進，多媒體已經頻繁地走進了課堂，在化學教學中如何分類應用，認為值得探討。

關鍵詞：課改；多媒體；分類；應用

多媒體是新時代的產物，隨著課改的推進，多媒體已經頻繁地走進了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學生看，于是出現了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學生當成了機器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個人唱獨角戲，根本沒有與學生產生共鳴，這也是行不通的。化學知識的教學分為基本概念和基本理論教學、元素及其化合物知識教學、化學計算教學和化學實驗教學。在不同類型的教學中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討。

化學基本概念和基本理論教學是化學中最抽象的內容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內容，多用動畫模擬其中的內容，讓學生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識是很直觀的知識，教學難度不大，然而學生感到頭疼的卻是化學方程式的書寫，我們在面對這類教學時，宜先調動學生的學習積極性，即課堂的引入以相關知識在生活中的運用視頻展現給大家，讓學生思考其中包含的化學知識，這樣讓學生意識到生活離不開化學，化學中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質相關的化學實驗，通過觀察實驗現象，得出實驗結論，從而以化學方程式的方式展示給學生，同時進一步分析化學反應的本質。

化學計算的教學則用多媒體展現幾道典型的例題，切記只展現題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關聯的知識和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學生的聽覺器官，同時又沖擊了他們的視覺器官，通過多個器官的沖擊，調動了學生的思維細胞，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。化學實驗的教學則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗目的和實驗步驟的基礎上指導學生完成。多媒體最多就是展示一些錯誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學生的安全意識。

多媒體是新時代的產物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據需要用好它，選擇性地利用多媒體教學是考查我們教師教學能力的一個基本手段，是新時代教師不可或缺的一項基本技能。

編輯 王團蘭