第一篇：思品課多媒體教學的優勢與不足

初中思品課多媒體教學的優勢與注意的問題

摘要：隨著多媒體技術的興起，它在課堂上的應用也越來越廣泛，尤其是在整合資源，廣大課堂容量，提高教學效率，激發學生學習興趣方面具有無可比擬的優勢，但在使用中也存在一些問題，本文就初中思品課多媒體教學的優勢與注意的問題作了簡要分析。

近年以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，對教學也產生了積極的效應，在初中思品課教學中，它更是提供了豐富的教學資源，擴展了課堂的容量，為學生提供理想的教學環境，但在使用中也存在一些問題，本文淺談一下初中思品課多媒體教學的優勢與注意的問題。

一、思品課堂使用多媒體教學的優勢

（一）多媒體有助于培養學生主動學習的能力，它使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構，這體現在兩個方面。一是教師設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，如將一些視頻、圖片等引入課堂，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，激發起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并創造性地應用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的渴望。

（二）多媒體環境具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；可以有效促進記憶，培養記憶能力。多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，在思品課上，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。

（三）多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，有助于培養學生分析、歸納思維能力。多媒體教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。在思品課上，多媒體可以與網絡相結合，在課堂上與學生共同討論最新的時政熱點，瀏覽最新的的時事要聞，甚至直接通過微博發表自己的看法，增加學生對社會的參與積極性，加深學生對知識的理解。

（四）多媒體輔助教學，有助于啟迪創新思維，培養創新能力。通過形象直觀的教學優化課堂設計，充分發揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛

圍，便于調動學生的學習積極性、發揮主體作用，從而使學生樹立創新意識、提高創新能力。

（五）多媒體具有大信息量、大容量的特性，節約了空間和時間，提高了教學效率。由于教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，有時思品課上的問題或知識網絡可以直接展示在多媒體中，可以節省很多時間。但這對于學生來說，就必須集中十二分的精神，認真做筆記，因為一不小心，就會漏抄筆記，那樣就不會開小差了。如果真的漏了內容也可以課后再看，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。另外一點就是學生要邊看邊聽邊寫，所謂的眼到、手到、耳到，那心豈能不到，因此，整個上課過程必須是高度集中注意力的。

二、多媒體使用中存在的問題

1．教師為用而用。利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但有的老師往往追求形式而置教學內容于不顧，為使用而使用。有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，造成多媒體獨霸課堂的局面。

2.過分依賴多媒體教學。有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

3.多媒體并非用越多效果就越好，教師應根據學生的認知規律和特點，恰當地選用多媒體，使多媒體成為啟迪學生認知、思維的工具，而不是教學內容的展示工具。

三、將多媒體教學與傳統教學結合，避免滿堂灌

避免多媒體使用中的問題就要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學時應注意：當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當重要教學內容需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養。對于一些教學內容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。

總之，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，充分發揮它的優勢，興利除弊，提高提高初中思品課堂的教學質量。

丁君 教育碩士，中學一級老師，區級教學能手，從教18年以來一直工作在教學一線，多篇論文獲獎或發表于國家級刊物。

第二篇：淺談多媒體教學的優勢與不足

淺談多媒體教學的優勢與不足

摘要目前多媒體教學日益普及，多媒體技術已被廣泛引進了課堂教學形式。多媒體教學具有增強學生的學習興趣、增加課堂上的教學信息量、提高課堂教學效率等明顯的優勢；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮課堂提問等。因此，我們根據上述問題提出了多媒體教學改革意見。

關鍵詞 多媒體教學 優勢 不足 改革意見

目前，多媒體技術已被廣泛引進了課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。多媒體教學具有明顯的優勢，同時也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學校法律課程為例來談談多媒體教學的優勢、不足多媒體教學改革意見。

一、多媒體教學的優勢

1.有利于學生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強學生的學習興趣。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過錄像、動畫等表現形式而變得直觀、易懂。例如法律中語盲是教學中的難點，而剛入學的學生一接觸法律就要學習概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動態演示案例錄像過程，學生對法律的概念獲得了較為生，動的感性認識，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認識。利用Powerpoint強大的動態演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學生播放，使學生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學生學習法律的興趣也增強了。

2.能節約課時，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。使用多媒體進行教學，只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示，省去了教師在黑板上書寫的時間，節約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。以法律教學為例，從其教學的現狀來看，一方面教學內容多學時又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學時少內容多的新版教材陸續使用，且根據教學大綱的要求教學質量不但不會降低，而且還要進一步提高，多媒體教學方法為此提供了可能性。3.清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染。多媒體教學方法為少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實并非真的無塵，一般學生都不愿坐前排。多媒體教學方法省去了板書，既節約了時間、減輕了教師的負擔，又減少了粉塵污染、有一個清潔衛生的教學環境。

二、多媒體教學中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮問題。采用多媒體進行教學，由于多媒體的顯示速度比傳統的板書速度快，其單位教學容量比傳統的單位教學容量大，因此學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設間，記課堂筆記也有相當的難度，學生對此反映比較強烈，影響了整體的教學效果。

2．抽象思維能力難以培養。多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內容，有助于學生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

3．教師與學生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進行教學時，沒有情感的大型屏幕成了教學的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果。

三、多媒體教學改革意見

1．使用多媒體進行教學，不能忽視傳統的教學方法。多媒體教學是我們必須探討的一個新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學，爭論就很多。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區，認為便用了先進的多媒體設備，就告別了黑板粉筆這種傳統的教學工具，其實不然。在教學過程中，對于法律課程中案例分析的時間、人物、地點，使用黑板粉筆會起到良好的作用和效果。

2.充分發揮多媒體教學的優勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節省了時間，又減輕了教師的負擔。而對案理的推導以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導，邊講解的傳統的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動畫功能加以演示;對于例題中的一些復雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內容自然出現。總之，多媒體教學中既要充分發揮多媒體教學動畫、直觀速度快、容量大等優勢;又要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優化。

