第一篇：物理教學中傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法的對比

物理教學中傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法的對比 摘要：隨著以計算機為核心的現(xiàn)代教學手段的普及與應用，多媒體教學對現(xiàn)代物理學科的教學方法和教學模式都產(chǎn)生了深遠的影響，由于它具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的獨特魅力，得到了廣大師生的一直認可。但在以傳授知識為唯一目的的教學工作中，多媒體教學也仍然存在著一些不足。傳統(tǒng)教學方式一直以來被教師和學生所沿用，它有著它特有的優(yōu)勢特點，但在新課標向我們提出更高要求時，這一方法在某些方面又顯得捉襟見肘。本文將通過分析比較，展現(xiàn)出在物理教學中傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法的優(yōu)勢與不足。關鍵字：多媒體傳統(tǒng)教學方法比較

多媒體教學已經(jīng)隨著計算機和信息化的普及而變得日漸完善，更多的教師選擇采用多媒體作為主要的教學手段。然而，教學工作是一項“人與人”、“知識與知識”之間的傳遞工作，多媒體不能萬能，也無法完全替代以“粉筆+黑板”為主要方式的傳統(tǒng)的教育方式，這要從兩者之間的利弊來分析。多媒體在物理教學中的特點

1.提升學生學習物理的興趣 物理學科是一門抽象的學科，也是一門讓學生普遍舉得難學難懂的學科，往往讓她們產(chǎn)生挫敗感，不但對學習物理毫無興趣進而會產(chǎn)生抵觸情緒，對學生的發(fā)展十分不利。多媒體教學的開展，恰好的解決了這一問題，對于物理感念可以通過形象生動的畫面進行很好的詮釋，通過豐富的感官體驗使人產(chǎn)生良好的感性認識，并且通過新穎的藝術形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，達到感性認識和理性認識的有機結合，提高學生的接納能力[1]。2.擴大教師教授物理的深度

物理學科中既有大量的物理感念又存在著定理和習題，教師需要對難以理解的感念、定理和習題進行板書和講解，費事費力。多媒體教學的應用，完美的解決了在物理教學中遇到的這些問題，教師在制作課件時可以圖文并茂，規(guī)范清晰的展現(xiàn)自己的意圖，使學生易于理解，節(jié)省大量的課堂上講解的時間，節(jié)省了教師大量的體力勞動，增加了學生進行課堂練習的機會，為學生傳授課本以外的相關知識，增加了課堂的信息交流，拓寬了課堂的教學廣度。3.改善教室操作試驗的局限

物理學科是一門注重實驗的學科，但實驗的進行受到教學硬件設施，實驗講授人員的操作技能等很多方面的影響，使得物理實驗課程的效果往往不盡人意。多媒體教學的參與可以解決實驗受限的困境，教師可以把演示實驗通過多媒體進行展示，不僅演示真實，而且學生的學習興趣高漲，認真觀察，可以收到事半功倍的效果。對于危險性高的實驗可以通過仿真來進行模擬演示，讓學生清楚的觀察到實驗的細節(jié)，直觀操作過程和操作技巧。

多媒體在物理教學中的不足

1.多媒體教學在物理教學中對學生的影響。多媒體教學使學生在課堂上接納了更多的知識，但如果課后不能加以有效的復習和自主演練，將導致在課上所學的內(nèi)容變得模糊，甚至由于一下子接納的知識過多導致根本不記得所學的內(nèi)容。消化所學的知識必須是主動的、思考的的過程，多媒體代替學生進行了思考，代替學生進行了想象，它直接的給予學生一個固有的畫面，是一種短期的記憶，這種記憶必須經(jīng)過后期的反復才能有利于學生學習的鞏固，學生過分依賴多媒體帶來的直觀感受、教師過分的傾向于多媒體的清晰明了，那將會對學生的思維成長帶來極大的危害，這必然會抑制課堂教學的自主性和開放性。2.多媒體教學在物理教學中對教師的影響

