第一篇：《淺談傳統教學與多媒體教學的優勢對比》

淺談傳統教學與多媒體教學的優勢對比

吉首市馬頸坳中學 康麗華

隨著信息技術的迅速發展, 我們正經歷著一個由傳統教育向信息技術教育的轉型期。信息技術以它開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境,在教學中的角色已越來越重要了。在教學過程中引進信息技術, 用多媒體技術開發來輔助教學, 已成為了一種學科教學發展的必然趨勢。本文就傳統教學與多媒體教學進行分析比較, 談談二者的優勢與不足, 以及它們之間的相互關系。

傳統教學：相對于以信息技術為主的現代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關人的教學方式。

一、傳統教學的優勢

1、有利于教師對課堂情況的把握：傳統教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。對于學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。

2、有利于青年教師的培養：傳統教學對教師在專業知識、教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

二、傳統教學的不足之處

1、不利于調動學生學習的積極性和創新思維：傳統教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創新意識的培養；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高和創新思維的發展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創新能力的培養，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

3、影響教學效果的發揮：傳統教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

4、不能適應大眾化的需要：提高全民科學文化素質，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統的教學方法是無法適應這一趨勢發展的。

三、多媒體教學的優勢

1、提高教學效率：多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節課完成的教學內容，利用多媒體可以節省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態。

2、增強了教學效果：多媒體電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結合起來，給學生形象、直觀、生動的畫面。21世紀的教育是開發人的創造力、想象力，培養創造性、創新性人才的教育。當代學生思維敏銳，在教學中運用多媒體技術，能很好抓住學生的視線，激發學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力和創新意識，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習，把書架型人才變為創造性人才。

3、具有鮮明的時代特點：人類已進入信息時代，從培養的角度看，更需要人人都能運用計算機進行學習、工作以及獲取信息。多媒體技術的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學生多渠道、多層次、全方位的接受教學信息，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，同時對于青年教師來說，學會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發展的必備條件之一。能夠熟練地使用多媒體計算機，恰當地利用多媒體手段為教學服務，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一

4、有助于青年教師拓寬教學手段：多媒體技術在教育教學領域的廣泛應用，有利于發揮青年教師充分利用現代化高新技術的優勢，因為當代青年教師具有扎實的電腦、網絡知識和較熟練的電腦、網絡操作能力。

四、多媒體教學的缺點

1、不利于青年教師的全面發展：通過網絡實現了教學資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網絡知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學科知識的鉆研，以及教學方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能荒疏。部分教師過于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質量有待提高：課件的設計、開發需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網絡知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質量不高，并沒有充分體現出多媒體教學的優勢。

五、傳統教學與多媒體教學的結合注意事項

1、學習掌握必要的計算機基礎知識：多媒體課件制作既需要扎實的學科專業知識，又需要一定的計算機基礎知識。結合學科特點，充分利用計算機的優勢，可以對教學起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應用多媒體技術和傳統教學方法：課件制作中以傳統教案為基礎，綜合應用多媒體技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。

3、青年教師應加強傳統教學方法的培養：青年教師通常具備較好的計算機基礎知識，課件制作精美，但精美的課件必須結合恰當、靈活的教學方法，才能有效提高教學質量。傳統教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現一名教師的教學水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養，提高自身的綜合素質。

4、授課過程中綜合應用多媒體教學和傳統教學:在充分利用多媒體課件優勢的同時, 應注意結合靈活的教學方法和技巧。多媒體教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當的緩沖時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維能力。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐。我想，我們教育界必將迎來嶄新的明天。

第二篇：傳統教學與現代化教學手段的優勢對比

傳統教學與現代化教學手段的優勢對比

現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域，它是隨著社會不斷的進步、現代化程度的提高和教學改革的進展而出現的一種新的教學手段。兩種教學手段各有所長，下面對二者做個優勢對比。

