第一篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)

第一單元

1、《燕子》練筆：抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物。

2、《荷花》：寫寫自己喜歡的一種花。

3、作文：介紹家鄉(xiāng)景物。

第二單元

1、《翠鳥》：寫一種自己熟悉的鳥。

2、《燕子專列》：我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話。

3、《一個(gè)小村莊的故事》：你最喜歡的植物，寫寫你們的故事。

4、綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境的活動(dòng)。

5、作文把調(diào)查了解到的內(nèi)容寫成一篇短文。

第三單元

1、《寓言二則》我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)??/學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》，我明白了??

2、《驚弓之鳥》，小練筆：對(duì)更羸說(shuō)些什么？

3、《畫楊桃》，描寫一種水果。

4、《語(yǔ)文園地二》，作文：自我介紹。

第四單元

1、《和時(shí)間賽跑》，小練筆：對(duì)于珍惜時(shí)間，你有什么想法或做法。

2、《檢閱》：我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話。

3、《爭(zhēng)吵》寫寫和同學(xué)發(fā)生的一件事情。

4、《絕招》：任選一題A：你的周圍有勤奮好學(xué)的伙伴嗎？寫寫他（她）的故事吧！B：續(xù)編故事，讀了課文《絕招》，你能寫寫他們暑假里的比賽場(chǎng)景嗎？

5、作文：學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中發(fā)生的趣事、體會(huì)。

第五單元

1、《可貴的沉默》，描寫你過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景。/在父母過(guò)生日時(shí)，你準(zhǔn)備做些什么？

2、《她是我的朋友》，聯(lián)系上下文想一想：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？把醫(yī)生的話寫下來(lái)。

3、《七顆鉆石》，從水罐的一次次變化中，我體會(huì)到了??

4、作文：寫寫父母對(duì)自己的愛。

第六單元

1、《太陽(yáng)》，寫寫太陽(yáng)帶給我們了什么？

2、《月球之迷》，對(duì)于月球，你還有哪些未解之迷？

3、《果園機(jī)器人》，想象樂(lè)園，你希望智能機(jī)器人還有什么功能？

4、想象作文，對(duì)于未來(lái)世界的事物你最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象寫一寫。、第七單元

1、《太陽(yáng)是大家的》，一天中太陽(yáng)會(huì)做的好事可多了，我也來(lái)學(xué)著編一編兒歌。

2、《一面五星紅旗》，我想對(duì)那個(gè)面包店的老板說(shuō)：“。” 《賣木雕的少年》寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。

3、《語(yǔ)文園地七》自由作文。

第八單元

1、《古詩(shī)兩首》看表示古詩(shī)的圖畫寫一段話。

2、《西門豹》寫幾句話夸夸西門豹。

3、《女媧補(bǔ)天》，寫一則你所知道的神話故事。

4、想象作文：我想變。

第二篇：三年級(jí)上表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)羅列

三年級(jí)上表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)羅列

三年級(jí)上冊(cè)是寫段訓(xùn)練開始起步，表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)從口頭表達(dá)向書面表達(dá)遷移，結(jié)合文本教學(xué)，三年級(jí)上冊(cè)的表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)主要是仿寫段落和書信，仿寫段落的訓(xùn)練點(diǎn)又細(xì)化為：仿寫詩(shī)（《１信》《３１雨后》），仿寫植物（《茉莉花》），仿寫卡通明星外形《５童年的朋友》，用三句比喻句介紹一種景物《新型電影、威尼斯斯小艇、悉尼歌劇院》，仿寫總分結(jié)構(gòu)的段落《海底世界、威尼斯小艇》。學(xué)寫書信《一個(gè)小村莊的故事、燕子專列、圣誕老人的故鄉(xiāng)》 １、《信》模仿課文寫幾句詩(shī)。

２《茉莉花》模仿第四節(jié)寫花的方法，介紹自己喜歡的花。３《我畫什么》模仿文中表達(dá)方式，寫寫自己準(zhǔn)備畫什么 ４、《刮臉》續(xù)編故事或結(jié)合作文教學(xué)《一件可笑的事》