多媒體教學的方式極大的改善了教師在課堂上的困擾，這使得部分教師盲目的追求多媒體教學的方式，為了使畫面生動而將教學課件制作的過于花哨，并且為了更大限度的利用課堂時間，而將更多的內(nèi)容包含在課件里，這種教學課件和教學方法不但對學生的理解其不到作用，反而由于課件花哨而分散了學生的注意力，或者由于課件的內(nèi)容過多，很多內(nèi)容稍縱即逝，令學生應接不暇，給學生的學習帶來了負擔，記得快，忘記的也快。

三、傳統(tǒng)教學在物理教學中的特點 1.傳統(tǒng)教學有利于學生思維能力的培養(yǎng)

教師在對學生進行知識傳授的同時，更重要的是培養(yǎng)著學生的思考和解決的能力[2]。教師會對自己在解決某一問題時的出發(fā)點、分析過程、解決方法進行細致的講解，學生從這一過程中去體會和總結提煉，并逐步消化吸收成自己的知識體系。在教師進行板書的同時，學生的隨堂記錄更有助于在課后對所學內(nèi)容進行加深了解，這樣的過程十分符合人類對事物的認識過程[3]。

2.傳統(tǒng)教學有力于教師主導作用的體現(xiàn) 傳統(tǒng)的教學方式中教師是課堂的中心，這種教學方法有利于教師與學生情感的溝通，有利于教師掌握教學習效果，發(fā)揮因材施教的特點，更加的有利于學生對于知識的獲取[4]。并且傳統(tǒng)教學方法給了教師和學生相對較大的自由度，教師可以針對學生理解和接受的程度，對教學內(nèi)容進行再加工，再發(fā)揮，及時的對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

四、傳統(tǒng)教學在物理教學中的不足 傳統(tǒng)教學模式對學生的不利影響

傳統(tǒng)的教學模式的教學方式比較單一，學生對于抽象概念和現(xiàn)象的理解很難使自己真正的獲取知識點，容易在學習過程中失去學習興趣和動力，進而在課堂上的專注力下降，同時由于教師是知識唯一的來源，學生的發(fā)散思維的能力往往會局限在教師教導水平內(nèi)，思路也往往受教師的很大制約，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)[5]。教師的個人素質(zhì)和職業(yè)操守，直接影響著學生對于物理這門自然學科的興趣，教師的人格特質(zhì)對學生的學習以及學生人格的養(yǎng)成影響極大，教師是教學活動的中心，學生成為配合教師完成教案的過程，在一定程度上忽略了學生作為學習主體的存在。

傳統(tǒng)教學模式對教師的不利影響

傳動教學模式對教師的語言表達能力，肢體語言的表達能力以及教師的知識儲備和動手操作能力提出了極高的要求。由于在傳統(tǒng)教學中教師的可發(fā)揮余地很小，教師必須忠實于教材，久而久之，教師成為了教材的復讀者，教材成為緊固教師和學生的枷鎖。結束語：通過以上對于物理教學中多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法的利弊比較我們可以看書，在新的形勢下無論是多媒體教學還是傳統(tǒng)教學都存在著各自的利弊，在信息時代飛速發(fā)展、人才培養(yǎng)個性化要求強的今天，教學方法的進一步完善，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法有效的進行結合，各取所長才是完成現(xiàn)代教育教學、培養(yǎng)新一代人才的最佳途徑。參考文獻：

[1]楊江平, 中學多媒體物理課件的教學功能初探[J]白城師范高等專業(yè)學校學報第一期,2002 [2] 邢德勝.多媒體技術在大學物理教學應用中存在的問題及對策分析[J].集寧師專學報,2008,12 [3]劉鳳芝,王學友.多媒體教學課件在物理教學中的作用[J].實驗技術與管理,2000(3):66～67.[4]高全華.多媒體與大學物理教學改革[ J].中國高教論叢, 2004, 26(3): 67-68.

