第一篇：研究型學(xué)生學(xué)習(xí)參考（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

研究型學(xué)生學(xué)習(xí)參考

丁和根第1次編訂

（2012.12.29—2013.2.6）

一、打牢基礎(chǔ)

第一階段（大二至大三，共31種）

新聞傳播類（5種）

《新聞學(xué)概論》（第3版）（李良榮），復(fù)旦大學(xué)出版社2003年版。

《傳播學(xué)教程》（郭慶光），中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版。

《大眾傳播模式論》（麥奎爾等，祝建華等譯），上海譯文出版社1997年版。《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》（張國(guó)良主編），復(fù)旦大學(xué)出版社2003年版。《報(bào)刊的四種理論》（施拉姆等），新華出版社1980年版。

文學(xué)藝術(shù)類（11種）

《詩(shī)經(jīng)選》（余冠英選注），人民文學(xué)出版社 1979年版。

《楚辭選》（馬茂元或金開(kāi)誠(chéng)選注），人民文學(xué)出版社 1980年版。

《唐詩(shī)選》（中國(guó)社科院文學(xué)所），人民文學(xué)出版社 2003年版。

《唐宋詞選》（中國(guó)社科院文學(xué)所），人民文學(xué)出版社1981年版。

《牡丹亭》（湯顯祖，徐朔方校注本），人民文學(xué)出版社1982年版。

《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹、高鶚），人民文學(xué)出版社1982年版。

《三國(guó)演義》（羅貫中），人民文學(xué)出版社1973年第3版。

《西游記》（吳承恩），人民文學(xué)出版社1980年第2版。

《魯迅選集》，人民文學(xué)版1983年版。

《人間詞話》（王國(guó)維），人民文學(xué)出版社 1960年版。

《美的歷程》（李澤厚），天津社會(huì)科學(xué)院出版社2001年版。

哲學(xué)倫理類（7種）

《論語(yǔ)譯注》（楊伯峻譯注），中華書(shū)局1980年第2版。

《孟子譯注》（楊伯峻譯注），中華書(shū)局1960年版。

《老子新譯：原文對(duì)照》（任繼愈），上海古籍出版社1985年版。

《莊子今注今譯》（陳鼓應(yīng)注譯），中華書(shū)局1983年版。

《孫子譯注》（郭化若譯注），上海古籍出版社1984年版。

《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》（馮友蘭），北京大學(xué)出版社2010年版。

《中國(guó)哲學(xué)史大綱》（胡適），商務(wù)印書(shū)館2011年版。（以上兩本2選1）歷史文化類（3種）

《史記選》（王伯祥選注），人民文學(xué)出版社1982年第2版。

《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》（范文瀾），商務(wù)印書(shū)館2010年版。

《中國(guó)文化概論》（第2版）（張岱年等主編），北京師范大學(xué)出版社2004年版。其他方面（5種）

《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》（麥克倫尼，趙明燕譯），中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃伯榮、廖序東主編），高等教育出版社2007年版。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》（呂叔湘），商務(wù)印書(shū)館1998年版。

《語(yǔ)法講義》（朱德熙），商務(wù)印書(shū)館1982年版。

《漢語(yǔ)修辭學(xué)》（王希杰），商務(wù)印書(shū)館2004年版。

第二階段（大四至研一，共46種）

新聞傳播類（5種）

《一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界》（新聞自由委員會(huì)），中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版。《多種聲音，一個(gè)世界》（聯(lián)合國(guó)教科文組織），中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司1981年版。《中國(guó)共產(chǎn)黨新聞工作文獻(xiàn)匯編》（中國(guó)社科院新聞研究所），新華出版社1980年版。《中國(guó)報(bào)學(xué)史》（戈公振），中國(guó)新聞出版社1985年版。

《美國(guó)新聞史：大眾傳播媒介解釋史》（埃默里），中國(guó)人民大學(xué)出版社2009年版。文學(xué)藝術(shù)類（15種）

《希臘的神話和傳說(shuō)》（斯威布，楚圖南譯），人民文學(xué)出版社1977年版。

《俄狄浦斯王》（索福克勒斯），見(jiàn)《羅念生全集》（2），上海人民出版社2004年版。《神曲》（但丁，朱維基譯），上海譯文出版社1990年版。

《浮士德》（歌德，董問(wèn)樵譯），復(fù)旦大學(xué)出版社1983年版。

《堂吉訶德》（塞萬(wàn)提斯，楊絳譯），人民文學(xué)出版社1987年版。

《莎士比亞全集》（第8-9冊(cè)，莎士比亞，朱生豪譯），人民文學(xué)出版社1978年版。《悲慘世界》（雨果，李丹、方于譯），人民文學(xué)出版社1992年版。

《罪與罰》（陀思妥耶夫斯基，朱海觀、王汶譯），人民文學(xué)出版社1982年版。《變形記》（李文俊譯），見(jiàn)《卡夫卡小說(shuō)選》，人民文學(xué)出版社 1994年版。《等待戈多》（貝克特，余中先譯），湖南文藝出版社2006年版。

《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯，黃錦炎等譯），上海譯文出版社1994年版。

《西方美術(shù)史十五講》（丁寧），北京大學(xué)出版社2003年版。

《柏拉圖文藝對(duì)話集》（柏拉圖，朱光潛譯），人民文學(xué)出版社1959年版。

《詩(shī)學(xué)·詩(shī)藝》（亞里斯多德、賀拉斯，羅念生等譯），人民文學(xué)出版社1962年版。《西方美學(xué)史》（朱光潛），人民文學(xué)出版社1979年第2版。

哲學(xué)倫理類（12種）

《蘇菲的世界》（賈德，蕭寶森譯），作家出版社2007年版。

《形而上學(xué)》（亞里斯多德，吳壽彭譯），商務(wù)印書(shū)館1959年版。

《理想國(guó)》（柏拉圖），商務(wù)印書(shū)館1957年版。

《君主論》（馬基雅維里），商務(wù)印書(shū)館1985年版。

《論自由》（密爾），商務(wù)印書(shū)館1959年版。

《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯），人民出版社1964年版。

《單向度的人：發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)研究》（馬爾庫(kù)塞），上海譯文出版社2008年版。《規(guī)訓(xùn)與懲罰》（福柯），三聯(lián)書(shū)店2012年版。

《正義論》（羅爾斯），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1988年版。

《通往奴役之路》（哈耶克），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997年版。

《西方哲學(xué)史》（羅素，何兆武譯），商務(wù)印書(shū)館1982年版。

《理想的沖突：西方社會(huì)中變化著的價(jià)值觀念》（賓克利），商務(wù)印書(shū)館1983年版。歷史文化類（6種）

《資治通鑒選》（司馬光，王仲犖等編注），中華書(shū)局1965年版。

《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》（第7版修訂版上、下冊(cè)），（斯塔夫里阿諾斯，吳象嬰等譯），北京大學(xué)出版社2006年版。

