第一篇：發揮多媒體輔助教學的優勢,優化英語課堂教學—王丹平

發揮多媒體輔助教學的優勢，優化英語課堂教學

郵 編：418000 懷化市第五中學

王丹平

中學英語高級教師

電話：*** 懷化市紅星中路

摘要：隨著現代教育技術的推廣應用，多媒體教學以其圖像直觀、音響逼真、動靜結合、教學容量大等特點博得了廣大師生的青睞。作為一種有效的教學輔助手段，它在英語教學中日益體現出它的優勢，并在英語課堂教學中被廣泛運用，優化了英語課堂教學，極大地提高了教學效率。

關鍵詞：多媒體輔助教學、英語課堂教學、教學模式、教學效率、教學質量

“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”，這一戰略方針使我國電教科學實驗進入了現代化教學的新時代。目前，隨著現代教育技術的推廣應用，多媒體教學以其圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動、教學容量大等特點博得了廣大師生的青睞。作為一種有效的教學輔助手段，它在英語教學中日益體現出它的優勢，并在英語課堂教學中被廣泛運用，使常規教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，把教材的科學性與現代媒體的趣味性融為一體，極大地激發了學生學習英語的興趣，學生在聲、光、電的氛圍中能夠輕松快樂地學習英語，使英語課堂教學效率得到了極大的提高。

下面從以下幾方面來談談多媒體輔助教學怎樣使英語課堂教學得到優化的。第一，多媒體輔助教學，形式新穎，使英語教學模式得到更新發展，打破了傳統教學模式：“粉筆+黑板”，從而體現了“師—機—生”之間的互動。例如在教Module 7 unit 4 Public Transport時，首先向學生展示7幅交通工具的圖片課件，并配上模擬聲音，教師先用英語介紹其中一種交通工具，隨后學生自告奮勇地用英語解說其它幾種交通工具，并主動回答屏幕顯示的問題及描述所設制的情景，然后要求學生討論話題：Think about the advantages and disadvantages of the popular means of transport，這樣，課堂教學模式出現了質的更新，促使課堂內容生動、逼真，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣，學生們大膽地、爭先恐后地用英語表達，體現了學生的主體作用。

第二、多媒體輔助教學能極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而增強了參與學習的主動性。美國教育心理學家布魯納曾經說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！边@就是說，間，又提供了包括圖、文、聲在內的大量信息。增加了課堂的容量，減輕了教師的勞動強度。例如，常規教學中詞、詞組、句型的講解往往要占用課堂三分之二的時間，主要是板書浪費時間。運用多媒體輔助教學，首先設計好課文中重點字、詞、句在全文中改變字體和顏色，只要點擊所需內容，投影屏幕中間就會出現相應的解釋和造句的小方框，使課文知識點一目了然，既幫助學生整體閱讀理解文章，又避免讓學生養成“見樹不見林”的脫離全文的閱讀習慣。特別是上復習課時，大量運用多媒體課件可以大幅度提高教學效率和課堂容量。例如，復習英語句子的組成成分時，所涉及到主、謂、賓、表、定、狀、補七種句子成分，將它們設計成七張幻燈片，教師邊講解，學生邊操練，幻燈放映一行一行地顯示教學內容。然后，再設計5張劃分句子成分和連詞成句、連句成文的幻燈片，對學生進行檢測，在學生操練時，可點擊keys，相對應的紅線條分別從上、下、左、右方向標在正確的句子成分下，連句題將一行一行地顯示出來。這樣既可根據學生學習情況的反饋及時調整教學內容，評估學生的進步，優化教學過程，又減輕了教師的勞動強度，結束了“粉筆十黑板”的傳統、落后的教學方式，增加了課堂容量，提高了課堂的教學效率。

第五，多媒體輔助教學能打破時空界限，它既能拓延課堂時間和空間，又能拉近時空距離，學生在了解世界各地的風土文化背景的同時，穿越歷史長河，遨游在知識的海洋中。例如，在教Module 8 Unit 4 Films and film events 時，先播放錄像，介紹歷屆film events，通過觀看許多歷屆的著名演員，欣賞不同時代的背景音樂及獎品，學生們感到自己穿越了歷史，興趣盎然，接下來再學習相關Reading：Important film events around the world ,在看了背景錄像材料后，學生們對課文理解加深了，很輕松地進行了限時閱讀訓練。