５《童年的朋友》模仿文中對(duì)小熊的外形描寫寫一個(gè)卡通明星的外形，與作文《我喜愛的卡通明星》結(jié)合起來(lái)。

７、《新型電影》仿照第三小節(jié)，學(xué)習(xí)用三句左右的比喻句介紹一處景點(diǎn)或建筑物（東方明珠、黃浦江、我校的松樹）

９《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)寫書信：一封給小村莊人們的信（可以從譴責(zé)、同情、建議等角度來(lái)寫）１０《燕子專列》：

①仿照“聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”一句寫話，要求使用上“冒著、頂著、踏著”這幾個(gè)詞，可提供情景，如“寒冷的冬天，下了一夜的雪，早晨，同學(xué)們冒著——頂著——踏著——，紛紛往學(xué)校走去。”有如“放學(xué)時(shí)，天空突然下起了大雨，同學(xué)們——”。

②書信：寫一封信給小貝蒂或瑞士居民

１３《海底世界》認(rèn)識(shí)文中總分的段落結(jié)構(gòu)，并模仿其中一個(gè)小節(jié)，練習(xí)用總分的結(jié)構(gòu)介紹一種水果。２１《威尼斯小艇》

① 模仿課文第二小節(jié)，運(yùn)用三個(gè)比喻句介紹一個(gè)物品。②結(jié)合課文第四小節(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，用這種寫作手法來(lái)介紹一個(gè)同學(xué)，如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)十分勤奮。上課的時(shí)候——，寫作業(yè)的時(shí)候——，回家了，他還——”

２２《悉尼歌劇院》模仿文中第三小節(jié)，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用三個(gè)比喻句介紹一種事物。

２５《圣誕老人的故鄉(xiāng)》練習(xí)寫書信：給圣誕老人的一封信 ２８《驚弓之鳥》：用其他官員的身份，以稱贊的口吻介紹更羸拉弓驚落大雁的經(jīng)過(guò)。

３１《雨后》模仿文本寫幾句詩(shī)。

三年級(jí)下表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)羅列

三年級(jí)下冊(cè)的表達(dá)訓(xùn)練從段向篇過(guò)渡，在篇幅上逐漸提高要求。１《春的消息》模仿第三、四小節(jié)寫一首關(guān)于春天的小詩(shī)。２、《啊，湯圓》寫段：春節(jié)最快樂(lè)的事，可以是寫吃的一樣美食，或者拿到壓歲錢后的心情。

３《春天的小雨滴滴滴》收集照片或圖片介紹春天的美景，進(jìn)行作文教學(xué)《春天來(lái)了》

４《放風(fēng)箏的孩子》學(xué)習(xí)文中第三小節(jié)的寫法，寫寫同學(xué)的外貌。５《荒蕪的花園》續(xù)編故事：美麗的花園荒蕪了，寂寞，孤獨(dú)的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，花園還會(huì)恢復(fù)往日的美麗嗎？ ７《小讀者》如果你遇見這位小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)什么？

９《給予樹》繼續(xù)練習(xí)書信，如果你是那個(gè)小女孩，收到金吉婭的禮物和卡片后會(huì)怎么想，請(qǐng)以她的口氣給金吉婭寫一封信。

１０《媽媽，我不是最弱小的》，以“我是強(qiáng)者，是勇敢的人”為話題，用具體事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。同時(shí)復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作手法。１１《起死回生》段落復(fù)述：扁鵲救太子的過(guò)程 １２、《田忌賽馬》段落復(fù)述：兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

１３《完璧歸趙》段落復(fù)述：“藺相如來(lái)到秦國(guó)??”復(fù)述藺相如如何和秦王斗智的。

１４《軍神》：按照“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序全文復(fù)述

１６《家是什么》想像復(fù)述第二個(gè)故事；寫段“我的家”

１８《在金色的沙灘上》根據(jù)提綱復(fù)述課文。寫段：以“他的心靈真美”為開頭，介紹一個(gè)熟悉的人。

１９《杏兒熟了》寫段：寫一寫小時(shí)候印象深刻的事。２０《哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗》寫段：同學(xué)，對(duì)不起 ２１《我喜歡小動(dòng)物》結(jié)合課文教學(xué)指導(dǎo)寫作：小寵物