《西方的沒(méi)落》（上、下，施賓格勒），商務(wù)印書(shū)館1962年版。

《萬(wàn)歷十五年》（黃仁宇），中華書(shū)局2007年版。

《中華文化史》（上、下，馮天瑜等），上海人民出版社1990年版。

《潛規(guī)則：中國(guó)歷史中的真實(shí)游戲》（修訂版，吳思），復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版。經(jīng)濟(jì)法律類（4種）

《國(guó)富論》（斯密），中央編譯出版社2010年版。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（曼昆，梁小民等譯），北京大學(xué)出版社2009年版。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》（黃良文主編），中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社2000年版。

《社會(huì)契約論》（盧梭），商務(wù)印書(shū)館2003年版。

其他方面（4種）

《心理學(xué)原理：選譯》（詹姆士，唐鋮譯），商務(wù)印書(shū)館1963年版。

《動(dòng)機(jī)與人格》（馬斯洛，許金聲等譯），中國(guó)人民大學(xué)出版社2007年版。

《大趨勢(shì)：改變我們生活的十個(gè)新趨向》（奈斯比特），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1984年版。《教育漫話》（第2版，洛克，徐大建譯），上海人民出版社2011年版。

第三階段（研二至研三，共16種）

新聞傳播（4種）

《大眾傳播通論》（德弗勒、丹尼斯），華夏出版社1989年版。

《傳播理論──起源、方法與應(yīng)用》（賽弗林等），華夏出版社2000年版。

《表征——文化表象與意指實(shí)踐》（霍爾等），商務(wù)印書(shū)館2003年版。

《傳播媒介與美國(guó)人的思想》（切特羅姆），中國(guó)廣播電視出版社1991年版。

哲學(xué)倫理（6種）

《判斷力批判》（康德），人民出版社2002年版。

《小邏輯》（第2版，黑格爾），商務(wù)印書(shū)館1980年版。

《資本論》（第2版，馬克思），人民出版社2004年版。

《釋夢(mèng)》（弗洛伊德，孫名之譯），商務(wù)印書(shū)館1996年版。

《哲學(xué)研究》（維特根斯坦），商務(wù)印書(shū)館1996年版。

《詞與物：人文科學(xué)考古學(xué)》（福柯），上海三聯(lián)書(shū)店2001年版。

歷史文化（4種）

《意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化》（布克哈特，何新譯），商務(wù)印書(shū)館1979年版。《論美國(guó)的民主》（托克維爾），商務(wù)印書(shū)館2009年版。

《后現(xiàn)代主義文化理論》（杰姆遜），北京大學(xué)出版社1997年版。

《文化研究讀本》（羅鋼、劉象愚編），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。

經(jīng)濟(jì)法律（2種）

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的演變及其影響》（胡代光主編），北京大學(xué)出版社1997年版。

《論法的精神》（孟德斯鳩），商務(wù)印書(shū)館2012年版。

二、熟悉規(guī)范

1．閱讀（2種）

《學(xué)術(shù)規(guī)范通論》（葉繼元等），華東師范大學(xué)出版社2005年版。（建議大二至大三的暑假中閱讀）《社會(huì)研究方法基礎(chǔ)》（第8版，巴比），華夏出版社2002年版。（建議大三至大四的暑假中閱讀）

2．學(xué)術(shù)沙龍（定期舉行，時(shí)間待商）

①匯報(bào)讀書(shū)進(jìn)度 ②研討讀書(shū)方法 ③傳授治學(xué)規(guī)范 ④解析研究個(gè)案 ①凝煉研究方向 ②積累研究資料 ③參與研究實(shí)戰(zhàn) 3．嘗試研究

三、聚焦前沿

1．關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題

（通過(guò)各種渠道進(jìn)行）定期查閱以下期刊： 《全國(guó)報(bào)刊索引》（上海圖書(shū)館）《新聞與傳播研究》（社科院新聞傳播研究所）《國(guó)際新聞界》（中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院）《新聞大學(xué)》（復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院）《現(xiàn)代傳播》（中國(guó)傳媒大學(xué)）《新聞?dòng)浾摺罚ㄎ男录瘓F(tuán)）《當(dāng)代傳播》（新疆報(bào)業(yè)）《中國(guó)記者》（中國(guó)記協(xié)）《傳媒觀察》（新華報(bào)業(yè)）2．關(guān)注學(xué)術(shù)研究的最新進(jìn)展

基礎(chǔ)之上的可選模塊

（待補(bǔ)充與完善）

新聞理論、新聞史與新聞業(yè)務(wù)模塊

《西方新聞事業(yè)概論》（李良榮）復(fù)旦大學(xué)出版社1997年版。

《新聞?wù)摖?zhēng)三十年》（甘惜分），新華出版社1988年版。

《馬克思主義新聞經(jīng)典教程》（第2版，童兵），復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版。

《精神交往論：馬克思恩格斯的傳播觀》（陳力丹），中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版。《西方新聞界的競(jìng)爭(zhēng)》（霍恩伯格），新華出版社1985年版。

《普利策傳》（斯旺伯格），新華出版社1983年版。

《無(wú)冕之王》（哈爾伯斯坦），新華出版社1986年版。

《世界名記者》（黃羅怡等），上海文化出版社1988年版。

《怎樣當(dāng)好新聞?dòng)浾摺罚êｎD），新華出版社1986年版。

《我怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)記者》（南振中），新華出版社1985年版。

《風(fēng)云人物采訪記》（法拉奇），新華出版社1988年版。

《記者生涯——現(xiàn)代美國(guó)新聞業(yè)務(wù)漫談》（錢(qián)塞勒），世界知識(shí)出版社1985年版。《全能記者必備》（哈瑞斯等），中國(guó)新聞出版社1988年版。

《新聞采訪方法論》（艾豐），人民日?qǐng)?bào)出版社1989年版。

《新聞寫(xiě)作教程》（密蘇里新聞學(xué)院），新華出版社1986年版。

《不要這樣寫(xiě)——對(duì)百篇新聞寫(xiě)法的商榷》（鄭興東），中國(guó)人民大學(xué)出版社1990年版。《新聞通訊選評(píng)》（湯世英主編），中國(guó)人民大學(xué)出版社1989年版。

《外國(guó)新聞通訊選評(píng)》（黎信等編著），長(zhǎng)征出版社1985年版。

《中外優(yōu)秀新聞作品鑒賞》，（謝靜），福建人民出版社2001年版。

《最佳新聞寫(xiě)作.1998》（斯坎蘭編），新華出版社1999年版。

《新華社優(yōu)秀新聞作品選集：1949-1999》（系列，郭超人主編），新華出版社1999年版。《西行漫記》（斯諾），三聯(lián)書(shū)店1979年版。