第六，多媒體輔助教學能為學生提供操作計算機的機會以培養學生動腦動手能力。增強學習的主動性，加強電化教學的“師—機—生”互動。在教學中，教師應鼓勵學生去操作電腦，滿足他們的好奇心，并利用他們好表現自己的心理特點，引導他們積極地動腦動手。例如，每天的Duty report，以往都由學生上講臺口頭講述，往往效果不是很好?，F在教師預先布置好標題，由學生制作好課件，有的是圖片，有的是一段視頻，值日生邊播放邊用英語做值日報告，然后再提問，這樣全體學生參與互動效果很好，學生們興趣很高，都想借此機會充當“小老師”。尤其值得一提的是，運用電教媒體教學后，學生把自己的習作通過e-mail發到教師的郵箱，教師把好典型與差典型作文以及佳句、錯句同時展示在大屏幕上，師生一起面批祥改，學生們既可以互相學習，共同提高，又克服了常犯典型錯誤，屢教不改的壞毛病。由于憑借電教媒體，學生自己參與批改英語作文，優化了評改途徑，提高了寫作能力，取得了很好的效果。

第二篇：利用多媒體優化英語課堂教學

利用多媒體優化英語課堂教學

[摘要]：在現代教學中，多媒體教學作為一種新的輔助教學手段，有著傳統教學無法比擬的優點。本文以教學實踐為例，對多媒體教學手段在小學英語教育教學中的作用進行簡要論述。

[關鍵字]：多媒體 / 課堂教學

伴隨著以信息技術為核心的第三次科技革命的浪潮，計算機、網絡已在世界范圍內普及。作為一種新的教學手段，多媒體教學也開始進入課堂，給傳統的課堂教學帶來了新的氣息。相對于傳統的課堂教學模式，多媒體教學是課堂上的一場變革，它極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，為探索課堂教學新模式，全面實施素質教育提供了新的契機。

一、多媒體與多媒體教學

多媒體就是將多種單一的媒體形式有機地結合起來表示和傳播信息。多媒體教學(multimedia teaching)是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合來開展的教學過程，又稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction，即CAI)。是運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等各種媒體，表現、處理、傳遞和呈現多種非數值信息的一種教學方式。

二、多媒體教學的優勢

多媒體教學與傳統的教學方法相比較，具有以下優點： １、豐富導入新課的手段，激發學生學習興趣。

常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯逃睦韺W家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要

培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。利用信息技術導入新課既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應手，費力不討好，效果事倍功半。

如在教學PEP三年級教材Unit5 Let’s eat時，本人事先制作好了一個PowerPoint動畫。屏幕上是狗的一家，讓學生說說自己喜歡吃什么，再問你們想知道狗的一家也喜歡吃這些嗎？鼠標移動到一個區域，就會出現食物的單詞 “hamburger”、“hot dog”、“chicken”、“bread”,再輕輕點一下鼠標，就能聽到清晰標準的單詞發音，而且可以讓學生反復跟讀。這時學生完全被這個色彩鮮艷、生動有趣的課件深深吸引。所以，新課的生動引入，還可以自然地引出生詞并進行單詞的教學。

２、增加老師表達的方式，優化英語單詞教學

托尼·斯托克威爾說：“要想快速有效地學習任何東西，你必須看它，聽它和感覺它?！保ā犊焖賹W習的理論和實踐》）夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始。”很多教育學著作或教學論專著也都認為，充分調動各種感官進行學習，有助于學生的興趣和積極性，發展學生的觀察力和形象思維等認知能力，減少學生因知識抽象帶來的困難。傳統教學中正是因為缺乏這一充滿趣味的“感覺”，而顯得枯燥，單調，乏味。而多媒體教學以其獨有的可感、可知、可重現等特點彌補了這一缺憾。

在教授PEP PRIMARY ENGLISH BOOKI教材Unit Hello中的單詞：pen ,pencil, ruler, ink，eraser, bag教學為例，筆者改變

