第一篇：淺談多媒體教學資源在小學語文教學中的優勢

淺談多媒體教學資源在小學語文教學中的優勢

隴縣城關鎮楊家莊陳榮

隨著人類對計算機及網絡的不斷開發、研究、利用，多媒體信息技術在小學語文教學中得到廣泛應用。多媒體信息技術有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將聲、像、圖、文有機地結合起來，提高了教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，優化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高了教學質量，實現全面提高學生素質的目標。通過一定時期的探索，我認為多媒體教學資源有以下優勢：

一、激發興趣；

美國心理學家布魯納認為：學生的最好刺激，是對所學教材本身的興趣。愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。例如我在教《鄭人買履》一文時，首先利用多媒體在屏幕上播放鄭人買履的動畫片，學生興致勃勃地看到鄭人量腳的尺碼時動畫片戛然而止，于是我抓住學生余意未盡的猜測，拋出疑問：你們知道鄭人怎樣買鞋、買到鞋了嗎？此時，學生興趣盎然，迫切希望知道此寓言的結果，于是學生的學習興趣有效被激發，擴大

了學生在課堂教學活動中的參與面，加強了學生在課堂上的主體作用，真正體現了“自主發現、自主探索、自主學習”。

二、化難解疑；

小學語文教學有其特點和特別要求：除了一般的語言、文字的表述外，更需要動作、圖像、色彩等可直觀體驗的形象來反映課文的深刻內涵，把抽象的思想、品格教育變成更容易接受的“真人真事”。教學時，我們可以以課件為主要信息，對新授課的內容添油加醋地進行恰當而合理的加工處理，使其生動、有趣、明了地展示在學生面前，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，增強了課堂教學的效果，同時也體現了多媒體在教學中的優勢。如三年級上冊的《北大荒的秋天》，這篇文章的重點是讓學生體會北大荒秋天的景色美麗和物產豐富，從而說明北大荒是個美麗富饒的地方，激發學生對北大荒的熱愛之情。因為學生對北大荒的了解幾乎是一片空白。在這種情況下，靠一本教材是無法達到教學目的的。教學前，我上網搜尋了一些北大荒開墾前后的照片，并有選擇性地制作成了多媒體課件，課堂上，通過課件的演示，學生看到了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野，特別對課文中的幾個運用比喻和擬人手法的句子有了更深的體會：“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱；榛樹葉子紅得像一團團火；小河如同透明的藍綢子”等等。整個教學過程文圖并舉，動靜結合，渲染了氣氛，創造了意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再如《詹天佑》這篇課文，讓學生理解開鑿隧道的方法及“人字形線路”的設計意圖是本文的重點，也是難點。教學中，我用課件演示了兩條隧道的開鑿動畫，使學生很直觀的理解了開鑿方法及省時省力的好處，而對“人字形線路”的理解也同樣用動畫演示，火車的行車路線一目了然，重

點問題迎刃而解。

三、拓展知識；

農村的學生活動空間小，見識少，每天遵循的是“學校、家庭”這兩點一線的生活規律，沒有時間能全身心地走出學校，走進大自然，了解社會。見識的淺薄也為我們的教學帶來難度。為了達到教學的預定效果，拓展學生知識面，讓它們見自己沒見過的，聽自己沒聽過的、做自己沒做過的，我們可以在上課前、上課后尋找一些圖片影像資料，讓計算機帶領學生來到天南海北，讓計算機這位“無聲的老師”默默地傳遞知識。而這種做法尤其對一些講述名勝風景的課文的教學，如《“東方之珠”》、《鳥的天堂》、《索溪峪的“野”》等教學作用更大。

四、提高能力；

1、提高想象能力。

愛因斯坦說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”想象是創造的源泉，想象力是創新的潛力空間，培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。一篇文章可想象之點很多，教學要因文而異，緊扣課文訓練點，以課文中某一重點關鍵處作為想象的生長點，或讓學生填補空白，或讓學生續寫結尾。例如教學古詩《游子吟》，教師出示母子二人坐在燈下的畫面，有意設問：“此時兒子在想什么，心情怎樣？母親又會想什么。”鼓勵學生大膽展開想象，補寫心理活動描寫及語言對話描寫，此舉既為課文的理解鋪平道路，又提供了一次積極的創造性思維機會。

