第一篇：淺談多媒體輔助小學數學教學的優(yōu)勢

——淺談多媒體輔助小學數學教學的優(yōu)勢

【摘 要】：二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時代，如何使現在的學生長大后適應這個社會，如何使他們成為一專多能的有用人才，是現代教師教學中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個艱巨任務。多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。多媒體技術運用于數學教學中，能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性；能有效地突出重點，突破難點；能激活學生思維；能提高練習的有效性。

【關鍵詞】： 多媒體技術 小學數學教學 優(yōu)勢

多媒體信息技術邁著輕盈的腳步，在我們不意間走進了小學數學課堂，并落地生根，雨后春筍般長著，給小學數學課堂注入蓬勃生機和活力。它打破了舊的教學模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生，激活了學生興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現了教學過程的優(yōu)化，讓小學數學教學如虎添翼，走出另一片艷陽天。

一、運用多媒體技術于數學教學之中, 能激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言深刻地揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生的學習動機，調動學生的積極性，強化學習的內在動力。當學生對所學內容產生興趣時，老師也就掌握了教學中的第一把鑰匙。如：教學《認識人民幣》時，雖然學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然而不知其所以然”。如果運用多媒體的影音、圖像、動畫等功能，再現生活實際。先攝取幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配音。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到人民幣與日常生活息息相關。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

此外，多媒體計算機不僅巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動的畫面、科學的設計、合理的排版來攻克小學數學中的難點，還能把新授后的鞏固練習設計成適合小學生心理特征的游戲，如：與智慧貓競賽、射擊游戲、畫面拼圖??這些比較適合單個練習；游迷宮、太空一游、游動物園??這些又比較適合整個練習。過程的貫穿。使學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，而且開闊了眼界，拓寬了知識面。

二、運用多媒體技術于數學教學之中,能有效地突出重點，突破難點。多媒體教學具有直觀、形象、生動的特點，還具有存儲、再現等功能，在同一屏幕可顯示相關的文字圖象和動畫。這是其他教學媒體無法達到的。教學中，應充分利用多媒體這一優(yōu)點，認真研究教學目標與教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效地突出重點，突破難點，提高課堂教學效果。例如：在教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點內容。

三、運用多媒體技術于數學教學之中，能激活學生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學《分數的意義》時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數學教學中的作用，才能真正起到優(yōu)化動態(tài)教學模式的目的。

四、運用多媒體技術于數學教學之中，能提高練習的有效性。

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。在練習中，利用多媒體教學，可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習動力，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學生都能學得好，練得好。例如，在教學《萬以內數的讀寫法練習課》時，畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個個的木箱子，每個數都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個箱子里，這些箱子隨機擺放，用鼠標點擊同一個數的讀寫法即為配對成功，在規(guī)定的時間內完成就順利進入下一關，結束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成練習任務，并加深了對知識點的理解，學習效果非常好。

多媒體作為一種現代化教學手段，正以它獨特的優(yōu)勢，越來越被人們所重視，它將被廣泛地運用到各門學科的教學中。小學數學是一門實踐性比較強的學科，多媒體輔助教學正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據數學課堂教學探索和研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。多媒體在小學數學教學中應用的這些優(yōu)勢恰是現代數學教學中不可缺少的，在教學中應合理運用電教手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合。

第二篇：用多媒體輔助小學數學教學

用多媒體輔助小學數學教學

彭澤縣城關完小：陳小林

小學數學教學過程中恰當的運用多媒體手段可使學生快速、有效地進行學習，它能優(yōu)化了課堂教學結構,同時也促進了小學生抽象空間思維能力和認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學營造了濃厚的學習氛圍,使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中。

多媒體網絡教學通過圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現教學內容傳授課本知識,直觀的面的小學生，并大大擴展空間范圍,有利于學生接受并理解課堂中的知識點。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動的教學方式,豐富的教學內容,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點認識。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣

運用多媒體創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，它對學生的數學學習活動起著巨大的推動作用。對小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。學生只有對數學知識的內容和數學思維的方法產生了濃厚的興趣，學習的積極性才會長久。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學中,運用多教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設出學生感興趣的情境,吸引學生的注意力，引導學生觀察、探究、思考。

如《認識鐘表》一課中，考慮到一年級學生的學習特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動認識鐘表，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。讓學生從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，以”問題情境、應用與拓展”的基本模式來進行學習，使學生們都溶入角色之中，學生在課堂熱切地、興奮地、主動地參與學習過程。