傳統實物教學的方法，利用多媒體精心設計教學情景，這樣進行單詞教學：

T: Hello, boys and girls.Do you like cartoon?(教師手拿一個卡通娃娃開始創設問題情境。)S: Yes.T: Ok!See it and tell me who they are ? 對話結束，老師點擊播放課件，畫面出現一個可愛的藍色卡通pen 正在窗臺旁的書桌上唱歌跳舞，（學生立刻被吸引，面帶微笑，情緒放松，開始隨歡快的英語歌曲旋律輕輕的哼唱），接著，pen用手摸著肚子，彎了彎腰說：“Oh, I’m hungry.”屏幕左邊滑過一瓶黑色的ink:“Hello, Mr.Pen.”Pen高興地跳到半空：“Hello, Mr.Ink.Nice to meet you.” Pen 開心的喝著Ink,然后做出滿足的表情對Ink說：“Thank you.Mr.Ink.I’m full.”(學生通過觀看動畫中人物的動作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在聽、看的過程中，他們已經開始不自覺地模仿Pen餓和飽時說話的那種夸張語調，根本無需教師刻意強調二個句子的含義，在短短的幾分鐘課件過程中，同學們很容易地學會了Pen和Ink的發音及單詞的含義，并且進一步了解了禮貌用語Hello, nice to meet you的使用。接下來，Pen希望找來朋友一起做游戲，于是在白紙上快速畫出它的好朋友：紅色的pencil，白色的ruler，黃色的eraser，綠色的bag.色彩鮮明的玩具能更好吸引學生的目光，（產生良好的視覺效應。）這些好朋友依次從紙上跳出，并向Pen和Ink禮貌地問候：

Pencil: Hello, Mr.Pen； Mr.Ink.Ruler: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Eraser: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Bag: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Pen和Ink也做出相應回答：Hello, Mr.Pencil.Hello, Mr.Ruler.Hello, Mr.Eraser.Hello, Mr.Bag.通過這一環節處理，讓學生對禮貌用語有了進一步的認識，知道和朋友見面最常用的問候是Hello, 重復播放，也符合孩子學習的記憶規律，能在課堂有限的時間內重復記憶；隨著一個個美麗可愛的卡通文具的出現，學生自然地想知道它們的名字，想學會如何稱呼它們，與它們成為朋友，單詞教學不再是死記硬背，枯燥無味，達到讓學生喜學、樂學，產生自主學習的愿望。

三、結語

在探索具體學科素質教育的實施中，信息技術已正式向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。英語是一門交際工具，許多語言的出現和運用都是在情景中發生發展的，而信息技術能提供各種所需情景，極大地方便了英語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體融合在一起形成一種綜合信息。由此可見，多媒體運用進課堂，確實會帶來良好的效果，尤其是在小學英語課堂這個特殊的環境里，孩子們的注意力不能持久，但對生動、感性的東西較感興趣，通過媒體技術的幫助，看卡通學英語，利用電腦制作生動形象的課件，聲像結合激發學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生在盡情的欣賞中，在愉悅的體驗里，不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。達到春風化雨、潤物無聲的效果。

[主要參考文獻]

1、賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，1996年

2、章劍衛，《信息技術與課程整合的研究與實踐》，中國電化教育，2001.8

3、托尼·斯托克威爾，《快速學習的理論與實踐》 列支敦士頓 EFFECT 協會出版 1992 年

2008年4月20日

第三篇：發揮多媒體優勢增強數學課堂教學魅力

發揮多媒體優勢 增強數學課堂教學魅力

湖北省襄陽市大慶路小學 龔芳

關鍵詞：多媒體優勢數學教學學習興趣教學魅力教學效率

摘要：恰當運用多媒體創設情境，化靜為動，激發學生的學習興趣；能夠引導學生主動參與學習，切實提高課堂教學效率，增強數學課堂教學魅力。

多媒體教學的形式在小學教學中得到了廣泛地運用，如何把信息技術與各學科教學進行整合，以提高學科教學效率，是當前教師關注并研究的問題。小學數學嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得小學生對學科缺乏興趣。多媒體具有形象，直觀，生動，動靜結合等諸多優點，并且能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增強課堂教學密度，形象逼真地為學生呈現知識的形成過程。小學新課程標準要求小學數學課堂教學必須與生活相聯系，必須把現實帶進課堂。因此，在小學數學課堂教學中合理運用多媒體教學手段，不但可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，主動性，而且給課堂教學注入了生命活力。學校要求我們每一位教師盡可能多用多媒體上課，而且要盡可能結合本班學生實際情況自己制作課件。切實提高課堂教學效率，增強數學課堂教學魅力。