《經(jīng)歷》（鄒韜奮），三聯(lián)書(shū)店1979年版。

《報(bào)紙編輯學(xué)》（鄭興東），中國(guó)人民大學(xué)出版社1989年版。

《好新聞的后面——編輯耕耘錄》（鄭興東主編），中國(guó)人民大學(xué)出版社1993年版。《中國(guó)報(bào)紙文體發(fā)展概要》（李良榮），福建人民出版社1985年版。

《新聞職業(yè)道德》（董煒），新華出版社1996年版。

媒介文化研究模塊

《媒介通論》（麥克盧漢），商務(wù)印書(shū)館2000年版。

《大眾傳播通論》（德弗勒等），華夏出版社1989年版。

《傳播理論》（小約翰），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年版。

《媒介社會(huì)學(xué)》（巴特勒），社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1989年版。

《大眾傳播媒介與社會(huì)發(fā)展》（施拉姆），華夏出版社1991年版。

《權(quán)力的媒介》（阿特休爾），華夏出版社1989年版。

《大眾文化與傳媒》（路揚(yáng)、王毅），上海三聯(lián)書(shū)店2000年版。

《電視與社會(huì)》（阿伯克龍比），南京大學(xué)出版社2001年版。

《第二媒介時(shí)代》（波斯特），南京大學(xué)出版社2000年版。

《數(shù)字化生存》（尼葛洛龐帝），海南出版社1997年版。

《妖魔化中國(guó)的背后》（李希光、劉康），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1996年版。

《媒介批評(píng)——起源·標(biāo)準(zhǔn)·方法》（王君超），北京廣播學(xué)院出版社2000年版。《跨文化傳通》（薩瓦姆等），三聯(lián)書(shū)店1987年版。

《東方學(xué)》（薩義德，王宇根譯），三聯(lián)書(shū)店1999年版。

《傳播符號(hào)學(xué)理論》（張錦華），遠(yuǎn)流出版事業(yè)股份有限公司。

《世界傳播與文化霸權(quán)：思想與戰(zhàn)略的歷史》（馬特拉），中央編譯出版社2001年版。《全球化與文化》（湯林森），南京大學(xué)出版社2002年版。

《媒體與民主》（基恩），社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年版。

媒介經(jīng)濟(jì)、媒介經(jīng)營(yíng)管理模塊

《媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)》（皮卡特），中國(guó)人民大學(xué)出版社2005年版。

《傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（莫斯可），華夏出版社2000年版。

《營(yíng)銷學(xué)原理》（第12版，科特勒），上海譯文出版社1996年版。

《消費(fèi)者行為》（所羅門(mén)），經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1999年版。

《戰(zhàn)略品牌管理》（凱勒），中國(guó)人民大學(xué)出版社2009年版。

《管理學(xué)》(第9版)（羅賓斯等，孫健敏等譯），中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版。

《管理：任務(wù) 責(zé)任 實(shí)踐》（德魯克），華夏出版社2007年版。

《科學(xué)管理原理》（泰羅），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1984年版。

《管理思想的演變》（雷恩），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。

《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》（波特），華夏出版社1997年版。

《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》（波特），華夏出版社2005年版。

《人力資源管理》（德斯勒），中國(guó)人民大學(xué)出版社2012年版。

《傳媒競(jìng)爭(zhēng)力——中國(guó)媒體發(fā)展核心方略》（丁和根），復(fù)旦大學(xué)出版社2005年版。《中國(guó)傳媒制度績(jī)效研究》（丁和根），南方日?qǐng)?bào)出版社2007年版。

第二篇：化學(xué)研究型學(xué)習(xí)總結(jié)

我小組研究性學(xué)習(xí)的課題名稱為《文科生如何才能通過(guò)化學(xué)會(huì)考》，選擇該課題的初衷在于當(dāng)時(shí)正面臨著會(huì)考的壓力，而且文科生的化學(xué)成績(jī)總體不容樂(lè)觀，所以便和身邊的同學(xué)討論，是否研究一個(gè)與化學(xué)會(huì)考相關(guān)的課題，這樣既可以在研究課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)成績(jī)，也可以為今后文科同學(xué)在面臨化學(xué)會(huì)考時(shí)提供些有價(jià)值的意見(jiàn)，幫助他們順利通過(guò)化學(xué)會(huì)考。因此，研究該課題的目的在于，讓我小組的同學(xué)能夠在原有的基礎(chǔ)上提高化學(xué)成績(jī)，順利通過(guò)化學(xué)會(huì)考。

在確定研究課題之后，我小組通過(guò)討論決定以研究化學(xué)會(huì)考考題為基礎(chǔ)，結(jié)合考綱和書(shū)本知識(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面式抽象概括和條理化整合，掌握化學(xué)會(huì)考的核心與脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)化學(xué)會(huì)考的目的。方法確定之后，我們對(duì)小組分工進(jìn)行了討論，以發(fā)揮所長(zhǎng)為原則，對(duì)12名成員進(jìn)行了如下研究細(xì)則分配：

吳梓嫣、朱安妮、陳莎莎、葉貝貝收集并完成會(huì)考題

彭鈺意、馮騰霄、牟韜、戴文達(dá)整理并研究會(huì)考題型

陳宏成、周家華、符巧媚、李凌霜分析并總結(jié)會(huì)考易錯(cuò)題

在明白各自研究任務(wù)之后，各成員分別就自己的研究范圍與任務(wù)開(kāi)始著手研究，并定期對(duì)課題展開(kāi)研究活動(dòng)與成員匯總。課題活動(dòng)時(shí)，大家積極參與，按時(shí)到達(dá)，并就自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈討論。在討論到阿伏伽德羅常數(shù)這一會(huì)考必考點(diǎn)時(shí)，牟韜同學(xué)明確提出這是一個(gè)會(huì)考難點(diǎn)，很多同學(xué)在這種題型中極易失分，應(yīng)對(duì)這一考點(diǎn)著重研究。起初大家對(duì)此表示懷疑，覺(jué)得阿伏伽德羅常數(shù)不一定就會(huì)考到，而且也未必像牟韜說(shuō)的這么難，于是大家分別提出了自己的意見(jiàn)。牟韜同學(xué)拿出自己的整理的會(huì)考題型以及對(duì)這一題型的見(jiàn)解說(shuō)服了大家。于是，我們對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)展開(kāi)了細(xì)致的研究，匯總了大量的會(huì)考題和模擬題，保證了這一提醒的正確率。

在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的研究中，我小組對(duì)《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)與生活》三本書(shū)進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí)與研究整合。

第三篇：研究型學(xué)習(xí)教案

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

課題：校園氣象觀測(cè)及天氣分析和預(yù)報(bào)

