第一篇：多媒體教學的優勢與局限性

多媒體教學的優勢與局限性

摘要：誕生于20世紀90年代的多媒體技術，是一種全新的信息表現形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，廣泛應用于社會生活的各個行業。眾多高校都已經開展多媒體教學，遍及所有的學科，形成了一定的規模，但也反映出一定的問題。本文剖析了多媒體教學的優勢和呈現的缺憾，同時提出了改進的設想。

關鍵字：多媒體教學；優勢；局限性；改進

當今世界，多媒體技術迅速興起，其應用已遍及社會、經濟、生活的各個角落，特別是對教育、教學過程產生深刻的影響。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有很大的優勢，它能夠激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。但是多媒體教學也存在一些隱患，需要我們改進。

1.多媒體教學的優勢

毫無疑問，應用多媒體課件輔助教學，能改善課堂環境，提高授課效率，增加教學信息量。多媒體教學重新定義了作為教學主體的老師、學生和教材三者之間的關系。它既可以對教學內容進行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動畫技術，使一些在普通條件下無法實現或觀察的過程和現象，生動而形象的顯示出來，可以大大提高學生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認識，激發學生的想象力，從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。

1.1

無粉筆教學，創造一個清新、優雅的教學環境

多媒體教學完全取代了傳統的粉筆教學，使得整個教室干凈、無塵。這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。從回收學生問卷的反饋信息當中，我們發現95%以上的學生認為任何學科都應該使用多媒體教學，督導組的專家也認為我院的多媒體教學在很大程度上豐富了授課內涵。

1.2

信息存儲，真正做到“溫故而知新”

傳統教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在“熊瞎子掰苞米”的現象。而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。尤其是制作細致、精美的多媒體課件，可以提升學生的感官刺激，增強學生的學習興趣。調查發現，學生對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。

1.3 以學生為中心，真正實現現代化的教學理念

傳統教學可以一言以蔽之成“一張嘴+一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解，因此傳統教學一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理化、科學化了，在教學活動中，老師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調動學生參與整個教學過程，真正體現教育要面向學生的理念。學院督導組的教授認為，使用多媒體教學手段可以使得老師從傳統的只能站在講臺上陳述變成一個傳播知識的復合載體，老師可以利用有形、有聲的世界跟學生進行近距離的溝通；而86.3%的學生也認為多媒體教學可以增加學生與老師之間的互動，使得課堂教學更加生動。

1.4充分利用網絡，養成良好的學習習慣

可以毫不夸張的說，網絡是上個世紀全世界范圍內最令人心動的產品，多媒體教學應網絡而生，是網絡化教學的最佳表現形式。教案在線，使得學生在任何時候，都可以通過網絡了解教學的進度、授課的內容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，可以輕松的復習。另外，在自己的空間自學，也不失為優等學生獵取更多知識的一種好途徑。57.6%的學生已經養成在課后瀏覽多媒體教案進行復習的習慣。

1.5 感性直觀，揭開面紗讓學生學習的通體透徹

醫學生都有這樣的經驗：面對老師在講臺上眉飛色舞的講解，坐在下面的學生怎么也難以想象五臟六腑里面，血液在怎樣的流動、組織液在怎樣的滲透或者營養素怎樣的被吸收，這個問題在傳統教學中一直是困擾老師的一個大問題。對于一些有破壞性的實驗、或者是一些無法演示的過程和結果，老師們常常感到不好講解，只能空對空的介紹理論，而學生只能死記硬背，影響了教學效果。有了多媒體，這些都不再成為問題。一段動畫可以完美詮釋我們身體內部所有的行為，一段視頻可以生動再現一些無法實驗的變化和過程。學生看見這些栩栩如生的畫面，如臨現場，豐富的感性認識可以幫助學生深化理解理論知識，使得學生對于知識的掌握達到一個更高的層次。

2.多媒體教學的局限性

近年來，隨著電腦的日益普及及人們認識水平的提高，多媒體教學以其直觀、快速、形象、容量大等優點，越來越受到師生的歡迎和重視。絕大多數老師都喜歡用多媒體進行課堂教學，尤其是舉行公開課或者進行一些課堂教學比賽的時候。這主要是因為多媒體教學有著傳統的教學方式所不能比的優勢。它不僅能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，加深對所學知識的理解和記憶，而且還能促進學生的學習水平和整體素質的提高，多媒體教學的優勢已被越來越多的老師所認可。但是任何事物都具有兩面性，我們也應該看到，多媒體教學也具有其局限性。在這里，作為一名在一線工作多年的教師，作為多媒體教學的使用者，我想對多媒體教學的局限性談一下自己的看法，并且就應對措施作一個粗淺的解釋，希望以此來和各位老師交流探討，使我們的多媒體教學更好的應用于我們的教學實踐。

