第一篇：1204;貓王王攀;王成成;多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的優(yōu)勢與不足

多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的優(yōu)勢與不足

摘要：在當(dāng)代教育體系中，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一個必然的趨勢。但是盲目使用多媒體信息技術(shù)而不顧語文學(xué)科其學(xué)科自有的特點(diǎn)，不僅不能優(yōu)化語文教學(xué)反而會阻礙語文教學(xué)任務(wù)的有效完成。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)勢；不足

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式有了很大的改變，其中對人們生活方式改變最大的要數(shù)以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)它對人們的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的教育方式也有很大的影響。信息技術(shù)的強(qiáng)大發(fā)展勢在必行，當(dāng)然學(xué)校的教育也不可避免的融入了其中。在語文教學(xué)中，結(jié)合多媒體信息技術(shù)可以更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)是指在語文課程教學(xué)過程中利用多媒體把信息技術(shù)、資源、方法等和語文教學(xué)課堂內(nèi)容更好的結(jié)合, 從而共同完成語文教學(xué)任務(wù)。其優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)： 1.1直觀性

在語文教學(xué)課堂中，科學(xué)合理的利用多媒體信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的單

一、刻板、枯燥無味，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將課堂內(nèi)容直觀、簡單的顯示在大屏幕上，使得學(xué)生可以突破以往只有黑板和粉筆的視覺限制，可以從不同角度更好地觀察對象，了解文章內(nèi)容與意境，并能夠很好的突出課堂要點(diǎn)，有助于學(xué)生對文章概念的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。老師在《太陽》課程教學(xué)中，一些看起來非提不可但又十分抽象的問題，如“太陽有哪些特點(diǎn)，課文怎樣說明太陽的遠(yuǎn)、大、熱以及為什么說太陽和我們的關(guān)系非常密切”等，老師就將一些關(guān)于太陽起源以及一些典故的圖片和小短片展示在多媒體上，結(jié)合多媒體教學(xué)，播放課件讓學(xué)生更加直觀的理解所提出的一些問題。1.2圖文聲像并茂

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的注意力與興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。在語文課堂中，利用多媒體技術(shù)，可以將文字與動畫結(jié)合、聲音與圖像結(jié)合，使教學(xué)變得更加豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力，讓學(xué)生自己感受文字描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到教學(xué)課堂中，從而更加有效的完成教學(xué)。語文課堂上的朗讀常常必不可少，在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。1.3動態(tài)性

傳統(tǒng)的教學(xué)只是讓學(xué)生隨著老師的講解自己去根據(jù)文章固定的內(nèi)容去理解、想象，但是多媒體教學(xué)會結(jié)合文章內(nèi)容，利用一些動畫、動態(tài)的效果，能夠形象具體的把文章中的故事情景再現(xiàn)，有利于反映概念及過程，更好地揭示事物的本質(zhì)與聯(lián)系，可以把本來用文字表達(dá)很難理解的東西利用多媒體簡單直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可以更好地理解和掌握。1.4信息量大

課堂時(shí)間非常有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，要想讓學(xué)生完全掌握課堂上所學(xué)的知識非常不容易。而且很多情況下，教師的備案課堂內(nèi)容根本講不完。語文教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)，方便、快捷、高效地利用多媒體教學(xué)，在課堂上放映教師提前準(zhǔn)備好的演示課件，可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，更多的時(shí)間交給學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解，提高學(xué)生記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)力，節(jié)省了不必要時(shí)間的浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)中的不足

大多數(shù)教師沒有真正的學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識，計(jì)算機(jī)水平還不高。教學(xué)過程中如果缺乏必要的操作知識，教師就會因?yàn)椴僮鞑皇煜ぁ⒉僮鞑划?dāng)導(dǎo)致軟件無法正常運(yùn)行，影響教學(xué)質(zhì)量。因此提高教師自身的計(jì)算機(jī)水平對提高多媒體教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。而多媒體技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)過程中也存在一定的不足。2.1不利于師生交流