課時(shí)：1課時(shí)

授課人：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的潛力。

2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

3、養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交流和合作的團(tuán)隊(duì)精神、樹(shù)立對(duì)社會(huì)的職責(zé)心和使命感。

透過(guò)氣象觀測(cè)活動(dòng)引導(dǎo)了解科學(xué)究的一般過(guò)程和方法，掌握常見(jiàn)的搜尋信息的方法，并能對(duì)信息進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，能設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，具有必須的調(diào)查研究的潛力，會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

【基本設(shè)計(jì)、組織形式及實(shí)施過(guò)程】

第一步：學(xué)生按必須比例進(jìn)行分組，然后由各小組輪流進(jìn)行常規(guī)氣象觀測(cè)，分析氣象要素和天氣現(xiàn)象，討論探究方向。

第二步：老師講解探究方法和要點(diǎn)。

第三步：以小組為單位，圍繞本組課題進(jìn)行活動(dòng)，透過(guò)翻閱氣象要素?cái)?shù)據(jù)記錄本、氣象觀測(cè)日志、書(shū)本、氣象資料、上網(wǎng)查尋、向老師請(qǐng)教、圖書(shū)館等渠道查閱書(shū)籍和文獻(xiàn)，搜索數(shù)據(jù)和圖片，整理數(shù)據(jù)和材料，構(gòu)成本組代表的發(fā)言搞，并制作成幻燈片。

第四步：探究成果匯報(bào)：程序：觀測(cè)數(shù)據(jù)、觀測(cè)天象→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)→科學(xué)探究→得出結(jié)果→服務(wù)于生產(chǎn)和生活。

三、探究問(wèn)題：

解釋：各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

應(yīng)用：對(duì)觀測(cè)的氣象要素和天氣現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)日常生活提出具體推薦

洞察：為何緊鄰的三天氣象要素完全不同？

神入：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

自知：掌握科學(xué)探究的一般方法是什么？

四、氣象要素和天氣現(xiàn)象分析：

由各小組代表發(fā)言

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，這天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們看一看我們這本教科書(shū)是不是與其他學(xué)科的書(shū)有所不同？學(xué)生答：是的，我們不明白這門(mén)課將學(xué)資料。是阿，它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一看書(shū)就明白學(xué)的是什么資料，你們拿了一這本書(shū)是不是感到很含糊，究竟是學(xué)什么呢？同學(xué)們，看看這本書(shū)，它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例，所以說(shuō)它不是一門(mén)學(xué)科，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法，把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去，從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）

學(xué)生答：略。

舉例：研究生

雖然我們不會(huì)象研究生、科研人員一樣深入的研究，得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學(xué)習(xí)中也是很有用的，我們要掌握它的方法和步驟，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。這天我們就以南京外國(guó)語(yǔ)校園初二年級(jí)師生的研究為例，來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)的步驟與方法。

展開(kāi)：

一、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法：

1、課題的選定和研究的背景

課題的選定是必須的社會(huì)背景和歷史條件下確定的，它是社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，或者是人們都感興趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的資料，并不是隨意的確定。例如：外國(guó)語(yǔ)校園確定的課題是：為殘疾人朋友創(chuàng)造一個(gè)無(wú)障礙的環(huán)境。它是在南京政府關(guān)心殘疾人生活方面作出了很大的努力，在物質(zhì)、文化教育、體育衛(wèi)生、城市建設(shè)等方法為殘疾人的權(quán)益創(chuàng)造了許多有利的條件。但這與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀仍不相適應(yīng)，而且建成后的無(wú)障礙通道被占、被毀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何建設(shè)功效齊全、美觀漂亮的無(wú)障礙通道，如何管理和維護(hù)已建成的無(wú)障礙環(huán)境，如何喚起人們的保護(hù)意識(shí)，那么作為青少年學(xué)生在建設(shè)和保護(hù)中應(yīng)發(fā)揮什么作用？這在種狀況下，他們確定了這樣的研究課題。

那么，請(qǐng)同學(xué)們，討論一下在我們這個(gè)地方你們想確定一個(gè)怎樣的研究課題呢？

學(xué)生討論，提出研究課題。

當(dāng)我們確定了研究的課題以后，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

2、研究的步驟與方法：

（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識(shí)基礎(chǔ)

方法：去圖書(shū)館查有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料、對(duì)有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。

進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。

（2）調(diào)查：

方法：A、問(wèn)卷法：（最常見(jiàn)的一種調(diào)查方法）

優(yōu)點(diǎn)：能夠在短時(shí)間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。

缺點(diǎn)：較難得到十分可靠的答案。

采用無(wú)記名的形式。

舉例：期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。

B、訪談法：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的交談，需超多的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。

舉例：學(xué)生座談會(huì)

C、實(shí)地考察法

舉例：中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無(wú)所顧忌，更加容易說(shuō)出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)卷是全社會(huì)開(kāi)放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。

（3）狀況分析：

參照例題進(jìn)行分析。

（4）探討對(duì)策：

參照例題進(jìn)行分析。

3、學(xué)習(xí)和研究的成果：

透過(guò)大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來(lái)，讓大家明白透過(guò)你的勞動(dòng)，獲得的成果。能夠撰寫(xiě)一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會(huì)。

4、學(xué)習(xí)者的體會(huì)

透過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣的收獲。

二、總結(jié)：

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊高^(guò)這天的學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2、教師總結(jié)

教學(xué)后記：

這兩節(jié)課上，對(duì)示例的研究，同時(shí)確定一個(gè)相關(guān)的課題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，透過(guò)學(xué)生的熱烈的討論、比較，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本步驟與方法。

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

成長(zhǎng)幸福指數(shù)調(diào)查研究

討論：

1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰(shuí)決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無(wú)已知的標(biāo)準(zhǔn)答案））

2、根據(jù)你自己的實(shí)際狀況，你覺(jué)得在這個(gè)課題的研究活動(dòng)中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺(jué)得自己不能勝任？

3、學(xué)好某門(mén)學(xué)科，最重要的是什么？做好1個(gè)課題，最重要的是什么？

4、大家覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程大致能夠分幾個(gè)階段？

（設(shè)計(jì)理念：采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題看案例的方式，讓學(xué)生在看案例的過(guò)程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節(jié)透過(guò)比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。）

（四）教師總結(jié)，說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的好處。

1、教師呈現(xiàn)學(xué)科科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)的比較表來(lái)說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說(shuō)明在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同，體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢(shì)！指出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的某幾個(gè)操作過(guò)程對(duì)學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。

展示以前學(xué)生做課題的體驗(yàn)：教師注意從“四”個(gè)方面強(qiáng)調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。

（1）“研究什么”——由學(xué)生選取（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自然、社會(huì)、自身生活）或?qū)W生與教師合作

