第一篇：對優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

對優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種趨勢。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但是無論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量地使用，都不可能收到期望的效果。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。

1.圖文并茂，豐富課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播全部依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候;而多媒體教學(xué)過程中影音媒體的應(yīng)用卻大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

2.動畫演示，突破難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課件教學(xué)能有效地解決教學(xué)難點，在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰地理解，這時候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

3.結(jié)合實際，延伸課堂

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與實際生活生產(chǎn)是緊密相連的，但是教材又不能大篇幅對生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行詳盡地描述，而利用多媒體教學(xué)既可以解決這些不足，又可以擴(kuò)展內(nèi)容，豐富課堂。隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的機(jī)會。

4.圖表結(jié)合，整理要點

在高中化學(xué)教材中有許多基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容重要并且信息量大，同時在課本中相對比較分散，使得老師板書量大而且使學(xué)生的思維混亂;而利用多媒體課件即可解決此類問題，利用圖表結(jié)合的形式，將教學(xué)重點和難點加以整理，使學(xué)生思維清晰，教師講課輕松。

5.梳理體系，強(qiáng)化訓(xùn)練

一般來說，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)動畫能夠在日常教學(xué)中起到“突破難點、改善效果、提高效率”的作用。在高三的第一、二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體來快速、系統(tǒng)地梳理高一高二的基礎(chǔ)知識，針對難點突破不夠的，加以突破;針對記憶不深刻的，加深印象;并結(jié)合動畫（尤其是科學(xué)模擬動畫）和典型應(yīng)用題、考題，講解方法、加深理解。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

無論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會影響到教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中存在著以下盲點：

1.模擬實驗無法替代科學(xué)實驗

首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。許多科學(xué)實驗，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學(xué)性和嚴(yán)密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。科學(xué)實驗往往伴隨著物體的運(yùn)動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實驗的過程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。計算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識水平進(jìn)行設(shè)計、制作的，這種實驗的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學(xué)生親手完成整個實驗的過程，不僅可以提高動手能力，而且可以使學(xué)生體驗科學(xué)探索的途徑。

2.屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用。同時，師生交流學(xué)習(xí)體驗，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程，若這個過程也用屏幕來替代，就無法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程。其次，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合。因此，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計不相符合時，就需要教師及時進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。一般說來，板書除了包括教師備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時書寫的即時性部分;而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以即時修改，缺乏應(yīng)變性。

3.人機(jī)對話無法替代信息交流

首先，傳統(tǒng)的面對面的語言交流是一種暢通無阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過計算機(jī)進(jìn)行交流，實際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。其次，教學(xué)過程中地信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流，這種交流決非單個學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。以冷冰冰的人機(jī)對話來替代語言、感情的交流，缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學(xué)生的。

毋庸置疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但絕不是萬能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，發(fā)揮最大的潛力。

第二篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化 一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動，便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、使用多媒體技術(shù)模擬實驗，對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充 化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動，便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、使用多媒體技術(shù)模擬實驗，對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充 化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。

4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強(qiáng)知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強(qiáng)知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

八景中學(xué)

黃勝梅

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能動畫模擬微觀世界比較抽象的東西，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。但是，多媒體的運(yùn)用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學(xué)生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學(xué)生眼花繚亂。教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂中，爭取達(dá)到非常好的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：多媒體

課件

化學(xué)課堂

必要性

問題

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。，教師如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識。

一、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體的必要性

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。

抓住最佳時機(jī)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。大大地增加了課堂的容量。

2.有利于突破教學(xué)難點，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動，便于核外電子分層排布的教學(xué)。在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時，學(xué)生對此條件的成因難以理解，而且教 師的敘述必須依托學(xué)生動態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運(yùn)動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動----即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。“百聞不如一見”。運(yùn)用多媒體來模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無疑是非常有效的教學(xué)手段。

3.使用多媒體技術(shù)模擬實驗（極危險、大污染、無法實現(xiàn)的條件等），對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補(bǔ)。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

4.利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強(qiáng)知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置 聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。

1.上課節(jié)奏加快,，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學(xué)生對知識印象不深，重點內(nèi)容個很好掌握。

2、用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。

將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。

多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學(xué)生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學(xué)生的行為。

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。

2.重視眼見為的實驗

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學(xué)生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的 優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

第四篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。但是，多媒體的運(yùn)用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學(xué)生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學(xué)生眼花繚亂。教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂中，爭取達(dá)到非常好的教學(xué)效果.一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率,增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會提高。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動知識的時候,如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動變化的過程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動的3D動畫,向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。

1.上課節(jié)奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.師生之間的互動減少

在多媒體教學(xué)中,教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。

2.重視眼見為的實驗

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學(xué)生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

第五篇：對多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會

對多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會

西宋集中學(xué) 孟建華

[摘要]對于初中生而言，微觀世界相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。而教學(xué)時可借助計算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，在增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，與同行共同探討多媒體技術(shù)在微觀世界教學(xué)中的幾點體會。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)

微觀世界 微粒 化學(xué)反應(yīng)