多媒體教學(xué)拉大了教師與學(xué)生的距離，使得教師不能及時(shí)地與學(xué)生溝通，在教學(xué)過程，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生對新知識的接受程度來調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，過多依賴于多媒體課件，忽視板書的應(yīng)用會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；而且無法很好的控制課堂進(jìn)度，另外，在播放演示課件的過程中，往往會加快教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生對新的知識來不及思考，被動接受，這樣就不利于學(xué)生對新知識的掌握。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)板書的應(yīng)用，在播放課件過程中合理插入板書內(nèi)容，要求學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行做筆記，在與學(xué)生很好交流的前提下更好的提高教學(xué)質(zhì)量。2.2多媒體教學(xué)未達(dá)到最佳效果

多媒體教室比較大，光線暗，客觀情況導(dǎo)致教師不能很好的監(jiān)督所有的學(xué)生，影響了課堂紀(jì)律，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體信息技術(shù)需要一定的計(jì)算機(jī)理論知識，有的老師缺乏計(jì)算機(jī)知識，在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置過多的動畫及聲音效果，從而忽略課件內(nèi)容的質(zhì)量，使得學(xué)生只顧得好奇動畫及效果，從而對于課堂的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果當(dāng)然就沒什么效果可言了。教師在柳宗元《江雪》的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地感受這首詩的意境、更好地理解詩人那種與眾不同和清高，而過分重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件的顏色過多，背景過于復(fù)雜，課件畫面變化頻繁，使學(xué)生的注意力放到對畫面的欣賞上，而忽視了教師最初的目的，沒能很好的達(dá)到教學(xué)目的。也有一些老師對計(jì)算機(jī)軟件的不熟悉，也影響了教學(xué)的進(jìn)度。

教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)信息量大，在課堂教學(xué)中會導(dǎo)致節(jié)奏快，重難點(diǎn)不突出，信息量過大還會使學(xué)生無法跟上老師講課的進(jìn)度，無法進(jìn)行自己的一些思考，從而被動的接受課堂內(nèi)容。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。因此教師應(yīng)當(dāng)在把握自己主導(dǎo)作用的前提下合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。結(jié)束語：

多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)方式，雖然不太成熟，但是正在為教育行業(yè)所青睞和應(yīng)用。利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，但這需要有一些高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，而且教師也應(yīng)該更好的提高自己的計(jì)算機(jī)知識，為做好課件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)方法的優(yōu)勢，深受學(xué)生的歡迎與支持。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用必將被更多的人推崇，一定會讓教學(xué)更好的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)： [1] 和延鋒.運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行語文教學(xué)的得與失[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào),2013,(12):82.

第二篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

摘要目前多媒體教學(xué)日益普及，多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)了課堂教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂上的教學(xué)信息量、提高課堂教學(xué)效率等明顯的優(yōu)勢；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮課堂提問等。因此，我們根據(jù)上述問題提出了多媒體教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 不足 改革意見

目前，多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，同時(shí)也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學(xué)校法律課程為例來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢、不足多媒體教學(xué)改革意見。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過錄像、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀、易懂。例如法律中語盲是教學(xué)中的難點(diǎn)，而剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一接觸法律就要學(xué)習(xí)概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動態(tài)演示案例錄像過程，學(xué)生對法律的概念獲得了較為生，動的感性認(rèn)識，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認(rèn)識。利用Powerpoint強(qiáng)大的動態(tài)演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學(xué)生播放，使學(xué)生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣也增強(qiáng)了。

