第一篇：[改完]探究多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

探究多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

摘要：隨著科學(xué)、信息技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展，使越來越多的課程開始使用多媒體教學(xué)，尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上，利用多媒體教學(xué)方法，可以對學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生刺激，從而吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，對此，本文針對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢

引言：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)更加靈活，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的平臺(tái)。教師通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的圖片、視頻等素材，學(xué)生能更直觀的了解素材，加深對美術(shù)的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足

（一）優(yōu)勢 1.教師方面的優(yōu)勢

第一，教學(xué)內(nèi)容豐富。教師通過利用多媒體信息技術(shù)，可依據(jù)教學(xué)的需要大量收集材料，并進(jìn)行整理和分類，這些素材都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，并添加到多媒體教學(xué)課件中，增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師在教學(xué)時(shí)，便可以通過控制鼠標(biāo)，將素材信息生動(dòng)、形象的展示出來，增加學(xué)生的信息知識(shí)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，知識(shí)內(nèi)容豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需要，尋找相應(yīng)的教學(xué)素材，這些素材可以是課內(nèi)的也可以是課外的，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接受更多的知識(shí)；其次，提高學(xué)生的邏輯思維能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，都是教師在黑板上教學(xué)，黑板上的畫比較抽象，學(xué)生的理解會(huì)產(chǎn)生偏差，而使用多媒體教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體的展現(xiàn)出來，通過畫面展示的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在畫樹教學(xué)上，教師需要利用多媒體課件展示樹木的圖片，以道路兩旁的樹為例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)道路兩旁的樹由近到遠(yuǎn)，是越來越小的，教師可以通過素材為學(xué)生講解透視的原理和規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，掌握事物中的客觀發(fā)展規(guī)律，可以有效提高學(xué)生的小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)。

第二，展現(xiàn)形式多樣性。教師在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，將圖片、文字、視頻、聲音等進(jìn)行整合，有利于加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率的提高，其次，由于多媒體自身功能的多樣性，可以生動(dòng)、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師還可利用影、音等多種技術(shù)手法，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：教師讓學(xué)生畫春天時(shí)，一方面教師可以通過多媒體播放關(guān)于春天的音樂，另一方面，教師可以對學(xué)生形容春天的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫出自己所認(rèn)為的春天，有利于提高學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力[2]。

第三，有利于環(huán)保。多媒體教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)相比要更環(huán)保，一方面，在素材收集上，多媒體有較強(qiáng)的兼容性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)需要的素材添加到課件中，比較方便、快捷，減少了教師的備課時(shí)間，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師購買相應(yīng)的教學(xué)素材，如圖片、卡片等等，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間去找，還浪費(fèi)金錢，加劇了紙張的使用，不利于環(huán)保；另一方面，教師在教學(xué)中，只需要對多媒體進(jìn)行簡單的操作，就可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效率比較高，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，傳統(tǒng)教學(xué)中，使用黑板教學(xué)產(chǎn)生的粉筆末，對教室內(nèi)的空氣環(huán)境產(chǎn)生影響，并對人體有一定的危害。2.學(xué)生方面的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師主要用黑板完成教學(xué)，一方面，黑板受天氣原因影響，容易出現(xiàn)發(fā)光情況，學(xué)生不能清楚看見黑板上的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響；另一方面，小學(xué)生的理解能力較差，因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要書寫工整，避免因書寫不規(guī)范而影響教學(xué)效率。而使用多媒體教學(xué)，則可避免此類事情的發(fā)生，通過多媒體技術(shù)，根據(jù)課堂進(jìn)度對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，課件中的色彩、字體等都很規(guī)范，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解[3]。

其次，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性功能，集圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等多方面為一體，教師使用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造出與教學(xué)有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對知識(shí)點(diǎn)的理解，而通過教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到情景當(dāng)中，通過渲染氣氛等方法，使學(xué)生將作品與情景相融合，更好的理解作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。

最后，教師可以將學(xué)生的范畫制成電子圖片，用多媒體播放出來，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，一方面，教師可以讓學(xué)生觀察范畫中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力；另一方面，教師可以對學(xué)生范畫進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而不斷提高自身的美術(shù)水平[4]。

