第一篇：多媒體在小學語文教學中的應用[最終版]

多媒體在小學語文教學中的應用

龍勝縣龍勝鎮小學

楊萍娟

[內容摘要]在語文教學中充分運用多媒體，發揮其功能，能促進學生參與課堂學習的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學生的語文綜合素養和能力。多媒體技術的應用使課堂教學得到更好的優化 [關鍵詞] 多媒體

語文教學

促進

參與課堂

積極性

傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但如果能夠在教學中運用多媒體技術，則可以避免這些缺點，因為多媒體技術在教育教學中有其無法達到目的多媒體不僅直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創設語文教學特定的教學情境，多方位刺激學生對知識的感知，使語文課堂教學充滿形象性和趣味性，激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學效果。因此，在語文教學中充分運用多媒體，發揮其功能，能促進學生參與課堂學習的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學生的語文綜合素養和能力。多媒體技術的應用使課堂教學得到更好的優化，我結合具體的教學案例談談多媒體在小學語文教學各種課型中的應用。

1.小學語文拼音教學：多媒體激趣提效。拼音是小學低年級學生語文學習的一大難題，拼音這些抽象的符號不僅枯燥乏味，同時還容易受到地區的方言等干擾。老師教得辛苦，學生學得痛苦，這一直是拼音教學的苦惱。而如果在拼音教學中教師能有效運用多媒體，在課堂教學中抓住學生的學習熱情，引導學生通過多種途徑解決拼音教學的難題，則會使拼音教學事半功倍。例如在拼音教學中可以結合具體的教學內容設計動畫情境，通過生動的畫面，有趣的情節，抓住學生眼球，調動學生拼音學生的積極性；對于學生比較難以掌握的鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音等，可以通過多媒體的動畫演示，引導學生觀察模仿，把握發音要領；又如在拼讀階段，可以利用多媒體設計摘蘋果的游戲，引導學生運用聲母和韻母相拼，讓學生通過趣味練習，逐漸熟練地掌握拼讀技能；在字母書寫教學中，教師也可以運用多媒體設計拖曳游戲，讓學生在拖一拖、放一放的過程中，找到字母在書寫時的正確位置，代替教師在課堂上聲嘶力竭的左一遍強調右一遍的示范，既激發了學生的書寫興趣，又提高了對學生書寫教學的實效性。

2.小學語文識字教學：多媒體字形分析。傳統語文課堂教學中大多數的老師在識字教學中是習慣于給出拼音認讀，然后分析字形，然后進行組詞，或者是布置學生自學，圈出不認識的字詞，查字典，然后翻閱課課通找找相關的組詞，課堂上帶領學生讀幾遍，課后再抄寫幾遍，識字教學效果普遍低下。新課標對語文教學中的識字教學提出了具體的要求，要求通過識字教學激發學生學習漢字的興趣，養成主動識字的習慣。筆者在教學實踐中巧妙運用多媒體輔助識字教學，可以激發學生學生的識字興趣，將枯燥的識字教學變得妙趣橫生。教師可以利用學生感興趣的動畫片作為切入點，教學課堂所要掌握的生字詞，讓課堂充滿童趣和情趣。在識字教學中如果教師能夠利用多媒體動畫對漢字進行字形的趣味分析，不僅符合學生的年齡和認知規律，同時也給學生強烈的刺激，對學生認字帶來很大的幫助。如在教學“水”時，教師利用多媒體動畫將字變成三股潺潺而下的溪流，學生不但通過直觀的感受，馬上就能掌握漢字。其次，教師還可以利用多媒體將識字和游戲、畫畫等活動有機結合，調動學生識字的積極性，優化識字教學的效果。

3.小學語文古詩教學：多媒體插上翅膀。古詩是中國文明的歷史沉淀。但是由于學生的認知局限，對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都很生疏，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。多媒體技術能激發學生視聽感受，讓學生穿越時空，回到歷史的長河，改變古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生感受詩歌意境，體會古詩的語言文字的美妙，為古詩教學插上隱形的翅膀。如在古詩《絕句》的教學中，筆者就運用多媒體展示這樣的一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風飄揚，兩只黃鸝在柳枝建嬉鬧，唱著動聽的歌；成行的白鷺在藍天自由飛翔，飛向天際。多媒體的運用讓詩中的意境躍然眼前，讓學生愉悅地進入詩歌的學習，領略詩歌的神韻。教師還可以運用多媒體為學生提供優美的錄音，有效地指導學生在語氣、節奏和語調等方面有感情地誦讀古詩，讓學生徜徉于古詩的美妙意境中。