二、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生各方面的能力

在當今的教學活動中,培養(yǎng)學生各方面的能力已成為首要任務之一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供充足的機會,培養(yǎng)學生的各方面能力。而多教媒體技術進入課堂,使教學模式煥然一新。在教學中,可以把課堂還給學生,為學生提供思維的空間,喚起學生的興趣,起發(fā)學生的思考意識,以促進學生的思維積極地開展。而在小學數學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向學生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發(fā)展。

如，教學《三角形的面積計算》時，把學生分成若干個學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創(chuàng)造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺上交流結果。在這個生與生、組與組、師與生的交流互動過程中，點燃了學生的思維火花，發(fā)現了好幾種得出三角形面積計算公式的方法，學生們互相啟發(fā)和補充，創(chuàng)新意識得到了增強?？傊谛W數學課堂教學中，恰當、適時地運用多教媒體技術與數學教學有機結合，改變傳統(tǒng)的教學方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂教學效率，從而有效培養(yǎng)學生熱愛數學的情感，促進素質教育的實施，使學生的綜合素質得到全面提高。

三、利用多教媒體突出重點分化難點

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學,創(chuàng)設學生熟知的情景,把學生的視覺、聽覺等統(tǒng)一的利用起來促進知識消化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。

如我在教學《長、正方形面積計算》時,先出示4×6和5×5兩個圖形(單位:分米)。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小,有的學生說:用割補法,把兩個圖形重合起來比較。有的同學說:用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后,運用多媒體課件,讓學生很清楚的看到了割補的方法和割補后的結果,生動形象的再現了知識，使學生準確理解面積的大小。

四、利用多教媒體形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正

多教媒體教學的互動性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑的教學手段和及時的信息反饋。以及學習知識的目標的加強，是對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化被動為主動,化抽象為直觀，通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習興趣,真正做到“輕松快樂學習”目的。

第三篇：淺談小學數學多媒體教學的優(yōu)勢

淺談小學數學多媒體教學的優(yōu)勢

摘要：教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現代化的數學教學形式多種多樣。因此，普及多媒體教學是不可阻擋的時代潮流。多媒體教學具有強大優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。關鍵詞：小學數學 多媒體教學 優(yōu)勢

當前，教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現代化的課堂教學形式多種多樣，《數學課程標準》中就強調：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！蔽覀儜撗刭|教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段，視聽結合所接受的信息量和記憶的牢度都超過單項感官接受的效率。因此，數學教師應該積極采用現代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，提高教學的直觀性，加快教學節(jié)奏，促進教學結構的改革，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。

在我的數學課上，多媒體已經融入到每個環(huán)節(jié)，基本改變了以往的教學模式。實踐表明，計算機輔助教學在小學數學教學中的優(yōu)勢是非常明顯的。

一、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為學習興趣，將會表現出強烈的求知欲。在數學課堂教學中，由于受多方面因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數學課堂教學效率。例如：在教學《小數點移動》時，利用多媒體創(chuàng)設如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！”說完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米??課件中鮮明的色彩、生動的動畫和聲音，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到數學課的樂趣。愉悅的心情使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動態(tài)效果、科學的設計、合理的排版來創(chuàng)設教學情境，有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、化抽象為直觀，突破教學難點。

小學生知識面有限，缺乏生活經驗，抽象思維能力差，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生建構知識。多媒體輔助教學在圖形類知識教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如：梯形面積公式的推導，我借助于多媒體生動地展示梯形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序，同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形的長和寬與原梯形的底和高之間的關系，從而為梯形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導，學生難以理解“化圓為方”的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成4、8、16、64等份??并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

三、優(yōu)化動態(tài)教學模式，吸引學生注意力，激活學生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學《分數的意義》時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數學教學中的作用，才能真正起到優(yōu)化動態(tài)教學模式的目的。