（2）“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計(jì)（可能的解決方案，實(shí)施的計(jì)劃？）

（3）“研究過(guò)程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)（實(shí)踐、探索）

（4）“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問(wèn)題——答案）

理論背景一

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的資料：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。

理論背景二

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，（即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。

（五）這門(mén)課程的相關(guān)狀況介紹

1、學(xué)分認(rèn)定：三年共15分（需要開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期）。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》和指導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及最后的課題報(bào)告來(lái)確定。

2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》，小組的每一次活（）動(dòng)都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上臺(tái)介紹組隊(duì)過(guò)程、研究步驟、個(gè)人思想過(guò)程、研究方向、體會(huì)等。

4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行記錄。

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

課題：噪音的污染與防治

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解噪音對(duì)人體的危害，了解控制，減少噪音的措施。教學(xué)重點(diǎn)：了解噪音的危害和減弱噪音的途徑，提高環(huán)保意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：了解生產(chǎn)生活中控制噪音的方法，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

教師提問(wèn)引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受，當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會(huì)對(duì)老師所講的知識(shí)的理解和記憶都較為好，如果這課

由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的所講效果也個(gè)性差，仿佛對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有什么印象，這是為什么？

學(xué)生討論（四人一小組進(jìn)行討論）

教師總結(jié)：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中，吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力

新課教學(xué)

提問(wèn)：同學(xué)們明白什么是噪音嗎？

學(xué)生活動(dòng)：二人一組，四人一組進(jìn)行討論，拿出所查資料。明確：噪音即噪聲，通常指那些噪雜、刺耳的聲音。從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音，凡是人們?cè)谀承﹫?chǎng)合“不需要的聲音”都屬于噪音。

提問(wèn)：我們透過(guò)討論，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特點(diǎn)？和其他污染有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：討論、辯論，看有關(guān)資料，弄清以下二個(gè)方面：噪音和其他污染不一樣，與人的主觀愿望有關(guān)，與人的生活狀態(tài)有關(guān)，與人的主觀評(píng)價(jià)有關(guān)。同樣一種聲音，各人的感覺(jué)不一樣，同一種聲音在不同時(shí)刻的感覺(jué)也不一樣。

噪聲也不像我們前面所了解的各種污染，它是局部的、暫時(shí)的，在空氣中傳播不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。噪聲不像大氣污染、水污染等那樣，能夠擴(kuò)散到很遠(yuǎn)的地方，噪聲停止了，危害和影響也就消除了。

提問(wèn)：你們明白噪聲的來(lái)源有哪些嗎？

學(xué)生活動(dòng)：討論后學(xué)生明確

交通噪音：汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)

生產(chǎn)噪音：工廠和建筑工地的噪聲影響，在夜晚，尤其令人厭煩。生活噪音：為了招攬顧客，在店堂前大聲播放音樂(lè)，家庭娛樂(lè)時(shí)電視機(jī)、音響的聲音過(guò)大，吆喝聲、吵鬧聲，甚至家庭廚房中的排油煙機(jī)的轟鳴聲，這些聲音包圍著我們，構(gòu)成了一首不和諧的“生活交響曲”

提問(wèn)：噪音的強(qiáng)弱我們?nèi)绾螀^(qū)分呢？

學(xué)生活動(dòng)：看課本

提問(wèn)：噪音的強(qiáng)弱可分四級(jí)，哪四級(jí)？

學(xué)生回答后填好課本表格

你們明白噪音對(duì)人體有哪些危害嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各自談自己的看法。

教師歸納：世界衛(wèi)生組織研究證明，室內(nèi)的噪音或聲響到達(dá)或超過(guò)30分貝時(shí)，就會(huì)使人無(wú)法安心工作，不能集中精力思考，難以入睡。噪音對(duì)人的生理和心理都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。不但影響人的聽(tīng)力，而且會(huì)誘發(fā)高血壓、心臟病，分散人的注意力，甚至導(dǎo)致記憶力衰退。

提問(wèn)：我們?nèi)绾慰刂坪头乐芜@種污染，大家透過(guò)調(diào)查和查資料。此刻談你們有什么好的辦法？

學(xué)生活動(dòng)：提出預(yù)防和控制污染的措施（各抒己見(jiàn)）

教師歸納：在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)看一下課本上減少噪音的小竅門(mén)的有關(guān)知識(shí)。

保護(hù)城市綠化帶以阻隔噪音的傳播

戴護(hù)耳器如耳塞、耳罩、頭盔能夠減弱噪音

調(diào)低音響音量，控制噪音聲源

改善臨街建筑窗戶的隔音效果

課堂小結(jié)：我們?cè)谶@堂課堂了解什么是噪音，噪音的特點(diǎn)，噪音的來(lái)源，認(rèn)識(shí)了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，從今以后，我們要關(guān)注我們身邊的噪音，構(gòu)成防噪控噪的意識(shí)，從我做起，從小事做起，和身邊的人一齊養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他人，為自己創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，逐步構(gòu)成環(huán)保意識(shí)。學(xué)生寫(xiě)“我的體會(huì)”下一節(jié)課交流。

研究性學(xué)習(xí)教案

授課人：王成方

《城市公共綠地的調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解城市公共綠地的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的潛力及環(huán)保意識(shí)。

2．透過(guò)討論植物對(duì)空氣凈化，噪音污染的作用，引出城市綠化的必要性。

3．透過(guò)，對(duì)城市中綠地面積的了解，與綠化作用的理解，收集資料，討論出關(guān)于城市綠地建設(shè)的推薦。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解綠地的作用，學(xué)會(huì)環(huán)保。

2．認(rèn)識(shí)綠地建設(shè)的必要性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)生們?nèi)绾问占饺娴馁Y料。

2．學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件資源、圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查表

教學(xué)方法：

上網(wǎng)、實(shí)地考察，參觀訪問(wèn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：提出問(wèn)題：

1、師：綠地是否對(duì)我們城市有美化和凈化的作用？

2、學(xué)生收集資料

“公共綠地是反應(yīng)城市整體環(huán)境水平和居民生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)對(duì)空氣有凈化作用能阻擋飛揚(yáng)的灰塵”……

3、提出疑惑：

研究問(wèn)題二。

第一步：提出問(wèn)題：

1、師：綠色植物對(duì)噪音污染是否有作用？

2、學(xué)生收集資料，進(jìn)行研究。

研究問(wèn)題三。

提出問(wèn)題：

1、我城市綠地建設(shè)的面積現(xiàn)狀調(diào)查。

調(diào)查方法：實(shí)地考察，參觀訪問(wèn)，上網(wǎng)。

三、關(guān)于城市綠地建設(shè)的推薦：

學(xué)生對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì)，接觸比較少，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象，回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查資料。也能夠證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方式是否可行。