２５《埃及金字塔》查找金字塔的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)課文用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法介紹埃及金字塔。

２６《蝙蝠和雷達(dá)》收集和閱讀有關(guān)仿生學(xué)的資料，以“蝙蝠和雷達(dá)”為例介紹“仿生學(xué)”

３２《全神貫注》用表示“全神貫注”的語(yǔ)句，介紹自己或熟悉的人做某件事全神貫注的樣子。要求用“總分結(jié)構(gòu)”來(lái)寫。

３３《不知疲倦的人》用總分結(jié)構(gòu)介紹一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)或工作的人的小故事。

第三篇：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》一文中談到:“撇開語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。”這就是說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中必須進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學(xué)中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的的形式多種多樣，在確立訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，要考慮到學(xué)段的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，還要考慮到課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓(xùn)練的素材。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、積累詞語(yǔ)。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這些詞好在什么地方，你覺(jué)得還有哪些地方可以用上這些詞語(yǔ)，現(xiàn)舉出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言積累詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過(guò)填空練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。“故鄉(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無(wú)瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)課文有了整體感悟之后，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并講講這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)，初步體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（2）思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽藙⒉械膱?jiān)強(qiáng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個(gè)詞去掉，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運(yùn)用課文語(yǔ)言。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語(yǔ)言，如果能將范文語(yǔ)言放在口頭上來(lái)練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語(yǔ)言了。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練思維表達(dá)。如教學(xué)《小露珠》一課，寫小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美――這幾個(gè)自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動(dòng)物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了課文的寫作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠？它們會(huì)怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說(shuō)一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣才能有效提高語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文教學(xué)由“把語(yǔ)文課上成政治課”、“把語(yǔ)文課上成分析課”到“把語(yǔ)文課上成訓(xùn)練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運(yùn)多舛的語(yǔ)文教學(xué)是否又是從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)？任何事情都有一個(gè)度，正如語(yǔ)文教學(xué)上的講解法本身是切實(shí)可行的，但偏激地理解和運(yùn)用講解法使教學(xué)掉進(jìn)了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問(wèn)設(shè)計(jì)法的教學(xué)特點(diǎn)就會(huì)使教學(xué)誤入“滿堂問(wèn)”的深淵。如今，如果我們對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的加強(qiáng)偏激地理解，練之過(guò)極，就很可能使語(yǔ)文教學(xué)顧此失彼，走向一個(gè)新的誤區(qū)。所以，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，是搞好語(yǔ)言訓(xùn)練的有力保證。

特點(diǎn)之一：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是指對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。正因如此，人們賦予了語(yǔ)言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語(yǔ)言。而教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言，訓(xùn)練這些語(yǔ)言就不是機(jī)械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。因此，要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練首先要掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)，訓(xùn)練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習(xí)。

特點(diǎn)之二：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是情中訓(xùn)，趣中練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練究竟是什么樣的訓(xùn)練？語(yǔ)文課是集思想性、情感性于一體的工具學(xué)科，語(yǔ)言是外殼，表情達(dá)意才是語(yǔ)言的內(nèi)涵。如果說(shuō)數(shù)學(xué)課中通過(guò)知識(shí)的講解，再通過(guò)練習(xí)解題達(dá)到知識(shí)的遷移以求熟練，這一過(guò)程是曉之以理的認(rèn)知過(guò)程，那么語(yǔ)文課則是一種動(dòng)之以情、授之以趣的潛移默化的過(guò)程。所以，語(yǔ)文教學(xué)離不開情，離不開趣，情中訓(xùn)，趣中練應(yīng)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一大特點(diǎn)。

特點(diǎn)之三：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。語(yǔ)文教學(xué)中滿堂灌，不對(duì)！滿堂問(wèn)，不對(duì)！滿堂練，也不對(duì)！因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練絕不是練習(xí)。但是如果這樣說(shuō)，滿堂地灌、問(wèn)、練，對(duì)不對(duì)？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問(wèn)、指導(dǎo)性練習(xí)有機(jī)地應(yīng)用于一堂語(yǔ)文課中是切實(shí)可行的，問(wèn)題是要“有機(jī)”。而這里對(duì)“灌”、“問(wèn)”的理解不就與“訓(xùn)”的意義相關(guān)嗎？所以說(shuō)，語(yǔ)文訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。指導(dǎo)與練習(xí)是相輔相承的。