3．注重師生交流，提高教學質量。使用多媒體進行教學，要靈活的調節課堂進度，師生進行有效地溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產生興趣;新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生，情緒的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果;教師在發揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。

四、結束語

通過近年來的教學實踐證明: 我們的多媒體教學改革意見，深受學生的歡迎，教學質量也得到了穩步提高。我們深感在穩定提高教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠，我們將不斷地探索和實踐，在廣泛的基礎上做出比較完整和完善的規劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學工作做得更好。

第三篇：思品課如何應用多媒體教學

《思品課如何應用多媒體教學》課題的結題報告

秀嶼區莆田十中

郭靖寬

一、研究背景

知識信息經濟是21世紀的主旋律，信息時代已經到來，信息技術的飛速發展正在深刻地影響著教育的發展，對教育提出了新的要求。隨著素質教育的全面推進和新課程改革的不斷深入，多媒體教學手段的運用也顯得越來越重要，于是教育部提出“有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。”

初中思想品德課是一門內容知識面廣、綜合性強的學科，同時還具有很強的思想性、時代性、開放性等特點，據此運用多媒體教學手段，可以優化課堂教學過程，優化學生學習過程，增強教學效果，提高教學質量。目前，不少學校雖然擁有先進的教學設施，但真正能熟練運用的老師不多，即使偶爾使用多媒體教學，也只是在公開課上展示一下，現代化的教學設施也難以轉化成教學質量，大多數老師仍然靠一支粉筆、一張嘴、一本書向學生傳遞信息，已經遠遠趕不上現代教育的需求。我們學校也有教師對新課程認識不足，對運用現代手段進行教學的認識和理解仍然存在一定的偏差；隨著新課程的實施，教師的整體素質有待進一步提高，教師運用多媒體教學手段的技能還有待培訓提高；學校教學資源相對匱乏和現有現代教育技術資源未能充分利用形成了目前實際的教學問題。為此，初中思想品德課應用多媒體教學已經刻不容緩，這是信息時代的呼喚，也是教育發展的必然，更是我們教師與時俱進、開拓進取的要求。

二、課題界定

政治課教學內容的時代性、理論性、綜合性都很強，它要求我們必須從不斷變化的現實生活中、從多門學科的知識中汲取大量最新的、典型的材料用于教學中，因此政治課的備課量是很大的；而另一方面，精心準備好的材料采取何種形式展示給學生，以達到預期的效果，這是政治課教師面臨的又一個難題。一堂課的空間是有限的，既要完成預定的教學進度，又要盡可能把精心選擇的材料信息傳遞給學生，以增強政治課教學的實效性，在傳統的教學方式下，我們經常感到力不從心，教學形式單調，教師倦怠，學生被動，運用多媒體教學手段，優化政治課課堂教學是實現思想政治課高效課堂教學的一條重要途徑。

采用多媒體教學方式可以激發了學生學習政治課的興趣，使理論形象化，拓展了學生的視野，激活學生的思維，能培養學生的動手、動腦的實踐能力和創新精神，通過開展多種形式的網絡教學活動，學生可以在網上搜集、編輯、整理各種信息，培養學生的信息素養。當然多媒體教學具有兩面性，是優勢和局限的統一，我們可以采取相應措施來發揮它的優勢，減少它的消極影響。強化政治課教學中多媒體的實效性、針對性和時效性，才會使多媒體教學真正有效地發揮作用。多媒體教學應該注重人文性。樹立理智的、科學的多媒體教學觀，多媒體是一種輔助教學工具，教師可以合理控制它，充分考慮學生的因素，讓多媒體發揮其積極價值。進入信息時代，教學的網絡化、信息化和多媒體化已成現代教育的一大特征，成為現代教育的發展方向。使用多媒體教學已成為現代中學教師教學的必備素養，而要真正用好、用巧多媒體輔助教學，使之成為課堂教學高效化的重要助推器，這還需要一定時期的研究、訓練、培訓。充分利用計算機網絡的優勢，使之更為完善，靈活地運用各種交流方式，為一線教學服務，這將是網絡時代對教育工作者提出的新要求。

本課題旨在研究和探討在中學思想政治課教學中，教師應該如何有效應用多媒體教學工具以提高課堂教學效果。

三、課題研究的目的和意義

本課題根據全面推進素質教育和新課程實施的要求，通過多媒體教學手段與思想品德課教學的整合，有利于加強和改進對學生思想品德教育，增強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性，使之更好地發揮學校德育工作主渠道作用；將多媒體技術和手段引入思品課教學，有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創造主動、活潑、高效、立體的課堂教學環境；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規范、道德行為具體化、形象化和趣味化；更是優化初中思品課教學，實施素質教育的有效途徑。對這一課題的研究和實施，既可以提高教師的整體素質，構建新課程觀，促進教師專業成長；也可以促進教師探索新教學、學習模式，優化教學、學習過程，提高教學質量；而且對引領新一輪課程構建新型教學模式乃至對全面推進素質教育均起著深遠影響，具有重大的理論和實踐意義。

四、課題研究的實施

1、課題實施策略

（1）根據全面推進素質教育和新課程改革的要求，申報課題：《思品課如何應用多媒體教學》。

（2）成立課題組

組

長：郭靖寬

成員：林、黃、李等

（3）統一認識，步調一致

利用教研活動、課題組會議、專題研討會等多種形式加強教師對課題研究重要性的認識，組織課題組成員學習素質教育相關理論；培訓新課程改革和實施的目的、意義、具體內容等；要求全體成員仔細研讀思想品德課的課程標準（教學三維目標、教學過程和方法等等）。在教學手段的優化方面，從硬件實施上學校給予了大力支持；在現代教學手段的運用方面，學校有計劃、有重點地開展各種培訓活動，開展運用現代教學手段輔助教學競賽活動等等，以此來促進教師對現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合水平，真正達到提高教學質量的效果。