一、傳統教學方法的優勢

1、傳統教學方法的講授優勢，突出言傳身教的作用。

傳統教育教學活動中，教師注重把知識講授給學生。這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的言傳身教作用。課堂教學中師生面對面的感情交流、獨特的語言魅力、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何教學方法所不能取代的。如相當多的數學教學，教師的講授才會使學生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學生的教與學的活動過程中默契傳遞。

2、傳統教學方法的親合優勢，突出師生的情感交流作用。

傳統教育教學方法中，教師與學生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個動作，一個眼神，一個暗示對學生的學習影響都非常大。教師帶著鼓勵的表示，會激發學生的學習熱情；教師的警示，會約束學生走神；教師的一個暗示，會啟發學生的聯想思維；教師的一個引導提示，會幫助學生的思維提高。在這些活動和行為中，教師與學生的關系很親合，也才更能促進師生的情感交流。所以，我們要充分發揮傳統教育教學方法親合優勢，有助于促進學生的情感和學習健康發展。

3、傳統教學方法的表演優勢，展現教師的示范作用

如講解習題時，教師通過板書形式，采用邊寫邊說邊演示的傳統教學方法，學生更容易領會到運算的規則和方法，體會教師生動形象的的解題思路，這種示范作用對學生掌握知識和技能效果非常突出。同時具有教師的個人特點的粉筆字，使學生倍感親切。

4、傳統教學方法的導向優勢，引起教師與學生的共鳴。

傳統教學中，教師與學生面對面的學習活動，更容易產生師生間良好的心靈感應作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學手勢、語言及營造的氣氛，對教學目標實現是相當重要的，它對學生的心理會產生深刻的共鳴作用。特別是針對有關紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學內容時，應有意識采用傳統教育教學方法，會達到鮮明的導向作用。

二、現代化教學手段的優勢

1、現代化教學方法的媒體為學生提供了豐富的學習資源。

現代化媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動有趣，促進學生學習興趣的提高。所以現代化教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。采用現代化教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學習資源。

2、多媒體教學使教學內容形象明了，優化教學過程。

多媒體具有很強的模擬優勢，可以把真實的教學內容或真實或模擬呈現出來，對于突破教學重難點效果突出。如林果教學中，把樹木的病蟲害真實的展現在影幕上，所達到的教學效果非同一般。在此基礎上開展理論教學，可以很好的突破教學重難點。所以，現代化教學方法很大程度上可以克服傳統教學方法中死板的說教活動和呆板的文字表述，實現向學生展現形象、直觀的媒體情境。

3、現代化教學手段靈活多樣，克服了傳統教學的時空限制。

傳統教學的實施一般都是基于課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續組織教學。我們運用現代化教學手段，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間，它是傳統教育教學方法的一個有益補充。如通過電子郵件來收發作業，這種方式無論是對教師還是學生來說都是方便快捷的。

4、運用現代化教學方段的互動優勢，發揮學生自主學習和協作學習精神。運用現代化教學手段，充分創設教學情境，在教師的啟發誘導下，以學生自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動。相對傳統教育，教師更容易為學生的學習設置情境，建立探究的氛圍，讓學生自己去獲取知識，共同參與學習互相交流，合作解決問題。

5.多媒體教學使課堂容量大大增加，豐富了教學內容

如何在有限的課堂教學時間(40分鐘或45分鐘)內擴大知識的信息量，提高課堂教學效率，是教學改革的重要內容。運用現代化教學手段，教師在上課前將教學目標、板書設計、練習題、地圖、圖片、視頻等做成多媒體課件，課堂上配合教學進行展示，這樣做既加大容量又節省了時間，同時補充的內容大大豐富了課堂教學，擴大了學生的眼界。

現代化教學手段與傳統教學手段，二者可以互相取長補短。做好現代教學技術與傳統教學手段的整合，是提高教育教學質量的重要途徑。在采用現代化教育教學方法的同時，有機運用傳統教學方法，會使教學效果更好。