2、提高朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力至少有兩個步：一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料為學生范讀。二是利用多媒體資源（如提供背景音樂、出示情景

畫面），提供環境由學生自己讀。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，輔助資料的使用，解決了讀音不準、無效仿等問題。而用創設朗讀環境來訓練朗讀則利于感情的抒發，情感的把握。《海上日出》、《桂林山水》、《匆匆》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行范讀、配樂自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

3、提高寫作能力。

作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理，以我手寫我心。作為語文教學的半壁江山的作文教學如何借助現代教育技術的力量，做到信息技術與作文教學的整合，我認為一要選取有效的信息資源，二要努力使寫作的內容和社會需要相結合，讓學生明白寫作文的最終意圖。如六年級最后一次習作是書信，很多學生早對這一文體失去興趣，為了完成習作訓練目標，同時激發學生寫作欲望，我在網上搜集許多關于5.12大地震的新聞報道、圖片資料、評論文章，先讓學生更真切的感受到地震給人類帶來的災難，體會到人間的大愛真情，隨后引導學生選擇一個人或一個群體，如災民、孤兒、人民解放軍、志愿者、白衣天使、救人的英雄、國家領導等，寫一份能體現內心感情的信，因為直觀地看過、聽過，學生內心的或敬佩、或同情、或安慰、或鼓勵之感油然而生，一封信一氣呵成。而學生的同情心、愛心、堅強的信念、對社會的認識也在同一時間得到提升。由此可見，信息資源是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。

現代信息技術有著其他教學手段無法比擬的優勢，我相信，在信息技術的輔助下，我們的小學語文教學將更生動多樣，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學效果將更顯而易見，我們的學生將更具創造性，更具個性品質。

第二篇：淺談多媒體在語文教學中的優勢

淺談多媒體在語文教學中的優勢

《語文課程標準》，提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。現代教育技術是21世紀推進語文教學現代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，近一年來，我帶學生到學校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。

一、化靜為動，激發學習興趣，寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起等問題。我依據詩的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門、”“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

（二）創設情境 感染學生

盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我用多媒體介紹背景資料，學生了解了作者光未然“英勇抗戰贊黃河”。我給學生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發現問題、分析問題、解決問題。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環節，學生由課內到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態變化各個角度發問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發了他們課外探究黃河、關注黃河的欲望。拓展訓練中，我播放了影片《保衛黃河》，讓學生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學生給影片《保衛黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養他們愛黃河愛祖國情感。我指導學生利用網絡搜集黃河當今生態環境的變化，激發了他們愛黃河、保護生態環境、創造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發著微弱而執著的光，鮮明的顏色、動態的設計立即將學生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在七年級語文上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量

計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

三、增大容量 長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

（四）資源共享 齊頭并進

好的多媒體課件還可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學心得等，使學生都能感受到其中的樂趣，并且節約 了備課時間。我在《中學語文教學網》、《中小學教育網》等都注冊成會員，共享資源，上課資源豐富。我制作了個人語文教學主頁：www.tmdps.cn和www.tmdps.cn，和網上教師朋友和學生共享我的資源，也收集了大量網友和外地學生的教學、學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

第三篇：多媒體在化學教學中的優勢

多媒體在化學教學中的優勢

格爾木市第十一中學:楊慶春

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摘要:隨著計算機信息化的飛速發展,多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛.多媒體進入化課堂可以把師生帶入一個色彩繽紛的世界.合理有效的運用多媒體教學手段可以增強學生學習的興趣和加深理解,對提高課堂教學效率又很大的助益.關鍵詞:多媒體

教學效率

學習興趣

課堂容量

在化學教學過程中有許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；初中學生還沒辦法理解的內容使的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好克服傳統教學中的這些不足。就以上這些問題談談多媒體教學在現代化化學教學中的幾點優勢

