第一篇：三年級作文訓練.doc

有效指導三年級作文訓練

新《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：引導學生如何喜歡寫作文和學會寫作文。

一、學會觀察激發興趣

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

1、結合生活實際創設觀察環境。

三年級下學期第一單元的習作中，是要求寫一些家鄉的景物，我就選擇了家鄉具有特色的景物圖片：沙潁河兩岸的四季美景，家鄉裕民橋南端的劉福通雕塑廣場和北端的“七七”紀念碑廣場，以及大家熟悉的美麗夜景??這些學生經常看到的景物引起了學生的觀察興趣，在教師的引導下學生有條理的觀察，展開豐富的聯想，寫出了優美的習作。

2、走出教室欣賞 表達真情實感。

在學習了《畫楊桃》以后，結合課文所表達的思想感情——看到什么，就畫什么。我就帶領學生“游覽”學校：從主教學樓到東西教學樓，從升旗臺道兩側的花壇，從垂下嫩絲的垂柳到茂盛的廣玉蘭，從郁郁蔥蔥的香樟到露出花骨朵的月季??讓孩子們看的有條理、有層次，在賞心悅目的環境里盡情欣賞，也給他們留下了深刻的印象，讓他們再回到教室習作時，個個低頭沉思，奮筆疾書，寫出了自己所見以及真實的感想。

二、練寫片段循序漸進

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。對初學寫作的三年級學生來說，應重視片斷練習，幫助學生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。

1、抓住特點

為了讓學生學會抓住特點來寫人物，在學習三年級下冊第三單元后結合口語交際和習作要求，讓學生來一個自畫像，在自畫像的同時讓學生來對他們進行片斷訓練。在老師的提示下，每個學生充分觀察，細心整理，寫出來的語段效果明顯提高了，非常靦腆的梅子涵說“我是個怕羞的小男孩，特別是一回答問題臉紅得像個蘋果……”一上課愛打瞌睡的李金輝同學這樣描述自己：“……我上課愛打瞌睡，有一次老師都站到我面前了，我還不知道，同學們都哄堂大笑……”這些共性很少的特點在孩子們的眼中是那樣可愛，于是他們筆下的自己形象十分鮮明。

2、依托文本練習仿寫

小學生三年級開始寫作文,要有一個模仿寫作的過程從說到寫,以課文為范例進行仿寫，從文中學習簡單的構段謀篇的方法，幫助學生打開思路，這是逐步提高學生作文能力的有效途徑。

例如：人教版第六冊第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述，我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點，最后讓學生寫一篇《我喜愛的動物朋友》。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

3、就地取材隨機引導

平時我有意識地利用時機對學生進引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如在三年級上學期時，當遇到彤云密布、雪花紛紛的情況。我讓他們起身到走道細心觀察晶瑩的雪花、寒冷的天氣、呼嘯的北風??然后讓他們以《雪》為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：“雪下起來了。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。”有的這樣描述：“雪花像美麗的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使賞贈的小白花兒。只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。”在抓住了生動的教學資源進行現場教學，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對于寫片段有了濃厚的興趣。

三、引發想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

1、根據課文續編故事，例如學習了《小攝影師》《灰雀》等文章后，可根據文中人物來續編后文，“那個小男孩還會再來找高爾基嗎？會有什么養的結果？”“捉灰雀的小男孩以后會怎樣對待這些朋

友？”??通過以上形式的作文訓練，不僅為高年級的作文奠定基礎，而且利用故事的幻想性發展學生的創造性。

2、例如三年級上冊語文園地七，根據圖片任選幾種小動物編寫童話故事，教師可以利用課件展示很多可愛的圖片和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、反復修改錘煉語言

對小學三年級學生的作文,除了注重指導如何觀察,如何仿寫，如何引發想象外,還要重視“如何修改”的指導，作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。