4.小學語文寫作教學：多媒體提高技能。作文是學生認知和表達的綜合體現。然而長期以來，作文教學一直是教師關心又棘手的教學問題，學生作文課上不知從何處著手，談“文”色變，作文水平的提高是學生語文學習的大難題。如果教師在教學中能使用多媒體教學為作文教學注入新的活力，突破時間和空間的限制，把生活的人、事、景再次直觀地展示在課堂中，挖掘他們平時視而不見的生活內容，指導學生細致觀察，甚至可以通過定格、放大等技術指導學生仔細觀察，直到學生多方位觀察，激活學生的寫作思維，打開學生的寫作思路，給提供學生豐富的寫作素材，為學生成功寫作奠定基礎。例如在指導學生寫《我的校園》時，教師就可以事先拍攝錄像或圖片放給學生看再現校園的各處美景，使學生身臨其境，學生通過有目的的觀察，在老師的指導下抓住重點，就不會覺得無話可寫了。再如針對學生寫作方法的提高，教師也可以運用多媒體圍繞寫作內容展示例文，將例文的重點片斷，寫作要點展示出來，讓學生在實例中得到啟發，在寫作中進行直接的遷移，給學生的寫作提供腳手架，教師還可以利用多媒體指導學生進行適當的選材，確定寫作的順序，直到學生對寫作進行布局謀篇。教師還可以利用多媒體將作文的批改轉移到電子屏幕上，調動學生共同參與作文批改，開闊學生的視野，集思廣益，不僅提高學生的寫作熱情，同時也提高了學生的寫作技巧。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。..總之，多媒體在小學語文教學中的合理運用，是順應學生的學習需求，調動學生的學習熱情，充分發揮學生的主體性，使學生學得愉快，學得輕松，從而促進語文課堂教學的高效達成。-

2012年12月

第二篇：淺談多媒體在小學語文教學中的應用

淺談多媒體在小學語文教學中的應用

旅順大華小學 王曉云

在信息技術突飛猛進的今天，把多媒體技術應用于語文教學中，無疑對激活語文課堂，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。這也是新課程標準的具體要求，它為優化語文課堂教學創造了條件注入了活力。

尤其在小學語文課堂教學中根據學生的年齡特點，運用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率從而實現教學的優化。因此我在日常教學實踐中更重視多媒體的應用充分發揮現代教育技術的作用為優化語文課堂教學創造了條件注入了活力。

一、利用多媒體激發興趣，引發動機。

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創設豐富多彩的教學情境，展現多層次多形態的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，進而就會產生穩定而持久的注意，從而激發強烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據教材特點，適時使用多媒體手段，創設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。如我在上《地震中的父與子》一課時，課開始，我就利用視頻，給孩子們展現了地球上破壞力最大的地理現象——地震給予人類的巨大災難，學生立即就會沒浸在這課的主題上，帶動了學習熱情的投入和思考問題的激發。再如我在上《五彩池》一課時，我在導入部分利用舒緩的輕音樂中，出現美麗的九寨溝的黃龍風景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導學生學習，抓住了學生的興奮點，讓學生產生極大的興趣，逐漸進入積極思維的狀態，為深入理解課文打下了基礎。總之，多媒體課件是營造良好的教學情境、激發學生學習興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。

二、利用多媒體適宜引導化難為易

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段同時可將圖形由靜變動由小變大或由大變小由慢變快或由快變慢。學生通過觀察使學生如同身臨其境不僅可以接受到大量的教學信息而且能獲得清晰明快的感受。聲、畫面生動圖、文配合能大大提高學生的興趣使注意力更集中因而提高課堂效率。例如：對于難理解的重點段落，我在教學時，就會適時運用電教手段，調動學生多種感官，幫助學生理解文章內容。如《月光曲》第九自然段是教材的重點也是難點，僅憑教師的講解學生很難理解。我們利用聲像結合的方法，依據課文內容設計了一組投影片，再現了皮鞋匠的聯想內容，聲像同步，使學生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大風，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導學生觀察圖畫的同時，播放課文配樂錄音。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時高時低、時緩時急的鋼琴曲，激發了學生豐富的聯想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內容。在學生獲得了直觀形象之后，教師進一步啟發引導學生展開聯想，緊扣本單元訓練重點，從而加深體驗，對感知內容進行補充、豐富、再創造，達到創造性理解。