（4）開展課題研究的主要做法：

①外造氛圍，內練功夫。學校、年段、教研組、課題組經常性地關注本課題的研究，利用各種會議進行輿論宣傳，形成課題研究的良好氛圍；同時，組織教師學習現代教學手段，提高信息運用水平，加強現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合力度。

②新老結合，幫帶有序。讓有教學經驗的教師和接受新理念、新課程較快的年輕老師配對，相互學習；將能熟練使用多媒體等現代教學手段的老師和信息技術門外漢的老師結對子，互相學習，共同提高。

③校際交流，共同進步。組織教研組外出學習，如：先后到了埭頭、忠門等兄弟學校學習交流；還組織部分教師到一中、二中等名校考察學習，促進課題組成員在多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合方面有了很大的提高。

④立足課堂，充分整合。在教育教學的主渠道課堂上下足功夫。經常性的開展運用現代教學手段進行觀摩課、對比課、示范課、公開課、優質課競賽活動，讓課題組成員全員得到鍛煉，為真正提高現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合能力打下扎實的基礎，真正實現了素質教育背景下的教學質量的提高。

2、課題研究方法

根據思想品德課的特點和課題實施的實際情況，我們主要采用的研究方法有：

（1）調查研究法：即通過查找圖書資料、網上調查了解多媒體教學手段對教學的重要性、現實意義，確定課題。研究本課題組的優勢和可行性，制定相關方案。

（2）行動研究法：對多媒體教學手段的運用，抽樣調查老師、學生的感受和教學效果，進行分析研究，將初步的意見和建議用于實踐，通過老師和學生的反饋，再對方案進行分析和改進，不斷完善多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合。

（3）實驗法：通過實驗，對采用多媒體教學和傳統教學對比，分析多媒體教學手段的優缺點，對實驗結果進行記錄總結，再用來指導實踐。

（4）分析法：對采用多媒體手段教學的過程、課堂表現、教學效果等教學現象進行系統分析，完善整合方案。

3、課題實施步驟：總體分三個階段實施

（1）第一階段為準備階段：時間是2009年9月至2009年12月。主要任務是組織教師學習新課程理念、思想品德課課程標準、現代信息技術等，對確立本課題進行前期調研、準備、立項申報等。

（2）第二階段為主體研究階段：時間是2010年1月至2010年12月。主要任務是確定本課題組成員，教學現代信息技術培訓，學習新課程理念，研究多媒體教學手段在初中思品課教學中的運用。如：制作多媒體課件并運用于教學、在思品課課程資源開發中多媒體技術的具體運用、結合多媒體技術對初中思品課教學模式的探索等等。

（3）第三階段為總結推廣和結項階段：時間是2011年1月至2011年12月。主要任務是組織課題組成員運用現代教學手段進行課件制作比賽；公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將多媒體教學手段與初中思品課教學整合后形成的新的教學模式在全校進行推廣等等。

五、研究內容

1、調查、總結中學政治課多媒體輔助教學現狀及存在的問題和困惑。

2、分析中學政治課多媒體輔助教學中存在的問題和困惑產生的原因。從教育學、心理學及教師教學方面尋找原因，總結出具體解決方法。

3、在具體案例中實踐研究，檢驗研究成果的有效性。

4、形成具體方案，教學針對性的指導。

六、研究方法

1、調查法。通過跟蹤課堂教學，調查中學政治課使用多媒體輔助教學現狀及存在的問題。

2、文獻法。通過《教育學》、《心理學》、《計算機輔助教學概論》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

3、個案法。通過對典型課例研究，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。

在本課題的研究中，堅持一切以客觀事物為依據的實事求是原則和嚴肅的科學態度，堅持理論和實踐相結合的原則，聯系教學實際進行研究。及時了解研究動態，掌握反饋的信息，把定量研究與定性研究有機結合起來。

七、課題研究的預期成果

1、通過研究，使教師認識到高效使用多媒體教輔工具的重要性，并在自己的教學研究中進行主動實踐。

2、通過個案研究，形成具體、可操作的高效使用多媒體教輔工具的方式、方法，提高日后課堂教學的實效性。

3、表現形式：

（1）結題報告

（2）論文、教學設計、課件等。

八、研究成果及存在的問題

（一）研究成果

該課題研究已完成研究任務，并初步取得了如下的認識：

1、更新教育觀念

學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流的過程，學習者之間是協商的、合作的；學習是具有創造性和生產性的。大家在實踐中逐漸明白：多媒體輔助教學實際是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它與傳統課程教學的區別在于，課程學習活動是在數字化學習環境中實施的，課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源，課程學習知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創造。它通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與人的學習生活整合而成為有機的連續體和統一體。觀念的轉變，認識的提高，這是我們最大的收獲，必將對我們今后的教育教學工作產生積極的影響。

2、提高教師素質

該課題研究對政治教師的素質提出了更高的要求，要求他們不但要掌握現代化信息技術，提高信息的搜集和整理能力，還要努力鉆研教材，深刻理解和準確把握大綱。特別是適逢教材改革，教師的知識更新迫在眉睫。教師想辦法、擠時間，通過各種途徑學習、進取，努力將實事信息與學科知識高效整合，以多媒體輔助教具為載體，提高課堂教學效率。

3、提高課堂效率

思想政治課是一門人文學科，它的特點是邏輯性和理論性強、內容抽象。假如按傳統的“填鴨式”教學，老師講解可能非常枯澀，學生理解吃力，效果較差。而多媒體教學模式，集圖像、文字、聲音、錄像于一體，可以全面刺激人體器官，使學生從多角度輕松舒暢地接收信息，并使其記憶長久，為全面理解課本知識鋪平了道路。采用多媒體教學模式，還可以大大增加課堂容量，能夠充分發揮學生的主體性，實現自主學習，讓學生在規定的時間內可以輕松地學到更多的知識。