1、學生自己修改，養成良好習慣

學生寫完作文后,教師要引導學生自己修改作文，要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，學生草稿完成后，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、同桌相互修改，提高合作能力指導學生相互改，教師要培養學生相互合作的精神，要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會。經過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。

3、家長參與修改，提升學生信心

回到家中獨給家人聽，既練習了口語表達能力，又會在家長的夸獎聲中提高寫作的信心。家長在批改作文時,對孩子觀察細致、表達得體的作文,一定會給予充分的肯定,寫上贊揚、鼓勵的批語，對語句

不通或詞不達意的作文,家長也會出于愛子心情適當降低要求,對孩子進行賞識教育，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。

五、激勵評價

教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

1、及時發現閃光點，學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。如，在寫《我的照片》時，有一學生只寫了這些：

“我有一張小時候的照片，是全家福。我、媽媽、爸爸。爸媽都去廣州，只留下我一個人和爺爺、奶奶住在一起。一到下雨天我看到別人有爸媽的接送，眼淚總想往下流，每次回到家都會拿著照片偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的方法，爸媽你們快點回來吧！”

文章雖然短，但令人震撼。我從不知道一個三年級的孩子會有這樣豐富的情感。經過深思，我寫下了這幾句批語：“老師關心你，爺爺、奶奶很愛你！你的爸媽一定也希望看到一個開心、快樂的你！”

2、重內容，輕形式。小學階段的寫作性質是練筆，而不是文學創作，現在的小學作文要淡化文體，降低要求。三年級重自由表達，“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”？因此，評價小學生的作文，側重點應在于內容是否真實具體，能否反映生活氣息。尤其是對于學困生更應沙里淘金，用批語予以褒揚，如，“你能把整件事寫完整，真了不起！”“你真棒，小作家！”等，學生看后肯定喜上眉梢，有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，一定會樹立自信心，激勵自己不斷進步。

第二篇：三年級作文片斷訓練

一、談話導入，引出模式。

1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個圓）

2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？

3、指名說說。要求：把話說完整。

4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？

5、出示小黑板，師讀。

6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區別？

7、誰說的好？好在哪兒？

（寫的具體，寫出了作用，加以了適當的想象。）

二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。

1、聽到小朋友的夸獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？

2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想象。

3、指名說。

4、圓夸你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？

5、出示小黑板一段優美的自述，指名讀。

6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？

三、發揮想象，學會介紹。

1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？

2、出示各種圖形。

3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？

要求：小組長要充分發揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期于同學要仔細，等他說完了再加以適當的補充。

4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。

5、對于他說的，你有什么補充嗎？

6、那你結合他剛才的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。

7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出“我會變”，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]

四、動手試試，學會介紹。

1、那現在拿出我們的作業紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什么？還要會說變得怎么樣？

2、誰愿意上來介紹一下自己的作品？

3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。

五、總結。

今天小朋友們表現的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！

第三篇：三年級作文訓練4

一、閱讀短文，完成短文后面的題目。

短文一：

回首二十世紀，我們唯(wéi)一的家園──地球，由于環境污染，變得千瘡（chuāng）百孔，不堪(kān)

重負。回想起中國長江的洪澇(lào)災害、頻(pīn)繁的臺風、黃河斷流、大海的赤潮，還有北京的沙塵暴，等等，人們不禁要問:“我們的地球怎么了?”大自然在報復人類，地球在哭泣。保護環境，拯（zhěng）救地球，讓我們都來關心環保。

1．短文中舉了哪些例子說明環境污染的嚴重性？請用“_____”畫出來。

2．面對哭泣的地球，人們發出了怎樣的疑問？請你寫在下面。___________________________________________________________。