一.多媒體在化學教學中的作用

多媒體教學在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

在化學教學中會涉及到很多微觀世界的知識，很難在在教學中具體體現,對初中學生來說他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統的掛圖、模型和演示實驗進行教學,很難達到理想的教學效果.而多媒體可以將微觀世界的立體方位動態的表現出來.如：1.第五單元<<質量守恒定律>>的學習中，在解釋質量守恒的實質時，用電解水的模型掛圖解釋反應前后原子的種類、個數、不變。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。如果通過flash動畫動態模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質量守恒的原因----反應前后原子的種類、個數、質量不發生改變即反應前后物質的總質量不變。2.第九單元《溶液》的學習中，在解釋溶液的形成時我在盛有水的燒杯中滴兩滴品紅試液，品紅開始擴散，這樣學生通過演示實驗比較直觀的看到品紅的擴散，但是不夠形象，學生的記憶度也達不到一定的深度，如果通過flash動畫功能動態的模擬出品紅擴散的過程，學生不僅可以形象地看到品紅分子向水分子中擴散的全過程，還能激發學生的好奇心，加深對知識點的理解和記憶深度。3.對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂教學效果。多媒體教學不僅可以將化學中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發學生學習的興趣使學生變成學習的主體，最終到達到理想的教學效果。

二.多媒體教學能有效地激發學生學習化學的興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內容上存在著差異。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內容、難度和步調大致相同，這在某些方面會抑制優秀學生的發展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發展。而多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,能克服傳統教學中學生面向靜態呆板的教材內容和板書的缺陷從而引起學生的注意力，提高學生的學習興趣.多媒體課件的運用，可以較好地實現個別化學習，學生可以通過化學課件，根據自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關的分支進行學習，增加了學生學習的主動性和自由性.例如，在學習一氧化碳還原氧化銅的知識是用動態動畫模擬實驗開始先點燃酒精燈再通入一氧化碳時玻璃管炸裂，有的學生會問為什么會這樣？因該如何操作？他們就會自主的不同層次的進行討論，最終得出結論。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，也能讓學生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。

三.多媒體教學可以增大課堂容量

利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。運用電腦多媒體網絡輔助化學教學，可充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。例如：在中學化學復習階段，即化學知識分塊復習階段，對物質的分類、化學方程式的總結、計算題的講解,教師要在課堂上進行全面的總結和大劑量的鞏固訓練活動。若全用板書進行,不僅會減低復習的速度,而且會浪費很多時間.如果教師在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能解決以上問題還能增大化學教學容量，加大訓練密度，同時也能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。可見多媒體教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。

四.多媒體教學有利于改善學生的學習效果

傳統教學模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。但使用多媒體教學則不同,它是采用計算機及大屏幕投影儀的教學設備，將講授內容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強學生視覺的美感，在傳統教學中，教師將講課的內容板書寫在黑板上，板書的結構安排不一定合理，學生有時會看不清楚黑板上寫板書的內容，從而影響視覺效果；采用多媒體教學，教學的文字內容都是經過嚴格的精簡組織起來的，比較容易做到概念準確，立體精當，圖表規整，具有很好的可視性，而且在課堂上操作起來簡單、快捷，可以節省很多時間。而在傳統教學中，教師要進行板書和圖形的繪制，不容易做到標準、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應用可以使用學生集中精力認真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復制的課件進行整理和復習，從而節省時間，加強對所講內容的理解。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，有助于提高教師的教學效率和改善學生的學習效果.五.多媒體教學能使化學課堂內外緊密聯系

化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數制劑、材料。而在化學教學中會有許多物質,現象和化工生產過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,這樣就不能讓學生真正的有身臨其境的感覺.如果利用多媒體,可以讓學生在教室里看到用頭發絲粗細的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養鳥的奇觀;還可以欣賞液態的氮,氧,光彩奪目的鉆石(金剛石);可以看到固態二氧化碳制造煙霧繚繞的效果;可以親眼看到生鐵的冶煉設備;可以在頻目上參觀污水處理廠;可以看到酸雨對大理石雕像的侵蝕可以看到白色污染的恐怖….…在課堂上播放這些圖片和錄像，不僅能使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣,還能讓學生明白保護環境的重要性，告訴學生保護環境必須從我們自己做起，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