如何發揮多媒體優勢，增強數學課堂教學魅力，提高數學課堂教學效率，我認為：

一、利用多媒體課件，創設情景，化靜為動，激發學生的學習興趣。

學習興趣是學習活動的重要動力，激發學習興趣是引導學生主動參與學習過程的前提。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具學具投影電影錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，能變抽象為直觀，化靜為動，向學生展示教學情景，呈現思維過程，誘發創新意識。徹底改變了教師“一支粉筆一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。例如我在教學《平均分的認識》時，先出示課件圖片：二年級

（一）班的小朋友明天要去春游，他們買了一些食品：16瓶礦泉水，36個桔子，8盒餅干，32粒糖果，20根火腿，24根香蕉?，F在請同學們幫忙把這些食品分給四個小組的同學。你們認為應該怎樣分才算公平？學生很快分完。課件展示學生分的情況。老師提問：看了屏幕上你們分的結果，你發現了什么？你想說什么？學生很快發現每一樣食品分給四個小組的都是一樣多，也就是每一份的數量相同。這樣才算是公平。老師總結：像這樣每一份都分得一樣多。就叫“平均分”。通過創設情景，使學生迅速進入最佳學習狀態，春游的情景圖片激發學生的學習興趣，幫助分食品萌發了學生求知的欲望，同時有助于學生形成良好的認知結構，有效地運用多媒體把學生的興

趣和注意力集中到課堂教學中來，讓學生產生一種樂學的情感，這樣對知識的掌握也較為深刻。

二、運用多媒體教學,引導學生主動參與學習，提高課堂教學效率。

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。民主的教學環境是挖掘學生創造潛能的最重要的客觀環境，教師的絕對權威則是發展學生創造力的極大阻礙。馬斯洛認為：每個人都有一定程度的創造力，不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此，數學課堂教學必須引入“自由的觀念，給學生提供充分發表意見的機會和展開想象的時間和空間，讓學生在多向交流中實現個人意義的學習創新?！倍嗝襟w課件信息容量大、可組合性強，為學生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學要充分利用這一優勢培學生的求異思維，因為任何一次求異思維都是一種創造。如：教學“圓的面積計算”時，先要求每個學生動手在硬紙上畫一個圓。把圓平均分成若干等份（通常分成16等份），剪開后，用這些扇形紙片拼一拼，看能拼成什么圖形？學生在操作過程中發現，拼出來的平行四邊形、長方形都只能是近似的。老師讓學生帶著疑問觀察屏幕：把圓平均分成16份、32份、64份、128份??，分的份數越多，拼出來的圖形就越接近長方形。如果分得無限多，結果又會怎么樣？課件把事物之間虛與實的關系形象的表達出來，滲透數學的極限思想。

三、運用多媒體教學手段，有效地開啟學生思維

“學起于思，思起于疑?！睌祵W是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數學課堂教學中合理運用新穎、先進的網絡環境及網絡及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。適當創設“問題意境”提出疑問以引起學生有意注意和積極思維。例如在教學《有余數的除法》時，多媒體顯示樹上有6個蘋果，分給三個小朋友。指名學生分，學生很快分完平均分給每個小朋友2個蘋果。這時老師在樹上又加一個蘋果，繼續讓學生把7個蘋果平均分給三個小朋友，結果剩下一個蘋果無法平均分。讓學生思考這兩次分蘋果，什么變了？什么沒變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生發現第二次分蘋果被除數發生了變化，兩次除數都沒有變，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數的除法”。剩下不能分的數叫“余數”。

數學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用

網絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內容。借助多媒體無聲地傳遞了教學信息，而且有吸引力，有啟發性，使學生感覺不到由于思維產生障礙可能帶來的心理壓力，反而讓學生在思考的過程中輕松獲取知識而感到快樂。

四、充分發揮多媒體在數學教學中的作用，增強數學課堂教學魅力。

隨著教育思想的不斷更新和教改發展的需要，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，亟待現代教育技術手段特別是多媒體媒體進入教學課堂，以發揮計算機媒體的特有功能。