一、語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”。

葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”二字的解釋是“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要把口語(yǔ)表達(dá)與書面語(yǔ)的表達(dá)重視起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言，并且能運(yùn)用和表達(dá)。但這種表達(dá)不應(yīng)該是機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)該有自身的情感。有人說(shuō)情感是不能訓(xùn)練的，但我認(rèn)為表達(dá)情感的方式是可以通過(guò)訓(xùn)練形成的。比如朗讀，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是不可能從會(huì)讀達(dá)到表達(dá)情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。“書讀百變”就是訓(xùn)練的過(guò)程，而結(jié)果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。

語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，也就是通過(guò)字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功。

并在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中對(duì)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進(jìn)行薪火傳承，在學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的領(lǐng)悟、意會(huì)、揣摩、體驗(yàn)?zāi)酥劣陬D悟、靈感等非邏輯的認(rèn)知活動(dòng)，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染等思維和情感活動(dòng)。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)一篇篇文學(xué)作品的熏陶，一次次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)并鞏固。反過(guò)來(lái)，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)大量的閱讀在潛移默化或者有意識(shí)的品讀中進(jìn)語(yǔ)言文字功底的提升和鞏固。

三、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。”以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會(huì)寫；再以作文為例，如果沒(méi)有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)，“熟能生巧”說(shuō)的就是這個(gè)理。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。

四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練一定要落實(shí)到位。

訓(xùn)練是否落實(shí)到位，直接關(guān)系到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實(shí)到位，要注意以下幾點(diǎn)：

1.精心的預(yù)設(shè)可以促成靈動(dòng)的生成。一篇課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達(dá)到怎樣的要求？通過(guò)怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？這些都是需要課前精心預(yù)設(shè)的。現(xiàn)代課堂教學(xué)雖說(shuō)是生成的教學(xué)，但對(duì)一堂好課來(lái)說(shuō)，成功的因素不僅僅是生成，還有教學(xué)的提前設(shè)計(jì)。教師多一份藝術(shù)性的預(yù)設(shè)，學(xué)生就多一份生動(dòng)的生成。因此我們要注意對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。

2.訓(xùn)練應(yīng)該是有重點(diǎn)突出。

語(yǔ)文可需要達(dá)到的目標(biāo)有很多，我們不能通過(guò)一堂課就把這些目標(biāo)全部涉及。在教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點(diǎn)的進(jìn)行。我一直反對(duì)那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無(wú)縹緲的。課文各有特色，各有長(zhǎng)處，只要在教學(xué)中將這些重點(diǎn)的東西給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我覺(jué)得就是成功的課堂。突出重點(diǎn)在能達(dá)成有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。否則都只是浮在表皮的訓(xùn)練，達(dá)不到效果。

3.積累也是一種訓(xùn)練。

古人說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見積累在語(yǔ)言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達(dá)比作“下雨”，我覺(jué)得這個(gè)比喻十分的恰當(dāng)，沒(méi)有大量的原料輸入，哪里會(huì)有運(yùn)用和輸出呢？

綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練并將其落到實(shí)處。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進(jìn)一步地去理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的作文能力呢？在實(shí)踐中我們總結(jié)出了一個(gè)關(guān)鍵，八個(gè)策略，與大家分享。

一、一個(gè)關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。

二、八個(gè)策略

我在實(shí)踐中注意深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在廣泛的生活中進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)言文字，在切身的對(duì)比中感受作者語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言去描述教材插圖中的各式風(fēng)箏。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對(duì)比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語(yǔ)言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對(duì)老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對(duì)于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對(duì)于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過(guò)程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對(duì)文字本真的認(rèn)識(shí)。

如：在了解了學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學(xué)生初讀所感受到的小興安嶺是個(gè)“美麗的大花園”“巨大的寶庫(kù)”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點(diǎn)詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個(gè)層次：