三、巧妙借助網絡培養學生能力。

1、語言能力。作文無話可說無從說起是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我們家的貓》之后要學生仿例文寫一種自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片然后讓學生說說作者是從哪幾方面來寫貓的接著運用課件:笨拙可愛的小鴨美麗輕盈的小鳥蹦來跳去的小松鼠鮮活的畫面悅耳的音樂學生的思維之門一下子就被打開了他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象用在例文中學到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助課件創造特定的情境為學生營造一種接近生活實際的交際環境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源去向等展現出來讓學生交流各自的發現、想法。還可將各自的想法進行設計在電腦里畫出來或制成模型有價值的設想甚至向有關部門建議使學生真正體會到自己成功的快樂。

2、信息處理能力。語文教師應該多設計一些開放的需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如:要學生制作手抄報在制作的過程中學生要尋找大量資料整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章讓學生網上收集有關海底世界的資料開展“研究性”學習培養學生的綜合能力。

3、發散思維能力。在教學《黃山奇石》中學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課堂上學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象詞句并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息更加深了對它的認識。

4、創新能力。在教學《只有一個地球》時教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們該如何保護地球顯然這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下學生從校園網中下載查找到相關資料然后根據自己的理解做一些修正或補充。課堂上學生們暢所欲言展開討論教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞點亮了學生智慧的火花。

總之，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目標。教學中教師要充分體現多媒體教學的優勢，從而實現語文課堂的優化，提高學生的學習效率。

地址：遼寧省大連市旅順口區大華小學

王曉云

郵編：116041 電話：***

第三篇：淺談多媒體在小學語文教學中的應用

淺談多媒體在小學語文教學中的應用

論文導讀：隨著科技的發展，國家教育投入的增大，很多學校都配備和交互式電子白板等多媒體工具，多媒體教學已成為提高教學質量的重要手段。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體，互聯網，小學語文教學

現在的時代是科技高速發展的時代，以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。中國正處在信息化快速發展的歷史進程之中。“十三五”時期，中國將大力實施網絡強國戰略，讓互聯網發展成果惠及13億多中國人民，更好造福各國人民。教育部《基礎教育改革綱要》中明確：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在我國的教學改革的不斷深化過程中，引入互聯網及多媒體已成為提高教學質量的重要手段。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。在課堂之外，老師和學生們可以利用互聯網在虛擬的世界中交流學習。下面我就淺談一下在教學中利用多媒體在小學語文教學中的幾點感受及利用互聯網技術對教學工作的幫助設想。

一、利用多媒體在小學語文教學中激發學生學習興趣，提升學生能力

1激發學生的學習興趣

小學語文的知識很大一部分是在教學生識字，但識字是個枯燥乏味的過程，學生必須在反復讀寫練習過程中記住，所以在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的情境，把新授生字變成一個個生動的生字動漫人物，比如現在小學生都很喜歡的“喜羊羊”，告訴學生，這些生字喜洋洋正被灰太狼追趕呢，如果你能給予喜洋洋遠程幫助(即生字的讀音)幫他找戰勝灰太狼，你就能與這個生字喜洋洋成為好朋友。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

2突破課文的重點和難點

在古詩詞、成語教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。小學生剛剛開始識字，識字還不多，剛剛開始接觸文學知識，雖然是很簡單的古詩詞，但對于小學生來說也是晦澀難懂，在古詩詞的教學過程中，利用多媒體動畫，將古詩詞以動畫的形式呈現出來，在配上生動的配音，學生看了頓時覺得十分有趣，他們就牢牢地記住了這一古詩詞及成語。

3加強學生的讀寫訓練，提高聽說讀寫能力

在課文教學時，首先播放標準的錄音朗讀，配合課文內容的音效及動畫，將學生的注意力深深的吸引到課文當中，然后可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力;在指導背誦時，第一次，可以播放課文錄像，配以輕聲的錄音，讓學生跟隨錄音一起朗讀;第二次，將錄音關閉，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面，及輕松的音樂的變換輕聲復核課文;第三次，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在寫字訓練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學生的學習效果要好得多。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。

4培養學生的語言能力

在學生學習寫作的時候，往往遇到不知道從哪里寫起，或者是作文無話可說，平時想法很多的學生，拿起筆確不知道寫些什么，這些現象是廣大中小學生作文中普遍存在的問題。比如在教學以《我的家鄉》為題寫一篇描寫美麗的家鄉的作文。首先讓學生看家鄉的照片和錄像;然后讓學生說說能夠從哪幾個方面來寫家鄉的美麗;接著運用課件：金色的麥田，美麗的蘆葦蕩，風景秀麗的薊運河，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇自己認為家鄉最美麗的地方作為自己的描寫家鄉的切入點，將這篇作文寫得十分成功。

二、巧妙利用互聯網信息技術

1、利用互聯網上的資料，能夠幫助教師更好、更快的地把握教材。在小學語文教學活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學質量是很重要的。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現顧此失彼或者頭發胡子一把抓的現象。而網絡資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內容，是教師把握教材的得力助手。

