第一篇：充分發揮多媒體教學優勢 培養學生創新能力

充分發揮多媒體教學優勢

培養學生創新能力

內黃縣亳城二中張學軍

在信息迅速發展的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。如今，隨著國家對農村教育投資力度的加大，我校也配備了遠程教學設備和多媒體教學設備，利用衛星地面接收站已經接受到了大量的IP教學資源，還有國家免費為我們提供教學配套光盤資源，我就可以利用這些資源制作教學課件，用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助數學教學，運用圖、文、聲、像。影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

一、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程 應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主 動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

二、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維 多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。

例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提 高了教學效率。

三、利用多媒體輔助教學，創設教學情境，培養創新意識。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

1．創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

2．創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。例如教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現一

個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外 有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

第二篇：運用多媒體教學 培養學生多種能力

運用多媒體教學 培養學生多種能力

利用多媒體教學是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用多媒體教學手段，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時：周恩來從租界回來以后，同學們經?？吹剿粋€人在沉思。這里，可以通過播放舊中國百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學生看后進行聯想，周恩來的內心都會想些什么？有效地引導學生走進偉人的內心世界。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

二、運用多媒體教學手段，培養學生的識記能力

在識字教學中，合理運用多媒體手段，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用多媒體教學手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用多媒體教學手段，培養學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用多媒體教學手段，培養學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用多媒體教學手段，培養讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體課件進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體教學容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用多媒體教學手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使多媒體教學發揮最佳功能。

第三篇：充分發揮教學評價功能 培養學生自我評價能力

發揮評價功能 培養評價能力

西河中心小學田莉莉

《新數學課程標準》中提出了“評價的主要目的是為了全面

了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”；“對數學學習的評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”；“要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學

活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心”。在不斷的學習、探索、實踐與研究中，我有如下感受與體會：

當學生順利地回答對問題時，而我們僅僅簡單地評價學生

“真聰明”，會讓學生感覺我能解決問題是因為我是聰明的，我可以不經過自己的努力要知道每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多人總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。我覺得賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發展，否則，就會產生錯誤的導向。

隨著課改的深入，我們在教學設計時，常常采用“提供信息”“創設情境”，讓學生在思索中發現問題或規律，這是一種可喜的現象。然而我們經常遇到學生的“發現”或是在 “發現”過程中認識的矛盾沖突。對于比較會發現問題的學生，我們可以說“提得非常好！很深刻！這說明你的觀察十分敏銳！” “你很會發現問題，是個有思想的孩子！”“你的問題真精彩！你一定觀察得很

仔細吧！” “?學貴有疑?，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果?！?“我從你們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力真是在提高?！睂Ω矣趫猿肿约旱挠^點的學生，我們可以說“敢于堅持自己的觀點，說明你有獨立的思考！”“對和錯同樣重要，是爭辯使我們更加明理！感謝你們勇敢地堅持自己的觀點，陳述自己的理由！”一個學習目標激發了學生的學習動機時，教師給予學生具體的評價，讓他們清楚自己的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，在評價的過程中也在引導著學生學會學習的方法，幫助學生開發自己的潛能。在《乘車》一課的練習設計中我設計這樣一個問題情境：有17個人要乘車郊游，提供兩中車型，夏利車每輛可乘坐6人，面包車每輛可乘坐12人，如果讓你來租車，你打算租幾輛車？思考之后學生們積極踴躍匯報自己的方法。有兩輛的，有三輛的，有四輛的，還有六輛的。我見此情景沒有急于進行批判，而是接著問學生：你能不能具體設計一下租車方案，每輛車都打算坐幾人？學生獨立思考后紛紛回答出自己的設計，（我進行簡單板書），接著引導學生進行對比觀察：“你們的方法可真多！這么多種租車方法，你覺得哪一種更合理？一石激起千層浪，在學生的談論與爭辯中，合理的分配方案便脫影而出，在對比中學生們很快發現了既經濟而有實惠的租車方案。（這里我沒有簡單地肯定或否定，而是從學生的學習需要出發，提出一個指向學習策略的問題，促進了學生作深層次的思考。）新課程倡導教師成為“促進者”，起內涵在于通過準確的評價，指導學法從而培養學生的學習能力。

新課程強調“評價主體多元化、評價方法多樣化的評價體系”，那么我們就不能忽視學生的自評和互評。我們要改變觀念，努力地從學生被動評價變為主動評價，從外在的形式轉化為內在自然流露。教師在學生有疑問、有爭議的地方，不要急于評價，而是多多地把球拋給學生：“你是怎樣想的？”“你自己的感覺如何？”通過這樣的鼓勵，把評價的主動權讓給學生，促使學生反思自己的思維過程和結果，提高學生的認知能力、思辯能力和自我評價水平。使學生在學習過程的矛盾沖突中，善于展示自己，欣賞別人。有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的課堂教學評價，而課堂教學評價沒有固定的形式，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達我們對新課程理念的領悟與思考，才能實現新課程評價的教育意義。

第四篇：充分發揮農村優勢 提高學生作文能力

充分發揮農村優勢

提高學生作文能力

吉林省柳河縣圣水鎮中心小學/楊金玲/張道坤

經常聽到身邊的同事抱怨，農村條件差，小學生素質不如城市的學生，作文能力的提高談何容易，不能和城市的孩子相提并論。我卻不同意這個說法，我在近十年的教學實踐中發現，我們農村小學生和城市小學生在智力元素上沒多大差異，相比起來，在提高作文能力上有城市小學生無法具備的優勢，那就是農村小學生的生活面廣和實踐活動多。

