第一篇：淺談多媒體在教學中的應用

多媒體技術在教學中的運用

當今社會隨著信息化和全球化的高度發展，對我們教育特別是小學教育的沖擊是不可避免的，多媒體技術已逐步融入中小學語文課堂,它以先進的技術、嶄新的模式創造出了一個多角度、多層次的立體化的教學信息空間,把傳統教學中只能意會的美景和人物形象,清晰地呈現在學生眼前。這對我們來說是一種壓力，也是一種機遇。我們應該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個機遇，利用好這些信息。這主要是計算機尤其是多媒體計算機與學科教學的整合，對提高教學效率，實施素質教育具有重要意義和深遠影響。下面是我自己在信息技術與學科整合的幾點體會,愿與廣大同仁交流。

一、多媒體教學設備的組成

在這個信息技術發達的時代，多媒體教室已成為必不可少的教學工具，多媒體對于現代教學有很大的影響。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、交互式電子白板、音響設備等多種現代教學設備組成。

計算機：多媒體計算機，是演示系統的核心，教學軟件都要由它運行，而且在很大程度上決定演示效果的好壞。

投影機：多媒體液晶投影儀，是整個多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統、所有視頻輸出系統及數字視頻展示臺，把視頻、數字信號輸出顯現在大屏幕上。

數字展示臺：數字視頻展示臺，可以進行實物、照片、圖書資料的投影，是一種非常實用的設備。

控制系統：中央控制系統用系統集成的方法，把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平臺上，所有設備的操作均可在這個平臺上完成。

交互式電子白板（Interactive white board），是一種新型教學媒體。它方便地將計算機和實物投影儀、數碼投影儀和網絡連接起來，并內置了豐富資源。使用這種媒體，教師可以在白板上直接操作計算機，直觀地將思維過程呈現給學生，同時使得學生可以通過它來呈現自己的學習過程，從而把教師從受制于講臺前計算機操作的狀態中解放出來，增加師生互動空間，加強技術對于學生個體學習和社會協商的支持。同時，交互式電子白板中強大的表征、保存掛圖、拍攝和抓圖等功能，為教師提供了更加便利和人性化的信息技術教學工具。交互式電子白板還可以看作是一塊超大的觸摸書寫屏。教師可以用手指直接對它進行操作。它可以完全代替我們傳統的黑板，可以書寫、可以擦除、可以漫游等等。最關鍵的是它還可以回放、保存內容。這樣有利于學生回憶課堂教學重點、難點，理清教學內容的脈絡，為學生的學習提供了很大的方便。

二、巧妙運用多媒體資源備課

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。備課，是越勤越好，因為課備好了，課堂上老師才能做到胸有成竹，才能發揮自如，才能一氣呵成。隨著時代的發展，現代教育技術被越來越多地運用到教學中來，也就是多媒體在教學中的應用。顯示了一種現代化教學手段的獨特魅力。怎樣才能使多媒體在教學中最大限度地發揮其作用，取得更好地教學效果呢？我在備課和教學中進行了一些探索和嘗試，根據教學的內容和學生的情況靈活地設計使用多媒體，使原來可能顯得平板單調的課堂變得立體化起來，對于激發學生的興趣，調動其積極性，全身心地投入到學習中來起到了較好的作用。下面談談我的一些做法和心得。

(一)、巧用多媒體備課，調動學生興趣。

針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。每次上課前，利用課間休息的時間提前幾分鐘打開多媒體，播放從網上精心挑選的歌曲flash，學生的興趣很快便會被調動起來，為上課做好充足的心理準備。特別是在學生已上了一二節課后或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音樂與畫面的刺激會很快讓其放松下來，調整好自己的狀態，投入到將要開始的課堂上來。

(二)、運用多媒體技術，拓展課堂空間。

利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來，發揮了他的最大價值。平共處 如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。”這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。“舟行碧波上，人在畫中游”意境已無須多言。可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

(三)、運用現代教育技術，創設情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

(四)、運用現代教育技術，突破知識難點。

語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由于受到了認識能力的限制，于一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。再如，第十冊課文《田忌賽馬》，我利用多媒體課件：有六匹馬，齊威王和田忌各三匹，用鼠標拖動這些馬，可以根據課文的出場順序，也可以隨意變換，讓它們進入比賽場地進行比賽，點擊鞭子，比賽馬上開始，經過賽跑，結果馬上就會顯示出來。在教學中有這樣一個環節：讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進行比賽，激起了大家更強烈的興趣。大家爭著出謀劃策，與其它小組比賽，隨著馬的一聲嘶叫，伴著清脆的馬蹄聲，比賽便開始了，比賽的結果牽動著每一個孩子的心，他們積極思考想出了好幾種辦法。讓多媒體技術為語文教學服務。為什么孫臏就能想出這樣取勝的方法呢？我演示六匹馬同時比賽的課件，學生通過這樣直觀的比賽結果，很輕松地找到了答案：齊威王每一等級馬都比田忌的馬快不了多少。學生在這種學習過程中隨時借助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發學生的想象力和創造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率，發揮語言教學所不能替代的作用。