綜上所述,多媒體作為一個先進的教學方法和手段，其優越性是突出的，而化學是一門特殊的學科,在其教學過程中合理使用多媒體是提高中學化學實效性的一項關鍵的工作,教師應該圍繞教學目標、結合化學學科的特點、師生的實際、潛心研究,精心設計以充分發揮多媒體的功能.最大限度地調動學生的積極性和主動性,實現教學目標,促進素質的全面發展.參考文獻

1、《教你輕松學上網》 人民教育出版社2002

2、郭祥群.發揮現代教學媒體優勢，追求教學的最優化多媒體教學的時間與體會［J］.大學化學，2002，3、鐘啟泉.崔允漷.《新課程的理念與創新》.高等教育出版社.2003.

第四篇：多媒體在古詩教學中的優勢

淺談多媒體在古詩詞中的優勢

內容摘要：多媒體課件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。因此借助多媒體的優勢，優化教學，將學生帶入詩歌的意境中去，無疑是挖掘詩歌意境、體味詩歌情感的一種有效途徑。從而引導學生走進詩詞的意境，更好地完成詩詞的審美教育，同時也充分發揮多媒體在語文教學中的優勢。

關鍵詞：多媒體 古詩詞 教學 優勢

采用多媒體技術，可以使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官”進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式，對學生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，給學生一種耳目一新的感受，有利于激發學生學習的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產生學習的心理需求,主動地參與學習活動去想象、聯想、感知詩中的描繪的畫面。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發想象，充分利用學生的知識，生活經歷的儲備，啟發學生想象，從而優化語文教學課堂。

一、多媒體播放的音樂讓學生走進詩歌意境

優美的音樂可以淘冶人的性情，激發人的情感，使人產生聯想。在教古詩詞時，根據詩詞的內容、情感，配上符合感情基調的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學生真正領悟古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學效果，可以借助音樂把他們帶到詩詞所創設的意境中，使學生有身臨其境之感，從而與作者產生感情上的共鳴。例如，我在上北朝民歌《敕勒歌》時，為了使學生領悟到這首民歌的大意，領悟到大草原的美好風光，我一邊播放《草原牧歌》改編的輕音樂，在銀幕上投放綠草如茵，牛羊滿地的草原風光幻燈片，一邊讓學生和著音樂充滿感情地朗讀：“??天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。”在學生對詩歌有了一定的認識后，我要求學生閉上眼睛，一邊聽配樂錄音朗誦，一邊想象大草原的奇

麗風光，然后，把詩中描寫的景物和自己的想象結合起來，繪制一幅“草原風光圖”，下課后，學生們紛紛交來了自己的作品，這些作品，雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩歌的意義。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

二、多媒體可以展現詩詞畫面讓學生感悟意境

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現在生動而美妙的形象中。”這正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術境界。一首首好詩、好詞創造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。如李清照的《如夢令》，在開講時，可先以親切柔和的語調描述銀幕上的畫面：“有一個如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺靜臥；有一個年輕、快樂的女子，和她的伙伴們在此嬉戲玩耍，舉杯暢談??輕緩、動情的導語，可將學生帶進詩的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動的槳聲。