那么，農村小學生的生活面廣和實踐活動多體現在哪方面呢？只要稍加思索就很容易發現，我們農村的大自然環境比城市豐富多彩：山川湖泊、樹木花卉、禽畜昆蟲、村寨田野……這都為學生提供了大量的觀察材料。加上近年來，由于黨的富民政策好，農村的面貌日新月異，更豐富了學生的作文題材。而且農村的孩子家務勞動能力自幼養成，他們能幫家里扒玉米，栽地瓜，還能幫媽媽喂雞、養兔……把這些實踐活動記錄下來，多有生活氣息?。∵@一切都是城市學生無法體察到的。如果我們能充分發揮這些優勢，就能取得城市小學達不到的教學效果。

作為一名農村的小學教師，我在培養學生作文能力方面主要采取了以下措施。

引導學生善于觀察生活，做個生活的有心人

這學期我們要寫一篇有關小動物的作文，我提前一周布置學生觀察自己熟悉的小動物，等審看作文初稿時我是忍著笑讀完的。有的同學寫到自家的大公雞只注重外表，每天穿著油亮的外衣但卻不講衛生，隨地大小便，有時甚至飛到窗臺上拉屎；還有的寫到討厭的鴨子，他們每天都要很晚才回家，媽媽每天都會逼著我去請他們回家，最討厭的是他們經常把蛋送給別人家。試想一下，如果沒有仔細觀察，缺少生活閱歷，又怎能寫出這樣的文章呢？

引導學生接受各個渠道的間接生活

以前農村學校不太重視學生間接生活的積累和提取。學生課外閱讀內容十分單調，這嚴重影響了學生讀寫能力的提高。我在這方面主要做了兩項工作，一是組織發動，多多積累，二是引導提取，求得效果。農村學生的業余時間基本上是看電視，我認為從作文角度出發，可以啟發學生寫觀后感，并利用班會時間進行知識交流。當然，要引導學生多看知識性的電視，如“走進科學”、“智慧樹”“人與自然”等，在這樣的引導下，有效的開拓了學生生活面，學生既獲取了知識，又進行了觀察、分析、概括等能力的訓練。

閱讀課外書不僅可以使學生開拓視野，豐富知識，增長智慧，而且能提高閱讀與寫作水平。在教學中我

除了發動學生到圖書館借閱外，還向學生推薦了多種課外讀物，利用每天中午或下午活動時間以及節假日，發動學生廣泛閱讀，做好讀書筆記，并經常開展各種豐富多彩的讀書活動。學生從大量的課外閱讀中獲得了啟發和聯想，作文水平明顯提高。

第五篇：淺談學生創新能力的培養

淺談學生創新能力的培養[

李麗軒

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。在全面推進素質教育，推行教育教學改革的今天，培養學生的創新能力成為教育教學的重中之重。那么，在教學中我們如何培養學生的創新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：

一、培養學生的學習興趣，是培養學生創新能力的關鍵。

不同的學科具有不同的特點，對學生來說有不同的興趣點。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力。所以教師應把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節的興趣點?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。學生對所學內容有濃厚的興趣，想不讓他們探持、創新都難。為此，教師應該用各種方法培養學生對所授學科的興趣。為學生自覺主動探求知識，自覺創新打下基礎。

二、加強學生的參與意識，是培養學生創新能力的前提。

教育教學的目標是培養全體學生的科學素養，因此，我們強調學生的學習過程和學習方法。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結中完成的。這就要求每一位學生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達到互相學習、共同進步的目的。而且，在參與過程中學習還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學習方法，從而在提高學習效率的同時不斷提高自己的創新能力。因此，提高學生的參與意識是培養學生創新能力的前提。

三、重視學生的學習過程，是培養學生創新能力的基礎。

在探索過程中學習，在學習過程中探索是我們教育教學改革的重點，也是我們培養學生創新能力的基礎。在不斷的探索過程中，既然可以開發學生的空間知覺智能，又可以達到讓學生自我認識，學會協調人際關系的效果，同時也為學生從生活走向學習，從學習走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現教改的“人本主義”思想。因此，重視學生的學習過程，是培養學生創新能力的基礎。

四、鍛煉學生的協作精神，是培養學生創新能力的保障。

創新能力的培養是建立在良好的學習氛圍和互相進步的基礎之上的，它要求所有的學生都動手動腦，甚至分工協作。但是有的同學性格內向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。以上現象會嚴重影響到學生的學習效率和創新能力。因此，教師應時時注意出現問題的學生，有針對性的進行相應的教育，讓學生清楚互相協作的重要性，積極與其他同學交流合作，從而達到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發揮每個學生的聰明才智，更好更快的完成教育教學任務，為培養學生的創新能力提供保障。

五、指導學生的學習方法，是培養學生創新能力的捷徑。

在學生學習過程中，學習方法顯得尤為重要，雖然我們強調學生自覺主動學習，但正確的學習方法不僅可以讓學生少走彎路，而且可以讓學生對學習充滿信心，提高對學習的興趣。因此，教師應隨時注意對學生學習方法進行指導，引導他們慢慢理解、使用正確的學習方法，間接的糾正他們不規范、不正確的學法。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發現問題，提高創新能力。

綜上所述，培養學生的創新能力，除了讓學生有充分的自由學習的空間外，教師還要注意對學生用正確的教育、引導方法，讓學生改掉不愛動手，不愛說話等習慣，培養學生的學習興趣，使學生積極參與、協作完成學習任務的同時，實現創新能力的提高。