三、多媒體資源使語文課堂教學大放異彩

(一)、利用信息多媒體創設情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣。現在多媒體教學已經是一種非常普遍的教學方式，與傳統教學相比較它所具有的優勢也是眾所周知的。如改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動學習的積極性。能使一些在普通條件下難以實現、難以觀察到的過程形象化地顯示出來等等。但是，在具體的教學過程中，怎樣做才能將多媒體的優勢真正發揮出來呢？通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，激發學生學習興趣。

教學時我們可以利用實物投影儀、視頻資料、人教數字資源、暢言等多種教學手段和技術，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，（我在教學中經常使用人教數字資源）如美麗的圓明園、壯麗的長江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場面等等，讓學生從視覺、聽覺上全方位的感受。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學五年級下冊《口語交際四》，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關孩子給媽媽洗腳的廣告片。“你從片中看到的情景有什么體會?平時爸爸、媽媽是如何的關心你的？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我生病的時候??。”“他們為我??”仿佛把學生帶到了父母溫暖的懷抱。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好沿著“感恩”這個主題進行交際。

(二)、運用多媒體技術，設置課文表達的情境,讓學生真正融入課文所表達的意境中,主動地進行學習

語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求,激發了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。如教學《歡樂的潑水節》時，在教學中播放傣族人民過節時的一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《桂林山水》、《觀潮》等一類寫景文章時，盡管文詞優美，但學生沒有這方面的體驗，很難將那些優美景物與語言文字聯系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優美的風景圖片，并配以優美的樂曲，富有感情的朗讀以及真實的畫面，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。

新教材也選編了很多古詩詞和現、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現詩作產生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進程陸續呈現。詩中有畫，畫中有詩。達到詩情畫意完美結合的同時，又顯現出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

在傳統的數學、物理教學中由于可利用的教學手段較少，再加上數學、物理概念及規律本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下。在現在的多媒體教學借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等能快速提供和處理大量的信息。(三)、多媒體技術有利于深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。

在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種后，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利于因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。

信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我將繼續探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養，并促進他們綜合素質的發展。

多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在中學化學教育中的實踐與思考

姓名：趙艷鋒

指導老師：高玉連

突破了計算機與多種電（太原師范學院呂梁高專辦學點化學系0302班

山西離石

033000）

摘要 本文通過對國內外的調查與分析,得出了多媒體教學

[1,2]教設備的界限, 融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體, 它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式, 以跨越時空的非凡表現力, 大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。然而由于我國經濟實力不足，大部分發達城市開始推出多媒體網絡教學，造成教師、學生對多媒體的過分崇拜，誤入岐途。見此情況，我從這方面入手，提出了一些相應的建議，望在今后從事教學的一線工作者提供有利的參考。關鍵詞 中學化學 多媒體網絡教學 在線教育網站 電子海洛因 一 引言

在當代,無論發達國家還是發展中國家,都在積極探索利用現代信息技術革新教育,以適應未來社會發展的需要。多媒體技術與網絡技術在教育中的應用,將帶來教育、教學的重大變革。主要體現在:(1)多媒體系統突破了信息表現方式的單一化,利用信息技術建立了優化的學習環境,它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,使教學形式變得豐富多彩,能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒,極大地調動學生的學習積極性,強化感性認識,加深對所學知識的理解。

(2)多媒體網絡教學有很大的靈活性和可選擇性,有利于個別化教學,使教學真正做到尊重學生的個性差異,因材施教。學習者可以根據自己的不同情況進行學習,而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識,因此可以極大地提高學習效率和學習效果。

(3)多媒體網絡教學包含的媒體數量多,信息量大, 覆蓋面廣,能面向全體學生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴展了教學空間,使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛,讓學生徜徉在知識的海洋里,擁有自由遨游的學習空間。

(4)多媒體網絡教學有利于形成交互的學習氛圍。多媒體網絡系統具有很強的人機交互功能, 能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題, 教師可以通過網絡空間了解每個學習者的學習情況, 隨時對學生進行引導, 使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中, 學生與學生之間也能進行直接的交互, 學生能通過網絡空間交流信息, 發表個人的不同觀點, 分析評價他人的看法, 學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一教學過程中, 學生與老師的關系發生了微妙的變化。在學生眼里, 教師不再以指導者的身份出現, 而是學習過程的積極參與者, 學生對教師的恐懼心理消失, 主觀能動性得以充分發揮。在與教師、同學進行交流的過程中充分表現了學習者的創造性, 其個性得以完全的施展。

