第一篇：多媒體技術在化學教學中的應用

多媒體技術在化學教學中的應用

八景中學

黃勝梅

摘要：隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質教育注入了“現代化”的理念和新的生機。多媒體技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。在化學教學中，多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，提高學生的學習興趣，能動畫模擬微觀世界比較抽象的東西，達到非常好的教學效果。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學可以把教學內容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學生眼花繚亂。教師應該合理應用多媒體技術于化學課堂中，爭取達到非常好的教學效果

關鍵詞：多媒體

課件

化學課堂

必要性

問題

計算機輔助教學（CAI）在化學課堂教學中發揮著日益重要的作用。，教師如何合理地應用多媒體技術這把“雙刃劍”，使多媒體技術在化學課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、化學課堂上應用多媒體的必要性

1.借助多媒體技術，激發學生學習興趣，增加教學容量。

抓住最佳時機，利用多媒體技術，為學生創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。教師在化學課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

多媒體技術的應用有助于豐富教學內容，提高教學效率。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創造參與式的教學環境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。大大地增加了課堂的容量。

2.有利于突破教學難點，提高學生想象力，特別適合于微觀領域內容的教學。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。在學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教 師的敘述必須依托學生動態抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發生移動----即反應發生的必要條件，學生們從而理解復分解反應的實質，這在很大程度上提高了課堂教學效果。“百聞不如一見”。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。

3.使用多媒體技術模擬實驗（極危險、大污染、無法實現的條件等），對實驗教學進行有效補充

化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果。

4.利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置 聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，故能達到較好的教學效果。

二、化學課堂上應用多媒體存在的問題

多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢,但其缺點也是很明顯的。

1.上課節奏加快,，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學生對知識印象不深，重點內容個很好掌握。

2、用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。

將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。

多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認為這樣成功率高，節約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學生的行為。

在多媒體教學中,我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。

三、合理利用多媒體與化學教學中

與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

2.重視眼見為的實驗

化學學科的魅力便在于實驗中神奇的現象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

總之，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的 優點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

第二篇：多媒體技術在化學教學中的應用

多媒體技術在化學教學中的應用

關鍵詞： 多媒體技術 化學教學

隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。

1、充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化 化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

2、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化 一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。

3、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。

1、充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化 化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

2、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。

3、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。

4、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力 化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，故能達到較好的教學效果。

4、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力 化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，故能達到較好的教學效果。

第三篇：多媒體技術在化學教學中的應用

多媒體技術在化學教學中的應用

隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質教育注入了“現代化”的理念和新的生機。多媒體技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學可以把教學內容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學生眼花繚亂。教師應該合理應用多媒體技術于化學課堂中，爭取達到非常好的教學效果.一、多媒體技術在中學化學教學中的優點

1.激發學生的學習興趣和求知欲望

興趣是學生最好的老師,是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性,而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率,增大課堂教學的容量

多媒體技術在中學化學課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺,而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,學習效率自然會提高。

3.有助于提高學生的分析理解能力

傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學生理解。而多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式,讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程,而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫,向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用,可以讓學生很快地理解和接受。

二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題

多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢,但其缺點也是很明顯的。

1.上課節奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.師生之間的互動減少

在多媒體教學中,教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。

3.缺乏科學的理論指導

教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。

三、合理利用多媒體與化學教學中

與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

2.重視眼見為的實驗

化學學科的魅力便在于實驗中神奇的現象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

總之，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

第四篇：多媒體技術在化學教學中的應用探究

多媒體技術在化學教學中的應用探究

陜西科技大學附中

付戰民

隨著社會科學技術的進步，多媒體技術教學正迅速深入課堂。由于多媒體教學直觀形象、生動有趣，能充分調動學生的學習積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，進而提高課堂教學的效率,使學生在歡樂的情景中獲取知識。因此，利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