三、多媒體可激發學生用心體會詩情

多媒體技術綜合運用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠將靜止、抽象文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的意象、意境生動形象地表現出來，便于學生體會和理解，提高了教學效率。如，《祖國啊，我親愛的祖國》中的抒情主人公是以詩人自己為代表的一代青年，詩人通過選取平凡而有特征的意象，從不同角度揭示了“我”和祖國的血肉聯系，真摯、委婉地抒發了對祖**親的拳拳深情，如何讓學生深入體會中華兒女對祖**親不可遏止的愛成為教學中的難點。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂朗誦體會，四組表達祖國從苦難到新生的發展歷程的意象群，可用一系列相關畫面展現。授課時，由《我愛你，中國》這首歌曲導入，同時打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》，讓學生很快進入作品的氛圍當中。在講課過程中，將四組意象群的畫面依次再現于屏幕：“貧窮、落后的祖**親的形象，就像破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基和淤灘上的駁船；希望渺茫的祖國，就像飛天袖間的花朵；從苦難中奮起的祖國，猶如雪被下古蓮的胚芽、雪白的起跑線和正在噴薄的黎明；和我不可分割的祖國??，隨著畫面的展開同時播放配樂詩朗誦，呈現電視詩歌的效果。學生聽得到、看得到，觸景生情，感受到女詩人對祖國的愛，感受到千千萬萬中華兒女對祖**親的愛。有了這種感情基礎，教師再略加點撥，學生就能化難為簡了。

四、多媒體可讓學生更好理解詩歌的背景

優美的詩詞，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當道，權傾天下的社會現實。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。不想，到了八月間，一場秋風，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作。”設置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

參考文獻：

1、劉恩博，淺談多媒體在高中古詩詞教學中的應用，現代閱讀(教育版)，2012年11期.3

第五篇：淺談多媒體在小學數學教學中的優勢

淺談多媒體在小學數學教學中的優勢

【摘要】多媒體教學集合了圖像、文字、聲音與影像于一體，將課堂教學知識與具體內容形象生動展現，在教學形式上顛覆了過去傳統的教學方式，是教與學銜接與傳承的優化，有助于學生在及時獲取信息和處理信息的前提下培養創新實踐能力。本文對多媒體在當前小學數學教學課堂上的優勢進行全面的分析，并探討多媒體在小學數學教學中的應用方法。【關鍵詞】多媒體;小學數學;課堂教學;優勢

隨著社會的發展與科技的不斷進步，如今的小學數學教學課堂上引進了大量的多媒體教學設備，以圖像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具體全面地為學生傳授知識，講解難題，同時為學生擴大了時間空間上的學習范圍，形成更為理性與全面的教學。多媒體教學能夠幫助教師創新教學模式，最大程度拓展教學的范圍與容量，突出重點，優化教與學，大幅度提高教學效果。1.多媒體課堂教學的優勢 1.1創設情境逼真、直觀、高效

多媒體教學呈現給學生的是直觀的畫面課件，其逼真的教學情境能夠帶來高效的教學效率，因而成為了當前廣受歡迎的教學形式。多媒體教學能夠將情境以畫面或視頻的形式展現出來，激發學生的好奇心與學習熱情。小學生正處于對萬事萬物充滿疑問的年齡，培養學生學習興趣是建立高效課堂教學的入手點，因此，教師需要利用多媒體逼真、直觀、高效情境設置的形式讓學生充滿興趣，逐漸形成一種積極學習的心理需求，主動參與到學習中來。情境創設的成功能夠激發學生活躍的思維活動，求知欲的驅使使得學生學習狀態更積極，并投入到高效的學習模式中，根據情境的內容，學習數學知識，挖掘數學潛能。比如，在學習《我們贏了》（認識時分）時，教師可以讓學生回憶我國在申辦奧運會成功的時刻，以畫面的形式為學生展現當時北京舉辦的奧運會開幕盛況，當時鐘走入8時，全場歡呼，全國歡呼，全世界歡呼，以光榮的定點時刻激起學生強烈的愛國熱情，同時記住了時間一分一秒的重要意義，以激動人心的情境創設融入數學時分的認識與學習。1.2獲取新知動態、靈活、生動

多媒體技術在小學數學課堂上的應用必須用實際的教學內容充分發揮輔助教學的作用，轉變傳統死板、單一的概念化靜態教學形式，以靜化動，動靜結合，充分展現多媒體動態、靈活、生動的優勢。從而不斷激發學生對知識的探究興趣，讓學生在生動的教學課堂上主動理解、學習知識，在小學階段培養學生的創造性與想象力。過去至今的小學數學課堂教學轉

