第一篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

山東省濰坊市昌樂縣西湖小學(xué) 田紅梅

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)本身所具有的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語(yǔ)言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動(dòng)聽的音樂等來傳遞教學(xué)信息，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合、多彩的世界。可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學(xué)更加富有趣味性，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將對(duì)多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學(xué)生，有圖片、有視頻，再配以動(dòng)聽的背景音樂，這樣更能將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材展開，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單

一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對(duì)封閉的空間之中。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的大語(yǔ)文課堂。多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個(gè)開放而寬廣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將教學(xué)與生活、與社會(huì)聯(lián)系起來，這更加利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列積極的探究活動(dòng)。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級(jí)認(rèn)知階段，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說剛剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對(duì)于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，達(dá)到對(duì)文本的真正理解與全面掌握。古詩(shī)雖然只簡(jiǎn)短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動(dòng)的場(chǎng)景，傳達(dá)著詩(shī)人的喜怒哀樂。小學(xué)生理解能力差，一直以來古詩(shī)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境來展開思考，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的不足

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的局限性。

1.多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文課的特質(zhì)要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前有些語(yǔ)文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)？

2.多媒體的濫用與誤用，導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白

在中小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科,認(rèn)知學(xué)科很多情況上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在這一點(diǎn)上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。但語(yǔ)文不同,它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語(yǔ)言就不同于其他語(yǔ)言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵的。因此，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的,絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力 由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術(shù)形式，在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù)，而忽視人的思維活動(dòng)，甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替人的思維活動(dòng)，就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

摘要目前多媒體教學(xué)日益普及，多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)了課堂教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂上的教學(xué)信息量、提高課堂教學(xué)效率等明顯的優(yōu)勢(shì)；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮課堂提問等。因此，我們根據(jù)上述問題提出了多媒體教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 不足 改革意見

目前，多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學(xué)校法律課程為例來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足多媒體教學(xué)改革意見。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生對(duì)抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過錄像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀、易懂。例如法律中語(yǔ)盲是教學(xué)中的難點(diǎn)，而剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一接觸法律就要學(xué)習(xí)概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動(dòng)態(tài)演示案例錄像過程，學(xué)生對(duì)法律的概念獲得了較為生，動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認(rèn)識(shí)。利用Powerpoint強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)演示功能，將概念中的定義分割選取制成動(dòng)畫形式給學(xué)生播放，使學(xué)生對(duì)法律概念精髓就會(huì)有一個(gè)更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動(dòng)了。抽象的概念得到了理解與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣也增強(qiáng)了。

2.能節(jié)約課時(shí)，增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了教師在黑板上書寫的時(shí)間，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。以法律教學(xué)為例，從其教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一方面教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的新版教材陸續(xù)使用，且根據(jù)教學(xué)大綱的要求教學(xué)質(zhì)量不但不會(huì)降低，而且還要進(jìn)一步提高，多媒體教學(xué)方法為此提供了可能性。3.清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。多媒體教學(xué)方法為少粉塵污染。粉塵污染對(duì)教師和前排學(xué)生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實(shí)并非真的無塵，一般學(xué)生都不愿坐前排。多媒體教學(xué)方法省去了板書，既節(jié)約了時(shí)間、減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又減少了粉塵污染、有一個(gè)清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮問題。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學(xué)容量比傳統(tǒng)的單位教學(xué)容量大，因此學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮有關(guān)的課堂設(shè)間，記課堂筆記也有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生對(duì)此反映比較強(qiáng)烈，影響了整體的教學(xué)效果。

2．抽象思維能力難以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

3．教師與學(xué)生的交流減少，互動(dòng)性差。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有情感的大型屏幕成了教學(xué)的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)改革意見

1．使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是我們必須探討的一個(gè)新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學(xué)，爭(zhēng)論就很多。在這里值得一提的是，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為便用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具，其實(shí)不然。在教學(xué)過程中，對(duì)于法律課程中案例分析的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，使用黑板粉筆會(huì)起到良好的作用和效果。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。而對(duì)案理的推導(dǎo)以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導(dǎo)，邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動(dòng)畫功能加以演示;對(duì)于例題中的一些復(fù)雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內(nèi)容時(shí)，注意速度不可太快，對(duì)學(xué)生要多加引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容自然出現(xiàn)。總之，多媒體教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)動(dòng)畫、直觀速度快、容量大等優(yōu)勢(shì);又要充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實(shí)際狀況，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3．注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行有效地溝通。講解時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)具有啟發(fā)性與感染力，聲音要抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽得明白，產(chǎn)生興趣;新知識(shí)、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生，情緒的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、正確判斷教學(xué)效果;教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要十分注重學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著老師的思路走，及時(shí)回答老師提出的問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過近年來的教學(xué)實(shí)踐證明: 我們的多媒體教學(xué)改革意見，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高。我們深感在穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷地探索和實(shí)踐，在廣泛的基礎(chǔ)上做出比較完整和完善的規(guī)劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學(xué)工作做得更好。