4、推出了成功課例

自開展課題研究以來，課題組教師在教學實踐中不斷探索、創新，林金象老師的《男生與女生》、《誠信》，郭國揚老師的《走艱苦創業之路》、黃建章老師的《維護消費者的權利》都是多媒體輔助教學的成功課例，這些都為課題研究的實踐階段提供的研究資料，是推進課題研究的巨大動力。

（二）存在的問題

1、如何充分發揮信息技術作為認知工具的作用？在過去很長的一段時間里，人們把信息技術應用在教學過程中存在一個偏向，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。即使在今天，還是有相當一部分教育工作者對這一點沒有充分的認識。在今后的研究和實踐中，我們必須充分發揮信息技術作為認知工具的作用。這“工具”就是：課程學習內容和學習資源的獲取工具；情境探究和發現的學習工具；協商學習和交流討論的通訊工具；知識構建和創作的實踐工具；自我評測和學習的反饋工具。

2、多媒體輔助教學要適時，處理好現代媒體與傳統媒體的關系。

現代教育媒體尤其是視聽媒體和交互媒體，具有信息量大、能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢。但是，課堂上并非什么時候使用現代媒體都能收到好效果，其間有一個抓時機找切點的問題。目標不同，選擇的媒體也應不同。傳統教育媒體同樣具備能提供可感知的事實材料、方便直觀等比較優勢。

3、多媒體輔助教學要適度，處理好教師講授與媒體運用的關系。

媒體運用并非多多益善，以媒體教學代替、取代教師講授，是不可取的。尤其是政治課的思想性、情感性等學科特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。機械的計算機展示，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引起學生情感上的共鳴，落實提高覺悟目標也就成了一句空話。心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，20分鐘后腦電波顯示大腦活動處于睡眠狀態，思維活動受到屏幕內容的抑制。因此，要實現政治教育的情感目標，達到知、情、意、行的統一，政治課堂上教師的講解，教師與學生的交流是任何現代媒體都難以取代的。

充分利用多媒體

讓品社課堂更加鮮活

關鍵詞：充分利用

實效性

學習優勢

有效結合

摘要：現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。

多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。正文：

自高效教學深入課堂起，作為品社老師的我不禁開始思考，品社這門小學科該如何搭上高效之風。要想在短短的四十分鐘的時間內為學生帶來最有效的知識、技能、方法和情感，就要充分提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術的出現，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。如何充分利用網絡資源，提高品社課堂教學的實效性？這是品社教師們值得關注的問題。轉載請著名來自：http://www.tmdps.cn/gerenzongjie/個人工作總結

一、激發參與興趣，提高學習實效

教育家蘇姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚??。”這樣的教學就會獲得很大的成功。好的開頭是成功的一半。一節課巧妙的開頭設計，能將學生帶入最佳的心理準備狀態，使其很快進入積極求知的意境。運用多媒體精心設計新穎的新課導入形式，更是別具一格，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創設良好的課堂情境，激發學生強烈的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。如我在教學《伸出愛的手》這一課時，課伊始，課件播放《千手觀音》 后，由學生談自己的感受以及對《千手觀音》的了解。師補充這是由21名聾啞演員表演的舞蹈，在2005年春節聯歡晚會上被評為了最受歡迎的節目。身為殘疾人，他們憑著對生活的熱愛，對舞蹈的執著，用心演繹了這樣至善、至美的舞蹈，真是一個奇跡。今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。向他們伸出愛的手。（板書課題）這一環節利用多媒體播放舞蹈，不僅激發了學生的情感和學習興趣,而且為了解殘疾人，體驗殘疾人的生活打下基礎。

二、運用多媒體，構建新理念下的品社教學體系

1、變灌輸為感悟——促進學生道德的內化。《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。

2、活現榜樣形象——強化正面教育效應。正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

三、應用多媒體課件輔助教學，加強教學的直觀性

現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。小學品社學科為信息技術與學科的整合創造了有利的環境，品社教學與現代信息技術融為一體，可以極大地提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，激發學生道德情感。在品社教學中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。能否巧用現代化教學媒體，在品社課上適時的發揮作用是十分關鍵的。在品社教學中我以現代化教學媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中學文明理，辨析導行，歸納延伸，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。例如我在教學《告別貧困奔小康》一課時，為了讓學生更好地了解小康，對小康生活充滿向往，我讓學生暢想今天之后，又讓學生展望祖國的未來，在學生交流過程中，引導學生知道當前我們在共產黨的領導之下正在努力建設這樣的小康社會，并通過播放《讓西部富起來》的錄象，讓學生直觀的了解地祖國西部的現狀，讓學生堅信實現小康過程中尚存在許多困難，但有了共產黨的正確領導，我們的生活會越變越好，更加激發了學生對祖國和共產黨的熱愛之情。至此，我又向學生提出了這樣的問題：為了早日實現小康，黨和政府做出了努力，那么，作為我們，應該做些什么呢？以此問將學生的思維重新帶回到現實生活，以自身出發去規劃“振興中華”的藍圖！

四、展示集成性質，共享學習優勢

多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。為了更好地聯系現實、聯系熱點，我們還可以借助網絡大覆蓋量這一特點，調用網上的有關時事資料，從而增強學生學習的自覺性和辨別是非的能力。網絡資源包容萬象，取之即來，方便而又快捷。無論學生查找什么樣的資料，都能在網上查到，而且網絡資源的最大優勢在于資源共享。

品社課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展和特定的教學情竟及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，在學校具備網絡資源的條件下，品社教師應開發利用多媒體網絡資源開展教學。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象生動化、趣味化等；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定良好的教學基礎。