第二篇：淺談物理教學方法

淺談物理教學方法

1、在實際教學中,加強實驗的應用

物理是一門必須依靠實驗為基礎的學科,無論是在幫助學生理解物理規(guī)律上還是幫助學生建立物理思維上,物理實驗都具有極其重要的作用。實驗能夠?qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來,給人直觀的印象,可以這么說,脫離了實驗,就不用談什么物理理論和定律。同時如果在教學中脫離實驗的直觀形象作用,學生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義,更難以培養(yǎng)其學習物理的興趣。

2、運用多媒體輔助手段,激發(fā)學生感知力

隨著時代的進步,信息技術發(fā)展突飛猛進,已逐漸在教學中開始應用,且應用也越來越多,效果也越來越好。如果在物理教學中適當?shù)倪\用信息技術,就能夠讓學生在圖與文的有效結合中激發(fā)出物理學習的興趣,使得教學更加形象具體,從而增強學生對課堂內(nèi)容的理解力,從而提高教學效率。同時,還能夠通過輔助演示實驗的教學方式以達到增強實驗效果的目的。如筆者在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,使用多媒體信息技術模擬該成像特性,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。在整個模擬實驗過程中,學生能夠直觀明了地認識到凸透鏡的成像特點,從而使學生對該物理現(xiàn)象有個清晰的認識。所以說,將多媒體信息技術結合進物理教學中,不僅能夠讓學生們增強在物理學習中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學習效率。

3、提升學生自學能力

很多理科教師也認為物理教材用處不大,沒引起足夠的重視。但是在實際學習中,只要老師能夠認真的對學生進行引導學習,仔細的教學生對概念的提出及公式的推導進行深入理解,并詳細解釋物理規(guī)律的形成及實際應用,這樣學生才能夠?qū)滩囊鹱銐虻闹匾暡⑸钊胙芯拷滩?這對學生的物理學習幫助非常大。如在一章內(nèi)容學習完后,讓學生在自身對教材的理解基礎上對該章節(jié)進行學習總結,這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力,又能夠讓學生明白物理學習在實際生活中的具體運用,還能夠引起學生對物理教材的重視,并在今后學習中做好教材閱讀。

4、重視與學生間的交流互動

教師不僅要能夠給予學生知識方面的教授,更要根據(jù)學生學習的不同程度來進行溝通交流,了解學生在物理學習中存在的問題,從而提出不同的學習要求,讓他們的成績均能夠穩(wěn)步前進。學生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強,進而激發(fā)了他們的學習興趣,從而化被動為主動,這樣才達到教學的目的。

總之，以上是我物理教學多年的經(jīng)驗總結,當然“教無定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學應當拋開形式主義,不斷創(chuàng)新教學方式,提升教學效果。從實際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿活力的高效教學模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應當要尋求一種更適合高中物理教學的新方法,讓學生能夠在物理學習中找到樂趣,建立物理學習的信心,從而取得良好成績,這是一名物理教師應當努力的方向,也是當今社會對人民教師的要求。

第三篇：多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法比較分析

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多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法比較分析

多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法比較分析

摘要：本文對比多媒體課件和傳統(tǒng)教學方法各自的優(yōu)缺點，提出結合兩種教學方法以改善教學效果的方案，有一定參考價值。

關鍵詞：多媒體教學手段;傳統(tǒng)教學方法;結合;優(yōu)點;不足

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

一、多媒體教學特點

(一)多媒體教學的優(yōu)點

1． 多媒體教學具有良好的交互性

網(wǎng)絡環(huán)境下，進行多媒體教學不但給教師和學生都提供了良好的交互性，教師和學生還可以通過電子郵件和IM軟件等進行交流，教師可以在線隨時的幫助學生解答問題，與學生進行討論，形成交互式學習模式。在這樣的教學過程中教師可以了解到學生們的實際想法，可以聽取學生們給教師提的意見和建議，成為學生們的良師益友。這樣的教學方法不再是傳統(tǒng)的以教師為中心了，而是以學生為中以，以課堂為中心。

2． 多媒體教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的教學模式，在教學中綜合運用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識更加形象直觀，這樣不但學生的學習興趣更加濃厚了，而且學習的主動積極性也提高了。

為了活躍課堂氣氛，在課堂教學過程中運用多媒體教學手段，特別是在理論性較強的課程中，可以調(diào)動學生的各種感官的參與，強烈的學習欲望也被激發(fā)起來了，學生們頗為受益，寓教于樂，既豐富學習內(nèi)容又能提高了學生的學習興趣。