綜上, 多媒體網絡系統, 以其先進的技術, 強大的功能, 在教育中得到迅速開發和應用,代表了現代教育的發展方向, 是教育技術發展的必然趨勢。

二 當前多媒體網絡教學發展的現狀與制約因素 1 多媒體網絡教學的發展現狀

當美國這樣的發達國家, 已經將計算機多媒體網絡教育普及到幼兒教育階段的時候, 我們的大多數城市學校才開始步入遠程教育領域。所以與西方發達國家相比, 在開出的課程種類、課程內容質量以及實時性交互等方面都還有很大的距離。大多數的發達城市中學校遠程服務站點僅僅推出了基于www.tmdps.cnputer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

Multi-media network teaching's

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第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，英語教學的方式正面臨著新的挑戰。長時間的教學實踐使我們體會到：在信息時代的今天，把多媒體引入教學是提高教學質量的一個重要內容。多媒體技術的功能在于能幫助教師貫徹素質教育面向全體，全面發展自主學習的指導思想，調動學生學習的積極性和主動性，創立民主和諧的教學氛圍，使學生從單純的接受知識轉變為自我學習，自我發現，確保學生的主體地位，也使教師從單純的講授者轉變為課堂活動的引導者，表現為教師活動的設計者，學習的幫助者，教學品質的示范者，充分發揮教師的主導作用。

一、多媒體對教育教學提供了有利的條件。

1．教師想要給學生一杯水，自己就必須具備一桶水，并且要是源頭活水。現如今，多媒體已經悄然地走進了我們的生活，隨著社會的發展以及學生們知識的不斷增長，教參，教輔已經遠遠不能滿足他們，這就要求我們要有更多的知識儲備。我在備課的時候，經常在網上查閱教案，吸取其中好的做法，遇到問題的時候，就到大連教育網上提問，尋求專家的解答。多媒體為我備課時提供了廣闊的空間，準確地確立了每節課的目的要求，找出當堂課的重點與難點，了解學生的思想狀態和英語知識能力狀況，并據此確定切實有效的教學方法，備課充分，教案設計得當，來提高教學質量。

2.現代教學技術的飛速發展，用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域中的運用會激發學生的求知欲望。我經常會利用課余時間制作一些形象客觀的課件，無論是power point ,還是flash,它所呈現的豐富多彩的教學信息，會把學生的注意力牢牢地吸引，激發他們強烈的好奇心。如教授It’s red.這一課，本課的重難點是認讀6種顏色，對于剛接觸英語的一年級小學生來說，確實有一定的難度。于是，我制作了一個有關變色龍的小動畫，變色龍一遇到危險就會變成和周圍一樣的顏色，這樣通過變色龍歷險記的小故事，用生動的畫面呈現在學生面前，讓他們感同身受，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，創造了學習的氛圍。動畫成功的開啟了學生求知的大門，提高學生學習的興趣。

二、多媒體培養了學生自主學習的能力。

1．在英語的教材中，經常會出現西方的地名，節日，一些風俗，這時，我會鼓勵學生在課前查閱相關的資料，在課堂上介紹給同學聽。例如，在我教授三年級的一課中，內容涉及到英國的大本鐘，倫敦眼，泰晤士河，學生對這些地方并不是很了解，于是，我讓學生去到網上查閱，第二天匯報。結果真的讓我意想不到，學生滔滔不絕：倫敦眼轉一周需要半個小時，在這里可以俯瞰到倫敦的優美風景，被稱作“大本鐘”的實際上不是那座鐘樓，而是里面的一口鐘，當年是人們是16匹馬才拉到鐘樓處的，是1859年建造的---。無形之中，學生就記住了倫敦眼的high和大本鐘的old。多媒體技術向學生提供文化背景，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量，起到了事半功倍的效果。

2．課余時間，我還建立了自己的博客，經常在上面發表一些教學上的心得體會，與教學相關的小知識，歸納總結的重難點，一些小試題等等。我讓學生有時間可以瀏覽我的博客，在上面寫一些自己的看法，有不懂的問題，大家也可以在網上交流，共同進步，從而提高他們學習英語的主動性與積極性，我自己也是受益匪淺.三、利用多媒體，加強家長和學校的聯系。

關愛一線通，搭建了學校和家庭的橋梁，老師通過網絡的途徑，讓家長及時的掌握孩子在學校的情況。尤其是剛入學的學生，學習生活會遇到一定的困難，老師把每天的作業或者一些緊急的事件通過發短信的方式告訴給家長，免去許多不必要的麻煩。孩子在學習上出現問題的時候，老師可以及時跟家長反饋，孩子在學習上有良好表現的時候，家長也能及時的知道。有效地將學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓家長輕松地了解學生，提高學生的學習質量。

實踐證明，恰當運用多媒體技術輔助教學，注意準確地把握多媒體技術在教學過程中的演示契機，有利于激發學生的求知興趣，突破教學的重難點，有效地縮短了學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。