1、“閃爍”提示，引發思維“閃爍”。在制作課件時，將有關的教學內容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維。例如我在“角的認識”中有樣的設計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學生很容易理解線段的特點線段與直線的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2、隱去實物，抽取本質。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片，實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識“我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：“角是怎樣形成的？”并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

3、動態演示，加深理解。數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。例如“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。應用計算機媒體進行教學，必須從實際出發，注重實效。

五、運用多媒體教學手段，增強課堂教學的有效性。

在傳統教學中，用黑板演示參與人數少，局限性大。多媒體可以提供豐富多彩，生動活潑，容量大的信息，還可以進行不同形式的練習，一題多變，一題多解。及時獲取學生掌握知識程度的信息，當堂鞏固，當堂糾正，有效地消除學生在學習中積累的知識性誤差。既鞏固了新知識，又發展了新思維，還反饋了信息，解決了傳統教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”等問題。運用多媒體課件，可以調節學生大腦，減少疲勞，課件的反饋信息激發學生良好的學習興趣，讓學生在無意識中愉快地接受知識，保持充沛的學習精神狀態，提高學習效率。高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

總之，多媒體技術的應用為數學課堂教學注入了新的生命力。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，大大提高了數學教學效率。多媒體已成為一對強有力的“翅膀”，帶動數學課堂“飛翔”起來。讓數學課堂更有張力，更有魅力！

第四篇：淺談多媒體輔助小學數學教學的優勢

——淺談多媒體輔助小學數學教學的優勢

【摘 要】：二十一世紀是信息飛速發展的時代，如何使現在的學生長大后適應這個社會，如何使他們成為一專多能的有用人才，是現代教師教學中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個艱巨任務。多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。多媒體技術運用于數學教學中，能激發和強化學生學習的興趣和積極性；能有效地突出重點，突破難點；能激活學生思維；能提高練習的有效性。

【關鍵詞】： 多媒體技術 小學數學教學 優勢

多媒體信息技術邁著輕盈的腳步，在我們不意間走進了小學數學課堂，并落地生根，雨后春筍般長著，給小學數學課堂注入蓬勃生機和活力。它打破了舊的教學模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生，激活了學生興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現了教學過程的優化，讓小學數學教學如虎添翼，走出另一片艷陽天。

一、運用多媒體技術于數學教學之中, 能激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言深刻地揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發學生的學習動機，調動學生的積極性，強化學習的內在動力。當學生對所學內容產生興趣時，老師也就掌握了教學中的第一把鑰匙。如：教學《認識人民幣》時，雖然學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然而不知其所以然”。如果運用多媒體的影音、圖像、動畫等功能，再現生活實際。先攝取幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配音。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到人民幣與日常生活息息相關。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

此外，多媒體計算機不僅巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動的畫面、科學的設計、合理的排版來攻克小學數學中的難點，還能把新授后的鞏固練習設計成適合小學生心理特征的游戲，如：與智慧貓競賽、射擊游戲、畫面拼圖??這些比較適合單個練習；游迷宮、太空一游、游動物園??這些又比較適合整個練習。過程的貫穿。使學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，而且開闊了眼界，拓寬了知識面。

二、運用多媒體技術于數學教學之中,能有效地突出重點，突破難點。多媒體教學具有直觀、形象、生動的特點，還具有存儲、再現等功能，在同一屏幕可顯示相關的文字圖象和動畫。這是其他教學媒體無法達到的。教學中，應充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效地突出重點，突破難點，提高課堂教學效果。例如：在教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環節，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點內容。

三、運用多媒體技術于數學教學之中，能激活學生思維。

多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結合的特點，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜，生動逼真的教學情景，使教學內容變得更加具體形象，生動有趣。學生興趣大增，注意力自然集中，就會用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學《分數的意義》時，課件出示一個長方形：把這個長方形平均分成3份，用比較深的顏色閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？再把這個長方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？最后把這個長方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？??教師分別用多媒體進行演示，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個長方形看做單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。因此，有效的發揮多媒體在數學教學中的作用，才能真正起到優化動態教學模式的目的。

四、運用多媒體技術于數學教學之中，能提高練習的有效性。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。在練習中，利用多媒體教學，可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓學生都能學得好，練得好。例如，在教學《萬以內數的讀寫法練習課》時，畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個個的木箱子，每個數都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個箱子里，這些箱子隨機擺放，用鼠標點擊同一個數的讀寫法即為配對成功，在規定的時間內完成就順利進入下一關，結束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成練習任務，并加深了對知識點的理解，學習效果非常好。