2.能節(jié)約課時(shí)，增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了教師在黑板上書寫的時(shí)間，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。以法律教學(xué)為例，從其教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一方面教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的新版教材陸續(xù)使用，且根據(jù)教學(xué)大綱的要求教學(xué)質(zhì)量不但不會降低，而且還要進(jìn)一步提高，多媒體教學(xué)方法為此提供了可能性。3.清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。多媒體教學(xué)方法為少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學(xué)生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實(shí)并非真的無塵，一般學(xué)生都不愿坐前排。多媒體教學(xué)方法省去了板書，既節(jié)約了時(shí)間、減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又減少了粉塵污染、有一個清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮問題。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學(xué)容量比傳統(tǒng)的單位教學(xué)容量大，因此學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮有關(guān)的課堂設(shè)間，記課堂筆記也有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生對此反映比較強(qiáng)烈，影響了整體的教學(xué)效果。

2．抽象思維能力難以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

3．教師與學(xué)生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有情感的大型屏幕成了教學(xué)的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)改革意見

1．使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是我們必須探討的一個新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學(xué)，爭論就很多。在這里值得一提的是，對多媒體教學(xué)的認(rèn)識有一個誤區(qū)，認(rèn)為便用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具，其實(shí)不然。在教學(xué)過程中，對于法律課程中案例分析的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，使用黑板粉筆會起到良好的作用和效果。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。而對案理的推導(dǎo)以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導(dǎo)，邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動畫功能加以演示;對于例題中的一些復(fù)雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內(nèi)容時(shí)，注意速度不可太快，對學(xué)生要多加引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容自然出現(xiàn)。總之，多媒體教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)動畫、直觀速度快、容量大等優(yōu)勢;又要充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實(shí)際狀況，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3．注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行有效地溝通。講解時(shí)要注意語言的表達(dá)具有啟發(fā)性與感染力，聲音要抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽得明白，產(chǎn)生興趣;新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生，情緒的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、正確判斷教學(xué)效果;教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要十分注重學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著老師的思路走，及時(shí)回答老師提出的問題。

四、結(jié)束語

通過近年來的教學(xué)實(shí)踐證明: 我們的多媒體教學(xué)改革意見，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高。我們深感在穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷地探索和實(shí)踐，在廣泛的基礎(chǔ)上做出比較完整和完善的規(guī)劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學(xué)工作做得更好。

第三篇：小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足

小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足

山東省濰坊市昌樂縣西湖小學(xué) 田紅梅

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)本身所具有的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學(xué)信息，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合、多彩的世界。可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學(xué)更加富有趣味性，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將對多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學(xué)生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個教學(xué)活動圍繞著教材展開，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單

一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對封閉的空間之中。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個開放而寬廣的學(xué)習(xí)的平臺，將教學(xué)與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級認(rèn)知階段，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說剛剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對文本進(jìn)行個性化解讀，達(dá)到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達(dá)著詩人的喜怒哀樂。小學(xué)生理解能力差，一直以來古詩都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達(dá)到對文本的真正理解。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的不足

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的局限性。

1.多媒體不能取代語文個性化教學(xué)

眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時(shí)也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前有些語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？

2.多媒體的濫用與誤用，導(dǎo)致語文課教學(xué)詩意的蒼白

在中小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科,認(rèn)知學(xué)科很多情況上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識。在這一點(diǎn)上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。但語文不同,它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力 由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動作用。但同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術(shù)形式，在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù)，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機(jī)器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要充分認(rèn)識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識其利弊，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動小學(xué)語文教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：《愛心與教育》讀后感—王光成

讀《愛心與教育》心得體會

八嶺山小學(xué)——王光成暑期我讀的一本書是《愛心與教育》.這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作,代表作.本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事.書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛.他對學(xué)生的愛是一種真正的愛.一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生.讀完《愛心與教育》,我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識.一, 優(yōu)秀生培養(yǎng)