第三篇：自身優(yōu)勢(shì)和不足

對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，尤其是自我優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知是非常有必要的。對(duì)于自己來說，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，可以在今后的工作和生活中不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為教育事業(yè)服務(wù)；發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，可以樹立今后在事業(yè)和生活中的目標(biāo)，不斷填補(bǔ)不足，更好的投入事業(yè)中去。

1.自身的優(yōu)勢(shì)

在工作方面，我踏實(shí)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，將領(lǐng)導(dǎo)布置的每一份任務(wù)力求做到最好。務(wù)實(shí)、實(shí)事求是，喜歡做實(shí)際的考慮。喜歡單獨(dú)思考，獨(dú)立完成任務(wù)。喜歡邏輯的思考和理論的應(yīng)用。做事有很強(qiáng)的原則性，尊重約定，維護(hù)集體。工作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，愿意承擔(dān)責(zé)任。

適應(yīng)能力強(qiáng)、對(duì)生活不挑剔，能應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn)。我是個(gè)隨遇而安的人，對(duì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)，也沒有太多的要求和奢望，從不挑剔。

2.自身不足

表達(dá)能力不強(qiáng)。我個(gè)人覺得表達(dá)能力，一部分源于天性，一部分源于個(gè)人知識(shí)。在這一點(diǎn)上，我很不足，需要長(zhǎng)期的積累。

思考太片面。我很容易把一件事想得太簡(jiǎn)單，太理想化，而實(shí)際操作卻出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的難題。這與我的閱歷，經(jīng)歷也有關(guān)，相信經(jīng)過積累，實(shí)踐，對(duì)我有所幫助。

3．總結(jié)：

總的來說，我是一個(gè)優(yōu)勢(shì)與不足都不少的人，如能盡量改掉缺點(diǎn)，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相信定然有所收獲。

第四篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第五篇：思品課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

初中思品課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意的問題

摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起，它在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在整合資源，廣大課堂容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在使用中也存在一些問題，本文就初中思品課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意的問題作了簡(jiǎn)要分析。

近年以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，在初中思品課教學(xué)中，它更是提供了豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展了課堂的容量，為學(xué)生提供理想的教學(xué)環(huán)境，但在使用中也存在一些問題，本文淺談一下初中思品課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意的問題。

一、思品課堂使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，它使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師設(shè)計(jì)、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的多媒體課件，如將一些視頻、圖片等引入課堂，并將自己的教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機(jī)的貫穿于其中；二是學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對(duì)原有或已學(xué)過知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)引起對(duì)新知識(shí)的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。

（二）多媒體環(huán)境具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；可以有效促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力。多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，在思品課上，多媒體展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。

（三）多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納思維能力。多媒體教學(xué)便于給學(xué)生提供知識(shí)素材，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識(shí)體系，為教師變“結(jié)論式教學(xué)”為“過程式教學(xué)”提供極大的便利。在思品課上，多媒體可以與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，在課堂上與學(xué)生共同討論最新的時(shí)政熱點(diǎn)，瀏覽最新的的時(shí)事要聞，甚至直接通過微博發(fā)表自己的看法，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）多媒體輔助教學(xué)，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過形象直觀的教學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、和諧、平等的氛

圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

（五）多媒體具有大信息量、大容量的特性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。由于教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，有時(shí)思品課上的問題或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以直接展示在多媒體中，可以節(jié)省很多時(shí)間。但這對(duì)于學(xué)生來說，就必須集中十二分的精神，認(rèn)真做筆記，因?yàn)橐徊恍⌒模蜁?huì)漏抄筆記，那樣就不會(huì)開小差了。如果真的漏了內(nèi)容也可以課后再看，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。另外一點(diǎn)就是學(xué)生要邊看邊聽邊寫，所謂的眼到、手到、耳到，那心豈能不到，因此，整個(gè)上課過程必須是高度集中注意力的。

二、多媒體使用中存在的問題

1．教師為用而用。利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但有的老師往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，為使用而使用。有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面。

2.過分依賴多媒體教學(xué)。有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。

3.多媒體并非用越多效果就越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，使多媒體成為啟迪學(xué)生認(rèn)知、思維的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容的展示工具。

三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌

避免多媒體使用中的問題就要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)重要教學(xué)內(nèi)容需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。

總之，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，興利除弊，提高提高初中思品課堂的教學(xué)質(zhì)量。

丁君 教育碩士，中學(xué)一級(jí)老師，區(qū)級(jí)教學(xué)能手，從教18年以來一直工作在教學(xué)一線，多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物。