1、從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)了《松鼠》后，馬上讓學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并學(xué)習(xí)按一定的觀察順序，描寫小動(dòng)物的外形

特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，馬上讓學(xué)生仿寫兩個(gè)小節(jié)，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段

如果說(shuō)低年級(jí)的模仿是讀寫結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中年級(jí)就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，學(xué)生們?cè)O(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。可改寫文體，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學(xué)的孩童開心放風(fēng)箏的場(chǎng)面描寫出來(lái)。學(xué)習(xí)了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語(yǔ)氣來(lái)寫，進(jìn)一步鞏固了書信的格式，還可練習(xí)變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻(xiàn)璧》，可改寫假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會(huì)怎么樣。改寫往往要對(duì)教材進(jìn)行假設(shè)變動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實(shí)，孩子們筆下的應(yīng)該是“個(gè)性化的、自然的，是充滿特點(diǎn)的真情和情趣，沉浸著美語(yǔ)和淚珠”的東西。真實(shí)的美從哪里來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來(lái)源于生活體驗(yàn)。作文和生活是不分家的，沒(méi)有平時(shí)的悉心觀察、體驗(yàn)，就寫不出有真情實(shí)感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過(guò)程只會(huì)成為呆板的、模式化的拼裝過(guò)程。

如：為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一次“呵護(hù)小生命誕生”的體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會(huì)目睹蠶寶寶吃食，活動(dòng)，蛻皮長(zhǎng)大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動(dòng)人時(shí)刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會(huì)成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗(yàn)過(guò)程和感受寫下來(lái)。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實(shí)、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過(guò)程是—個(gè)還原生活情境的過(guò)程，仿寫過(guò)程是個(gè)先體驗(yàn)生活情境，再表達(dá)的過(guò)程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。我們?cè)O(shè)計(jì)了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學(xué)生每天都能主動(dòng)去閱讀去積累，同時(shí)把每天生活中的點(diǎn)滴感受和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)及時(shí)記下了，隨時(shí)練筆，將寫作變成一種習(xí)慣。

期末大家合作制成一本班級(jí)作品集——《閱讀與習(xí)作》，那是學(xué)生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實(shí)踐證明，這種亦讀亦寫的結(jié)合，能養(yǎng)成學(xué)生良好的“閱讀”和“寫作”習(xí)慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，提高了閱讀、習(xí)作訓(xùn)練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。

魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)板塊構(gòu)建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學(xué)內(nèi)容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩(shī)：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓(xùn)練主題：按照從遠(yuǎn)到近的順序，介紹一處景物，重點(diǎn)片段描寫，學(xué)習(xí)課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學(xué)習(xí)樂(lè)園）

板塊訓(xùn)練主題：抓住動(dòng)詞體會(huì)事物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)

展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點(diǎn)

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩(shī)4首。

板塊訓(xùn)練主題：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，具體描寫的方法。觀察動(dòng)物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語(yǔ)言

教學(xué)內(nèi)容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓(xùn)練主題：抓住人物語(yǔ)言及提示語(yǔ)，體會(huì)人物的想法及表達(dá)的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動(dòng)作

教學(xué)內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國(guó)國(guó)際救援

隊(duì)，真棒！》《搭石》

板塊訓(xùn)練主題：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)

經(jīng)典背誦：《太陽(yáng)是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩(shī)，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動(dòng)物描寫

教學(xué)內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復(fù)的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓(xùn)練主題：觀察一種小動(dòng)物，在描寫中重點(diǎn)寫出外形、性格、活動(dòng)。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說(shuō)明文

《太陽(yáng)》《飛向藍(lán)天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓(xùn)練主題：了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓(xùn)練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補(bǔ)天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓(xùn)練主題：概括主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練.doc

有效指導(dǎo)三年級(jí)作文訓(xùn)練

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：引導(dǎo)學(xué)生如何喜歡寫作文和學(xué)會(huì)寫作文。