2.1 教師過分依賴多媒體課件

教學內容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。在回答我們的問卷過程中，有77.1%的學生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學生要求放慢課堂教學的速度，另外還有63.4%的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替傳統的黑板教學。而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。

2.2 形式沖擊內容

一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。有些年輕老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會“博得”學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

綜上，我們有理由得出這樣的結論：不管是傳統教學，還是多媒體教學，最終的目的是傳授專業知識，最終的對象是學生，這是不能變更的教學主題。

2.3從多媒體課件的制作上來說，課件的制作需花費大量的時間

教師為了使課件畫面漂亮些、文字富于變化些，往往需要在一些設置上反復設置，測試、演示，花費大量的時間，從而擠占了鉆研教材教法的時間，進而可能會影響老師對教材教法的研究。

2.4多媒體教學過程與培養學生的創新思維和創新能力相矛盾

因為，課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件涉及來進行，學生只能按照教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師事先設計好了一個有起點到終點的嚴密軌跡，而學生只能沿著這個軌跡走。這在一定程度上限制了學生的思維。

2.5從多媒體教學效果上來說，多媒體教學比較容易分散學生注意力

教師在設計多媒體教學課件時，往往非常重視充分發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會設計上動畫、小動物，還有一些優美的圖片，這些東西很容易分散學生的注意力，影響學生的學習。

2.6從對學生的影響上來看，多媒體教學有時會使學生產生視覺疲勞

學生長時間注視顯示屏幕，會使眼睛產生疲勞的感覺，從而影響學生的視力。有相當一部分同學認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉化太快，使人眼花繚亂”。

3.多媒體教學的改進

鑒于以上原因，我們認為：要使多媒體這種現代化的教學手段能夠更充分的發揮它的優勢，以便收到更加理想的教學效果，應注意以下幾點。

3.1 充分體現老師的教學主體作用

老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，而應仍然象在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

3.2 課件只能作為輔助教學手段

幻燈片的放映速度應該有標準可依，制作標準的依據應該是：幻燈片應該能夠在學生記憶中留下一定強度的刺激，留下比較清晰的印象，幻燈片之間應該留下一些空間給學生思索，激發學生思維的自主性和開放性。

3.3 引導學生充分利用好課件

學生應該習慣充分利用多媒體課件進行預習、復習，才能充分消化、理解課堂知識，提高學習效率，徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

3．4是起點，不是終點

除應擺正多媒體在課堂教學中的位置外，還應當正確估計多媒體教學的現狀。筆者認為，目前，多媒體教學雖然在我國本科院校已基本普及，在絕大多數高職高專中也逐步推廣實行，但在教學質量、資金投入、設備保障，教學管理上都還處于起始階段，絕不可對現已取得的成績估計太高。必須認識到，不論是技術層面還是內容的組織層面，它需要改進和提高的空間還很大。總之只是起點，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學校加強領導，教師和學生團結一致，采取有效措施，為使高校多媒體教學質量更上一層樓而做更多的實事。

3.5是互動交流。非“滿堂灌”

互動交流是多媒體教學的一大特點。因為只有師生相互交流，既發揮教師在教學過程中的主導作用，又發揮學生在教學過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學質量的提高。搞好多媒體教學就是要調動師生這“兩個”積極性。但在當前多媒體教學中，在課堂教學和實踐教學中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學質量有一個不斷提高的問題。教師講課的內容和形式要能給學生以啟迪和興趣，使學生喜歡學，并通過學習一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學班級學生人數太多和教室太大，互動交流難以進行，教學效果受到影響；三是由于存在教學內容多與教學時數相對較少的矛盾，有的教師擔心交流多影響教學進度。基于這些原因，所以有些教師仍然習慣于一個人坐著講課來完成教學任務。解決的辦法首先是需學校主管領導重視，并督促學校教務部門適當限制編班學生人數，以營造教學優良環境；其次，是教師講課要站坐結合，要有對教學改革勇于探索的精神，切忌在教學上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結新經驗，在教學改革中有創新精神。

3.6是科學繼承，非全盤否定

多媒體教學是科學技術發展和教學內容與方法改革發展的一種必然趨勢，現行計算機多媒體教學的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學生的歡迎是很自然的。運用多媒體教學其出發點和落腳點都是為了提高教學效果，但它不是提高教學效果的唯一途徑和手段，如作為傳統教學象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對本節課的重點一目了然。以往傳統教學中，有些優秀教師理論結合實踐的重點講述某一重點問題常給學生留下深刻印象。因此多媒體教學不都是對傳統教學方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應根據教學需要選擇適合的教學形式，要合理綜合利用各種教學手段，取長補短，以便取得最佳教學效果。