短文二：

有些生物渾(hún)身長滿了刺。豪豬渾身細長的刺，平時緊緊地貼在皮膚上，一旦遇到危險，豪豬就會張

開這些刺，刺向敵人，保護自己。穿山甲渾身的鱗片就是它的刺，與指甲相類似。雖然它的鱗片不像刺那樣尖利，但鱗片的邊緣像刀刃(rèn)一樣鋒利。人們最熟悉的帶刺的植物應該是仙人掌了，它們身上的刺就是葉片，為了減少水分的蒸發，這些葉片進化成了刺。生長在亞馬孫叢林的棕櫚（lǚ）樹，它的樹干密布著的尖刺就是為了保護自己的果實不受動物的侵（qīn）害。

1．短文介紹了哪幾種生物身上的刺？請寫在下面的橫線上。____________ _______________________________________。

2．這些生物身上刺的作用是什么？請你寫下來。

___________________________________________________。

短文三：

1906年，美國人安娜〃賈(jiǎ)維絲小姐在母親去世后,首先提出了設立母親節的設想，并為此四處奔走。

同年，她在家鄉費城組織了世界上第一次母親節的慶祝活動。她還分別給國會議員、政府官員、教師以及新聞界寫了上千封信，懇求幫助。她的誠心感動了許多人。1914年美國國會通過決議，把每年5月的第二個星期天定為母親節，以表示對所有母親的崇(chóng)敬和感激。

1．母親節是________年設立的，把每年的__________定為母親節。

2．安娜·賈維絲小姐為設立母親節，做了哪些事？請簡要寫下來。

_________________________________。

作文訓練：如何寫童話

說起童話，同學們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑

小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時我們聽得多么津津有味呀！現在，輪到你了，讓你創作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來學習寫童話。

一、我們在寫之前要弄清什么是童話？童話，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的反映。

二、童話都有哪些特點呢？

第一：寫童話需要幻想和夸張幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對未來生活的想象。童

話離不開幻想，幻想離不開夸張。夸張，是對所要表現的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時也就應運而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東

西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故

事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節由于童話創作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

三、童話的分類：

1.從表現手法分：

（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。

（2）常人體童話：童話中的人物，看起來與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風刺性和象征性。

（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。

2.按題材分：

（1）文學童話又稱品德童話。

（2）科學童話又稱只是童話。

四、童話的寫作和要求：

優秀的童話都不是憑空產生的，都是作者細心觀察現實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經過這個過程，生活才能成為童話。在創作童話時，還要注意五點要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現實。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質。脫離事物本質的夸張，只能讓人感 到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。第四：在一篇童話中，表現手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。

第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

范文1：

聰明的小白兔

一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭先恐后地享受著溫暖的陽光。

一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會兒，忽然，它“嘩”地掉進了井里。“哎呦！怎麼回事？”小白兔有點暈頭轉向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉，想出了一個好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發現對面的石頭在震動，小 白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對面好像有水流動的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭。“嘩啦！”石頭碎了，水一下涌進井里，一會兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。

小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機智地逃脫了危險。看來我們人遇到險情也 要保持清醒，不慌張。你不妨學一學聰明的小白兔吧！

范文2：會講笑話的垃圾箱

在大森林里，有許多小動物都亂扔垃圾，不愛護環境。

一天，小白兔博士發明了一種會講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。一些小動物都不相信，都來爭著來試。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個笑話，《逗你玩》??”哈、哈、哈！所有在場的小動物們全都開心地笑起來。小孔雀又扔了一卷包裝紙，垃圾箱又說話了：“我的笑話是??。”哈、哈！天哪，所有的小動物們都笑起來了。

從此往垃圾箱里扔垃圾的小動物，越來越多，大森林里也變得非常干凈了。這時，小動物們才明白：我們應該愛護家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。

第四篇：三年級作文訓練——審題訓練

三年級閱讀——審題專題

一：如何審題及審題方法：

小學階段的作文訓練，多采用命題形式，即老師出題，學生依題作文。小學畢業升學考試作文，一般也是命題作文。既然是依題作文，就要學會審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。

作文課上，或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，寫起來非常吃力，想一點寫一點，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結果事倍功半，欲速不達，作文也得不到好成績。所以我們要學會審題。

