第一篇：三年級語文下冊第1--13課讀寫結合訓練點

三年級語文下冊第1--13課讀寫結合訓練點

一、《長城和運河》

1、觀察課本上的長城圖，寫一段話，盡量用到下面的詞語。

巨龍

連綿起伏

曲折蜿蜒

2、從古至今，勤勞智慧的中國人民還創造了許多人文奇跡，宏大工程，如：故宮、秦陵兵馬俑、蘇州園林、三峽大壩、京九鐵路等。請仿照詩歌《長城和運河》的內容格式，任選一處，搜集資料進行描寫，尤其第3--6句的描寫要符合所描寫事物的實際。

二、《美麗的南沙群島》

1、在搜集課外資料的基礎上，仿照第二段先總后分的寫法，介紹南沙的物產，如以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”為總起句寫一段話。要求對資料進行整理概括，用自己的語言寫，不照抄資料。

2、續寫片段：我們班好人好事真多。僅小明一個人??

三、《廬山的云霧》

1、仿照課文第二、三自然段的總分寫法，寫一處景物，如：傍晚的夕陽、天邊的流云、春天的小河、秋天的原野、高唐的南湖及雙海湖景區等，嘗試用總分手法并抓住景物特點寫。

2、廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷??首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。

四、《翻越遠方的大山》

1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地“翻越這座大山”，文章學到這，你有什么話想對劉翔說?把它寫出來。

2、請同學們聯想劉翔成功翻越大山的原因，說說你讀了這篇課文的感想，然后寫下來。

五、《雪兒》

1、默讀第五自然段，聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。

2、回憶自己所喜愛的小動物以及自己與小動物之間所發生的事，挑選一兩件，學習課文的方法寫出來，表達自己的真實情感。

六、《花瓣飄香》

1、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心地照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像這花瓣一樣散發出淡淡的清香，深深地打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩呢？把它寫出來吧！

2、對話訓練：如果你是作者，送花給小女孩時會對她說些什么？小女孩又會怎么說?作者的母親看見了月季花又會問什么？“我”又會怎樣回答？練說一下，再把這則對話寫下來。

七、《菩薩兵》

1、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平整整的土地，會說出怎樣的話語呢?請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，寫一段話。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”“干干凈凈”。

八、《李廣射虎》

1、聯系課文內容，說說《塞下曲》這首詩的意思，再寫下來。

2、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話?

九、《少年王勃》

1、聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，再寫下來。

2、同學們,你們佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?指名說一說，然后寫下來。

十、《大作家的小老師》

1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

2、仿照課文第一自然段對小姑娘外貌的描寫，看圖描寫蕭伯納的外貌。

3、課文學完了，在你的心靈深處又有什么觸動和感受呢？請大家拿起筆寫一寫。

十一、《趕海》

1、仿照課文抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經歷或想象，寫寫生活中別的有趣的活動，如池塘里撈魚摸蝦等，把過程寫清楚，突出趣味。

2、同學們也正處在快樂的童年，每個人的童年都會發生過有趣的、令人難忘的事，回憶一下，再寫下來。

十二、《荷花》

1、仿照課文的寫法寫一種花，充分利用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、讀下面一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

?想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會和你交談些什么？ ?模仿課文中的句子寫一寫。

十三、《古詩兩首》

1、從這兩首詩中任選一首，用自己的話說說它所描述的景象，然后寫下來。

2、回憶上冊《習作八·關于古詩研究報告》的寫法，任選本課一首古詩，用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確，內容要完整。

第二篇：小學語文各年級讀寫結合訓練點

小學語文各年級讀寫結合訓練點

小學語文各年級讀寫結合訓練點

三年級下冊

課題

目標

與文章結合點

仿寫內容

1、燕子

1.學寫比喻句比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切

本課就運用了恰當的比喻句，如把“電線”比作“五線譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增強了文章的藝術感染力。

寫幾句貼切的比喻句。

2、古詩兩首

1.按順序寫出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特點來寫；3.融入感情，表達自己的真情實感