3.7是動態創新，非靜止不變

多媒體教學內容和形式都要隨著時代的發展和科學上的諸多發現發明不斷創新的。教師的課件內容和教學形式絕非一成不變，一次做成的教學課件不能反復使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學習，在教學和科研上相互促進，在教學上內容與方法與時俱進，不斷創新，這樣才能使自己講授的課程成為大學生真心喜愛的終生受益的優秀課程。

總之，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上應該永遠不會被淹沒。

參考文獻

1．《多媒體教學的體會》??2002年《計算機教育報》第2期6版

2．《進臺“過招”多媒體》??2001年《計算機世界》第5期

3．《課件制作的三大失誤》??2000年《教育文摘報》第8期4版

第二篇：多媒體教學優勢

多媒體教學優勢

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

第三篇：多媒體教學的優勢

多媒體教學的優勢

鹽津縣豆沙中學-------王俊

【摘 要】：本文就多媒體在教學中存在的優點進行論述，闡述了要發揮多媒體的作用，使傳統教學同多媒體教學緊密結合，才能提高教學效果，實現高效課堂。

【關鍵字】：多媒體；教學；課件。【正

文】：

隨著現代科學技術的發展，計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以致教學思想與教學理論都發生了變革。現代教學中將多媒體引人教室，使多媒體教學與傳統教學相結合，實現了課堂教學的高效性。

一、利用多媒體可以更好地體現書本知識與現實世界的相互聯系，激發學習興趣，體現時效性。

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，加強了書本知識與現實世界的聯系，使所學書本知識與學生個人生活經歷之間建立一種認知聯系，實現了“知識來源于生活，又實踐于生活”，符合“課程要面向學生的生活世界和社會實踐”的理念，從而能借助鮮活的生活案例，用淺顯的語言，巧妙的辦法激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，提高了學生對書本知識的認知能力。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。而傳統的教學把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生的學習興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生的各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發學生學習動機和學習興趣，使學生能自主的參與課堂學習。

另外老師可以把教材進行創新，將教材制作成導學案課件，使教學更加方便，為課堂節約了時間，課件的內容相當于一個教學流程，按照預習自測（檢查學生預習情況）-------問題探討（學生分組討論，4到6位學生一組，教師巡視，搜集信息，參與學生探討中，不斷提醒和督導）-------成果展示（要對展示的成果進行點評，點評可以是學生互相點評、也可以教師點評，達到評中評）------成果鞏固和檢測------學習心得體會和布置下節課的預習內容，真正實現教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。

2、刺激感覺器官能提高記憶效果，使學生學習能力得到培養和提高，實現能效性。心理學家通過研究知道，人們獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養和情感激發，能有效的促進學生高度參與課堂教學，體現課堂以學生為主體，教師為主導的理念，使學生能力得到培養。一位老師在教學《瀑布》時，覺得單憑傳統的掛圖，學生很難領會瀑布聲、形的雄偉壯觀，得不到精、氣、神的領會，得不到心靈的洗禮。于是，她精心準備了課件，預設了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學生就有了身臨其境之感，從聲音上領略到瀑布的氣勢雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。接著，她又幾次運用定格，讓學生看到了“如煙、如霧、如塵”的景象。這樣，學生通過動態觀察和定格觀察，理解起來就很輕松。在此基礎上，教師又上學生通過小組探究---合作---交流，用自己的語言說出觀察感受，及時培養了學生的創新思維和表達能力，提高了學生的實踐能力以及合作協同能力。、能促使學生經歷知識的形成過程，記取結論，提高教學質量，教會學生會學。

知識、經驗是能力提高和發展的基礎，沒有足夠的知識和豐富的經驗，就不會有較高的能力。第斯多惠說過“不好的老師奉送真理，好的老師教人發現真理”。過程能喚起探索與創造的歡樂，激發認知興趣和學習動機；它能展現思路和方法，教會人怎樣學習；多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示，學生展示；利用電子舉手功能，學生可以方便地提問；利用輔導答疑功能，教師可以進行“手把手”個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等；利用雙邊互動，將有限的時間和無限的空間較大的還給學生，結合課件中的各種問題和情景，使學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，主動尋的學習，經歷過程，讓學生親自去感知，促進直接經驗與間接經驗的有效交融，逐步使學生學會學習，學會合作交流，為人的終生發展打下一個堅實的基礎。這樣，將諸多的環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高了教學質量。、多媒體能使練習形式多樣化，能使課堂教學得到有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂練習的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差，易疲勞，在成果鞏固環節思想最容易開小差，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由學生來判斷學生解答的正確與否，提高了學生學習精力的集中，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形像易懂，老師導得輕松，學生學得也輕松，達到雙贏。