五、多媒體運用要遵循的原則

在品社課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。

2、實效原則。在思社課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在品社課中得到充分發揮。

3、師生互動原則。現代品社課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

總之，通過現代的多媒體信息技術與品社課的有效結合，并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是客觀的單一追求課件的表面教學，更加不是利用現代化技術包裝單一的進行課堂教學。將現代信息技術與品社課教學合理的相結合，對小學品社教學中的改革起到極大的促進作用，對品社課的教學實踐起到關鍵作用。所以，作為品社課教學的組織者──廣大品社教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使品社課教學在多媒體的支持下如添雙翼，具有良好的教學實效和現實作用，讓品社課真正地“活”起來。

參考文獻：

1、《新課程的教學觀》（主編：周小山，北京大學出版社2005年4月）

2、《小學思想品德課和初中思想思想品德課課程標準》（修訂）.人民教育出版社。

淺談如何提高品社課堂教學的實效性(2011-04-09 11:20:56)《品德與社會》是實施新課程以來的一門綜合學科，本學科可供利用的教學經驗不多，更沒有可供模仿的現成的教學模式，因此，教師在課程實施中難免會遇到一些困惑，如何上好《品德與社會課》，如何提高品社教學的實效性，是我們一直苦苦思索，也是我們一直努力在課堂上要實現的。我就自己最近兩年擔任本學科教師，總結出了幾點看法，歸納如下：

一、品社教學關注兒童的生活

在學習中，調動學生的生活經驗，結合現實中存在的問題，激發學生學習本學科的興趣和求知欲，引導學生去認識生活，適應社會。真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。記得在教四年級社會上冊第一單元《美麗富饒的家鄉》時，我對本單元做了一個系統的整合，把零零總總的東西整合為四部分，在教學過程中，我認為介紹家鄉的土特產與學生生活密切，以這為教學重點，學生們大都是農村的孩子，認識這些土特產深刻，從勞動入手，分享勞動果實的生活體驗，學生在介紹中饒有興趣，在學習過程中深有感悟，了解了它的影響，知名度，從中產生自豪感，又激發了學生熱愛家鄉的情感。在學習中，學生樂于學習，因為他們的學習與生活緊密聯系起來，有了生活的基礎，進而在學習上去綜合認識，學生學習的情緒高漲，學生積極主動參與過程，教學實效性不言而喻。在三單元《安全生活每一天》中第四課中，遵守交通規則授課中，我把課堂當做馬路十字落口，做模擬過馬路的游戲，在游戲過程中設計不同的角色，如交警叔叔，過馬路的人，汽車司機，闖紅燈的人，亂穿馬路的人---讓學生在體驗中獲得正確的認識，提高遵守交通規則意識。課上的學習只是學生掌握知識的一部分，而自己所處的學校就是一個交通要道，為了疏散放學的學生，我把這作為對學生進行實地考察學習的一方面，學生分組在學校門口，運用掌握的交通知識指揮車輛，當把課上的知識運用到實際生活的時候，他們也樂在其中，教學空間突破了學校和課堂，創設條件讓學生深入社會，讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

二、品社教學還要運用多媒體教學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”因此，我們要運用多種教學手段，調動起學生對學習的興趣。

打開我們的《品德與社會》教材，從前翻到尾，不多的圖片，不多的文字，這個教學如何完成，最基本的是讓什么牽住學生的視線，如何進行完這一節課四十五分鐘，這的確不是簡單的事情。知識目標的落實，情感目標的實現，能力目標的獲得，課本怎樣去運用，依托它，離開它？當我們不斷的聽課，不斷地反思我們的授課過程，不斷地總結教學成就時，我發現，多媒體的教學把《品德與社會》這一學科推到一個更高的境界，那就是它需要我們與時俱進，運用現代化的教學手段來完善它。于是，我便把多媒體教學手段運用到在課堂上。記得一次講《絢麗的民族服飾》時，三個標題，幾幅圖片。學習什么，認識什么，教會什么，我都有些茫然，我售先了解編者的設計意圖，再去弄清教學目標和重點，要去落實這些，必須去求助于教學課件，運用多媒體教學。當不同服飾的民族服裝大賽出現在學生眼前時，學生們的精神狀態變了，注意力高度集中，躍躍欲試回答問題，猜猜我是那個民族，再次運用多媒體進行訓練，歌曲演唱，學生參與其中，很輕松的完成了教學目標。在六年級上冊第四單元《神奇的地球》一課中，這是一課有關地理知識的學習，而對于小學生來說，這又不是單純的知識學習，力求讓學生整體感知地球—人類的母親，是一個神奇的地球，是值得我們驕傲的地球，進一步體會保護地球的重要性。在教學開始，就是多媒體演示：太空中看到的晶瑩的包裹著水藍色外衣的地球，圖片的導入，讓學生自主的想象，隨后回答自己對地球了解多少，而后多媒體出示地球表面的地表狀況，在視覺上有全新的認識，再去理解書中為數極少的一句文字：養育了人類，成為人類文明的搖籃。在初步了解海洋和陸地時，再熟悉海洋和陸地名稱時，也用幻燈片出示，讓學生進行觀察，思考，讀圖能力等綜合性學習的指導，體現了本學科的特點，那就是在教材基礎上，利用多媒體教學手段，深挖課本內涵，真正調動了學生的主動學習的欲望，了解自然，認識社會。

三、發揮學科的綜合優勢。

《品德與社會》的編寫目的就明確提出了它是一門將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，在教學中發揮學科優勢，使有不同情趣和愛好的學生都能發揮個性，取其所長，開發學生的創造潛能。在四年級上冊第一單元可愛的家鄉學習時，設計不同的活動，而對具體活動進行指導，如了解家鄉的歷史古跡和名人，讓學生做導游，設計與家鄉有關的導游詞，鍛煉學生的語言表達能力，也落實了知識目標。也有的學生搜集家鄉名人。進行整理，編寫，畫圖。自制《家鄉名人小傳》的小冊子，鍛煉搜集信息的能力，書寫能力優者主編，繪畫能力負責策劃，而后在班級傳看，學生們自愿參加某一形式的活動，最終達到學習的目的，收效極大。