一、學(xué)會(huì)觀察激發(fā)興趣

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

1、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境。

三年級(jí)下學(xué)期第一單元的習(xí)作中，是要求寫一些家鄉(xiāng)的景物，我就選擇了家鄉(xiāng)具有特色的景物圖片：沙潁河兩岸的四季美景，家鄉(xiāng)裕民橋南端的劉福通雕塑廣場(chǎng)和北端的“七七”紀(jì)念碑廣場(chǎng)，以及大家熟悉的美麗夜景??這些學(xué)生經(jīng)常看到的景物引起了學(xué)生的觀察興趣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生有條理的觀察，展開豐富的聯(lián)想，寫出了優(yōu)美的習(xí)作。

2、走出教室欣賞 表達(dá)真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》以后，結(jié)合課文所表達(dá)的思想感情——看到什么，就畫什么。我就帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”學(xué)校：從主教學(xué)樓到東西教學(xué)樓，從升旗臺(tái)道兩側(cè)的花壇，從垂下嫩絲的垂柳到茂盛的廣玉蘭，從郁郁蔥蔥的香樟到露出花骨朵的月季??讓孩子們看的有條理、有層次，在賞心悅目的環(huán)境里盡情欣賞，也給他們留下了深刻的印象，讓他們?cè)倩氐浇淌伊?xí)作時(shí)，個(gè)個(gè)低頭沉思，奮筆疾書，寫出了自己所見以及真實(shí)的感想。

二、練寫片段循序漸進(jìn)

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視片斷練習(xí)，幫助學(xué)生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。

1、抓住特點(diǎn)

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)寫人物，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三單元后結(jié)合口語(yǔ)交際和習(xí)作要求，讓學(xué)生來(lái)一個(gè)自畫像，在自畫像的同時(shí)讓學(xué)生來(lái)對(duì)他們進(jìn)行片斷訓(xùn)練。在老師的提示下，每個(gè)學(xué)生充分觀察，細(xì)心整理，寫出來(lái)的語(yǔ)段效果明顯提高了，非常靦腆的梅子涵說(shuō)“我是個(gè)怕羞的小男孩，特別是一回答問(wèn)題臉紅得像個(gè)蘋果……”一上課愛打瞌睡的李金輝同學(xué)這樣描述自己：“……我上課愛打瞌睡，有一次老師都站到我面前了，我還不知道，同學(xué)們都哄堂大笑……”這些共性很少的特點(diǎn)在孩子們的眼中是那樣可愛，于是他們筆下的自己形象十分鮮明。

2、依托文本練習(xí)仿寫

小學(xué)生三年級(jí)開始寫作文,要有一個(gè)模仿寫作的過(guò)程從說(shuō)到寫,以課文為范例進(jìn)行仿寫，從文中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)段謀篇的方法，幫助學(xué)生打開思路，這是逐步提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

例如：人教版第六冊(cè)第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對(duì)翠鳥的外型進(jìn)行形象、具體的描述，我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)，最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的動(dòng)物朋友》。通過(guò)模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫作方法。

3、就地取材隨機(jī)引導(dǎo)

平時(shí)我有意識(shí)地利用時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行多種多樣的段的訓(xùn)練。如在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，當(dāng)遇到彤云密布、雪花紛紛的情況。我讓他們起身到走道細(xì)心觀察晶瑩的雪花、寒冷的天氣、呼嘯的北風(fēng)??然后讓他們以《雪》為題進(jìn)行寫話練習(xí)，同學(xué)們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實(shí)的感受，有的這樣寫道：“雪下起來(lái)了。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。”有的這樣描述：“雪花像美麗的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使賞贈(zèng)的小白花兒。只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)落在樹枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上。”在抓住了生動(dòng)的教學(xué)資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，許多平時(shí)怕寫作文的同學(xué)品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對(duì)觀察周圍的事物，對(duì)于寫片段有了濃厚的興趣。

三、引發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

1、根據(jù)課文續(xù)編故事，例如學(xué)習(xí)了《小攝影師》《灰雀》等文章后，可根據(jù)文中人物來(lái)續(xù)編后文，“那個(gè)小男孩還會(huì)再來(lái)找高爾基嗎？會(huì)有什么養(yǎng)的結(jié)果？”“捉灰雀的小男孩以后會(huì)怎樣對(duì)待這些朋

