第一篇：1204;貓王王攀;王成成;多媒體技術優化語文教學的優勢與不足

多媒體技術優化語文教學的優勢與不足

摘要：在當代教育體系中，結合多媒體技術的運用進行教學已經成為一個必然的趨勢。但是盲目使用多媒體信息技術而不顧語文學科其學科自有的特點，不僅不能優化語文教學反而會阻礙語文教學任務的有效完成。關鍵詞：多媒體技術；語文教學；優勢；不足

隨著科學技術的發展，人們的生活方式有了很大的改變，其中對人們生活方式改變最大的要數以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術，同時它對人們的學習方式和現代的教育方式也有很大的影響。信息技術的強大發展勢在必行，當然學校的教育也不可避免的融入了其中。在語文教學中，結合多媒體信息技術可以更加有效的完成教學目標。

一、多媒體技術在優化語文教學中的優勢

多媒體信息技術優化語文教學是指在語文課程教學過程中利用多媒體把信息技術、資源、方法等和語文教學課堂內容更好的結合, 從而共同完成語文教學任務。其優勢有以下幾點： 1.1直觀性

在語文教學課堂中，科學合理的利用多媒體信息技術，能夠打破傳統語文教學的單

一、刻板、枯燥無味，增強教學內容的直觀性，將課堂內容直觀、簡單的顯示在大屏幕上，使得學生可以突破以往只有黑板和粉筆的視覺限制，可以從不同角度更好地觀察對象，了解文章內容與意境，并能夠很好的突出課堂要點，有助于學生對文章概念的理解和學習方法的掌握。老師在《太陽》課程教學中，一些看起來非提不可但又十分抽象的問題，如“太陽有哪些特點，課文怎樣說明太陽的遠、大、熱以及為什么說太陽和我們的關系非常密切”等，老師就將一些關于太陽起源以及一些典故的圖片和小短片展示在多媒體上，結合多媒體教學，播放課件讓學生更加直觀的理解所提出的一些問題。1.2圖文聲像并茂

俗話說，興趣是最好的老師。學生的注意力與興趣是影響教學質量和效率的重要因素。在語文課堂中，利用多媒體技術，可以將文字與動畫結合、聲音與圖像結合，使教學變得更加豐富多彩，調動學生的情緒、注意力和興趣；變苦學為樂學，豐富學生想象力，讓學生自己感受文字描繪的意境，引導學生更好的融入到教學課堂中，從而更加有效的完成教學。語文課堂上的朗讀常常必不可少，在網絡上找到相應的朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。1.3動態性

傳統的教學只是讓學生隨著老師的講解自己去根據文章固定的內容去理解、想象，但是多媒體教學會結合文章內容，利用一些動畫、動態的效果，能夠形象具體的把文章中的故事情景再現，有利于反映概念及過程，更好地揭示事物的本質與聯系，可以把本來用文字表達很難理解的東西利用多媒體簡單直觀的表現在學生的眼前，能有效地突破教學難點；使得學生對教學內容可以更好地理解和掌握。1.4信息量大

課堂時間非常有限，傳統的教學方式下，要想讓學生完全掌握課堂上所學的知識非常不容易。而且很多情況下，教師的備案課堂內容根本講不完。語文教學中，利用多媒體信息技術，方便、快捷、高效地利用多媒體教學，在課堂上放映教師提前準備好的演示課件，可以有效地縮短教學時間，更多的時間交給學生去學習、理解，提高學生記憶效率，最大限度地調動學生的注意力與學習力，節省了不必要時間的浪費，提高了教學效率。

二、多媒體技術在優化語文教學中的不足

大多數教師沒有真正的學習過計算機知識，計算機水平還不高。教學過程中如果缺乏必要的操作知識，教師就會因為操作不熟悉、操作不當導致軟件無法正常運行，影響教學質量。因此提高教師自身的計算機水平對提高多媒體教學質量有很大的影響。而多媒體技術在優化語文教學過程中也存在一定的不足。2.1不利于師生交流