[1]變由簡單的文字，進化到圖片，再具體到知識的講解，這個過程缺乏了一定的連貫性與銜接性，小學生在知識架構逐漸積累與形成的過程中容易中斷思路，形成知識的斷層。多媒體課堂教學很好地彌補了這一缺陷，利用科技的優勢將所有知識點融會貫通地集中于一個PPT或畫面，放大式地為學生展現知識效果，同時又以動態的形式彌補了傳統數學教學枯燥的缺陷，由淺入深，由表及里，幫助學生在學習思考的過程中展開知識，發揮想象，產生聯想，帶入生活，多媒體教學很好地起到了鋪陳和輔助的作用。這里依舊以時鐘學習為例，鐘面有大格小格和時針分針，學生對鐘面的仔細觀察能為知識的學習奠定基礎。隨后的課件中，教師列舉1分鐘、5分鐘、10分鐘、半小時、1小時等，讓學生對基礎時鐘產生一定的認識，把握教學重難點。在演示的過程中，學生會逐漸發現分針時針之間的規律。教師再利用多媒體將時鐘內容教學有關靜態的知識串聯起來，展現動態的時鐘運轉，化易為難，便于學生真正掌握知識要領。

1.3強大的交互功能優勢升級練習

在新課程的教學背景下，小學數學課堂知識的掌握需要依靠課外練習加以鞏固，檢測學生對知識細節化與全面化的了解程度。而多媒體課件則是課堂教學功能與課后檢測功能很好的交互體，可以由小知識入手，逐漸擴大廣度與深度，最終形成一個較大的知識面，亦或是從大知識入手，逐漸縮小范圍，以更具體化的內容檢測學生對細節與基礎的掌握程度。此外，多媒體還是一種集合視聽感為一體的工具，可以及時檢測出學生未掌握的知識點，以人機交互形式及時將學生學習情況反饋于課堂上，不但能讓教師對學生及時進行指導，而且還能讓學生自覺產生自我反思的意識，培養良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法。在多媒體交互功能的運用上，教師可以通過游戲的形式開展課堂教學，比如設置一個兒童游樂場，旋轉木馬開放時間是早上10點至下午2點，魔術樂園開放時間為下午2點至下午6點，摩天輪開放時間為下午6點至晚上10點，不同的游樂場場點于不同時間開放，教師從中任意指出不同的時間點，讓學生正確表明開放的游樂園場景，并在時鐘上找到時間點。這種巧妙利用多媒體學習數學內容的形式，打通了多媒體交互功能的各個脈絡，學生的認知能力和應用能力將在這個過程中逐漸形成。1.4化抽象的數學知識為具體感知

多媒體教學在小學數學教學中的應用能夠化抽象為具體，數學知識存在了很多對于小學生而言難懂的公式化概念化問題，只有通過多媒體將其轉化為動態的數學知識演示，才符合小學生數學邏輯思維對公式與概念的解讀習慣。比如，在學習有關“直線與線段”時，對于直線的概念，教師的理論性講解或許讓學生難以理解，那么教師通常會畫一條直線，再加上

[2]

[3]口頭上的講述，以實現具體而直觀的解釋，但有關直線的特征學習就增添了教學的難度。這時，教師可以通過多媒體畫圖的方法，畫出一條直線，待學生基本了解直線的概念以后，教師讓學生思考這條直線可以延伸多長呢？隨后多媒體展示的直線以動態不斷延長的形式出現在學生面前，于是實現了多媒體對理論知識的形象化展示。在比較直線與線段的不同點時，教師也可以于多媒體屏幕上展示直線與線段，將兩個圖形并排出現，學生能一目了然地了解線段比直線多出了兩個終結點，而當直線出現無限動態化的延長時，線段卻受到了兩個終結點的限制無法實現延長，于是直線與線段的特征比較就簡單明了地理解了。由此可見，在解決板書或講解難題時，多媒體直觀、便捷的方式具體化理論性強的數學知識，多媒體的現代化教學優勢，在小學數學教學課堂上發揮了無可取代的效果。2.多媒體的教學優勢在小學數學教學中具體作用 2.1促進學生進行自主探索