（二）缺點(diǎn) 1.教師方面的表現(xiàn)

第一，隨著新課改目標(biāo)的深入，要求各個(gè)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有對多媒體課件有深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和技能的認(rèn)知性，教學(xué)課件也沒有與教學(xué)內(nèi)容相契合，沒有體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，多媒體教學(xué)沒有起到實(shí)效性，教師在課件的運(yùn)用上存在一些問題。我們以圖片教學(xué)為例，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中，對圖片的應(yīng)用是比較多的，但教師沒有抓住圖片使用的特點(diǎn)和意義，很難進(jìn)行把握。首先，教師在進(jìn)行備課時(shí)，為了加大信息量，往往會(huì)添加大量的圖片，沒有對圖片進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。例如，教師沒有對圖片進(jìn)行歸納和分析，沒有合理的設(shè)計(jì)，在一個(gè)頁面上使用過多的圖片，使圖片缺少主次重點(diǎn)，學(xué)生記憶不深；其次，圖片顏色過于鮮艷，過多的色彩會(huì)給學(xué)生眼花繚亂的感覺，在使用圖片時(shí)，顏色最好不要超過三種，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高[5]。

第二，教師在課件的設(shè)計(jì)上沒有鮮明的主題，學(xué)生不理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容。而教師在播放動(dòng)畫或圖片的時(shí)間過長時(shí)，使設(shè)置問題以及回答問題的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解課件中的知識(shí)點(diǎn)，在遇到一些有歧義的問題時(shí)，學(xué)生的思維過于發(fā)散，教師不能及時(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課程教學(xué)中來，從而影響教學(xué)進(jìn)度和效率。

第三，教師可以在網(wǎng)上下載課件，縮短了教師的備課時(shí)間，但這種備課方式會(huì)使教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不足，不能明確次重點(diǎn)，不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解[6]。

2.學(xué)生方面的表現(xiàn)

第一，小學(xué)生的興趣點(diǎn)比較多，注意力也比較分散，教師在講授知識(shí)時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)不斷改變，導(dǎo)致學(xué)生容易忘記上一頁的知識(shí)，又因?yàn)槿鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

第二，在設(shè)置情景環(huán)節(jié)，學(xué)生過于亢奮，學(xué)生的發(fā)散性思維比較強(qiáng)，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而進(jìn)行無限遐想，思想并沒有與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生表現(xiàn)越亢奮，大腦越活躍，思維越發(fā)散，使學(xué)生的思想不能回到教學(xué)當(dāng)中。

第三，雖然我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但還有很多學(xué)生的家里沒有裝配電腦或網(wǎng)絡(luò)，這使得學(xué)生不能充分了解多媒體技術(shù)功能，不能課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率有一定的影響。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使美術(shù)鑒賞更加生動(dòng)、具體

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)鑒賞課占了課程的一大部分，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在黑板上進(jìn)行繪畫，不能滿足學(xué)生鑒賞的需要，因此，教師不得不收集大量的圖片，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，教師還需要對圖片的內(nèi)容進(jìn)行講述，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還大大增加了教師勞動(dòng)量，教學(xué)效率低。而使用多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上大量收集素材，對素材進(jìn)行分類，并能查到素材的背景資料，省時(shí)省力。學(xué)生也可根據(jù)多媒體展現(xiàn)的圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新思維發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示建筑物的圖片，根據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)來確定播放順序，加深了學(xué)生對建筑物構(gòu)造的理解，更好的提高學(xué)生的美術(shù)水平[7]。

（二）提高創(chuàng)新意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在一些小學(xué)中采用了交互式電子白板的教學(xué)方法，并將其融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，擺脫了“填鴨式”教學(xué)的束縛，教師可以通過顏色多變、靈活多樣的電子筆進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生在不斷互動(dòng)中使學(xué)生獲得啟發(fā)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，教師可以通過電子白板對課件進(jìn)行播放，將各種各樣的圖形組合表現(xiàn)出來，比如長方形和正方形組成樓房、圓形和長方形組成汽車等等，使學(xué)生通過這些圖形的組合激發(fā)想象力，從而創(chuàng)造新的物體，圖形的組合難度由簡單到困難，逐漸開發(fā)學(xué)生的思維，在整個(gè)課件播放完畢之后，教師可以在電子白板上放置幾個(gè)圖形，由學(xué)生自主進(jìn)行組合搭配，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，往往只需要教師的一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的觀察與分析能力。例如，教師在進(jìn)行水紋教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，放映幾個(gè)不同水紋變化的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，例如，分別放映微風(fēng)時(shí)、下雨時(shí)、狂風(fēng)時(shí)水紋變化的動(dòng)畫，使學(xué)生通過觀察分析水紋的變化情況，加強(qiáng)了學(xué)生對自然規(guī)律的理解，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高[8-9]。