四、靈活的運用教材。

作為學科教師，我發覺僅僅是課本的說教并不能使學生的思想品德，社會素養和人文精神得以提高，我們需要“變通”我們的課本，還有就是課本的發展永遠跟不上時代的發展，盡管我們一變在變，一改再改，課本中還有許多的地方不盡人意。作為教師，必須有創新的意識和膽量，在把握整體教材的基礎上，敢于進行知識的組合與拓展。這樣才可以使課堂成為學生的課堂，才能取得實效。在教學中常常有的課本的細節不適合教學過程，我就自行變通。在六年級上冊第二單元《中國人圓了“航天夢”》一課中，的確這一課僅此圓夢是可以的，但是落實目標還要了解我國航天事業的發展情況來說，這就涉及到不只是神舟五號飛船的知識，適時補充了神舟六號，神州七號的相關內容，進而能更好的落實我們的態度目標-激發學生的民族自豪感和自信心，樹立為祖國航天做貢獻的遠大理想。在六年級下冊第三單元第二課《中國影響著世界》中，中國在歷屆奧運會上的成績是需要添加的，在積極參加國際事務中，書上只有四幅圖畫，而這不足以說明中國正走向世界，需要聯系中國的經濟，政治大事作補充，讓學生去做更進一步的了解。所以教師對教材要好好把握。在上冊《風靡海外的中國制造》一課中，我把教材做了很大變動，反復研讀教材，從教材中走出去，加以延伸，由課本小故事引出兩本書即薩拉的《離開“中國制造”的一年》和杰克?貝爾登的《震撼世界的中國》，讓學生感受，學生不拘于課本，從媒體去認識中國，很有見解，還積極參與。而后進出口貨物圖例來認識，學生一目了然，感悟中國制造和中國創造的不同，激發學生新的認知，最后給予學生時代的緊迫感。調整后的教學內容和過程，把大部分學生帶到了知識更細致的情境中，能充分討論，充分認識自己，拉近了學生與課本的距離，使教材內容鮮活起來，提高了教學的實效。

有古人說“學無止境”，而我要說：教無止境。作為一名教師，今后還將把優化教學設計和課堂實施作為己任，最大限度地提高教學實效性，以無愧于渴求知識的學生們，無愧于教師這一太陽底下最光輝的職業。

參考文獻

[1] 《小學品德與社會新課程標準》。

[2] 箬山小學孔美琴《開放式的教學環境

生活性的教學內容》

談多媒體在品社教學中的運用(原）

2011-10-26 15:10:05| 分類： 默認分類 |舉報|字號 訂閱

摘要: 現代教學用多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞、呈現的一體化，為教學活動提供了豐富的表現效果，擴大了學生對客觀世界的認識范圍。多媒體教學應用于品社教學活動，更能較好地促進教學效益的提升。在品社課的課堂教學中，本人嘗試運用多媒體手段創設情境激發興趣，觸發情感變靜為動，創造情景激發創新，激發情感升華認識，充分發揮現代教育技術的輔助手段，顯著提高了課堂教學效果。

關鍵詞：小學品社課

多媒體

運用

在品社課教本中，對一個觀點、一個道理的講解與闡述，往往只用幾個典型事例來說明，形式單一，再加小學生的理解能力稍差點，這就需要利用現代化教學媒體，在品社課上適時的發揮作用。在品社教學與信息技術等各個學科整合的研究過程中，我以多媒體教學為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，激發情感，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。下面就品社多媒體教學的運用及如何發揮其功能，談談個人的認識與實踐。

一、運用多媒體技術，在創設情境中激發興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，在課堂教學中，利用多媒體提供的色彩豐富，圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧、愉悅的教學氛圍，能使學生對品社更感興趣了，更愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”輕松轉變為“我要學”。自我調動學習積極性和主動性，讓學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共建者。

例如在學習《天南地北任我游》時，我搜集了課本上出現的幾個城市的著名旅游景點，從北方的哈爾濱到南方的香港九龍，再從西邊沿海的上海到西北烏魯木齊，讓學生在課件上做了一次中國游，激起了孩子強烈的旅游欲望，使課堂的導入自然而然地進入了，并且課堂氣氛也活躍了，孩子們的興趣自己也激發起來了。

又如在學習《多彩的民族節日》一課，我從網上找了大量關于我國以及外國的民族節日的圖片和文字介紹，把它們制成課件，播放給學生觀看，并要求學生通過學習，說說各個民族的節日有什么不同？進而使學生更加了解我國是個多民族國家，并且要彼此尊重各民族的習俗，從而更好地深化了教學目標，提高了道德認識，課堂教學也得到了更好的優化。

二、運用多媒體場景，在再現生活中走進生活

“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活”。小學品社課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是照本宣科，教學手段單一，難以達到理想的效果。而適時運用多媒體手段充實、豐富課堂內容，配以老師富有感染力的語言、手勢，必能收到事半功倍的效果。

如在《交通安全每一天》的教學中，我將一些安全標志制作成動畫形式，是學生所喜聞樂見的；在學習交通安全的重要性時，我力爭以多媒體為媒介，選取實際生活內容，創設自主學習的情境。首先我在課前安排學生上網或到圖書室收集一些交通安全事例，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”學生接到任務后都十分積極，有的上網搜集交通慘案；有的上網查找到了交通規則和交通標志，還畫出了自己喜愛的交通標志。通過學生上網等手段搜集了的大量資料，不但使學生對注意交通安全的話題，已經有了充分感知的基礎，而且讓學生也能運用學的信息技術上網，開闊學生的視野。其次教學中我再現生活實際，巧用多媒體手段去激發情感，我適時地出示一段畫面中快速飛馳的車，翻出橋下；行人不遵守交通跨越護欄，讓飛馳的車撞飛；騎車人頃刻間死于車輪下等等交通事故的錄像，直觀形象的使學生感受到：飛馳的車給我們帶來了速度，也給我們帶來了無法彌補的痛苦。同時在語言描述的悲慘的氛圍下，學生熱愛生活的情感已經被觸動。通過多媒體手段的運用，不但能夠讓學生繼續理解有關交通安全的主題，而且很巧妙的讓學生體會到了本課重難點，珍愛生命，熱愛生活的重要，課堂因多媒體的參與而鮮活起來。