1.朗讀某學生的一篇范文：〈家鄉的一處景物〉

2、思考：這篇文章的缺點在哪里，小作者有沒有審清題意。那么，怎樣審題呢？

一、審清對象。

當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文??這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。

1、說出一些作文題，讓學生來判斷。如： 《我的媽媽》、《我尊敬的老師》----寫人。

《一件難忘的事》、《發生在暑假中的一件事》----寫事。《美麗的小河》《校園一角》----寫景的。《可愛的小狗》《我的新玩具》----狀物。《我在2000年》《未來的我》-----想象文.2、一些比較難分析的題。如：《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質，那就是寫人了。

二、審明范圍。

審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。

1、說出一些作文題，讓學生來分析，老師做具體的講解。比如：《暑假生活片斷》限制了選材的范圍——暑假生活；

《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友； 《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天；

《游香山》，規定了選材的地點——香山；《記小學生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。

2、對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。

比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：

①文章內容應以“我”為主；

②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想； ③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

三、審準重點。

1、找準了“題眼”，也就找到了寫作的重點。題眼總是在中心詞的修飾成份里，去掉表示人稱、場所、時間、數量等修飾成分外，剩下的就是“題眼”。（1）板書一些作文題，讓學生來找題眼，老師再做講解。如：〈夏日趣事〉的“題眼”——“趣”；《一件小事》的“題眼”——“小”。《我愛媽媽》的“題眼”——“愛”；〈我的書包〉的“題眼”——“我的” ；〈可愛的家鄉〉的“題眼”——“可愛” ；〈發生在我家的喜事 〉的“題眼”——“喜” ；

〈爸爸笑了〉的“題眼”——“笑” ；〈最后悔的一件事〉的“題眼”——“后悔”；〈游泰山〉的“題眼”——“游”；〈 我喜愛的一種動物〉的“題眼”——“喜愛”；〈我和爸爸〉的“題眼”——“和”。

（2）找出題眼后，圍繞“題眼”來選材，謀略布局，就能做到詳略得當，層次分明。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》，只要抓住題眼： “后悔”、“愛”、“難忘”來寫，就不會出現離題的現象。

看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

四、審題的方法：

一、分析法。

作文命題往往是由一個或幾個詞組或一個短句組成的，審題時要仔細推敲題目中詞語的意思及詞與詞之間的關系，明確題目要求寫的對象、范圍和重點。比如《記一次愛科學主題中隊會》，《老鷹捉小雞》，《難忘的一節活動課》這寫作文要求我們寫一次中隊活動，我們要抓住重點，詳略得當地寫好這次活動的過程。如果只是記活動中的一件事，就不符合這次作文的要求了。

二、比較法。

（1）先讓學生閱讀一篇文章：〈我和我的老師〉。

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態度特別和藹，從來不發脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

思考：這篇文章的缺點在哪里？小作者有沒有審清題意？

這篇作文有內容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，不符合題目的要求。

（2）給出一個題目：〈我的老師〉，讓學生和〈我和我的老師〉進行比較。

有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的差別，審題時要認真加以比較，找出它的特點。“我和我的老師”這個題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現師生之間真摯的情感。而“我的老師”只要求寫老師一個人，這樣一比較，寫什么內容就明確了。

（3）有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補充內容，如《我最喜愛的??》，碰到這類題目，要先想一想題目后面可以補充什么詞語。關于人物的：老師、同學、朋友；關于活動的：體育活動、文娛活動、科技活動；關于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內容填上去，然后再寫作文，就不會跑題了。