四、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課

多建廣場(chǎng)、綠地、小游園、風(fēng)光帶等來(lái)綠化城市，規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)特色要強(qiáng)，風(fēng)格和手法要多，要讓樹(shù)成蔭。

課后作業(yè)：

1、調(diào)查小區(qū)綠地面積是多少？

2、準(zhǔn)備一個(gè)水果切開(kāi)觀察變色狀況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三、城市公共綠地的調(diào)查

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

調(diào)查探究

綠地的作用

綠地現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)綠地建設(shè)的推薦

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

《家庭物品分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整個(gè)活動(dòng)中，透過(guò)交流體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師透過(guò)組織學(xué)生查閱資料，匯報(bào)交流，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)者、支持者。

2、在交流的過(guò)程中，采用小組合作，促使同學(xué)們相互認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、在調(diào)查匯報(bào)和交流活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

家庭生活物品能夠按什么分類。讓學(xué)生初步體驗(yàn)將物品進(jìn)行分類的方法。如：食品、衣物、餐具等。

教學(xué)難點(diǎn)：

分類的方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人一張分類表，透過(guò)交流填寫(xiě)調(diào)查表。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

出示圖片，透過(guò)觀察比較，讓學(xué)生感知整齊的美感，凌亂的壞處。Ｔ：前寫(xiě)天，老師拍到了這樣一些圖片，說(shuō)說(shuō)你在圖片上看到了什么，看了有這些有什么感受？

Ｔ：那就應(yīng)如何處理這些物品呢？

總結(jié)：原先將物品分類擺放整齊會(huì)使整個(gè)空間看起來(lái)更具有美感，讓住在這兒的人情緒舒暢，拿東西也方便。分類擺放會(huì)更整齊。如何分類呢？

過(guò)度語(yǔ)：那讓我們一齊走進(jìn)我們的家吧。出示很多用品。

二、學(xué)生們分組討論該如何分類：

小組討論，匯報(bào)。

有：學(xué)習(xí)用品分類生活用品分類儲(chǔ)藏物品分類裝飾物品分類師:說(shuō)說(shuō)他們這樣分類是否合理。

小組交流.評(píng)價(jià)

三、出示爸爸的用品和媽媽用品和孩子用品圖。

T:還能夠按什么分類呢

能夠按家用物品的使用人員分類。

四、小組討論如何按人員使用物品分類，匯報(bào)

五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

六、拓展延伸：

師：家庭用品能夠分類，我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)如何整理歸類呢？

作業(yè)：

1、為你的家庭按這天的分類方法分類擺放物品。

2、思考：火鍋為什么那么受歡迎？

研究性學(xué)習(xí)教案 授課人：王成方

《鮮花如何保鮮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握鮮花保鮮的方法。

2、了解不同液體對(duì)鮮花壽命的影響。

3、了解影響鮮花保鮮的因素對(duì)鮮花的影響。

4、會(huì)制定研究計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)具體步驟，做法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：鮮花若干、清水、漂白水

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

引言：

很多同學(xué)都買(mǎi)過(guò)鮮花，尤其是在母親節(jié)或教師節(jié)時(shí)候，但是鮮花缺很難持續(xù)新鮮，過(guò)幾天就會(huì)凋謝枯萎了，怎樣能延長(zhǎng)他們壽命呢？

二、小組討論：

討論資料：鮮花為什么會(huì)那么快凋謝，和什么有關(guān)？學(xué)生匯報(bào)

三、想想花朵很快凋謝的原因是什么？

小組討論，匯報(bào)

四、用什么液體能夠延長(zhǎng)花的壽命呢？

學(xué)生們猜想：

白糖，咖啡，啤酒，營(yíng)養(yǎng)液，洗米水，肥皂水

五、分組討論，填寫(xiě)研究計(jì)劃32頁(yè)。

我們要研究的問(wèn)題：

我們的猜想：

實(shí)驗(yàn)用的保鮮液體：

實(shí)驗(yàn)資料與步驟：

我們的發(fā)現(xiàn)：

我們的結(jié)論：

六、匯報(bào)計(jì)劃

七、實(shí)施計(jì)劃

八、匯報(bào)結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告，結(jié)論

作業(yè)：

1、嘗試：鮮花是否能夠用桔汁保鮮？

2、家庭物品能夠怎樣分類。

第四篇：研究型教研組

務(wù)實(shí)求新 打造研究型教研組

和平區(qū)南京街第九小學(xué)

英國(guó)大文豪蕭伯納有一個(gè)形象而深刻的比喻：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每一個(gè)人將各自多擁有一種思考方式。”其實(shí)教師之間的交流所產(chǎn)生的教師特有的教學(xué)理念，思考方式，對(duì)教師教育水平和個(gè)性發(fā)展具有極大地影響。

幾年來(lái)，在學(xué)校“開(kāi)創(chuàng)大視野，成就大未來(lái)”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們科學(xué)教研組以“立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，“營(yíng)造文化校園，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為己任，積極探索，努力工作，共創(chuàng)“尚學(xué)、求精、創(chuàng)新”的教研文化氛圍，在“教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”等方面取得了顯著的成績(jī)，2004年我們科學(xué)教研組被評(píng)為沈陽(yáng)市首批優(yōu)秀教研組。

一、活力無(wú)限教研團(tuán)隊(duì)

我校的科學(xué)組是一個(gè)年輕、充滿活力而又溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)。

趙野老師比較年輕，與學(xué)生融成一片，進(jìn)行有效的溝通是他的特長(zhǎng)； 杜明老師課堂風(fēng)格穩(wěn)健，學(xué)科知識(shí)掌握牢固，大家經(jīng)常向她學(xué)習(xí)怎樣有條不紊的把每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求落實(shí)下去。

張玉梅老師的課堂教學(xué)細(xì)膩清新，頗有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的風(fēng)范。

田玥老師是省市區(qū)的老典型，上課有激情，精于處理課堂中的生成點(diǎn)，能夠駕輕就熟的幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。

十多年來(lái)，我們科學(xué)教研組獲得國(guó)優(yōu)課1人/次，省優(yōu)課3人/次、市優(yōu)課3人/次、區(qū)優(yōu)課5人/次，市骨干教師1人/次，區(qū)骨干教師2人/次、區(qū)學(xué)科帶頭人1人/次、區(qū)名師1人/次。在田玥老師的帶領(lǐng)下，科學(xué)組蘊(yùn)孕育了豐厚的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也給我們現(xiàn)在這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了積淀和生機(jī)。

二、教研組建設(shè)亮點(diǎn)