2、根據需要更新教學內容。

語文教學是能力的教學，表達能力、總結能力、書寫能力等等，關系到學生的一生，但是教學離不開課本，課本是有一定的時限性和內容的局限性，即一套教材的周期是有一定的局限的，內容有可能也不可能根據時代的步伐而隨時更新，地域差異對課文內容的有一定的邀請，在教學中，如果充分利用網絡資料，就能使陳舊、不適合的內容得到及時的更新和補充。互聯網上信息駁雜，教師可以根據教學的需要，篩選出合適的文章、文字等推薦給學生，提高學生的閱讀能力。

3、課外師生交流平臺

小學生與教師年齡相差大，學生和教師面對面很難有暢所欲言的意愿，很多學生都不愿意接近教師，究其原因，就是課外師生交流的時間太少了，教師和學生很難形成默契，互相不了解。利用互聯網師生在虛擬的世界中暢所欲言，免除了面對面的尷尬氣氛，充分解放孩子們的天性。同時也可以使教師更深入的掌握學生的家庭情況和學習情況，了解學生的想法和性格特征，掌握學生的動向，減少事故隱患的發生，增進彼此之間的感情，培養學生的綜合素質。本人在課余時間，很喜歡與學生利用互聯網交流平臺談心，學生也喜歡將一些生活上或學習上的煩惱和疑難問題與我分享，他們想把你當成朋友，你也想通過交流引導他們正確對待問題、對待矛盾、對待人生。感情慢慢地培養，信任慢慢地增加，有利于我們教育教學工作的開展，使師生之間感情由淺入深，更能讓我們的學生向著全面發展的方向健康成長。

三、運用多媒體及互聯網，促進小學教育的思考

如果多媒體及互聯網的運用不當的話就會給教育帶來消極的影響。就多媒體技術在教學中來說，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對學生的特點分析，影響教學效果。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學生獨立進行無限聯想的思維空間，不利于培養學生的獨立思考能力。由于PC、手機等設計上給了使用者者以充分的自我控制權，學生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學生失去控制而導致產生網癮或者迷戀上游戲等等。以上的種種弊端，使信息技術在教育中的優勢有所異化，那么，怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢，使其更好地促進素質教育發展呢?

1在教學中教師要把握好使用信息技術的程度

課堂教學中運用信息技術要定時定量，要根據教學目標，分析教學內容和學生的特點，適時適量地運用信息技術，不能過分夸大其效能，應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”，且要根據具體的學科內容來決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過猶不及，力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。

2注重學生信息道德教育

如何使學生正確、健康地使用信息技術，發揮互聯網的積極作用，減少其對學生的危害，就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽；利用聊天工具建立班級群組，由教師進行組織和管理，讓學生利用網絡資源加強交流；同時信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足；學校要做好信息技術教育的防御性工作等等。

3教師角色轉變工作、提高教師素質

教師角色將逐漸發生著變化，自古以來，教師就被當作是傳道、授業、解惑者，目前，在教育信息化的環境當中，傳統的教師被賦予了新的特點和意義，由以前課堂教學中的知識傳者變成信息的篩選、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是講桌上的威嚴的老師，而是學生的親密朋友、指路人。教師角色的轉變，不但表現在思想上、觀念上，更重要的是行動上要表現出來，給學生做榜樣，指導學生用正確的方式獲取信息資源，培養學生良好的學習習慣和學習意識，這就要求教師不斷的學習新的知識，掌握現代教育理念和信息技術，具備較高的信息素養。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當地運用多媒體工具，提高教學質量，讓它在我們的小學語文教學中發揮更大更積極的作用。【參考文獻】

1、榮曼生.信息網絡時代教師角色的轉變與教師信息素養的培養.教育與職業，2007

2、張迎春.淺談網絡環境下的學校教育.宿州學院學報，2005

第四篇：淺談多媒體在語文教學中的應用

淺談多媒體在語文教學中的應用

李美嫻

山東省青島市萊西城北中學

266623

[摘要] 多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創設一個立體的信息源體。在語文教學中利用多媒體，拓展語文教學的信息資源；提高課堂教學效率；提高學生的道德素養等。

［關鍵字］ 語文教學；多媒體；網絡教學；

當前，各式電化教育手段紛紛走進課堂。并與傳統教學方法相結合，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。就中學語文多媒體教學的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學體會：

第一、信息資源的拓展。

現代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養，而要培養學生的語言表現能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里，傳統的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。我們可以把相關的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向學生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟；同時，插入錢理群先生關于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統的課堂教學難于企及的。