多媒體教學拉大了教師與學生的距離，使得教師不能及時地與學生溝通，在教學過程，教師應該處于主導地位，教師應當調動學生的積極性，根據學生對新知識的接受程度來調節課堂進度，過多依賴于多媒體課件，忽視板書的應用會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用；而且無法很好的控制課堂進度，另外，在播放演示課件的過程中，往往會加快教學進度，使得學生對新的知識來不及思考，被動接受，這樣就不利于學生對新知識的掌握。教學過程中，教師應當結合多媒體與傳統板書的應用，在播放課件過程中合理插入板書內容，要求學生對重難點進行做筆記，在與學生很好交流的前提下更好的提高教學質量。2.2多媒體教學未達到最佳效果

多媒體教室比較大，光線暗，客觀情況導致教師不能很好的監督所有的學生，影響了課堂紀律，降低了學習效果。多媒體信息技術需要一定的計算機理論知識，有的老師缺乏計算機知識，在制作課件時，一味的設置過多的動畫及聲音效果，從而忽略課件內容的質量，使得學生只顧得好奇動畫及效果，從而對于課堂的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果當然就沒什么效果可言了。教師在柳宗元《江雪》的教學中，為了能讓學生更好地感受這首詩的意境、更好地理解詩人那種與眾不同和清高，而過分重視課件的觀賞性，導致課件的顏色過多，背景過于復雜，課件畫面變化頻繁，使學生的注意力放到對畫面的欣賞上，而忽視了教師最初的目的，沒能很好的達到教學目的。也有一些老師對計算機軟件的不熟悉，也影響了教學的進度。

教師在使用多媒體進行教學的過程中，多媒體教學信息量大，在課堂教學中會導致節奏快，重難點不突出，信息量過大還會使學生無法跟上老師講課的進度，無法進行自己的一些思考，從而被動的接受課堂內容。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。因此教師應當在把握自己主導作用的前提下合理的使用多媒體進行教學。結束語：

多媒體教學還處于摸索和發展階段，挑戰與機遇并存。多媒體教學相比于傳統模式的教學，它是一種全新的教學方式，雖然不太成熟，但是正在為教育行業所青睞和應用。利用多媒體來輔助教學是一種行之有效的教學方法，但這需要有一些高質量的多媒體教學軟件，而且教師也應該更好的提高自己的計算機知識，為做好課件打下堅實的基礎，從而為提高學生的能力，提高教學質量做出自己應有的貢獻。多媒體教學充分體現了現代化教學方法的優勢，深受學生的歡迎與支持。隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學應用必將被更多的人推崇，一定會讓教學更好的發展，真正實現教育、教學的最優化。參考文獻： [1] 和延鋒.運用現代媒體進行語文教學的得與失[J].環球市場信息導報,2013,(12):82.

第二篇：淺談多媒體教學的優勢與不足

淺談多媒體教學的優勢與不足

摘要目前多媒體教學日益普及，多媒體技術已被廣泛引進了課堂教學形式。多媒體教學具有增強學生的學習興趣、增加課堂上的教學信息量、提高課堂教學效率等明顯的優勢；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮課堂提問等。因此，我們根據上述問題提出了多媒體教學改革意見。

關鍵詞 多媒體教學 優勢 不足 改革意見

目前，多媒體技術已被廣泛引進了課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。多媒體教學具有明顯的優勢，同時也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學校法律課程為例來談談多媒體教學的優勢、不足多媒體教學改革意見。

一、多媒體教學的優勢

1.有利于學生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強學生的學習興趣。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過錄像、動畫等表現形式而變得直觀、易懂。例如法律中語盲是教學中的難點，而剛入學的學生一接觸法律就要學習概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動態演示案例錄像過程，學生對法律的概念獲得了較為生，動的感性認識，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認識。利用Powerpoint強大的動態演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學生播放，使學生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學生學習法律的興趣也增強了。

2.能節約課時，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。使用多媒體進行教學，只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示，省去了教師在黑板上書寫的時間，節約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。以法律教學為例，從其教學的現狀來看，一方面教學內容多學時又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學時少內容多的新版教材陸續使用，且根據教學大綱的要求教學質量不但不會降低，而且還要進一步提高，多媒體教學方法為此提供了可能性。3.清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染。多媒體教學方法為少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實并非真的無塵，一般學生都不愿坐前排。多媒體教學方法省去了板書，既節約了時間、減輕了教師的負擔，又減少了粉塵污染、有一個清潔衛生的教學環境。