三、運用多媒體優勢，于創造情景中激發創新

小學生的思維活躍，好奇心強，但是思維必需要感性材料來支持，需要老師的激發和引導才能達到理想的目的。多媒體課件能夠盡可能地為學生提供典型的直觀材料，并展示相關知識背景，教師適時指導學生觀察討論，引導學生進行發散思維，將學生帶進能產生創造性思維的情景，進而培養學生樂于探究的科學精神。

如在教學《我做交通設計師》一課，我采用多媒體展示了許多有關環境污染少的電動汽車、太陽能汽車等圖片，這些有聲有色的圖片極大地調動了學生的學習積極性，這時我啟發學生：“看了這些現代化的交通工具，你是不是也想發明一種新式的交通工具呢？”學生頓時暢所欲言。有的說：“我要設計一輛路、空兩用的汽車，當地面上的車多時，我就讓車飛起來。”有的說：“我要設計一種造型精美的宇宙飛船，載我去太空航行。”還有的說要發明變形的汽車．．．．．．這時我及時引導學生將自己的想法大膽表現出來，許多同學的思維能力受到啟發，創新意識有了很大的提高

四、運用多媒體手段，在激發情感中升華認識

孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。品社課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學中，我努力追求將理論知識教學與學生的思想、行為教育結合起來，達到兩者的統一。而運用多媒體教學，應根據教學內容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發起學生思想上的波瀾，增強教學情感的感染力。

在講《多彩的民族節日》一課時，我在課堂快結束的時候播放了一首歌曲《愛我中華》“愛我中華啦......五十六個星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華????”學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛推上了高潮，學生的愛國情懷也得到了升華，課在孩子們的歌聲中結束。也正如列寧所說：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，發揮多媒體的音樂美，往往能激起學生積極向上的信心和力量。在有情趣的教學中，得到美的享受和精神的滿足，對所學的事理印象更深刻，更能記憶猶新。

多媒體的廣泛應用確實給我們的教學提供很大的幫助，但是應用多媒體教學手段必須適時的用，否則會事倍功半。如在課件中配以音樂，能起到烘托氣氛，激發情趣的作用。但要注意配樂與課本所講述的內容是否協調，是否與課堂氣氛一致，不能隨便選一個與課本上的內容毫無關系或關系不大的樂曲，這樣會適得其反。此外，配樂的音量要適當，不能喧賓奪主。

再如使用視頻展臺教學，要注意畫面的制作，要畫的逼真，否則學生的注意力都集中到研究畫面上的畫像誰或像什么上，分散了注意力，達不到教學效果。另外，對于文字字幕大小和多少的設計一定要合理。還有操作視頻展臺要站在合適的位置，不要影響學生的視線等等。

總之，多媒體在品社教學中的應用十分廣泛，課堂上適時、合理地運用多媒體教學，可以促使品社教學內容往縱深、課外延伸，既使課堂教學形式豐富多彩，又激發學生學習的興趣、參與的熱情，從而使我們的品社課堂更能奏響華美的的樂章。

參考文獻：

1．全市中小學教育科研創新與發展專題學習材料《有效教學策略》

2．《山東教育報》，2011.4，網絡課堂

第四篇：巧用多媒體素材,促進思品課教學

巧用多媒體素材，促進思想品德課教學

安岳縣雙龍街鄉初級中學

642357 陳莉珍

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當社會步入信息化時代，以信息化帶動教育現代化已成為教育改革勢在必行的趨勢。思想品德課教學由傳統的“以課本加粉筆為主要手段”的教學模式向“多媒體信息技術與教學相整合”的教學模式轉變已經成為歷史必然。將信息技術與思想品德課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈。現將多媒體素材在思想品德課教學中的運用歸納為以下幾點：

一、漫畫素材的運用

漫畫是有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫的這些喜聞樂見的表現手法以及作者通過幽默、詼諧、簡練畫面揭示出深刻的事理的表達方式很適合學生的學習心理特點。因此在新課改強調以學生為主體，通過創設新情景提高學生的參與性、對知識的內在體驗性、探究知識的能力的背景下，漫畫在政治課堂教學中的運用也日益增多。

比如，在講《磨練意志》一節時，教師可通過多媒體向學生展示《挖井——功虧一簣》這幅漫畫，學生們一看到漫畫就會很興奮。教師可趁熱打鐵啟發學生：“為什么漫畫中的這個人總是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好幾口都已經挖得很深了，如果他再堅持一下，再挖一點，就可以挖到水了。”然后進一步引導：“那為什么他不能再堅持一下呢？”“因為他沒有堅強的意志。”集體得出結論：“他沒有堅強的意志，他需要做的就是磨練自己的意志。” 于是水到渠成引出本節課的內容“磨練意志”。總之，教學中恰當的運用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化，用漫畫引導學生思考，加深對教材內容的理解，印證教材內容的正確性。

二、音樂素材的運用

冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂是一門情感藝術，它不僅能表達思想感情，而且能陶冶學生的情操。實驗證明，在教學中插入精選的音樂，可以利用學生的無意識心理活動，利用學生情感性的活動，使學生大腦右半球積極活動，從而創造愉快而不緊張的氣氛，達到學生有意識與無意識活動的統一，大腦左右兩半球協調活動，理性活動與情感活動統一，智力因素與非智力因素統一，這樣能緊緊扣住學生的心弦，給課堂教學注入新鮮活力。如上完《加強新農村的建設》時，可向學生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麥，一片高梁……”這給學生以鼓舞，是黨的政策激發學生熱愛新農村的美好情感。又如講授《學會合理消費》時，播放遲志強的《鈔票》----“是誰制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒買女，有人為你去坐牢……“這凄慘、哀怨的歌聲，給學生留下道道思索，及時地進行人生觀、價值觀教育，教育學生走好人生的道路，達到思想政治課的教育效果。