多媒體作為一種現代化教學手段，正以它獨特的優勢，越來越被人們所重視，它將被廣泛地運用到各門學科的教學中。小學數學是一門實踐性比較強的學科，多媒體輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地占據數學課堂教學探索和研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。多媒體在小學數學教學中應用的這些優勢恰是現代數學教學中不可缺少的，在教學中應合理運用電教手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合。

第五篇：《合理利用多媒體輔助教學實現課堂教學最優化》論文

摘要：計算機的普及和運用對人類社會的發展起到了巨大的推動作用，也給現代課堂教學帶來了深刻的影響。由于多媒體教學具有豐富的表現性、良好的交互性以及極大的共享性等特點，因此教師在課堂教學中科學、合理地運用多媒體輔助教學，不但有利于激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍。還可以優化教學過程，提高教學效率，增強教學效果，從而大大提高教學質量。但當前存在的問題是：許多教師在課堂教學中，往往把現代教學方法簡單化，把多媒體教學萬能化。所以只有改變教學觀念，正確認識信息技術在課堂教學中的作用，合理利用多媒體輔助教學，才能實現小學數學課堂教學最優化。

關鍵詞： 多媒體教學；小學；數學教學；運用

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而且很多數學題都是經過提煉加工的、純數學的、人為編制的，學生不了解它的實用價值與來龍去脈，再加上它的呈現形式單調，學生學習起來會感到枯燥、乏味。《數學課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習”。而多媒體的有效運用，為我們解決這個問題起到了積極的作用。因此，在數學課堂教學中合理運用多媒體能大大提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學生在民主、和諧、寬松的氣氛中學好數學。但制作時一定要考慮學生的知識背景、興趣愛好、學習目標和學習方法等，不能只是讓書本搬家，而應該盡量做到簡潔、實用，讓其更好地服務于教學。

一、多媒體在小學數學教學中的價值

（一）多媒體的運用能激發學生學習的興趣，提高學習效率

在整個小學階段，由于小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。另外，傳統的教育教學模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，忽視學生的動手操作能力，學生完全處于被動狀態。在這種教育氛圍中，學生變得消極、沉悶，對學習往往表現出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產物。而運用多媒體技術則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發潛力，培養創新意識，并能根據教學內容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內容變成活靈活現的生活素材，從而使學生身心愉悅地融入到課堂教學中，讓學生在觀看生動畫面的氛圍中享受數學思維的快樂，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。如人教版第二冊《元、角、分》的教學，在導入課題時，我先創設情景，用課件顯示：一個漂亮的小豬儲蓄罐正來回走動，好像在尋找什么東西。此時，出現了一群小朋友，他們都把各自的壓歲錢存到了儲蓄罐。此時，學生可高興了。于是我乘機提問：“小朋友在干什么？你知道錢幣有哪幾種嗎？你會購物嗎？”這樣就自然而然的激發了學生的學習興趣。然后結合教材中的實踐活動，用課件展示 “小小百貨商店”情景圖：把學生的文具、玩具、日常生活用品、水果等標上價格。我讓學生思考：如果你想買這支標價為10元8角6分的鋼筆，應該怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。最后，學生四人一組角色互換，進行購物模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選好的商品價錢準備好再交給“售貨員”，若發現錯誤，其他同學再幫忙糾正。這樣不僅有助于學生認識元、角、分，而且在一種輕松、愉快的環境中 “自由”地學習，激發了他們學習的興趣，還培養了學生的動手能力和實際運用知識的能力。

（二）多媒體的運用能把復雜問題簡單化，抽象知識具體化。

數學知識是比較抽象、枯燥的，各種概念的描述更是既枯燥又乏味。而在現實的許多教學中又沒有大量的時間、物力、財力讓學生來運用現實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現實相接合。如果借助多媒體，就能為學生提供感性經驗、形象材料。利用計算機作為生動的演示教具，運用網絡找到各種與應用題、思考題或計算題等相關的現實材料，在課堂教學中模擬操作，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，數學也可以解決生活中遇到的實際問題。這就會極大的激發學生學習的積極性，拓展他們的知識視野，同時使教師改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