化學實驗是化學教學中最為常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。由于目前中學實驗室條件有限，因此實驗的科學性、直觀性、探究性以及操作性的特點就在教學中很難充分體現,特別是那些較為抽象的知識，更是讓老師覺得教起來難,同時使得學生學起來也很難；最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的，這些問題的解決需要新的技術，而把現代教育技術中的多媒體技術用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能大大提高實驗的演示效果、可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性，為學生進行實驗設計創造條件，豐富了學生的實驗知識,同時也為教學帶來了豐厚的時間。那么，如何把多媒體技術應用在實驗教學中呢？我覺得應從以下幾點著手：

一、多媒體技術加強了實驗操作的正確性。

平時，我們由于實驗條件有限，有很多實驗是先做演示，然后才讓學生自己動手做，為什么呢？怕一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生的興趣。如果采用多媒體對實驗操作進行模擬，讓學生觀看教師在計算機中進行模擬操作，然后進行比較，既增強了正確的操作和對不正確操作的理解，又保證了安全性,此時再進行實驗，將會大大提高學生實驗的有效性，事半功倍。例如：學習《氧氣》這課時，做細鐵絲的燃燒實驗時，應在氧氣瓶中加入少量的水，或在瓶底鋪上一層細沙，不然就會出現：細鐵絲燃燒時產生的高溫熔融物濺落到集氣瓶底使瓶底炸裂的現象。如果此時設計制作一個多媒體軟件，對失誤操作所引起的后果進行模擬，使學生加深對操作錯誤的關注，然后再進行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，減少儀器的損傷,更能深刻理解正確操作的重要性。

二、由于多媒體可以進行靜態和動態的演示

將教學內容按一定的結構，用文字、，圖像等形式呈現在大屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，學生也容易記憶、理解和掌握。例如：在講授《燃燒的條件》這課時，觀察紅、白磷燃燒實驗時，先做實驗，提高學生的興趣，如果再用實物展示臺，將教學內容投在屏幕上，燃燒時的動態、聲音、顏色、燃燒的前后的時間關系等等，都呈現在了學生眼前和腦中，知識可長時間的逗留,這樣學生就直觀、形象地把知識牢牢掌握，同時還大大激發了學生學習化學的興趣。

三、使用多媒體技術可以強化學生的實驗操作技能 初中階段培養學生一定的實驗技能，困難比較大，應用多媒體為學生進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗，既減少了藥品的無辜浪費，又降低了不安全事故的發生，何樂而不為呢！例如：制氧氣實驗的操作，教材中的描述是：在試管中加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上裝有橡皮管的膠塞用鐵夾夾持在距試管口部的1/3處，試管口略向下傾斜，把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中，點燃酒精燈加熱，把導管放在水槽中，等到氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口部，移出水面，收集完以后，必須先取出導管，然后再熄滅酒精燈（步驟很復雜）。這一操作過程，光靠課堂演示，并不能使學生真正理解、掌握整個實驗過程，如果改用多媒體技術設計一個制氧氣的流程，讓學生在觀看演示實驗的同時，自己動手組裝，由多媒體給予著重提示，對不正確的操作進行模擬、糾正，讓學生在操作的過程中，不至于犯同樣的錯誤，從而達到正確和掌握實驗的目的。

隨著多媒體技術在今后的廣泛使用，把聲音、文字、畫面充分顯示出來，能展現微觀的、宏觀的世界，模擬出實驗現象，打破了學生的認知世界，用各種感官來感知信息，讓學生主動參與，激發了學生的學習興趣，符合學生的思維習慣，充分地與新課程改革相適應，這也符合時代的發展。因此在新課程的要求下，我們呼喚多媒體的更深層次的應用，化學也將會更離不開多媒體技術。

第五篇：多媒體在化學教學中的應用

多媒體在化學教學中的應用

摘 要 當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。（1）通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。（4）運用多媒體可優化試驗。

關鍵詞 化學教學 多媒體 學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

網絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會和各個領域正產生著重大的影響。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但筆者認為，計算機在教學中只能發揮輔助作用，并且應根據學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點，尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。

1通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題，讓學生思考。接著講解該節內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

3運用多媒體，增大教學信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，而且還增加了知識深度。

4運用多媒體，可優化化學試驗

4.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

4.3模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.4模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學平衡”一節，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

4.5運用電化教學，能促進化學教學的全面改革

電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。