四、增加課堂練習的層次性，體現反饋的靈活性。

課堂練習是鞏固新知識的最佳途徑，是檢驗學生對知識掌握的有效手段。由于時間的限制，課堂練習很難有層次性，全面性。一般情況下，練習題目量少，題型單一，難易也不夠合理。但是，如果利用多媒體教學，這種狀況就可以改變。老師不用在黑板上抄題目，節(jié)省了大量的時間，這些時間就可以多做幾道練習題目；課件上可以設置較多的填空、選擇和判斷題，難度較低，容易操作。直接叫中下等生回答，不會占太多的時間，又達到了鍛煉差生的目的，對于這種口答式的題目類型，學生積極性很高，可謂一舉三得。隨后，課件出示難度適中的綜合運用的題目，中上學生都沒有問題，差生也能做一部分。最后，少量的出幾道拓展創(chuàng)新的題目，留給成績拔尖的學生課外做。這樣做，不但練習有層次感，而且照顧了不同層次的學生。避免了在黑板上出練習，由于抄題目浪費了時間，題目不可能很多，要么難，要么易。題目太難，差生無可奈何，題目太容易，優(yōu)等生興趣全無。所以，總是感覺課堂練習效果大打折扣。但使用多媒體教學，這些難題迎刃而解。同時，也可以把新授后的鞏固練習設計成適合小學生心理特征的游戲，如：智慧貓競賽、射擊游戲、智闖馬虎宮、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動物園??總之，讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。

第二，用多媒體輔助輔助教學，可及時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇、填空題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲 “真聰明！”“你真棒！”或是給你送上一個笑臉、獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息：“沒關系，再思考”，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，從而不斷提高學習動力。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。學生通過這些媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，使他們從一些繁瑣、枯燥的數學活動中解脫出來，有更多的機會動手、動腦、思考和探索。因此，數學教師們再也不能僅僅依靠自己占有的或已陳舊的知識進行“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，而應該把多媒體作為數學教學有力的輔助教學工具，積極大膽有效的運用到常規(guī)教學中去。

第四篇：多媒體輔助美術教育的優(yōu)勢

讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育的同時，多媒體輔助教學為幼兒園教育活動的發(fā)展開拓了一片新的天地，大大提高了教育活動的靈活性，激發(fā)孩子們主動學習的積極性，有助于幼兒各方面的發(fā)展。

在美術教學活動中，多媒體較需

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發(fā)幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習興趣，從而促使他們全面和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術教學模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現美、創(chuàng)造美的興趣。

例如：《熊貓的一家》，熊貓在本地區(qū)極難看見，可設計一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術作品，幼兒可大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。

二、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢，例如：《海底世界》的課中，啟發(fā)幼兒大膽想象描繪海洋的生物，但是幼兒對海洋的了解欠缺，如何創(chuàng)作出富有童趣的海底世界的幻想畫呢？就利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境，在此基礎上，教師適當地加以引導、點撥，幼兒便左右逢源，思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調動了。

總之，多媒體輔助教學有著廣闊的前景，只要我們教師根據幼兒的年齡特點和認知特點，根據美術教學的要求，精心設計課件，適當運用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒體教學在幼兒園美術教學活動中的具體運用：

在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發(fā)幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的能力，有很大的幫助。

一、多媒體技術在語言教育活動中的應用

幼兒園傳統(tǒng)的語言教育活動，多是利用掛圖、頭飾、模型等教具和教師的引導性語言來進行活動，但有時這些方法比較單一，不能表現出作品的全部內容，影響了幼兒的理解。而利用多媒體技術制作的課件，能展現出生動活潑的形象，豐富多彩的畫面，和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教育目標，解決活動難點，又能烘托出文學作品表達的情景氣氛，對提高活動效果有很大的幫助。

1、多媒體課件能創(chuàng)設完美的情境，讓幼兒身臨其境，激發(fā)幼兒的濃厚興趣并始終保持其注意力，使幼兒理解深刻，記憶加強。

例如在故事教學《鳥類大罷工》中，幼兒觀看課件時，當草原、森林、自由飛翔歡叫的小鳥這第一個畫面呈現在幼兒面前時，幼兒馬上被這優(yōu)美的情景給吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。當可愛的小鳥被獵人打死時，幼兒真正的憤怒了，爭先恐后地回答老師的問題，認認真真地為小鳥想辦法，為小鳥而歡樂、難過、憤怒。畫面優(yōu)美，情節(jié)扣人心弦，使幼兒始終對故事充滿了極大的興趣，產生了想說的欲望。在此基礎上，面對教師的一系列開放式思維的提問，幼兒積極地思索，盡情地想象，創(chuàng)造性地表達，使活動達到了高潮。正是由于各種綜合感官的刺激，聲畫并茂，感染力強，把幼兒帶入到了作品的情境中，激起了幼兒的主動性參與性，使幼兒對作品有了深刻的形象記憶和情緒記憶。

2、多媒體課件多變的畫面，鮮艷的色彩，逼真的音響效果，既以景激情，給幼兒美的享受，陶冶幼兒的審美情趣，又能解決用傳統(tǒng)方式不易解決的活動中的難點，發(fā)展了幼兒的非智力目標。