第三篇：信息技術教學與傳統教學的優勢對比

信息技術教學與傳統教學的優勢對比

潤澤學校 羅毅娟

在教學過程中引進信息技術, 用信息技術技術開發來輔助教學, 已成為了一種學科教學發展的必然趨勢。現在就傳統教學與信息技術教學進行分析比較, 談談二者的優勢與不足, 以及它們之間的相互關系。

傳統教學相對于以信息技術為主的現代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者的教學方式。

一、傳統教學的優勢

1、有利于教師對課堂情況的把握：傳統教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。對于學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。

2、有利于教師自身教學水平的：傳統教學對教師在專業知識、教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

二、傳統教學的不足之處

1、不利于調動學生學習的積極性和創新思維：傳統教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創新意識的培養；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高和創新思維的發展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創新能力的培養，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

3、影響教學效果的發揮：傳統教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

三、信息技術教學的優勢

1、提高教學效率：信息技術課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節課完成的教學內容，利用信息技術可以節省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，信息技術課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態。

2、增強了教學效果：信息技術電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結合起來，給學生形象、直觀、生動的畫面。21世紀的教育是開發人的創造力、想象力，培養創造性、創新性人才的教育。當代學生思維敏銳，在教學中運用信息技術技術，能很好抓住學生的視線，激發學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力和創新意識，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習，把書架型人才變為創造性人才。

3、具有鮮明的時代特點：人類已進入信息時代，從培養的角度看，更需要人人都能運用計算機進行學習、工作以及獲取信息。信息技術技術的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學生多渠道、多層次、全方位的接受教學信息，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，同時對于青年教師來說，學會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發展的必備條件之一。能夠熟練地使用信息技術計算機，恰當地利用信息技術手段為教學服務，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一。

四、信息技術教學的缺點

1、影響教師的全面發展：通過網絡實現了教學資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網絡知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學科知識的鉆研，以及教學方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能的疏漏。部分教師過于依賴信息技術，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質量有待提高：課件的設計、開發需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網絡知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質量不高，并沒有充分體現出信息技術教學的優勢。

五、傳統教學與信息技術教學的整合

1、學習掌握必要的計算機基礎知識：信息技術課件制作既需要扎實的學科專業知識，又需要一定的計算機基礎知識。結合學科特點，充分利用計算機的優勢，可以對教學起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應用信息技術和傳統教學方法：課件制作中以傳統教案為基礎，綜合應用信息技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。

3、我們教師應加強傳統教學方法的培養：教師通常具備較好的計算機基礎知識，課件制作精美，但精美的課件必須結合恰當、靈活的教學方法，才能有效提高教學質量。傳統教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現一名教師的教學水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養，提高自身的綜合素質。

4、授課過程中綜合應用信息技術教學和傳統教學:在充分利用信息技術課件優勢的同時, 應注意結合靈活的教學方法和技巧。信息技術教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當的緩沖時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維能力。

總而言之，信息技術輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過信息技術輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用信息技術教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好信息技術技術，并且在教學中多實踐。

第四篇：淺談多媒體教學與傳統教學

淺談多媒體教學與傳統教學

摘 要：本文通過分析多媒體教學和傳統教學的特點，使教員能夠將二者在教學中科學合理的應用，切實提高教學水平。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學

目前，在士官學院的教學中，多媒體教學已經取代傳統教學成為主要的教學手段，很多教員對多媒體課件產生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統教學需要改革，但是它有許多好的方面應該得到繼承和發揚。多媒體教學分析

（一）多媒體教學的優點

1.表現力強，清晰表達裝備內部結構。

一些用傳統教學很難表達清楚的教學內容，如機械設備的內部結構和運行原理，或戰爭過程的模擬演示，通過形象生動的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復雜的結構直接表現出來。從而更加方便學員去吸收新知識，把握住課程重點，提高學習效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統的教學當中，很多優秀的教案和創新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數字化教學資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實現教學資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學員的學習興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動態效果及變換畫面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產生較好的視覺效果。讓學員在學習知識的同時還能享受美的意境，吸引學員的學習注意力，增強學習效果。