(二)多媒體教學的不足

1． 多媒體教學過分地強調(diào)課件的重要性

雖然課件能夠解決一些傳統(tǒng)教學方法所不能解決的問題，但多媒體課件只是用來輔助教學，是一種教學的工具。如果教師上課只使用

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教學課件，板書都被舍棄掉，學生也不用再記筆記，只要復制教學課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學生的惰性。在課件制作時，也會出現(xiàn)把書本上的文字展現(xiàn)到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問題，這樣的課件過于單調(diào)、呆板。另外一種是把課件制作得過于“花哨”，加入了大量的聲音、動畫、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學生的注意力。教師只是一味地點擊鼠標，學生只是被動地聽、看，忽略了演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)，最終不能達到預期的教學效果。

2． 多媒體教學缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體教學過程中，教師一直低頭操作計算機，與學生的溝通被忽視了，學生的學習不能得有督促。特別是網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式，學生要具有較強的學習自制力與學習自覺性，這樣才能保證所學課程的質(zhì)量，才能按期完成學習任務。這些遠距離的學生，教師無法采取有效的督導措施，所以學生更容易“曠課”、“溜號”。在沒有教師督導的情況下，學生的學習就被放任了。可是傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生可以面對面進行講授，教師可以有效督促學生的學習，學生學習效果也會得到提高。

3.多媒體課件制作的內(nèi)容龐大，容易模糊教學的重點難點

多媒體課件制作者往往喜好對素材和課程內(nèi)容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學的又一大誤區(qū)。將大量的授課內(nèi)容置于課件上，容易造成教師按課件的內(nèi)容“讀”，教師只是充當了播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，并且課程內(nèi)容的重點、難點被忽視。如在編制程序時，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學生就會只看程序的編寫代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結構去編寫，不去思考編寫程序的精華所在。我們知道，教師授課的過程應該是重點突出，充分體現(xiàn)教師講解的主導地位，通過自己的講解去吸引學生的注意力，引導學生去思考，而不應把書中的大部分內(nèi)容都放置多媒體教案上，使學生有一種看書的感覺，而不是在聽課。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以多媒體教學中，課件內(nèi)容制作應該是“小”而“精”，教師在授課過程中應做到指明難點，突出重點。

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二、傳統(tǒng)教學方法的特點

(一)傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點

傳統(tǒng)教學方法包括談話法、講授法、布置作業(yè)

法、討論法、讀書指導法等。直觀演示的教學方法包括演示法、參觀法。實際訓練的教學方法包括練習法、實習法、實驗法，還有情境陶冶的教學方法。以講授教學為主的教學方法是一種最直接、最有效的教學方法，蘊涵著無數(shù)的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書可以使學生清楚地知道哪些內(nèi)容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學內(nèi)容更加明確清晰，吸引學生的注意力。而且教師和學生是面對面的教學，多了一些情感上的交流。傳統(tǒng)

教學對于加強雙基，提高教學質(zhì)量起著很大的作用。對學生來說，有教師的板書就更容易記筆記和掌握重點、難點。教師可以進行教學反饋，比如講評學生回答的問題或提問，這樣既激發(fā)學生學習興趣，又可以使學生更加自信，學生的綜合素質(zhì)得到了提高，也活躍了課堂氣氛。

(二)傳統(tǒng)教學方法的不足

傳統(tǒng)的教學方法比較單一，課堂上教學主要以教師講授為主，教師通過講解和舉例，直到學生理解掌握。這樣過于注重知識傳授、過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的狀況，存在課程內(nèi)容“偏”、“難”、“舊”和過于注重知識的狀況，存在課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練等狀況，大大限制了學生的主觀能動性的發(fā)揮。久而久之，學生學習只是一味地記憶教師講解的內(nèi)容，被動的學習。而教師只重視重要的和難于理解的教學內(nèi)容，忽視了教學方法的多樣化，忽視了學生親身體驗教學的過程。學生的學習興趣和創(chuàng)新能力被扼殺了。

三、多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結合(一)應堅持以啟發(fā)式思想為主

以啟發(fā)式思想為主的教學方法，應按照認識問題、分析問題、解決問題的思路依次開展教學內(nèi)容，循序漸進，啟發(fā)學生進行思索。讓學生在教學過程中各抒己見，進行提問、分析、討論、總結。教師利用多媒體技術，運用講授法、討論法等傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生學