在語言教育活動中，既有智力目標，也有非智力目標。相比較來說，智力目標通過幼兒的回答可以較為明顯的體現出來，但非智力目標則是隱性的，不易把握。

在《鳥類大罷工》中，活動的一個難點是引導幼兒嘗試體會故事中的各種情感，這僅靠教師的講述和掛圖是很難達到的。在課件中，我為每個環(huán)節(jié)配上了不同的音樂，時而歡快，時而悲傷，時而憤怒，時而無奈。畫面從優(yōu)美明快變?yōu)榛臎鲫幇翟僮優(yōu)閮?yōu)美明快，幼兒邊聽故事邊看畫面，同時感受著音樂的情緒，臉上的表情也時而歡快時而難過，輕易的解決了活動的難點，同時讓幼兒受到了美的教育。

3、多媒體課件操作靈活方便，能造成懸念，給幼兒留下想象創(chuàng)造的空間。

幼兒具有豐富的想象力，但需要有恰當的引導。多媒體課件的制作遵循這一原則，既給幼兒一定的提示，又給幼兒留出想象的空間，讓幼兒自由發(fā)揮。

在《鳥類大罷工》中，當小鳥們罷工后，害蟲們大肆破壞，優(yōu)美的畫面變得陰暗凄涼，具有破壞力的音樂響起。在這里播放暫停，教師提出問題，請幼兒想辦法救救樹木。幼兒因為視覺和聽覺受到強烈的沖擊，在自由討論中大膽發(fā)言，展開了豐富的想象，想出了各種各樣的辦法：有的要給樹木們蓋上一層東西，擋住害蟲；有的要給樹木噴上無害農藥，把害蟲毒死；有的要用煙熏害蟲??幼兒熱烈的討論使這一環(huán)節(jié)形成了一個高潮。

二、多媒體技術在幼兒英語教育活動中的應用

幼兒園的英語教學，主要目標是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，培養(yǎng)幼兒具有良好的語感。那如何才能讓幼兒在漢語環(huán)境下輕松愉快的學習英語呢？多媒體技術在幼兒英語教育活動中發(fā)揮了重要作用。

心理研究表明，幼兒的視覺注意力占百分之八十一點七，聽覺注意力占百分之五十四點六，因此，運用多媒體技術讓幼兒學習英語，同時給予幼兒視聽覺的刺激，能有效吸引幼兒注意力，提高幼兒學習英語的興趣。

1、動態(tài)的畫面、多彩的色彩以及逼真的聲音刺激著幼兒的各種感官，能為幼兒創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境

2、針對幼兒年齡小、活潑好動、興趣易激發(fā)又易減退的特點，利用多媒體技術進行英語教學，能為幼兒創(chuàng)造一個個興趣點，最大限度地調動幼兒的不同感官在學習中的作用。

充分利用多媒體技術，制作各種課件，集聲音，圖像和動畫于一體，生動直觀，還能夠創(chuàng)設教材難以提供的情境，向幼兒真實而立體地展現所學語言的背景和使用環(huán)境，在這種教學環(huán)境下，讓幼兒的眼，耳，腦，口都進入積極狀態(tài)，使幼兒有身臨其境之感，進入動畫狀態(tài)中，從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的愿望，并能始終保持幼兒興趣。

例如，為了讓幼兒更好的掌握各種顏色的名稱，我制作了《顏色》課件，給幼兒呈現了這樣一幅優(yōu)美的畫面：蔚藍的天空，碧綠的草地，飛翔的小鳥，一朵朵美麗的各種顏色的“天外飛花”。隨著輕柔的音樂，幼兒進入了一個美麗的世界，思維活躍，回答踴躍，既鞏固了顏色名稱，又復習了一些基本句型，還讓幼兒得到了美的熏陶。在這一過程中，由于動態(tài)的畫面的變換，靈活的操作控制，在幼兒前一個興趣點將要消失時，又有新的興趣點產生，始終保持了幼兒的注意力，調動了幼兒各種感官的參予。