4.效率性高，節約教員的準備時間。

在授課的過程中，教員可以把提前準備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節省了時間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學員更容易接受。節約的時間可以在重點難點問題上進行細致講解。

（二）多媒體教學的缺點

1.影響教員人格魅力所發揮的作用

教員除了在課堂上向學員傳授專業知識外，其行為、涵養、風度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術對學員產生對學員產生潛移默化的影響，使學員受益終身。教員的人格魅力是激勵學員的一種動力、一個良好途徑，它能有效地使學員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘學員潛在的能力，在學習過程中投入最大的情感，獲得最高的學習效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達效果好，如機械識圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應用等用多媒體課件很容易理解。空間思維能力的訓練正好與上述的過程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識的推理還原立體的過程，這對學員空間思維的形成十分不利。而且學員對多媒體課件構造的形象容易理解會產生依賴性，缺乏聯系問題主動思考的過程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實驗具體的分步流程，并以較少的時間了解實驗的目的，原理，過程，注意事項。但不如現場實驗更吸引學員的學習興趣，也不如現場實驗更能鍛煉學員的動手能力。學員只有現場操作才能增強操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實其實操能力。如在汽車的拆裝和維修方面進行實際操作就遠比多媒體課件演示帶來的效果好。

4.課堂應變效果差

不同的教員對相同的內容講解可能會有產生不同的效果，會出現較大的差異，經驗豐富的教員會根據課堂上學員的接受和反應情況來調整教學進度和教學方法。而多媒體課件教學較為程式化，教學內容、教學進度都是在前期準備好的，其內容和形式已經固化在多媒體課件當中，教員很難根據學員的具體情況進行調整，更難應對突發的教學狀況。傳統教學分析

（一）傳統教學的優點

在傳統教學中，板書作為最有特點的方面，是教授學員知識最直接、最常用的視覺接收渠道。板書內容層級書寫，相關概念由淺入深，給學員充足的時間把板書的內容固化在頭腦當中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書的合理布局，表達思路清晰明了，重點問題特色突出，對提高教學效果很大的促進作用。

（二）傳統教學的缺點

隨著教學手段的更新和對媒體的快速發展，傳統教學也反映出諸多問題。一是現代教學的學時數已經固定，以教材內容為中心，很難拓展信息量，學員學習新知識存在局限性。二是由于傳統教學以教員的“講”為主，缺乏表現方法，對于比較抽象的學科，很難理解，聽起來枯燥乏味，缺乏學習動力。三是傳統教學偏重于學習的結果，而忽略了在學員學習的過程中所激發出來的創新思維和濃烈的學習興趣。傳統教學和多媒體教學的優勢互補

合理的應用傳統教學和多媒體教學，可以使教學效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”，而應和傳統教學的優點相結合。如黑板的即時重現性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡圖更能使學員學習理解。多媒體課件儲存方便，學員可以在課余時間進行自學，以彌補在課堂上聽不懂的內容。所以，上課時多媒體課件和黑板要結合使用，多媒體課件演示復雜的剖視圖、動畫，黑板用來講解簡單的結構和數學計算。這樣把傳統和現代的手段結合在一起，更有利于學員的學習和發展。

4結束語

無論是傳統教學還是多媒體教學，都是在教學過程中所采用的教學手段，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚頓挫，可以使學員在聽課的過程中如沐春風。所以，我們在追求教學手段的同時，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻

[1]李志民，王守江.科學運用航理教學中的多媒體教學與傳統教學[J].空軍哈爾濱飛行學院學報，2014（1）

[2]郭增平，朱純義.談現代教學手段與傳統教學方法的合理運用[J].教育探索，2007（8）

作者簡介

呂達（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學歷，助教。

第五篇：多媒體教學與正常教學對比

多媒體教學與正常教學對比

兩岔鄉九年制學校 盧瑞錦

計算機的普遍應用和農村學校硬件設施的不斷加強，越來越多的學校已經把課堂完全遷入多媒體教室。課堂教學模式就出現了截然不同的兩種：一種是傳統的教學模式；另一種則是多媒體教學手段。許多人認為多媒體教學過多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，多媒體教學過程就成了信息傳遞過程。通過對本課題為期近兩年的觀察及研究發現，多媒體教學與傳統教學模式都有其積極和消極的一面。

一、多媒體教學的優勢與劣勢

課堂教學借助多媒體技術的支持，把文本、圖像和音頻等媒體信息融合在一起，營造了一個既有利于學生情感交融的、輕松的學習環境，又有利于學生由感性認知上升到情感體驗的真實的教學情境；建立了教師、學生和媒體信息間的合作與交互，培養了學生由感性認知上升到理性認知的思維和創新能力。同時，有效地整合了學與教的資源配置及其運用過程，合理優化了教學情境、教學內容、教學資源與教學活動，促進并形成了教師、學生、媒體和教學內容等各要素間能動的交互，從而大大提高了課堂學習效率。多媒體教學強調個性化教學與自主學習，強調把課堂內有限資源變為網絡的無限資源。在多媒體教學中，可造性和人性化得到了加強，緩解了由于農村師資嚴重緊缺和大班上課的問題。

多媒體引入教學真正實現了因材施教，但其劣勢也很明顯:首先，傾向細節而忽略根本，課堂教學變成了計算機功能的展示課。為了保證學生的教學興趣，一些教師煞費苦心，制作出一些畫面精美、內容豐富的課件，但他們忽略了認知的原則，絢麗的課件畫面、頻繁的視頻和音頻信息會干擾學生對語言本身的注意力，影響學生思考問題，沖淡了教學主題，使其注意力集中在計算機多媒體的神奇上，而忽視了教學內容。其次，教師過分依賴多媒體教學，而忽視了它的教學輔助作用。教師在傳統教學模式向多媒體教學模式的轉變過程中，過分強調多媒體的作用，而忽略了教學目標和教學內容設計。另外，由于多媒體信息量大，師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視學生的思維過程與節奏。同時，教師利用信息技術時，極易高估學生能力，提供過量內容，忽視了學生的接受能力，加重了學生的負擔。

二、傳統教學的優勢與劣勢

傳統課堂教學法的特點是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強調以閱讀為主。它通常運用“激發學習動機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學法。這種模式的優勢在于：教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據學生的眼神的交流和反應隨時調整授課方式和內容，師生交互的機會較多，師生關系較融洽。但是，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：首先是教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往會脫離真實的語言環境，枯燥乏味，不利于提高學生學習英語的積極性；同時在教學過程中教師板書過多，相對減少了教學的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學時間。相比較之下，在傳統課堂上課的兩個班級學習態度較為踏實，也與接受信息量的大小有關。但同時，也會因為單一的教學模式，而感到枯燥。