結(jié)束語：教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而解決教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，并可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力觀察與分析能力等，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高以及教師教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

潭溪中心完小：秦燕

教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的體會(huì)。

一、在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體設(shè)施備課

教師運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。將教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際情況等，合理的整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。再好的課程設(shè)計(jì)，如果沒有必備的課堂教學(xué)資料，教學(xué)目的是無法達(dá)到的。這就需要教師手中必須要有一個(gè)自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個(gè)資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時(shí)的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫中，在需要時(shí)調(diào)用和處理就可以了。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中就大展身手了，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如：在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。

三、利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時(shí)耗力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計(jì)算機(jī)中都是非常容易制成的。

計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)實(shí)踐中容易出的一些問題。而且使學(xué)生通過自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗(yàn)成功的愉悅。

四、運(yùn)用多媒體改變教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面。利用計(jì)算機(jī)來因材施教，對不同學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我來控制訓(xùn)練進(jìn)度，做到所有學(xué)生都能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓各類學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自己的才能。

美術(shù)課的作業(yè)形式就是讓學(xué)生運(yùn)用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運(yùn)用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到充分的鍛煉。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰倒好處，錦上添花。

2012年6月30日

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，闡述了一些經(jīng)驗(yàn)和感受。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；多媒體；審美

［中圖分類號(hào)］G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2009）02-0125-02

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用“講授示范、臨摹練習(xí)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一方面，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段。所以，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為必然。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

多媒體技術(shù)通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學(xué)生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，必然會(huì)創(chuàng)作出好的作品。

“情感是審美行為的支柱，也是審美認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實(shí)踐結(jié)合起來，使具體生動(dòng)的審美實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學(xué)中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師再通過生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學(xué)生的審美情感，深化了審美感受。

二、利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性、交互性

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教材中的比重增大了。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生通過自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，可盡情體驗(yàn)成功的愉悅。

多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來采集學(xué)生的信息，及時(shí)做出分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)可以通過實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備向全體學(xué)生清楚地展現(xiàn)，讓學(xué)生交流評(píng)議、互相借鑒，提出意見、共同修改，加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)提供了方便。

三、美術(shù)教學(xué)與多媒體的有機(jī)整合，強(qiáng)化審美與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”即以現(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶，用現(xiàn)代教育技術(shù)采集自己需要的信息資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過交流、討論使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教材與小學(xué)信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。在這類課的教學(xué)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用“金山畫王”等繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以達(dá)到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。

由此可見，從小學(xué)階段開始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)的技能是十分必要的。而利用電腦來進(jìn)行繪畫，無非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強(qiáng)大的交互功能，為美術(shù)教學(xué)開辟了新的天地。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力

美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀苁箤W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學(xué)生的思維活躍起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。

另外，在美術(shù)課上利用多媒體可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展示，這一系列的教學(xué)互動(dòng)，可大大提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，美術(shù)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜為直觀，化抽象為形象。同時(shí)，也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官刺激和更多的學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富學(xué)生的直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開闊學(xué)生的視野，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

第四篇：醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢及問題探究

醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢及問題探究

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合聲音、圖片等多種素材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。相對常規(guī)教學(xué)手段而言，多媒體教學(xué)擁有直觀生動(dòng)、信息量大、提高教學(xué)效率等優(yōu)勢，然而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中也存在問題。本文探究醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及存在的問題，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；問題 1.前言