三、廣告語素材的運用

一些優秀的廣告語言，或妙語連珠、怡人耳目；或一語驚人、振聾發聵；或精煉含蓄，發人深思；或通俗流暢、朗朗上口，好比磁石一般吸引著人，并給人留下深刻的印象。在政治課教學中適時地、有針對性地引入并播放一些精彩的廣告語，可以吸引學生的注意，幫助學生理解有關觀點，明白相關道理，有利于培養學生分析問題的能力，有利于激發學生思維，強化學生的社會意識，會收到意想不到的教學效果。

如在講授《樹立創新意識》這一內容時，可用多媒體出示三個廣告語：“我的眼里只有你”(娃娃哈純凈水)、“27層凈化”(樂百氏純凈水)、“農夫山泉有點甜”(農夫山泉純凈水)。然后讓學生分析討論：(1)這三個廣告語有何特別？(2)它們吸引你的地方在哪里？學生們各抒己見，最后通過討論，大多數同學達成共識：這三個廣告吸引人的地方在于廣告語的個性創意，特別是農夫山泉的廣告語更具有吸引力。事實上農夫山泉在甜味上并沒有什么優勢可言，因為所有的純凈水、礦泉水仔細品嘗，都是有點甜味的，但農夫山泉首先提出了“有點甜”的概念，讓人有種好奇新意的感覺。這句廣告語的成功在于其構思的新穎性和獨特性，讓大眾換一個角度去接受同樣本質而品牌不同的純凈水。從而讓學生認識到只要充分發掘出自己的潛力，努力地學習，不斷地完善自我，樹立創新的意識，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的運用

寓言具有幽默、諧趣的特點，適合中學生這個特殊群體的口味，具有很強的感染力。比如，為了說明主觀因素怎樣制約人的主觀能動性的發揮，可制作一個CAI課件，精選《愚公移山》中智叟和愚公的對話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子。子又有孫，子子孫孫，無窮匱矣，而山不加增，何苦而不平？

要求學生討論其是非對錯。最后教師點評：不論其觀點誰對誰錯，他們之所以講出這番話，是由于他們在移山問題上認識不同、觀點不同，兩個人主觀能動性的發揮自然就大相徑庭。

五、電影、電視劇片段的運用

例如在講《情緒需要調節》一課時，可將電視劇《還珠格格》中的一些片斷剪切下來，制成多媒體課件運用到課堂教學之中,為學生創設一種生動、形象、直觀的教學情境。學生在欣賞多媒體課件時，心中會自然而然地產生一種疑問：小燕子為什么會好幾次面臨殺頭的危險?這樣就激發了學生的質疑思維,學生在經過思考之后會得出結論：人的情緒需要不斷地調節控制。學生心中的疑團解開了，思維能力也得到了培養。

六、時政材料的運用

理論聯系實際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現著政治課的活力與價值。社會 熱點、焦點 問題 是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》節目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目剪輯成錄像以備用。比如，講《尊重他人是我的需要》這一 內容 時，關于尊重人方面可放一個剪輯錄像：沈陽市和平區第一小學四年級某班主任用紅領巾拽著她班一個學生出教室，結果導致該學生脖子受傷住院這一事例，說明老師也應該尊重學生、人與人應互相尊重這一觀點。

七、網絡目標測試與評價的運用

政治課教學效果直接體現在學生能否正確認識各種社會現象，把在課本上學到的知識自覺轉變為能力。不斷提高學生認識社會、適應社會的能力，這是政治課的目標的重要體現。而利用網絡交互性的功能，教師可以布置、批改、分析、統計課程作業，并且能夠瀏覽作業的總體情況。無論采用在線測試及時反饋或課后作業的反饋，或撰寫小評論、小論文、調查報告、心得體會、時事述評、制作專題網站、網頁等，均可收到事半功倍的效果。在實際教學中，運用網絡實現師生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學習交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材理解的程度，掌握學生是否能運用所學的觀點進行辨析，指導實踐，以加深對有關教學內容的理解和內化，強化對思想道德素質的塑造。讓學生從網上獲取與教材內容相關的信息，是從小課堂向大社會延伸的重要途徑。對學習的評價，可采用分層形式，因人而異，比如對于心理素質好、外向型的學生可用BBS等進行公開評價；而對于自尊心強、耐挫折性差的學生宜采取Email或QQ個別私下交流。總之，對學生的評價要以“快反饋、多鼓勵”為主，也可運用樹立榜樣，把優秀的作品加以表彰等方式進行評價。

第五篇：小學語文多媒體教學的優勢和不足

小學語文多媒體教學的優勢和不足

山東省濰坊市昌樂縣西湖小學 田紅梅

一、小學語文多媒體教學本身所具有的優勢

1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界。可以同時刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單

一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中。現代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現多種教學資源的優化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習的平臺，將教學與生活、與社會聯系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學的不足

近幾年來，隨著多媒體及網絡技術的飛速發展，為計算機應用于教育領域創造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生，關于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術應用于小學語文教學的局限性。

1.多媒體不能取代語文個性化教學

眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前有些語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？

2.多媒體的濫用與誤用，導致語文課教學詩意的蒼白

在中小學教學中,數學、物理、化學等屬于認知學科,認知學科很多情況上問題是確定的，結果是唯一的，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。但語文不同,它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力 由此可見，應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時，在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術形式，在教學過程中如果濫用多媒體技術，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發展。因此，在小學語文實際教學過程中要充分認識多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利弊，正確適度地應用多媒體技術，應用其優點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學質量。