如《時、分、秒》的教學，這是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是比較復雜、抽象的數學知識，很多孩子對于認識時間是有一定困難的，于是我事先用課件制作一個大鐘表，鐘面上的時針、分針、秒針、大格和小格都清晰顯示，并采用合作交流的形式，讓學生在交流中總結得出鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，然后通過拖動秒針或分針，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，再點擊“運行”和“暫?！保寱r針、分針和秒針同時走動，讓學生讀出鐘表上的時間，使學生生動形象地認識了時、分、秒，同時也體現了教學方法的開放性和創造性。又如教學《圓柱的體積》，通過多媒體的演示，學生經歷了圓柱轉化成長方體的過程，發現了圓柱與長方體的關系。于是歸納總結輕而易舉，還加深了對公式的理解和掌握，也讓學生感受到了學習的成功與快樂。

（三）多媒體的運用能提升文化底蘊，提高教學質量。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，必將能實現教學過程中學生獲取知識、信息的最優化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。這樣，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了，這些是其他手段無法比擬的。

如在教學《人民幣的認識》時，可設計一個“了解貨幣的歷史”環節，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰國時代，貨幣文化有很大發展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化，從而讓學生為祖國悠久的歷史和燦然的文化感到自豪，再從解放區的貨幣產生，以及人民幣的發行和發展，直到現在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現，真實得演繹了古代貨幣和人民幣的發展歷史，不但讓低年級的孩子對中國貨幣尤其是人民幣的發展歷史有了初步的了解，也有效地在數學課堂教學滲透了德育。又如在教學《圓的周長》時，播放祖沖之在計算圓周率精密值中作出的貢獻，以及現代數字技術發展在計算圓周率精密值中的作用，讓學生經歷了圓周率從古至今的發展歷程。這樣不僅激發了學生的探索熱情，還非常有利于知識的廣泛獲取，提升文化底蘊，更有利于素質教育的全面提高。

教育心理學告訴人們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約 65%。多媒體像電影、動畫片一樣，能提供給學生視覺與聽覺的完美感觀。它將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態的、綜合的信息傳遞給學生，學生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學生動眼、動口、動手等方面的能力，比單一的聽老師講課強得多。因此，利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，留出更多的時間讓學生思考與練習，真正地讓學生成為學習的主體，把大量的時間和空間還給學生，讓學生自己提出問題，探究問題，從而解決問題。保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

（四）多媒體的運用有利于提高教師的業務水平和計算機的使用技能。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！边h程教育網絡的建立給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。所以我們要轉變教育觀念，通過網絡交流，學習先進的教學思想、教學理念、教學方法，真正把信息技術運用到教學中來。而計算機信息技術的飛速發展對每個人都提出了新的要求，教師要想在教學過程中熟練地運用多媒體信息技術輔助教學，這就要求教師要有相當的計算機使用技能。作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術運用于教育教學，讓自己的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列，推動教育教學的發展創新。

二、目前多媒體教學在小學數學教學中存在的誤區

在小學數學教學中使用多媒體輔助教學，有很多的優點，但在實際的操作過程中也存在不少誤區：

（一）課件制作的誤區

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。特別是很多抽象的數學知識，必須讓學生動手操作、集體討論，才有利于學生思維的發展。另外，教師的多媒體制作技術參差不齊，有的課件只是把教材、教案、圖片和音樂簡單地做成多媒體，使多媒體看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，甚至有的教師為了使學生產生興趣，忽略了學生的認知規律，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數學知識。以至于喧兵奪主,影響了教學效果，造成課堂得益的是少數學生，忽略的卻是絕大部分。

（二）教師認知的誤區

現在，利用多媒體輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式，為使用而使用。有的青年數學教師過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書；少數教師不再注重教學基本功的訓練，把以前做好的課件拿來使用，導致課堂上常常出現教學錯誤，課堂應變能力也極差；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，甚至有些教師一味追求快節奏的教學，把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，形成了“滿堂灌”！因此，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，恰當地運用多媒體，才能發揮它在課堂教學中的最大功效。

三、科學有效利用多媒體教學需要注意的幾個問題:

利用多媒體輔助教學具有許多優勢，運用得當能達到事半功倍的效果，否則也容易產生許多負面影響。因此，利用多媒體輔助教學需要注意：

（一）要深入研究教學內容、明確教學目標

多媒體技術的運用是為突破教學中的重點、難點，發展學生能力服務的。只有在充分認識教學內容的基礎上，根據教學目標來確定其運用范圍、運用時機和運用時間等。所以在制作教學課件之前，教師必須對所教的課程內容作全面的了解、研究，把握好重點、難點，然后根據教學目標制作合理的多媒體，并在教學過程中恰當地使用多媒體。對教學內容的難點，應充分發揮多媒體動畫等功能的作用，把復雜問題簡單化，抽象知識具體化，將難點講清講透，讓學生及時掌握，當堂消化。一般來說,，多媒體出現的最好時機是：在學習重點以及突破難點時出現，如在“學生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，借助媒體引出思路，給學生一個完整的實驗或思考過程，必定有利于學生知識的掌握和思維能力的提高。切不可把所有內容都搬上屏幕，讓教師當“放映員”，忽視了教師與學生的交流與溝通。要根據課堂教學活動的實際情況，并與傳統教學手段相結合；對已設計好的教學過程、板書內容等大膽取舍，應盡量少使用錄音和效果聲音；課件是為課堂服務的，應簡潔明確，注重實效性。如果課件的設計過于繁瑣，加之華麗的畫面、動聽的聲音和精彩的畫面，一方面會分散學生的注意力，不能集中精力學習；另一方面會給上課教師的操作帶來麻煩。

（二）要全面了解學生，制作符合學生學習要求的多媒體。

在制作多媒體之前，要對學生進行全面了解。因為多媒體教學課件所表達的教學內容雖然具有形象、具體、生動、活潑的特點，但它的作用必須隨著學生的充分感知和積極思考才能體現出來。這就要求教師制作的課件必須與學生的知識水平、視聽能力、認知能力、興趣需要等等相符合。要處理好多媒體技術與學生學習需要的關系，科學合理地進行教學設計。在進行教學設計時，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。要全面認識多媒體技術的表現手法，避免信息量過大，教學速度過快，否則就不能實現教學目標，甚至會給教學活動帶來不利影響。

（三）多媒體要符合學生身心規律的要求

好的多媒體應有利于學生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細等對學生的身心健康影響很大。因此，在制作多媒體時要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應接不暇之感，這樣容易將學生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學效果；另外，背景色太深或太淺、字體太大或太小、線條太粗或太細，也都容易引起視覺疲勞，甚至出現頭暈眼花。還有的教師因為不會正確操作，導致影視媒體亮度太強或太暗，視聽媒體音量過高或過低，畫面大小不適中，圖像不清晰等，上課時忙得不可開交。這些做法不僅會影響教學效果，更重要的是影響學生的身心健康。

一般來說，我們在課件制作時，文字應盡量用宋體、黑體等常見的正規字體。特別是小學課件中，應該與課本上的文字字體相統一；課件中的音樂，要與教學內容密切相關，盡量不要使用廣為流行的音樂或歌曲。因為當學生聽到這種十分熟悉的音樂或歌曲時，潛意識中會隨著音樂或歌曲的節奏欣賞或默唱，分散學生的注意力，課件的作用就發揮不出來了；計算機上呈現的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度、純度等特性值不斷下降，這就造成了投射后的畫面色彩模糊。因此，在制作中應在不破壞統一色調的基礎上，盡量增加各種顏色的純度、明度等，這樣播放的時候，就可以避免出現模糊不清的效果了。

教學實踐表明：利用多媒體輔助教學，給我們的課堂教學工作帶來了活力，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育、素質教育提供了有效手段。恰當地借助多媒體輔助教學，適時適量的運用信息技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，它不僅豐富了我們課堂教學的手段，創新了課堂教學形式，還可以提高課堂教學的有效性和實效性，切實減輕學生過重的學習負擔，從而為促進素質教育的有效實施，為培養更多的跨世紀人才創造了有利條件。多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學老師都應該熟練掌握這種技術，并靈活加以應用，只有這樣，才能不斷提高自身教學水平，提高教學質量，才能更好適應時代的發展趨勢，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。在以后的工作中，我們應該多動腦筋發掘計算機更多的用處，為我們的現代數學教學服務。