多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過對多種教學(xué)材料進(jìn)行合理編排，比如聲音、文字、動(dòng)畫、圖像等素材，構(gòu)建一個(gè)完整的直觀生動(dòng)的結(jié)合體，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性、生動(dòng)性，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，解決常規(guī)教學(xué)手段時(shí)間受到約束以及表現(xiàn)手法枯燥等問題[1]。然而，多媒體教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中也存在諸多不足，本文探究多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢以及問題，目的在于正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，充分利用其提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1多媒體使用不當(dāng)

在常規(guī)課堂上，教師能夠通過提問或者觀察表情了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況，提高課堂質(zhì)量。然而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師關(guān)注課件，并且課件通常設(shè)計(jì)為提綱式，一片一律講解概論、發(fā)病機(jī)理、病原學(xué)、臨床癥狀、病理解剖等內(nèi)容。在這樣的框架下再填充不同疾病的相關(guān)內(nèi)容，建立層層連接。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常需要返回上一級(jí)大綱才可以進(jìn)行下一步教學(xué)。這不僅給教師教學(xué)帶來不便，而且與學(xué)生循序漸進(jìn)的思維方式不符合，極易打斷學(xué)生思維，同時(shí)也影響學(xué)生記筆記。筆者認(rèn)為，這種提綱式教學(xué)更加適用于討論病例、復(fù)習(xí)、自學(xué)等的指導(dǎo)性資料，依據(jù)自身水平確定演示的內(nèi)容，發(fā)揮其快速查詢、簡潔的優(yōu)勢。2.2多媒體使用目的不明確

多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，但是有時(shí)候教師可以用語言陳述讓學(xué)生掌握知識(shí)，然而卻利用復(fù)雜的錄像，反而干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。表面上，教師是為了吸引學(xué)生，但是卻取得相反效果，分散學(xué)生注意力。因此，筆者認(rèn)為，多媒體需要考慮是否符合教學(xué)要求，是否提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)多媒體一般應(yīng)用在教學(xué)抽象以及難以用語言描述的知識(shí)。2.3醫(yī)學(xué)課件文字較多，內(nèi)容枯燥

醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)各種疾病的臨床體征和癥狀在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)正是為醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一難題，倘若不可以充分發(fā)揮這一特長，無疑是浪費(fèi)教學(xué)資源。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，大量的多媒體仍然以文字為主，插入少數(shù)的表格和靜態(tài)圖片在其中，但是缺少視頻、音頻，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生有兩方面的原因：一是硬件制約。視頻素材有的數(shù)兆，有的數(shù)十兆，教師單純憑借小容量的磁盤，較難將其導(dǎo)致課堂，只好壓縮課件；二是素材積累不足。由于素材積累不足，很難豐富課件，而解決這一問題的關(guān)鍵在于強(qiáng)化物力和財(cái)力投入，轉(zhuǎn)變觀念。2.4忽視師生交流

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以觀察學(xué)生的表情了解學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，及時(shí)解決課堂上的問題，有效接收學(xué)生的信息。然而，多媒體教學(xué)中，醫(yī)學(xué)課件信息量大且復(fù)雜，包括概論、發(fā)病機(jī)理、病原學(xué)、臨床癥狀、病理解剖等內(nèi)容，而教師關(guān)注多媒體放映，眼鏡盯著屏幕，從而缺乏師生間的溝通交流，進(jìn)而降低教學(xué)的靈活性，不利于提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體應(yīng)用醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1便于學(xué)生對醫(yī)學(xué)的理解和記憶

多媒體教學(xué)融合圖像、文本、動(dòng)畫、聲音等多種素材，將教材中枯燥的文字生動(dòng)形象呈現(xiàn)在眼前，對學(xué)生帶來視覺沖擊，認(rèn)真思考，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、聽、手、說等，深化學(xué)生的印象，進(jìn)而增加課程對學(xué)生的吸引力。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的掛圖和模具，以圖文并茂的直觀表現(xiàn)方式，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。例如傳統(tǒng)教學(xué)利用掛圖講解心臟解剖，學(xué)生較難進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。學(xué)生可以通過三維演示正確掌握心臟各結(jié)構(gòu)。此外，各種疾病在面部呈現(xiàn)的癥狀在教材中很難得到直觀認(rèn)識(shí)，借助多媒體可以形象展示，給學(xué)生留下深刻印象。這種多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀，有利于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，大大增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。