對于初三同學(xué)而言，在初三新增加一門化學(xué)學(xué)科，在經(jīng)歷一個月左右時間在化學(xué)實驗等外界因素刺激下，漸漸對于化學(xué)剛有好感，漸有興趣，但接下來的第三章微觀世界的探究，卻感覺微粒不像一般物質(zhì)一樣看得見，摸得著，僅憑想象很難形成科學(xué)的認(rèn)識，從而感覺困難，因而影響學(xué)習(xí)的興趣，而如果教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，則可有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂中具體運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些體會。

一、模擬微粒運(yùn)動，變抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在化學(xué)微觀教學(xué)中，微粒的運(yùn)動是化學(xué)研究的內(nèi)容之一，而微觀粒子的運(yùn)動又是用肉眼所看不到用手摸不著的，分子、原子的特點以及相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識，一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時可用軟件設(shè)計模擬認(rèn)識微粒的運(yùn)動。

例如，關(guān)于物質(zhì)微觀認(rèn)識由宏觀的轉(zhuǎn)化以及顆粒與微粒的區(qū)別，則可以設(shè)計動畫，模擬微粒有顆粒到微粒的轉(zhuǎn)變，即設(shè)計動畫演示高錳酸鉀的溶解雨水的過程，通過動畫，感悟顆粒與微粒的差別，進(jìn)而感悟微觀世界的奇妙，提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，講分子運(yùn)動時，談到水從衣服上揮發(fā)的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運(yùn)動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運(yùn)動加劇；溫度降低時，分子運(yùn)動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學(xué)生不但加深了對分子運(yùn)動的認(rèn)識，而且也了解了分子運(yùn)動規(guī)律與溫度的關(guān)系。

荀子說過：“不聞，不如聞之；聞之，不若見之。”形象逼真地進(jìn)行模擬，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的理解。

二、模擬分子與原子等微粒結(jié)構(gòu)，對比認(rèn)識，提高學(xué)生的分析對比能力 關(guān)于分子、原子離子內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相互間轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，在這三種微粒中，只有分子，學(xué)生在初中物理課上學(xué)過一些相關(guān)的知識，其余的兩種微粒，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時，對原子、離子概念的掌握感覺有一定難度。對于這章的內(nèi)容，教師如果還是照本宣科，即使學(xué)生最終理解了兩者的概念，也是比較模糊的、膚淺的。

例如，在認(rèn)識分子、原子時以及兩者的大小關(guān)系時，可通過多媒體展示分子原子的動態(tài)圖片或動畫，讓學(xué)生比較對比認(rèn)識分子、原子之間的關(guān)系。

又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，課本上有一段文字，談到了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核的故事：1911年，英國科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電荷的a粒子轟擊金箔時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，而且不改變原來的前進(jìn)方向，但是，也有一小部分α粒子改變了原來的運(yùn)動路徑，甚至有極少數(shù)的α粒子好像碰到了堅硬不可穿透的質(zhì)點而被彈了回來。通過這一實驗，盧瑟福得到一個結(jié)論，即原子內(nèi)含有一個體積小而質(zhì)量大的、帶正電的中心，這就是原子核。

學(xué)生在閱讀這段文字后，會產(chǎn)生疑問：為什么一小部分α粒子會偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來了呢？抓住學(xué)生的問題，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)做了一個直觀的課件，將這一實驗過程完整地展示出來。當(dāng)全班學(xué)生饒有興趣地觀看了這一課件后，都恍然大悟，對盧瑟福的結(jié)論心服口服。

再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到離子概念的時候，課本舉了金屬鈉在氯氣中燃燒的例子，同時還附了氯化鈉形成的彩圖。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時，對鈉原子和氯原子如何變?yōu)殁c離子和氯離子，這兩種離子又是怎樣結(jié)合成氯化鈉這種新物質(zhì)的過程，認(rèn)識還是模糊的。而如果把這個微觀的變化過程，用Flash課件清晰地展示在學(xué)生面前。這時，教師趁熱打鐵，對學(xué)生加以引導(dǎo)，講解離子的概念，則會收到了事半功倍的效果。

三、模擬化學(xué)變化的本質(zhì)，化難為易，提高學(xué)生的推理判斷能力 化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點知識，從宏觀上觀察即在變化過程中有新物質(zhì)生成的變化。但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感到有些困惑，不能理解一種物質(zhì)是怎樣變成另外一種物質(zhì)的。要解決這個問題，只有從化學(xué)變化的實質(zhì)入手，即化學(xué)變化就是分子分成原子，原子重新組合成的過程。而在傳統(tǒng)教學(xué)僅有靜態(tài)圖片，教師的講解，很難讓學(xué)生接受，那只有死記硬背了，效果很差，但如果若將該過程用動畫模擬出來呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會茅塞頓開。例如，在講到水電解的變化時，通過動畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現(xiàn)得非常直觀。然后聯(lián)系具體例子加以訓(xùn)練，則可以加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解，同時還可以提高學(xué)生的推理判斷能力。

荀子曰：“假車馬者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以絕江河。”根據(jù)新課程改革后出現(xiàn)的新要求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)特別是在微觀世界的教學(xué)過程中，實現(xiàn)與課程的整合所產(chǎn)生的良好的、顯著的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。只要教師從化學(xué)教材的實際出發(fā)，尋找出最佳的結(jié)合點和切入點，精心設(shè)計教案，恰到好處地對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，就一定能讓學(xué)生更好地掌握教材重點，解決教材難點，并更加熱愛化學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

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