“優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師,家長的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”).培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的.在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差,人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了.他們認(rèn)為 對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂Α皟?yōu)生”的愛幾乎是天生的.但我們對“優(yōu)生”的認(rèn)識卻未必正確而且全面.當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊上認(rèn)識“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長和小學(xué)老師共同教育的成果.說明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對他們同樣需要從零開始的教育.而且,這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績以及各種能力對一般學(xué)生相對要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”,家長的“好孩子”所特有的一些毛病:1, 由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn).2, “優(yōu)生”長期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心.3,從小就處在受表揚(yáng),獲榮譽(yù),被羨慕的順境之中,因而對挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生.李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己 ,指出:激勵“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們在各個方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識到的潛質(zhì) ,鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我 ,甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”.李老師筆下的程樺的案例就是一個很好的見證.二,后進(jìn)生的教育

“后進(jìn)生”是指在學(xué)習(xí),思想都比較落后的學(xué)生.后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)化,一直以來是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢 李老師講:”后進(jìn)生“教育要民主,用心靈贏心靈.愛,是教育的前提;但是,對”后進(jìn)生“來說,這種”愛“應(yīng)該是真誠的.換句話說,教師對”后進(jìn)生“的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的”平易近人“,而是教師真誠人道主義情懷的自然流露.當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)”后進(jìn)生“的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?李老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們.萬同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個”后進(jìn)生“成長為一名”世界上最可愛的人“的.在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到”以心靈贏得心靈,用人格塑造人格.。

第五篇：If語句的教學(xué)反思 王占成

If語句的教學(xué)反思

王占成

本節(jié)課的內(nèi)容是初學(xué)程序設(shè)計(jì)者的一道難關(guān)：①語句格式稍顯復(fù)雜；②功能理解有點(diǎn)難度，也就是不能很好地掌握它的執(zhí)行流程；③解決問題時(shí)，無法建立合適、正確的“條件”。為此，本節(jié)課主要通過讓學(xué)生解決身邊的問題：出租車計(jì)價(jià)器程序設(shè)計(jì)，完成分支語句的教學(xué)。

（1）課程引入出租車計(jì)價(jià)器問題及數(shù)學(xué)模型的建立，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生分支結(jié)構(gòu)的問題意識，從而能夠帶著問題學(xué)習(xí)下面的課程；

（2）通過IF??THEN??語句教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐，引出分支語句的第二種表達(dá)格式，IF??THEN??ELSE??語句的教學(xué)與應(yīng)用，進(jìn)而通過出租車計(jì)價(jià)器問題實(shí)際應(yīng)用中，輸入值不可能為負(fù)數(shù)，引出分支語句的嵌套使用，教學(xué)過程以問題為引導(dǎo)由淺入深，使學(xué)生在順理成章中掌握了分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)；

（3）課后的作業(yè)任務(wù)與課程內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生掌握一類問題的程序設(shè)計(jì)方法。

語句教學(xué)本來比較枯燥乏味，但跟實(shí)際問題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺中學(xué)會了，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。這種設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

老師根據(jù)學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣搭建合適的支架，使新知識的出現(xiàn)不是突然的，無端的，學(xué)生不會覺得為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是覺得學(xué)習(xí)是有意義的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，同時(shí)也是有基礎(chǔ)有能力去掌握它并運(yùn)用它來解決問題的，可以促進(jìn)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能力的提高。

2、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

所創(chuàng)設(shè)的問題是學(xué)生關(guān)注的問題或與其學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，這給學(xué)生提供了一個運(yùn)用所學(xué)知識的“虛擬”平臺，甚至是實(shí)際平臺，縮短了知識與應(yīng)用之間的距離。當(dāng)學(xué)生看到他們的學(xué)習(xí)資料與實(shí)際生活之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，他們會盡力學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的信息，并運(yùn)用所學(xué)來解決問題，這有助于加深學(xué)生對知識的理解及遷移應(yīng)用。

3、開放性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法

基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，調(diào)整自身已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式與方法，在解決問題的過程中獲得解決問題的能力，從而更加的善于學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。另外也給老師提出了更高的要求，因?yàn)檎n堂可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，也許老師也無法“收拾”，也許會“尷尬”，但都是很好的經(jīng)驗(yàn)。