三、傳統教學與多媒體教學的對比

1、對于不同層次的學生

在傳統的教學模式中，學生對教師的“滿堂灌”習以為常，是很被動地在學習，實際上語言能力并沒有提高。而尤其是在說和聽這兩方面很薄弱，老師不斷大量的講述對學生只是起到了“灌耳”的作用，真正能否聽懂，能否回答，就不得而知了。現在課堂教學因學生的學習能力、學習進度可以說千差萬別，而教師一般完全按教學大綱及教學進度表，統一進行講授。因此，老師的講授內容只能滿足一部分學生的學習要求，其他學生可能都在浪費時間。這里其他學生包括學習能力較強、學習進度較快的學生和正好相反的學生。從而使這一部分學生喪失了上課的積極性，或是出現了“人在，心不在”的現象。在多媒體教學模式下，由于教學手段的多樣化以及信息量的擴大，不但可以吸引學生的注意力，不同層次的學生可以根據自己的要求進行有選擇的學習，這樣以來就達到了各取所需的目的。現在學生可以利用教學課件進行學習，除了文字材料以外，還配有音響效果，任何一個生詞都配有解釋及例句，有些詞還有插圖加以形象的說明，一目了然。對于自己的薄弱環節，比如說聽力和語音，可以在電腦上反復聽，模仿視聽材料。優秀的學生可以避免“吃不飽”的情況。教學課件中有大量的閱讀及練習，各個層次的學生都可以從中找到適合自己的學習材料，學習的興趣和主動性被調動起來。由此以來，學生的英語語言能力在不同程度上都會有所提高。

2、學科教師方面

學科教學的授課老師絕大部分還是本土老師，那么教學中難免會習慣性地用母語的語言習慣、思維模式來理解和傳授。而多媒體教學卻可以彌補這一點，比如，外語教學材料里所有的朗讀及聽力材料都是標準發音，這剛好克服了中國教師在發音上的個人差異，給學生提供了一個很好的語言環境，學生在學習過程中始終都能聽到純正的英語，這在訓練學生的聽力能力，糾正發音，協助口語聯系等方面都有很大的幫助。在傳統的語文精讀課中，教師的備課量很大，所有的新詞，修辭手法都需要逐一去查詢解釋，教師在授課過程中得注重對學生聽、說、讀、寫能力的全面培養。而多媒體課件中提供每一篇課文的背景知識，篇章結構，生詞講解并配有詳細的例句，疑難知識點的講解，及相應的練習，同時配有插圖，身形并茂，所以學生可以自己在電腦上學習，也可以根據自己的水平有選擇地進行學習。這樣一來，教師在課堂上在語言點的講解上花的時間相對就會少一點，卻可以著重培養學生實際應用能力。這樣一來有的人會認為教師的教學任務很輕松了，實際上這種新的教學模式對教師的要求更高了。教師的備課量加大，教師不用在上述幾個方面花太大的力氣，而必須在考慮到學生自學效果及學生的薄弱環節，不能因為多媒體課件上涵蓋所有的內容而在課堂上不予點解，所以教師不僅要準備語言方面的材料，而且要設計出豐富的能引起學生興趣，絕不僅限于教學課件。

四、對比后的總結

把多媒體教學與傳統教學有機的結合。首先，學生預習。教師在上新課前根據課文內容結合課件給學生布置學習任務，學生在自主學習中心或通過局域網，根據教學要求和教師的布置，做好課前預習工作。為了減少學生預習時間，教師還可介紹網絡資源或互聯網的網址，推薦參考書目。其次，教師備課。教師運用現代化技術，繼承傳統教學中備課的各個有效環節，采集多媒體課件中的精華部分。如運用電腦中的Word文檔編寫教案，上課時可根據自己的需要任意調用、重新組編、反復呈現文檔，從而節省大量板書、講解的時間，提高教學效率；運用PowerPoint 能夠設計出逼真、美觀的授課方案；利用互聯網既可以查找與課文有關的資料，又可豐富教學手段和內容。總之，教師利用計算機網絡備課可以大大改進傳統備課方法的“繁瑣、費時、費力，且容易出錯，還不可循環使用”等不足，顯示自己獨特的優勢。再次，教師授課。教師以多媒體技術為中介，利用多媒體創造真實的語言學習環境，并結合自己的備課內容，運用教師個人魅力和人格魅力，融合傳統課堂教學精華，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學生。讓學生在教師精辟簡練的講解的指引下，對主題或專題進行會話、討論或自主學習，充分發揮學生自主學習的積極性和能動性，加強指導性教學和體驗探究式學習，從而培養自己的應用能力。