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習興趣，啟發(fā)學生獨立思考。

(二)利用傳統(tǒng)教學方法的調(diào)控作用

多媒體教學手段雖然豐富多彩，但教學課件的演示過程比較快。而使用傳統(tǒng)教學方法，教師和學生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學中要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際水平，合理地應用多媒體技術，適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學的調(diào)控作用，適當調(diào)整教學方法、教學進度等，從而達到高效率、高質(zhì)量的教學。

多媒體教學手段是為教學服務的，在教學中要有原則地使用。無論是多媒體教學手段還是傳統(tǒng)的教學方法，單一地使用都不能使教學效果最優(yōu)化。如果完全拋棄了傳統(tǒng)的教學方法，那么創(chuàng)新就無從談起。如果只一味地使用多媒體教學，即使再先進的設備與技術也不能完全的取代傳統(tǒng)教學方法。利用多媒體教學手段創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，提高學生自學能力。同時也不能忽略傳統(tǒng)的教學方法，只有把二者有機地結合到一起，發(fā)揮各自的優(yōu)點并合理地利用，使教學過程更加完善。

因此，我們應當以先進的教學理念和現(xiàn)代化的課堂教學手段，豐富的課程教學資源，優(yōu)勢的師資隊伍，學生喜聞樂見的教學形式，師生愉悅的對話環(huán)境條件等，給傳統(tǒng)教學輸入新鮮的血液，才能使傳統(tǒng)教學方法在新時代發(fā)揮其應有的作用，使課堂教學走向簡單化、智能化。

［參考文獻］

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第四篇：研究物理教學方法

研究物理教學方法

【摘 要】物理學是研究物質(zhì)世界最基本的結構、最普通的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。是自然科學的基礎學科，物理學的學科性質(zhì)會使有些同學會感到有些枯燥，學生們對物理的學習也有較大的差異性。高中物理更是一個難題，所謂“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”知道物理的學習方法在實際學習中就會事半功倍了。

【關鍵詞】高中物理 教學手段 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.114

物理學是人們對自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出規(guī)律性的總結。物理學是概括規(guī)律性的總結，是概括經(jīng)驗科學性的理論認識。如今，物理早已經(jīng)成為自然科學中最基礎的學科之一。物理也與許多其他的自然科學關系密切，像數(shù)學、化學、生物、天文等學科，尤其是數(shù)學和化學。化學與某些物理學領域的關系深遠，比如量子力學、熱力學和電磁學，而數(shù)學是物理的基本工具，許多的物理理論都是以數(shù)學的形式表達出來的。經(jīng)過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理定律，其正確性需要靠反復的實驗來檢驗。

對于物理這樣理性的學科而言許多感性思維比較發(fā)達而理性思維欠缺的學生在對物理的學習過程中會感到比較吃力，尤其是高中物理已經(jīng)不是初中階段一些簡單的輪滑、自由落體之類的初級問題而是逐漸深入到物理學的重要內(nèi)容，難度也加大，更是使邏輯思維能力較差的學生苦不堪言。殊不知學習物理也有一些重要的學習方法和教學原則，掌握了它們就能使學生的物理成績得到提高。

教學過程是一種特殊的認知過程。學生的認知過程是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過程。這種認知過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確知到確切知的過程。高中物理的學習也是教師的教和學生的學的一個雙向互動的過程，高中階段學生無論是身體、心理還是智力都已經(jīng)發(fā)育到接近成人的水平，所以學習也是以有意注意和有意識記為主。但是由于學生個體差異性的存在，所以表現(xiàn)在高中物理的學習上也比較鮮明。