3.2提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率 醫(yī)學(xué)教學(xué)中常常需要講解各種臨床癥狀，常規(guī)教學(xué)往往采用較長篇幅花費(fèi)較多時(shí)間講解，而且學(xué)生較難得到深入理解，教學(xué)效率不高。例如教學(xué)心內(nèi)科過程中，當(dāng)教學(xué)心臟舒張、收縮和心音的聯(lián)系時(shí)，教師可以借助多媒體把心音與動(dòng)態(tài)收縮圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解。再例如，描述血液循環(huán)的過程，借助語言和掛圖顯然是不夠生動(dòng)的，但是利用多媒體就可以生動(dòng)展現(xiàn)出來，可見，多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大提高教學(xué)效率。3.3補(bǔ)充臨床示教

近年來，患者自我保護(hù)觀念日漸增強(qiáng)，臨床示教越來越難展開。但是多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上可以補(bǔ)充臨床示教。例如在教學(xué)叩診和觸診的過程中，教師單純依靠文字講述是較難讓學(xué)生理解的，但是借助多媒體播放相關(guān)的真是錄像，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生模仿錄像中檢體的動(dòng)作，從而達(dá)到臨床示教的效果。

3.4滿足不同水平的學(xué)生需求

多媒體具有人機(jī)交互性，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生可以依據(jù)自身的情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度與進(jìn)程，達(dá)到因材施教的效果。常規(guī)教學(xué)基于班級(jí)，教學(xué)形式較單一。然而多媒體教學(xué)突破這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)，制定符合自身的學(xué)習(xí)方法，利用自己空余時(shí)間，不受任何約束，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。此外，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)觀看模擬動(dòng)畫，進(jìn)行手術(shù)虛擬操作，更加了解臨床的特點(diǎn)。

4.結(jié)束語

多媒體是醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效手段，具有提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果和效率、補(bǔ)充臨床示教等多方面的優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要意義[2]。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到其存在的不足，因此教學(xué)過程中，需要揚(yáng)長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)最大功效，重視優(yōu)化課件，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔華貞，金美伶，西玉麗.多媒體教學(xué)在臨床學(xué)院教學(xué)管理中的幾點(diǎn)思考[J].江蘇科技信息，2015，（02）：11-13.[2]鄭鐵，貢鳴，尹博，等.利用多媒體技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討——以冠心病教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014，（03）：45-46。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

洛陽市第51中學(xué) 楊成娜

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑，它與美術(shù)學(xué)科的整合是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。”因此，我嘗試在美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供一個(gè)圖文并茂、聲情同步的多媒體世界。通過信息技術(shù)的多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，激發(fā)學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生充分感受到在藝術(shù)海洋中遨游的快樂。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 信息技術(shù) 多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)終將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《會(huì)動(dòng)的線條》一課，利用課件中各種基本形的線條移動(dòng)與形狀，長短疏密搭配，作出各種不同的圖形組合，給學(xué)生一種動(dòng)感，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于擴(kuò)充信息，開拓視野，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率 由于小學(xué)生平時(shí)生活積累不多，知識(shí)面狹窄，計(jì)算機(jī)可以便捷接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并可以編輯、存儲(chǔ)和輸出。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，利用它的多媒體音像技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過欣賞和觀察這些材料，讓學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。例如教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，由于課本上的圖片、資料都很少，造成了美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課，有時(shí)即使是上也只是粗略的讓學(xué)生自己瀏覽一番，或者干脆不講，這樣，學(xué)生就很難更好的理解欣賞課所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。現(xiàn)在因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，我干脆把美術(shù)欣賞課搬到微機(jī)室來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在查找相關(guān)的資料、圖片，這樣既形象直觀，又為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學(xué)生大開眼界，信息技術(shù)的使用提高了整堂課的效率。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是教育發(fā)展的方向。在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。但同時(shí)也對我們教師和學(xué)生有了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、充電，掌握軟件知識(shí)，學(xué)好課件的制作，緊跟時(shí)代信息。這樣信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合才能在實(shí)際中得到和諧發(fā)展，美術(shù)課堂才能更加鮮活起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。