第二，課堂教學效率的提高。

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學也是如此，無論是老師，還是學生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間；現在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。教師將板書的時間節省出來后，有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。在過去，兩個課時的教學任務，現在一個課時就能輕松完成，而且質量更好。特別是詩歌的教學，效率更好。通過創設情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領悟作者的情感。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創設一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發學生的學習興趣，提高學習效率。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現在學生眼前，大大激發了學生的學習激情。使從未見過大海的內地學生，也產生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。激發了學生學習語文的積極性。

第三，道德素養的提高。

德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。作為年輕的中學教師，我時常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。比如，我在講解法國著名作家雨果的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學生欣賞。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發學生的愛國熱情，另一方面讓學生從苦難的歷史中去探尋愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質。多媒體帶給我們的不但是量的優勢，而且也有質的極大飛躍。

總之，語文教學是一門藝術教學，教師要利用現代化的教學手段進行藝術再創作來完成教學任務，既當導演，又當演員。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應，不要用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發揮教師的主導地位，調動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務。

第五篇：多媒體教學在語文教學中的應用

運用多媒體教學在初中語文教學中培養自學能力

[內容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力，提高學生的語文素養。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創造獨特的美學風范。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個方面進行多媒體教學與語文學科的整合的探討：

一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍。

二、創設語言文字內涵的意境。

三、激發孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養。

四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間。

五、教學反思與構想。語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。

[關鍵詞]：課堂氛圍、內涵的意境、語文素養、資源平臺、學習效率、反思與構想 引言：

隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。

作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。

一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。

在《春》一課中，我為了調動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設計了讓學生看著優美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優秀的老師的一界優秀的課所能比擬的。

二、創設語言內涵豐富的意境

教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優美的雨境中顯示著課文中最能體現意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發育過程，為學生領悟課文內容打下基礎。

通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內容，升華對文本內容的理解與掌握。

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學生自由選擇誦讀課文的有關段落，體會課文的感情。允許學生根據自身情況有重點的選擇，利用多媒體創設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。

三、激發學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發揮更大的優勢。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發揮了信息技術帶給我們的優勢，從網上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當得穿插旁白。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。而當老師結合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現出來。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環境中結束了。孩子的語文素養也相應的提高了。學生對于信息技術的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大。可見學生們對于語文這門學科已經產生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養了各種能力

1、培養學生適于網絡交際的語言能力。

1）、活用“電腦”語言。

傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”。“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

2）形成個性的語言風格。

二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足與己有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。3）熟用交際語。

網上文章交際性強，培養學生肩“意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用”我認為??“、”我的做法是??“、”我的觀點是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結構。

2、培養學生語文中的創新能力。

在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創造力的競爭。江澤民主席指出：”一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。教育在培育民族創新：精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。創新精神，創新意識、創新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質的一個關鍵要素。隨著國際間經濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創新“能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。美國著名歷史學家阿諾德.托恩比強調：”為潛在的創造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創造力是人類最重要的財富??“，二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，”創新“能力顯得極為重要。因此，以創新為目標推進素質教育，也是語文教學的一項重要任務。

1）重視”探究“能力的培養。

一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。”探究性學習“為我們培養學生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學習“是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該象”小科學家“一樣，以主人的身份去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發展技能培養能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。

2）在寫作中培養學生的想象力

創新離不開”想象力“。英國詩人雪萊說：”想象是創造力“。科學巨匠愛因斯但也強調：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養“創新”能力，十分關鍵的是培養學生具有豐富的想象力。

信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

二十一世紀，寫作將成為人們生存與發展的一種基本方式。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養學生應用電腦進行寫作的各種能力 3）培養學生的閱讀能力

每學一篇課文結束后都有十分鐘左右的學生進入資源庫閱讀的時間在這里學生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎的，都經過老師的精挑細選，與所學例文類似的幾篇經典文章旨在培養學生的閱讀、理解能力，發展學生的識字、認字，和擴大知識的存儲量。使學生在一堂課的時間里超越傳統的教學效果，達到跨越的目的。由于這種模式的習慣性養成現在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。以前學生提起寫作頭就很大，現在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。

五、教學反思與構想

多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。

教學實踐使我們對信息技術與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。

首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習的平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

其次，要使信息技術與語文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。

融合貴在堅持。網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂得住，堅持得了，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網絡環境下取得更加輝煌的成就！

總之，信息技術的發展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術教育的優越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結。

語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應毀滅。參考文獻

1、《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

2、《教育中國——當代優秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。

阜南縣方集中心學校

論文原稿

2014年11月日