不可否認，傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗。在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統教學中的講授，演示，練習等教學方法至今仍有強大的生命力，但傳統教學的局限性和不足亦十分突出，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但如果能夠在教學中運用多媒體技術，則可以避免這些缺點，從而使教學更加完善。

總之，多媒體教學有很多的優勢，多媒體已經成為了老師教學的好幫手。我們需要根據學生實際和學校實際，通過教師的整合，將書本知識和現實生活緊密聯系，使多媒體教學和傳統教學有機結合，通過師生互動，讓學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，促進間接經驗和直接經驗的交融，將更多的課堂時間和空間還給學生，慢慢促進學生會學，從而實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

【1】 劉寧。探討多媒體技術在教學中的應用。科教文匯（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教師教學究竟靠什么-----談新課程的教學觀。北京大學出版社，2002年6月第一版。

【3】關文信。新課程理念與課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，2003年5月第一版。

第四篇：多媒體教學的優勢

多媒體教學的優勢

1、能豐富教學內容，引起學生的學習興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講義多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。

3、可改善教學環境，免除教師上課時板書的勞累，更多地注意課堂教學內容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環境的清潔，有助于學生在清新環境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

當然，運用多媒體進行教學，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關信息技術方面的知識。因此，我們自己必須要加強學習。

第五篇：淺談多媒體教學的優勢與不足

淺談多媒體教學的優勢與不足

摘要目前多媒體教學日益普及，多媒體技術已被廣泛引進了課堂教學形式。多媒體教學具有增強學生的學習興趣、增加課堂上的教學信息量、提高課堂教學效率等明顯的優勢；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮課堂提問等。因此，我們根據上述問題提出了多媒體教學改革意見。

關鍵詞 多媒體教學 優勢 不足 改革意見

目前，多媒體技術已被廣泛引進了課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。多媒體教學具有明顯的優勢，同時也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學校法律課程為例來談談多媒體教學的優勢、不足多媒體教學改革意見。

一、多媒體教學的優勢

1.有利于學生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強學生的學習興趣。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過錄像、動畫等表現形式而變得直觀、易懂。例如法律中語盲是教學中的難點，而剛入學的學生一接觸法律就要學習概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動態演示案例錄像過程，學生對法律的概念獲得了較為生，動的感性認識，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認識。利用Powerpoint強大的動態演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學生播放，使學生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學生學習法律的興趣也增強了。

2.能節約課時，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。使用多媒體進行教學，只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示，省去了教師在黑板上書寫的時間，節約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。以法律教學為例，從其教學的現狀來看，一方面教學內容多學時又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學時少內容多的新版教材陸續使用，且根據教學大綱的要求教學質量不但不會降低，而且還要進一步提高，多媒體教學方法為此提供了可能性。3.清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染。多媒體教學方法為少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實并非真的無塵，一般學生都不愿坐前排。多媒體教學方法省去了板書，既節約了時間、減輕了教師的負擔，又減少了粉塵污染、有一個清潔衛生的教學環境。

二、多媒體教學中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮問題。采用多媒體進行教學，由于多媒體的顯示速度比傳統的板書速度快，其單位教學容量比傳統的單位教學容量大，因此學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設間，記課堂筆記也有相當的難度，學生對此反映比較強烈，影響了整體的教學效果。

2．抽象思維能力難以培養。多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內容，有助于學生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

3．教師與學生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進行教學時，沒有情感的大型屏幕成了教學的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果。

三、多媒體教學改革意見

1．使用多媒體進行教學，不能忽視傳統的教學方法。多媒體教學是我們必須探討的一個新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學，爭論就很多。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區，認為便用了先進的多媒體設備，就告別了黑板粉筆這種傳統的教學工具，其實不然。在教學過程中，對于法律課程中案例分析的時間、人物、地點，使用黑板粉筆會起到良好的作用和效果。

2.充分發揮多媒體教學的優勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節省了時間，又減輕了教師的負擔。而對案理的推導以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導，邊講解的傳統的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動畫功能加以演示;對于例題中的一些復雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內容自然出現。總之，多媒體教學中既要充分發揮多媒體教學動畫、直觀速度快、容量大等優勢;又要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優化。

3．注重師生交流，提高教學質量。使用多媒體進行教學，要靈活的調節課堂進度，師生進行有效地溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產生興趣;新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生，情緒的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果;教師在發揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。

四、結束語

通過近年來的教學實踐證明: 我們的多媒體教學改革意見，深受學生的歡迎，教學質量也得到了穩步提高。我們深感在穩定提高教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠，我們將不斷地探索和實踐，在廣泛的基礎上做出比較完整和完善的規劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學工作做得更好。