友？”??通過(guò)以上形式的作文訓(xùn)練，不僅為高年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)，而且利用故事的幻想性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、例如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七，根據(jù)圖片任選幾種小動(dòng)物編寫童話故事，教師可以利用課件展示很多可愛的圖片和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、反復(fù)修改錘煉語(yǔ)言

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文,除了注重指導(dǎo)如何觀察,如何仿寫，如何引發(fā)想象外,還要重視“如何修改”的指導(dǎo)，作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

1、學(xué)生自己修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生寫完作文后,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，要求學(xué)生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，學(xué)生草稿完成后，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

2、同桌相互修改，提高合作能力指導(dǎo)學(xué)生相互改，教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請(qǐng)同學(xué)們提出意見幫助修改。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作的基本要求會(huì)理解得越來(lái)越深刻。

3、家長(zhǎng)參與修改，提升學(xué)生信心

回到家中獨(dú)給家人聽，既練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，又會(huì)在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)聲中提高寫作的信心。家長(zhǎng)在批改作文時(shí),對(duì)孩子觀察細(xì)致、表達(dá)得體的作文,一定會(huì)給予充分的肯定,寫上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)句

不通或詞不達(dá)意的作文,家長(zhǎng)也會(huì)出于愛子心情適當(dāng)降低要求,對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。如，在寫《我的照片》時(shí)，有一學(xué)生只寫了這些：

“我有一張小時(shí)候的照片，是全家福。我、媽媽、爸爸。爸媽都去廣州，只留下我一個(gè)人和爺爺、奶奶住在一起。一到下雨天我看到別人有爸媽的接送，眼淚總想往下流，每次回到家都會(huì)拿著照片偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的方法，爸媽你們快點(diǎn)回來(lái)吧！”

文章雖然短，但令人震撼。我從不知道一個(gè)三年級(jí)的孩子會(huì)有這樣豐富的情感。經(jīng)過(guò)深思，我寫下了這幾句批語(yǔ)：“老師關(guān)心你，爺爺、奶奶很愛你！你的爸媽一定也希望看到一個(gè)開心、快樂(lè)的你！”

2、重內(nèi)容，輕形式。小學(xué)階段的寫作性質(zhì)是練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)在的小學(xué)作文要淡化文體，降低要求。三年級(jí)重自由表達(dá)，“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)”？因此，評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于內(nèi)容是否真實(shí)具體，能否反映生活氣息。尤其是對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)沙里淘金，用批語(yǔ)予以褒揚(yáng)，如，“你能把整件事寫完整，真了不起！”“你真棒，小作家！”等，學(xué)生看后肯定喜上眉梢，有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，一定會(huì)樹立自信心，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

第五篇：三上語(yǔ)文作文訓(xùn)練點(diǎn)

三年級(jí)上冊(cè)作文訓(xùn)練點(diǎn)

第一單元：

1、我想寫寫下課了，同學(xué)們一起做游戲的情景。

2、回家學(xué)習(xí)做一件力所能及的家務(wù)事，把過(guò)程寫下來(lái)。

3、小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節(jié)日的廣場(chǎng)真熱鬧??”；“大年夜，我家真熱鬧??”；“大街上真熱鬧??”；“下課了，學(xué)校里真熱鬧??”。

4、單元習(xí)作：寫一寫自己的課余生活。

第二單元：

1、《灰雀》小練筆：我也來(lái)學(xué)著寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸里的三尾金魚。。。真惹人喜愛。

2、續(xù)寫《小攝影師》。

3、《奇怪的大石頭》寫一個(gè)同學(xué)，先介紹一下他（她）的外貌，再寫一件和他（她）有關(guān)的一件事。

4、《我不能失信》老師關(guān)心我的事很多，我要選一件寫下來(lái)。

5、單元習(xí)作：寫熟悉的人的一件事。第三單元：

1、《古詩(shī)兩首》看表示古詩(shī)的圖畫寫一段話。

2、小練筆：續(xù)寫《風(fēng)箏》。

3、《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動(dòng)物都在忙些什么？選幾種寫下來(lái)。