新課標指出，小學數學的教學中，單純的模仿與記憶無法讓小學生得到數學思維的訓練和學習能力的提升。因此，教師應善于在課堂教學中利用教學活動，積極引導學生調動數學思維，進行積極探索。自主學習自主探究的過程本身就是學生發現問題、思考問題、解決問題的過程，教師根據具體的知識點為學生展開講解，引發交流討論，在互相合作與自主思考的學習方式相結合的情況下，潛移默化中形成了一種輕松愉悅的學習氛圍，更有助于學生找到適合自己的學習方式，構建自身數學知識架構體系。應引起教師注意的是，學生的認知能力限制了自主探索的效率，因此教師需要適宜地發現學生問題，鼓勵學生利用多媒體技術整合自身學習知識，讓整個自主學習過程能夠以回顧式的形式展現出來，便于教師了解和指導。比如在學習統計圖繪制的時候，教師要教會學生使用算盤和計算器，善于統計自身的學習效果并進行數據上的評價，利用統計圖數據的展示和講解，讓學生了解數學學習的進展與效率，從而明確自主探索在數學打基礎小學階段的學習重要性。2.2促進學生進行合作學習

在小學成長階段中，學生的合作學習除了形成一種有效的學習方式以外，還有利于培養學生融入集體，強化合作觀念，提高交流探討能力。多媒體技術的運用在推動學生進行合作學習的過程中也有著無可比擬的巨大優勢，教師充分利用教學課堂的學習的平臺，通過互聯網讓學生對合作學習內容作出興趣方面的選擇，打破學生對數學知識認知與結構的平衡，拓展學習范圍，活躍數學思維，從而創造高效的學習氛圍。另外，多媒體教學還可以引導學生展開對知識內容的學習分工，并重視合作團隊的交流與目標。為了確保活動的穩定性與效果，教師必須適時進行點撥和進程的控制。例如在解決有關距離與相遇問題的時候，教師便可以

[5][4]采用學生合作學習的方式進行講解，如小紅與小明兩家距離390米，兩人同時從自家出發向對方走去，小紅每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，算出兩人相遇的時間。在合作學習中，學生可以組隊進行探討，并分別由不同的學生扮演小紅與小明，與線段的坐標來表示距離，隨著時間的推進模擬相遇的過程，從而計算出結果。2.3提高學生的學習效率

曾有兒童心理學家指出，小學生的思維正處于形象思維轉向抽象思維的發展過程，在這個階段借助形象思維的發展，有助于培養學生的學習能力，提高學習效率。多媒體教學技術以巨大的優勢符合了助于學生思維轉化的關鍵點，圖片、聲音、動畫本身能刺激小學生的各個感官，充分調動學生的學習積極性，而現代化的教學方式也能夠為學生建立趣味化與生活化合并的學習方式。比如學習有關“比較”的問題時，教師可以先為學生展現一幅圖畫，畫面中有很多小雞與小鴨，這時雞媽媽與鴨媽媽產生了對話，各自討論誰的孩子更多，隨后動態地出現小雞與小鴨自覺排隊，在這樣的情境下學生通過數數和總結的方式對數據進行比對，不但提高了數數的準確性，而且以一種更形象化的學習方式大大提高了學生的學習效率。3.結束語

綜上所述，隨著多媒體技術的發展與廣泛運用，其便捷、生動、高效的特點已大大改變了當前小學數學教學的課堂教學形式，也對教師的教學方法與學生的學習方法產生了極大的影響。教師必須充分利用多媒體教學的優勢，將數學知識與學生的能力架構進行整合，調動學生學習積極性和探究精神，適時、適度、適量地發展和使用，提高學生的數學學習能力，形成正確的高效學習方法，最終提高數學成績。【參考文獻】

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