3、利用多媒體技術，能創(chuàng)造富有情趣的、新穎的、創(chuàng)造性的活動氛圍，形成一種平等和諧的教與學的關系。

三、多媒體技術在數學教育活動中的應用。

數學對幼兒來說一般較為枯燥平淡，不易理解，幼兒往往對數學活動不感興趣。但利用多媒體技術，同樣能使幼兒對數學活動興趣盎然。

1、利用多媒體課件，能創(chuàng)設學習情境，激發(fā)幼兒學習興趣，啟迪幼兒思維，直觀、生動、形象地展現知識，便于幼兒理解和接受，加深幼兒的印象。

小班幼兒生活經驗少，對抽象的圖形很難有完整的概念。為此，在《復習三角形、圓形、正方形》時，我根據小班幼兒的心理特點，制作了圖形課件。首先請幼兒自己選擇一個實物圖形做朋友，然后請幼兒看課件，用三角形、圓形、正方形寶寶的自述來鞏固圖形特征，利用圖像、聲音創(chuàng)設了學習情境，引起了幼兒的興趣，然后圖形寶寶向幼兒提出了任務，三角形寶寶的朋友站起來，圓形寶寶的朋友跳一跳，正方形寶寶的朋友笑一笑。幼兒非常感興趣的完成了這一任務并記憶深刻。最后又用多媒體技術來進行圖形拼搭，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維能力，幼兒并不以為難，反而覺得是有趣的游戲，玩得開心盡興，且又達到了活動目標。

2、利用多媒體課件，能化抽象為具象，化難為易，使教學難點形象化、簡單化。同時由于人機交流的優(yōu)勢，還能促使幼兒積極思索。

10以內數的加減應用題對幼兒來說是一個重點也是一個難點。在《自編5以內加減應用題》中，我用比較簡單的形象制作了課件：魔術師變出了各種不同數量的東西，請幼兒來編應用題。但因為有多媒體技術的直觀性、形象性、動畫性，幼兒都能編出應用題，且各不相同。

在游戲“數字迷宮”中，幼兒答對了就有掌聲鼓勵，答錯了就會有“再試一次”的提示音，這種帶有競賽性質的游戲，對大班幼兒來說是一種動力，能促使他們集中注意力，積極思索。

四、在藝術領域和社會領域中，多媒體技術同樣起到了不可估量的作用。如在學習歌曲時，用生動的畫面來呈現歌詞，便于加深幼兒對歌詞的印象；在認識節(jié)日時，用多媒體技術來展現節(jié)日的風俗人情，把幼兒帶入特定的情境中。基于多媒體技術的優(yōu)勢，直觀具體形象，可以起到事半功倍的教育效果，在此不一一闡述。

總之，在幼兒園教育活動中應用多媒體技術，符合幼兒的心理特點和認知規(guī)律，符合現代教育的發(fā)展思想，因此這必將是一種教育的趨勢，更是一種教育的必須。

第五篇：利用多媒體輔助數學教學

利用多媒體輔助數學教學

新課程改革不僅在課程結構、課程內容、課程評價及課程管理等方面制定了明確的目標，而且從課程功能與課程實施兩方面分別提出了明確的目標:“要改革課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習、學會做人和形成正確價值觀的過程;要改革課程實施方式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W生的主體作用，讓每位學生能夠主動去思考、探究，教師運用多媒體可以很好地提高學生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認真?zhèn)湔n，突出學生的主體性。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如幾何圖形，如何讓學生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

多媒體應用于數學教學中是形勢所需。在數學教學中，根據學生的年齡特點，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現教學的重點，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學效率，從而實現教學的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習—強化記憶—測驗講評的模式，單純進行抽象思維訓練學生處于被動地位，不符合人類認識事物的過程而且教師講授時間長。學生訓練時間短，易造成兩極分化現象。而利用多媒體輔助教學創(chuàng)設新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習”即學生通過預習提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導課，接著學生在計算機提供的具有動畫的教學課件的支持下做教學試驗，促進學習由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎上組織學生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用，而且教師講授的時間短，學生活動和強化練習時間長，學生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現了數學知識的形成過程，強化了學生對數學知識的掌握作用。在教學中，要善于激發(fā)學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發(fā)現、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的思維品質。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達點對稱，軸對稱的圖像，讓學生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結為對稱問題，使學生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學生的學習熱情，又可培養(yǎng)學生的抽象思維能力。“授之以魚，不如授之以魚。”數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設實驗環(huán)境，教會學生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現代素質教育的要求。積累是很好的習慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學習“軟件”，既可以讓學生自習操作、復習、鞏固所學知識，又可為以后教學形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數學興趣小組，讓學生參與數學課件的構思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數學知識，才有參與的能力。同時通過學生對課件制作的好奇，激發(fā)其學習興趣，調動主動學習的勁頭，從而產生對數學的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，設計學生動手做數學實驗的環(huán)境，能靈活自主地進行變式數學。有效地使學生領悟數學思想和數學思維方法，啟發(fā)學生更積極地思考，主動地學習，從而達到知識、能力、素質全面提高。