4、《聽聽，秋的聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

5、單元習(xí)作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)。第四單元：

1、《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草樹木，寫一段話介紹一下。

2、《蜜蜂》，回家觀察一種小動(dòng)物，把她的外形和活動(dòng)特點(diǎn)寫下來(lái)。

3、《玩出了名堂》，玩扔樹葉的游戲，仔細(xì)觀察后，把游戲的經(jīng)過(guò)和觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

＊列文虎克玩放大鏡玩了名堂，英國(guó)女王千里迢迢來(lái)拜訪他，請(qǐng)想象他們網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再完成下面的對(duì)話。（8分）

英國(guó)女王： 你好！列文虎克先生，聽說(shuō)你玩放大鏡，玩出了大名堂。列文虎克： 謝謝，你過(guò)獎(jiǎng)了。

英國(guó)女王： 列文虎克先生，您能讓我看一下，您發(fā)現(xiàn)的微生物嗎？

列文虎克： 好啊！

4、《找駱駝》，寫寫玩中的樂(lè)趣和收獲。

5、單元習(xí)作：寫一則觀察日記。第五單元：

1、《孔子拜師》，摘錄孔子、老子的名言。

2、《盤古開天地》，查閱中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等。

＊小明讀了神話故事《盤古開天地》這篇文章后，非常感動(dòng)，他想推薦給小軍看。請(qǐng)他會(huì)對(duì)小軍說(shuō)什么？請(qǐng)完成下面的對(duì)話。（6分）

小明： 小軍，我最近讀了一篇神話故事《盤古開天地》，這個(gè)故事好看極了。

小軍： 真的嗎？快給我看看吧！

小明： 好的，給你。這篇文章主要講盤古創(chuàng)造了天和地，自己卻犧牲了，太感動(dòng)了！

小軍： 是啊！為了創(chuàng)造天地，犧牲自己的生命，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。

3、《趙州橋》，寫一段話夸夸趙州橋。

4、《一幅名揚(yáng)中外的畫》，找找生活中的傳統(tǒng)文化，如郵票、剪紙、中國(guó)結(jié)等，寫段話介紹一下。

5、單元習(xí)作：整理收集到的中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，選一個(gè)內(nèi)容，加上自己的想法寫一篇作文。

第六單元：

1、《古詩(shī)兩首》，摘抄描寫一個(gè)風(fēng)景區(qū)的美文佳句。

2、《富饒的西沙群島》，觀察校園一角，按順序介紹一下。

3、《美麗的小興安嶺》，我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。

4、《“東方之珠”》，仿寫段落：最的。。。要算。。。了。

5、單元習(xí)作：寫一寫自己去過(guò)的地方或想去地方。第七單元：

1、《矛和盾的集合》，舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

2、《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫一寫，再與同學(xué)們交流交流。

3、小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：。

4、讀了《刻舟求劍》這個(gè)成語(yǔ)故事，我想對(duì)那個(gè)人說(shuō)：。

5、單元習(xí)作：編寫一個(gè)童話故事。第八單元：

1、摘抄《掌聲》一文中讓我感動(dòng)的句子。

2、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

3、續(xù)寫《給予樹》。讀《給予樹》后，我要替那個(gè)收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

舉例：＊圣誕節(jié)的夜晚，金吉婭一家圍在一起，孩子們拿出自己準(zhǔn)備好的四份禮物，相互贈(zèng)送。只有金吉婭拿出一些棒棒糖送給大家。爸爸看見了會(huì)說(shuō)些什么？媽媽又怎么說(shuō)？請(qǐng)和你的同桌模擬對(duì)話，再把說(shuō)的話寫下來(lái)。

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 金吉婭的錢買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)什么都沒(méi)的小女孩。

爸爸： 金吉婭真是個(gè)好孩子。

媽媽： 她送給我們?nèi)蕫邸⑼楹腕w貼。

或

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 別問(wèn)了，金吉婭幫助了一個(gè)小女孩，她的錢只夠買棒棒糖了。

爸爸： 是嗎？金吉婭，你睦是個(gè)好孩子！

媽媽： 是啊，雖然我們家并不富裕，那個(gè)小女孩卻比我們還可憐。

4、《好漢查理》，夸夸我的同學(xué)，寫一件事。

5/單元習(xí)作：這次作文不規(guī)定內(nèi)容、范圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂(lè)或煩惱。