審題課堂訓練：

1、找題眼：

我的書包

可愛的家鄉

發生在我家的喜事

我愛故鄉的楊梅

爸爸笑了

校園新風

童年趣事

最后悔的一件事

我愛媽媽

一件難忘的小事 游泰山

我最喜愛的一件玩具

媽媽的手

我和同桌

2、讀下面的文題，按要求把序號填寫在橫線上。

A.我喜歡爬山 B.可愛的家鄉 C.這是我應該做的 D.游天門山 E.這件事讓我永遠難忘 F.美好的回憶 G.一顆美好的心靈 H.公園一角 J.小靈貓 K.我終于戰勝了自己 L.難忘的一課 M.我的小臥室 N.荷花 Q.小淘氣哭了（1）以“寫人”為主的題目有：（）（2）以“記事”為主的題目有：（）（3）以“寫景”為主的題目有：（）（4）以“狀物”為主的題目有：（）

3、填空：

《發生在家里的一件事》是一篇

的文章。題目上的地點限制是

，數量限制是。

《我敬佩的一個人》是一篇

的文章。題目上的對象限制是

，內容限制

，數量限制是。

《有趣的暑假生活》是一篇

的文章。題目上的時間限制是

，內容限制是

。《在上學的路上》是一篇

的文章。題目上的地點限制是

，時間限制是。

《一位樂于助人的同學》是一篇

的文章。題目上的對象限制是

，數量限制是

，內容限制。

《螞蟻歷險記》是一篇

的文章。題目上的對象限制是

，內容限制。

《美麗的觀海長廊》是一篇

的文章。題目上的地點限制是

，內容限制是。

4、如果以《爸爸是個體育迷》為題，有下列寫作材料，在符合題意的材料后面打“√”。

1、爸爸經常因工作而忘記吃飯。（）

2、爸爸節省煙錢買球票。（）

3、爸爸每天都要看當天的新聞聯播。（）

4、爸爸為災區捐款。（）

5、爸爸為了看好世界杯足球賽，答應媽媽的要求，承擔了全部的家務。（）

我和我的老師

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態度特別和藹，從來不發脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。思考：這篇文章的缺點在哪里？小作者有沒有審清題意？

第五篇：三年級作文片段訓練

三年級作文片段訓練

（如何寫具體——多問幾個為什么？）

氣溫高

【讀一讀】

今天氣溫特別高，我換上了夏天的背心、短褲，到游泳池去游泳。

【問一問】

1．氣溫高，什么東西會發生什么變化?

◆樹葉被火辣辣的陽光曬蔫（niān）了，像是失去了所有的精神。（）

◆樹葉因為寒冷，從樹枝上一片片地脫落。（）

2．氣溫高，還有什么會發生什么變化?

◆陽光強烈照射，地面都開始燙手了。（）

◆陽光強烈照射，地面都開始結冰了。（）3．氣溫高，哪個人會發生什么變化?

◆我換上了夏天的背心、短褲

。（）

◆我穿上了冬天的棉衣、棉褲

。（）

“背心，短褲”什么樣?

◎背心是半袖的，特別薄（báo），前胸和后背上還有一些透氣的網眼。

◎短褲是媽媽剛剛給我買的，叫做“羽毛球褲”，有松緊帶，還有系扣。

4．氣溫高，還有哪個人會發生什么變化?

◆爸爸把空調罩(zhào)蓋在了空調上面。（）

◆爸爸只要一回家，一定會打開空調，甚至（shan zhì）開整整一夜。（）5．氣溫高，你最愿意干什么?

◆我特別不喜歡到游泳池去游泳。（）

◆我特別喜歡到游泳池去游泳。

（）

“游泳”池在那里？

◎游泳池離家很近，只需要走幾分鐘

“游泳”到底是用哪種姿勢(zī shì)？

◎我根本不會游泳，于是就在淺水池練習“狗刨(páo)兒”，或者就在池水里面泡著。

【練一練】

夏天向我們走來___________ 極了。

樹葉_____________________。氣溫達到了將近___________ 度。我換上了___________。背心是_______________ 的，特別薄，___________。短褲是___________ 剛剛給我買的，叫做“ ___________ ”，有松緊帶，還有系扣。爸爸_____________________________ 一夜。

我特別___________。游泳池離家很近，___________。我根本不會游泳，___________ _____________________________________________________。