二、多媒體教學中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮問題。采用多媒體進行教學，由于多媒體的顯示速度比傳統的板書速度快，其單位教學容量比傳統的單位教學容量大，因此學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設間，記課堂筆記也有相當的難度，學生對此反映比較強烈，影響了整體的教學效果。

2．抽象思維能力難以培養。多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內容，有助于學生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

3．教師與學生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進行教學時，沒有情感的大型屏幕成了教學的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果。

三、多媒體教學改革意見

1．使用多媒體進行教學，不能忽視傳統的教學方法。多媒體教學是我們必須探討的一個新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學，爭論就很多。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區，認為便用了先進的多媒體設備，就告別了黑板粉筆這種傳統的教學工具，其實不然。在教學過程中，對于法律課程中案例分析的時間、人物、地點，使用黑板粉筆會起到良好的作用和效果。

2.充分發揮多媒體教學的優勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節省了時間，又減輕了教師的負擔。而對案理的推導以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導，邊講解的傳統的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動畫功能加以演示;對于例題中的一些復雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內容自然出現。總之，多媒體教學中既要充分發揮多媒體教學動畫、直觀速度快、容量大等優勢;又要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優化。

3．注重師生交流，提高教學質量。使用多媒體進行教學，要靈活的調節課堂進度，師生進行有效地溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產生興趣;新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生，情緒的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果;教師在發揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。

四、結束語

通過近年來的教學實踐證明: 我們的多媒體教學改革意見，深受學生的歡迎，教學質量也得到了穩步提高。我們深感在穩定提高教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠，我們將不斷地探索和實踐，在廣泛的基礎上做出比較完整和完善的規劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學工作做得更好。

第三篇：小學語文多媒體教學的優勢和不足

小學語文多媒體教學的優勢和不足

山東省濰坊市昌樂縣西湖小學 田紅梅

一、小學語文多媒體教學本身所具有的優勢

1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界。可以同時刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單

一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中。現代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現多種教學資源的優化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習的平臺，將教學與生活、與社會聯系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學的不足

近幾年來，隨著多媒體及網絡技術的飛速發展，為計算機應用于教育領域創造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生，關于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術應用于小學語文教學的局限性。

1.多媒體不能取代語文個性化教學

眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前有些語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？

2.多媒體的濫用與誤用，導致語文課教學詩意的蒼白

在中小學教學中,數學、物理、化學等屬于認知學科,認知學科很多情況上問題是確定的，結果是唯一的，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。但語文不同,它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力 由此可見，應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時，在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術形式，在教學過程中如果濫用多媒體技術，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發展。因此，在小學語文實際教學過程中要充分認識多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利弊，正確適度地應用多媒體技術，應用其優點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學質量。

第四篇：《愛心與教育》讀后感—王光成

讀《愛心與教育》心得體會

八嶺山小學——王光成暑期我讀的一本書是《愛心與教育》.這本書是著名教育家李鎮西的成名作,代表作.本書以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事.書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛.他對學生的愛是一種真正的愛.一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優秀生,而且更愛差生.讀完《愛心與教育》,我對于優秀生的培養和后進生的教育有了新的認識.一, 優秀生培養