一、教師的教

1.備課。

備好課是教師教的先決條件，備課必須要按照高中物理的課程目標來制定一個學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃制定教案。備課之前要鉆研教材尤其是對于物理這樣概念性比較強的學科，對于一些概念知識，學生理解起來有一定的難度，教師必須在備課時就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用學生比較容易接受的方式講解出來。備課時還需要了解學生，有些研究物理學的老師自身對物理學比較感興趣，常常陷入對于物理學本身的研究而忽略了學生的實際水平和接受能力，導致教師口如懸河，學生總是聽得雨里霧里的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中一定要與學生及時溝通，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處以及理解的難點，還有練習題的易錯點等等，然后對于自己應該采取的措施也做好準備。備課時還要考慮到教法，一般的教學方法有語言性教學方法、直觀性教學方法和實踐性教學方法，而因為高中物理的特殊學科性質(zhì)，要求教師綜合利用這幾種教學方法，才有利于學生對物理學的系統(tǒng)掌握。

2.上課。

上課是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學理念為指導，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則善于科學而靈活地運用各種教學方法。明確教學目的是上好一節(jié)課的前提，還要保證教學內(nèi)容的科學性與思想性，課堂講解的內(nèi)容以及課外知識的延伸一定要具有科學性、準確性，不能是沒有得到證明的東西。并且及時糾正學生的錯誤，讓他們系統(tǒng)而嚴密地掌握基礎知識和基本技能。調(diào)動學生的積極性，使學生積極思考，物理學其實是跟我們的日常生活息息相關的一門學科，而且也充滿趣味性，可以通過提出問題設置懸念等方法啟發(fā)學生積極思考，踴躍回答。

解決好學生的疑問也是上課過程中的重要方面，不僅要準確地解決學生提出的現(xiàn)有疑問，還要積極引導學生進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵同學們一起思考，說出自己的不同想法。在課堂教學中控制好課堂氣氛，根據(jù)不同的課程內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有些內(nèi)容需要學生們認真仔細地傾聽教師的講解，就需要教師嚴格管理學生營造一個安靜的課堂環(huán)境。有的課程內(nèi)容需要學生們發(fā)散思維積極思考，需要教師營造一個歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結束的時候布置好適當并且適量的作業(yè)，說明作業(yè)的要求，完成的時限，并對較難的作業(yè)作必要的提示。

3.課后的教導工作。

數(shù)學是一個需要多加練習才能把課上所學知識真正理解和運用的學科，教師應該圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行各種課后的輔導。其目的是讓學生個人領悟、消化、運用和鞏固課堂所學的新知識、新技能，并在這個過程中發(fā)展學生的智能與自學能力，為過渡到下一節(jié)新課的學習做好準備。

二、學生的學

物理雖然是一門理科性質(zhì)的學科，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體。其實表象是指人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象，比如重力和質(zhì)量的計算公式，在記公式的時候想到蘋果的落地，就會自然的知道蘋果有質(zhì)量地球上有重力所以就記住了重力的計算公式。

1.對物理知識的記憶還有一個特點那就是要以理解為基礎，畢竟物理學的大部分內(nèi)容是比較抽象的，想要學好不能單純的靠死記硬背公式，而是重在理解，然后記憶。

2.對物理知識的記憶應該突出重點，把分散的知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結構。

3.對于物理的學習不能單純的學習還要進行實驗，自己動手做實驗才能真正理解和掌握那些真理和公式。還需要使用一些模型，采用直觀記憶法，因為有些知識單靠抽象思維來完成是比較困難的，所以有必要借助一些模型。

4.還有在對于物理的學習中還會有一些簡單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉(zhuǎn)化為簡單貼近實際的內(nèi)容，比如說用雙手判斷電磁感應方向等等。記憶的方法多種多樣要綜合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。

除此之外，無論學習什么學科，課前的預習都是十分必要的，在預習的過程中可以找出自己不理解的地方，在教師講課的過程中學生要帶著問題聽課，這樣不僅明白了自己的疑惑，而且對于這部分內(nèi)容的記憶會更加深刻。課后復習對于物理的學習來說也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習，在練習中發(fā)現(xiàn)不足然后改正，才能真正掌握知識。

由此可見學習高中物理，不能閉門造車，師生之間應該多加交流，把教師的教和學生的學聯(lián)系起來，共同提高高中學生對物理的學習能力。

第五篇：淺談初中物理教學方法

淺談初中物理教學方法

儀隴縣義門小學校 張光友

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產(chǎn)力的認識，如何激發(fā)他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經(jīng)驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。

一、教學方法的巧妙應用

1、激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習效果，激發(fā)起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我