（一）規(guī)約教研有效展開(kāi)，變“閉門(mén)研究”為“聯(lián)合引領(lǐng)”。

1、依托校內(nèi)活動(dòng)，靈活有效開(kāi)展集體備課

學(xué)校把周五定為教研活動(dòng)時(shí)間，這規(guī)定為教研活動(dòng)的開(kāi)展給了時(shí)間上的保證。每次教研活動(dòng)都要求有中心議題，中心發(fā)言人，這給教研活動(dòng)的開(kāi)展做了質(zhì)量上的保證。

工作計(jì)劃的形成 我們教研組在開(kāi)學(xué)初就認(rèn)真制訂教研計(jì)劃，并精心策劃每次活動(dòng)，具體到理論宣講、集體備課、經(jīng)驗(yàn)介紹、說(shuō)課評(píng)課、案例交流和錄像觀摩等。計(jì)劃首先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后參加學(xué)校教導(dǎo)處計(jì)劃論證。幾經(jīng)修正方能最后定稿，組織實(shí)施。

對(duì)教材的整體把握 為使教師真正了解教材，明確所教學(xué)段教材的階段目標(biāo)及教學(xué)意圖，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，我們科學(xué)教研組都要組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，并責(zé)令年級(jí)引領(lǐng)教師在組內(nèi)分板塊進(jìn)行二次培訓(xùn)。我們率先在組內(nèi)舉行了“重讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)”的專題討論，尋找課改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。我們提出了“尋找科學(xué)學(xué)習(xí)的根”、“科學(xué)課堂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等問(wèn)題，并努力去探索新方法，真正做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。

2、借助區(qū)內(nèi)資源，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)

專業(yè)引領(lǐng) 為促進(jìn)教師盡快成長(zhǎng)，我們教研組專門(mén)邀請(qǐng)了區(qū)教研室科學(xué)教研員王慶志老師擔(dān)任顧問(wèn)，每周一次來(lái)校聽(tīng)課并在組內(nèi)作深入地指導(dǎo)和交流；不定期舉行教學(xué)講座，引領(lǐng)科學(xué)教研組有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研究。幾年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們參加了11次STC專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，與專家領(lǐng)導(dǎo)的不斷交流讓我們得到快速提升。

名師帶路 根據(jù)學(xué)校“名師帶路，骨干加壓，全面開(kāi)花”的培養(yǎng)思路，我們教研組在李鐵華書(shū)記帶領(lǐng)下，力求開(kāi)闊視野，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推行校本教研，提升教師科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校的以教研組為單位的“骨干教師掛牌課”“教海探航—一人三課個(gè)性教學(xué)”等活動(dòng)的開(kāi)展，不斷開(kāi)拓我們每一個(gè)科學(xué)教師發(fā)展空間，穩(wěn)步快速地推進(jìn)教研組教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）．提升教學(xué)研究品質(zhì)，變“泛泛教研”為“專項(xiàng)科研”。

我們從以下幾個(gè)層面入手：

（1）在實(shí)踐中研究（2）在教學(xué)問(wèn)題中研究

（3）在自我專題中研究 主要開(kāi)展了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

“一學(xué)期一專題” 這幾年，在專家的引領(lǐng)下，我們教研組每學(xué)年都確立一個(gè)研究專題開(kāi)展研究。以備課組“引領(lǐng)”教師為負(fù)責(zé)人，我們先后開(kāi)展了“科學(xué)探究校本課程”“科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)”“科學(xué)概念的建立”“STC是如何培養(yǎng)兒童科學(xué)記錄的意識(shí)和能力以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解”等系列專題研究。做到每學(xué)期都有研究專題，有細(xì)致的研究方法和研究步驟，并能立足自己的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行研究，取得了顯著的成效。我校先后參與了國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)課題10余項(xiàng)。2013年9月，我校完成了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題——“STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成為全國(guó)僅有的10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，東北三省只有我們一家參加。可以說(shuō)，這項(xiàng)課題研究，站在了當(dāng)前我國(guó)科學(xué)課教學(xué)研究的最前沿水平。在堅(jiān)持原汁原味的完成實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們團(tuán)隊(duì)的理論研究以及科研經(jīng)驗(yàn)在不斷地累積，籍由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助指正下，逐步構(gòu)建我們自己的教學(xué)研究成果。六年的課題研究中，不斷搜集、積累、研究和討論實(shí)驗(yàn)中所獲得的相關(guān)資料，是我們不變的堅(jiān)持，迄今為止研究已取得了初步進(jìn)展。“研”、“教”結(jié)合很大空間地提升了教學(xué)質(zhì)量；由之產(chǎn)生的專題研究論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等有近八篇在區(qū)、市級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，研究更注重延續(xù)性，讓研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)以“科研帶教研”、“教研促教改”。

好課多磨 我們鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，在學(xué)校倡導(dǎo)“一人同課異構(gòu)”方式的基礎(chǔ)上，我們科學(xué)教研組又開(kāi)展了“同課異人共研”的方式的課堂，鼓勵(lì)“一課多例、一課多上”。并安排攝像機(jī)進(jìn)課堂，利于講評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)再現(xiàn)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，我們還利用“家長(zhǎng)訪校日”活動(dòng)，展示課堂教學(xué)，接受家長(zhǎng)檢閱，提升教學(xué)水平。我們努力實(shí)現(xiàn)“資源共享”，注重教學(xué)反思，以案例研究為重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，改革備課，實(shí)施“互動(dòng)式”合作備課、“帶動(dòng)式”個(gè)性備課和“改進(jìn)式”探究備課。針對(duì)各自班級(jí)的學(xué)情，備教材，備學(xué)生，備教者，呈現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)方案。

（三）．建立和諧教研團(tuán)隊(duì)，變“行政組織”為“柔性組織”。我們發(fā)現(xiàn),教研組一味地剛性的管理方式絕不會(huì)提升教研組的吸引力，只有把教研組建設(shè)成充滿人文關(guān)懷的，能在這里找到溫暖感覺(jué)的，能讓每一

個(gè)教師在這里找到自己存在的價(jià)值的時(shí)候，這樣的教研組才會(huì)充滿生命活力，吸引教師真心參與。

敢說(shuō)真話 一個(gè)教研組里骨干教師固然在里面起到引領(lǐng)作用，但不能變成教學(xué)的“霸主”，不能把個(gè)人的意見(jiàn)強(qiáng)加到教研組的發(fā)展中。我們建立了開(kāi)放的對(duì)話機(jī)制，建設(shè)開(kāi)放的資源庫(kù)，創(chuàng)建開(kāi)放的教研氛圍。我們鼓勵(lì)教師在組內(nèi)說(shuō)真話，敢爭(zhēng)論，進(jìn)行合作交流，分享智慧，要養(yǎng)成懷疑，批判，求異的研究之風(fēng)，激起不同層面的教師的不同發(fā)展。