“優生”,當然應該是指品學兼優的學生,但在現在不少教師,家長的眼中,所謂“優生”更多的是指學習成績拔尖的學生(也被稱為“尖子生”).培養“優生”的意義顯然是不言而喻的.在“應試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優生”的學習分數,而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優點也有意無意地夸大了;相反,他們所獨有的思想偏差,人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了.他們認為 對“優生”的感情幾乎是不需要培養的,因為教師對“優生”的愛幾乎是天生的.但我們對“優生”的認識卻未必正確而且全面.當我們第一次從新生報名冊上認識“優生”時,我們應該清醒地認識到,他們并不是自己教育的成果,而是學生家長和小學老師共同教育的成果.說明這一點很重要,因為這意味著我們對他們同樣需要從零開始的教育.而且,這種“從零開始的教育”的主要依據是這些“優生”的兩重性:一方面,他們的行為習慣,學習習慣,學習成績以及各種能力對一般學生相對要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學生在這個年齡容易出現的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學生”,家長的“好孩子”所特有的一些毛病:1, 由于智力狀況比較好,課內學習較為輕松,因而容易自滿,不求上進.2, “優生”長期處于學生尖子的位置,比較自傲自負,容易產生虛榮心.3,從小就處在受表揚,獲榮譽,被羨慕的順境之中,因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生.李老師在培養優生時,首先就“優生”的特點進行分析,然后指出了“優生”的培養方法,引導“優生”樹立志向,幫助“優生”認識自己 ,指出:激勵“優生”超越自我,盡可能多地讓他們在各個方面實踐,以發現自己以前沒有意識到的潛質 ,鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我 ,甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”.李老師筆下的程樺的案例就是一個很好的見證.二,后進生的教育

“后進生”是指在學習,思想都比較落后的學生.后進生“的轉化,一直以來是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢 李老師講:”后進生“教育要民主,用心靈贏心靈.愛,是教育的前提;但是,對”后進生“來說,這種”愛“應該是真誠的.換句話說,教師對”后進生“的愛,絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的”平易近人“,而是教師真誠人道主義情懷的自然流露.當我們自然而然地走進”后進生“的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣.李老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進生的同時更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉化,用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們.萬同同學就是在李老師的這種感召下,由一個”后進生“成長為一名”世界上最可愛的人“的.在今后的工作中,我們應該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學生,去贏得學生的尊重和喜愛,真正做到”以心靈贏得心靈,用人格塑造人格.。

第五篇：If語句的教學反思 王占成

If語句的教學反思

王占成

本節課的內容是初學程序設計者的一道難關：①語句格式稍顯復雜；②功能理解有點難度，也就是不能很好地掌握它的執行流程；③解決問題時，無法建立合適、正確的“條件”。為此，本節課主要通過讓學生解決身邊的問題：出租車計價器程序設計，完成分支語句的教學。

（1）課程引入出租車計價器問題及數學模型的建立，很容易讓學生產生分支結構的問題意識，從而能夠帶著問題學習下面的課程；

（2）通過IF??THEN??語句教學與學生實踐，引出分支語句的第二種表達格式，IF??THEN??ELSE??語句的教學與應用，進而通過出租車計價器問題實際應用中，輸入值不可能為負數，引出分支語句的嵌套使用，教學過程以問題為引導由淺入深，使學生在順理成章中掌握了分支結構程序設計；

（3）課后的作業任務與課程內容相呼應，讓學生掌握一類問題的程序設計方法。

語句教學本來比較枯燥乏味，但跟實際問題相聯系，學生就愿意學，而且是在不知不覺中學會了，教學目標順利達成。這種設計有以下幾點優點：

1、符合學生的認知結構

老師根據學生的知識水平與學習習慣搭建合適的支架，使新知識的出現不是突然的，無端的，學生不會覺得為了學習而學習，而是覺得學習是有意義的，學習目標是非常明確的，同時也是有基礎有能力去掌握它并運用它來解決問題的，可以促進他進一步學習的自信心和學習能力的提高。

2、與實際應用相結合

所創設的問題是學生關注的問題或與其學習、生活密切相關，這給學生提供了一個運用所學知識的“虛擬”平臺，甚至是實際平臺，縮短了知識與應用之間的距離。當學生看到他們的學習資料與實際生活之間的聯系時，學生的積極性會被調動起來，他們會盡力學習、掌握相關的信息，并運用所學來解決問題，這有助于加深學生對知識的理解及遷移應用。

3、開放性學習促進學生掌握基本的學習策略和學習方法

基于實際問題的學習是一種開放性的學習。學生自主參與學習的過程，學生愿意學習、主動學習，并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，調整自身已經習慣的學習方式與方法，在解決問題的過程中獲得解決問題的能力，從而更加的善于學習，成為獨立的學習者。另外也給老師提出了更高的要求，因為課堂可能會出現一些無法預料的情況，也許老師也無法“收拾”，也許會“尷尬”，但都是很好的經驗。