和而不同 教研活動(dòng)的目的，不是為了高度統(tǒng)一大家的意見(jiàn)，而是讓大家在討論中得到啟發(fā)，多一種思路，多一種認(rèn)識(shí)。在相互碰撞中進(jìn)行反思，豐富經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛欣蠋焸兊倪@份真心、誠(chéng)心、愛(ài)心，我們的學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣做研究，像小鳥(niǎo)一樣自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

我們深知自己肩負(fù)的重任。我們相信我們所做的也許大家也正在做，也許比我們做得還要好，我們科學(xué)組更加努力地工作，和大家一道，踮起腳來(lái)，去碰觸有效科學(xué)教研中那一束最耀眼的陽(yáng)光。

發(fā)展是教研組建設(shè)永恒的主題。作為教研組，要努力地創(chuàng)設(shè)條件，搭建舞臺(tái)，不斷尋找教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，組織教師圍繞專題，帶著問(wèn)題，去研究，去探討，去學(xué)習(xí)，真正把“教”和“研”緊密結(jié)合起來(lái)，也真正實(shí)現(xiàn)自身的“可持續(xù)發(fā)展”。

三、教學(xué)感悟

在我們平凡的教學(xué)工作中，日常思維的碰撞是總是非常激烈、更加讓人覺(jué)得驚喜的。經(jīng)過(guò)多年的團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，有溫暖，有挫折，有榮譽(yù)，有感動(dòng)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)課教師的心聲吧！

1、質(zhì)量型教師 趙野

我認(rèn)為自己屬于“質(zhì)量型”教師，雖然我從沒(méi)有站在省、市優(yōu)秀課的舞臺(tái)上，但是在平凡的教學(xué)工作中，我堅(jiān)持自己的目標(biāo)，找到了自己的位置。比如，課堂紀(jì)律是保證授課的堅(jiān)實(shí)前提，我培養(yǎng)的孩子，當(dāng)我走進(jìn)課堂就會(huì)立刻安靜下來(lái)，注重學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)，注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到一課一得，“潛下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人”，這一直是我在科學(xué)課教學(xué)中不懈的追求。

2、研究型教師 張玉梅

我努力在做一名研究型教師，在教學(xué)中要求每個(gè)教師都把目光拉近——向同伴學(xué)習(xí)。共同的對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的熱愛(ài)使我們凝聚在一起。

團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、交流、切措、研討使我們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步。真正做到了你中有我，我中有你，你取我長(zhǎng)，我補(bǔ)你短的好伙伴。不斷把我們的教學(xué)水平推向新的高度。

3、特長(zhǎng)型教師 杜 明

我覺(jué)得自己屬于特長(zhǎng)型教師。實(shí)驗(yàn)研討課是我的強(qiáng)項(xiàng)。從一名普通的科學(xué)教師到了解并運(yùn)用美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于我來(lái)說(shuō)開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使我在教學(xué)中真正抓住了實(shí)驗(yàn)研討的精髓。

相信在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫暖和諧的團(tuán)隊(duì)中，我也將會(huì)以愉快的心情工作，以飽滿的熱情教學(xué)，以感恩的心態(tài)互助，收獲全方位的技能，取得更大的進(jìn)步。

4、權(quán)威型教師 田 玥

課改多年，我在矛盾與痛苦的思索中成長(zhǎng)，也許，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中，不僅是教學(xué)理念與技能得到迅猛進(jìn)步，更重要的是獲得更多的自信，而且應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的認(rèn)同成為科學(xué)教師自信的源泉。

我正努力從一名研究型的教師轉(zhuǎn)型為權(quán)威型教師，從一名曾經(jīng)拿著教學(xué)卡片手直發(fā)抖的年輕教師成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課教師，國(guó)家優(yōu)秀科學(xué)教師。有幸參加的STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加使我開(kāi)闊了眼界。不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，越發(fā)讓我有鉆研教學(xué)理論的沖動(dòng)。

雖歲月流逝，我依然童心未泯!一次次磨練，一次次提升，換來(lái)了同行的鮮花和掌聲。憑著對(duì)教學(xué)的一份熱情、一份執(zhí)著，一路坎坷、一路收獲!我把孩子們帶進(jìn)夢(mèng)一般的科學(xué)世界里，宇宙與繁星，夏花與冬雪，都是我和孩子們共同成長(zhǎng)的話題，因?yàn)槲覉?jiān)信，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年愛(ài)科學(xué)，則國(guó)家必富強(qiáng)！

一位教育家說(shuō)過(guò)：“把教育視為社會(huì)，把教育視為終生職業(yè)，把教育視為一種職業(yè)良心，教育就會(huì)成為自己幸福的體驗(yàn)。”我們的科學(xué)教師站在科學(xué)的講臺(tái)上，就要放開(kāi)眼界，在學(xué)校面向世界教育的大前提的引導(dǎo)下，把國(guó)際化科學(xué)教育作為目標(biāo)。講科學(xué)、求發(fā)展，教給孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，幫助他們構(gòu)建達(dá)成理想的階梯！

第五篇：研究型實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式

研究型實(shí)驗(yàn)報(bào)告請(qǐng)參考以下格式書(shū)寫(xiě)

題目：CCD成像輔助的激光散斑實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

Title：Teaching Study of CCD Imaging Assisted Laser Speckles Experiment

實(shí)驗(yàn)人員：姓名：學(xué)號(hào)；姓名：學(xué)號(hào)；----------

指導(dǎo)教師：姓名

摘要：激光照射到粗糙物體的表面上在空間中隨機(jī)相干疊加形成散斑。---（簡(jiǎn)明扼要介紹研究?jī)?nèi)容）關(guān)鍵詞：激光散斑，CCD成像，微小位移

Abstract: The laser speckles are randomly formed coherence stack in space when a laser beam is irradiated by rough surface of an object.Key words: Laser speckles;CCD imaging;Small displacement引言

主要闡述研究對(duì)象所涉及的背景、研究進(jìn)展，應(yīng)用前景等等實(shí)驗(yàn)及表征

主要闡述實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)材料以及實(shí)驗(yàn)條件、制備方法、表征方法（用到的儀器的型號(hào)、參數(shù)等）3 結(jié)果和討論

按照一定的順利列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行解析，可以與以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作對(duì)照，點(diǎn)出你的創(chuàng)新之處，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，討論結(jié)論

對(duì)你的研究做出最終的判斷，給出合理的結(jié)論，以及將來(lái)可能的應(yīng)用展望等

致謝

感謝在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，XXX老師給予的大力支持和幫助，以及xxx在一些方面的支持等等 參考文獻(xiàn)：

[1] 邱建軍，張紅艷，駱衛(wèi)華等。像面散斑平均尺寸對(duì)激光散斑成像的影響[J]。光學(xué)學(xué)報(bào)，2009,29（7）：1863-1867。