本課的兩首詩把春天的景物寫得姹紫嫣紅、多姿多彩，而又充滿了生機。

寫一句表達春天美景的詩句或一段話。

3、荷花

1.按花的不同姿態，不同特點去寫；2.運用上恰當的修辭方法。

本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點暈適當的比喻句把一池的荷花寫活了

抓住事物的特點，寫一段話表現自己喜歡的一種花。

4、珍珠泉

1.應恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的；2.抓住景物的特點。

本課通過作者描寫家鄉珍珠泉水很綠、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特點，表達自己對大自然的熱愛對家鄉的熱愛之情。

抓住景物的特點寫一段話贊美家長的美景。

5、翠鳥

抓住事物的特點，進行生動形象的描寫

本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗、敏捷展現在讀者眼前，出示一種動物，學習抓住外形和動作上的特征，進行描述

6、燕子專列

使用倒敘的寫法增添文章的新穎性

文章的開頭先寫人們為燕子送行，然后記敘事情發生的原因即經過，最后回到開頭送行的一幕，首尾呼應

運用倒敘的方法表述一件事

7、一個小村莊的故事

用對比寫一樣事物，增強文章的感染力

本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進行對比，突出了表現了人們對自然的破壞

看圖，用對比的方法寫兩種事物

8、路旁的橡樹

通過人物語言和動作描寫，表現人物品質

文章主人翁的語言和動作

寫一段話 通過人物語言和動作描寫，表現人物品質

9、寓言兩則

描寫人物的語言

《南轅北轍》一文中用四次對話提示了故事內容以及去楚國的人不聽勸告，執意而行的性格特點。

寫幾句生活中最能突出人物特點的語言來寫

10、驚弓之鳥

巧用倒裝因果關系句段突出文章中心內容

更羸對大雁分析的句子，反映出他善于觀察、勤于思考的特點 仿寫一個人學習或工作

11、畫楊桃

首尾呼應

課文開頭一段中爸爸經常叮囑的一句話與老師說的“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的畫就成什么樣”相呼應

以大作文為例，修改。

12、想別人沒想到的設置懸念，讓文章引人入勝

文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫

關于班里同學丟東西的某一件事

13和時間賽跑

運用恰當的語言表達自己的心情

我無法排除自己的憂傷，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

仿寫一兩句，表達自己高興、憂傷或郁悶的心情。

14、檢閱

刻畫人物形象，進行細致的心理描寫。

剛開始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓博萊克參加檢閱”這個難題。大家又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊長提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

比賽開始了，-

15、爭吵

抓住人物語言、神情、動作的描寫表現人物心理。

克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

抓住人物語言、神情、動作，寫一次小摩擦。

16、絕招

寫好文章的結尾

本文的結尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。

試選用下面不同的方法改寫本文的結尾：

1、點題結尾法。

2、發問結尾法。

3、抒發感情結尾法。

4、展望未來結尾法。

17可貴的沉默

抓住人物的神態、動作進行生動的描寫

文中1——9自然段描寫孩子們爭著說自己的父母為自己祝賀生日時的熱鬧場面，運用了很多神態、動作描寫，如驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來等，表現了同學們驕傲的心情。

寫一段話，通過人物神態、動作描寫，表現人物的心理。

18、她是我的朋友

寫好作文的開頭

文章以“我聽說過這樣一件事”開頭，使人產生疑問，引起閱讀興趣。

以設疑為開頭，介紹自己熟悉的一個人

19、七顆鉆石

寫好童話故事

《七顆鉆石》這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，表達了作者美好的愿望。

周記就寫一則童話

20媽媽的賬單

選擇恰當的作文材料

文中小彼得幫爸爸送帳單這一材料的選擇就為下文作了鋪墊，使小彼得為媽媽開帳單出現得自然、合理。

本單元習作就要求選擇一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間感人的事。

21太陽

運用多種說明方法來說明事物

課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了。

運用其中一種或多種說明方法介紹我們的教室

22月球之謎

準確、清楚地向讀者說明某一事物的特點

本文非常有趣的介紹了月球的知識。這些知識的介紹是通過實驗、研究這一說明順序進行的。

以觀察事物的先后順序來介紹說明一樣學習用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

寫好人物的感受

本文恰當的穿插了“我”的感受。如“我帶著好奇心，迫不及待的叫媽媽打開電腦”就點名了“我“的內心狀態，折射出 “我’”對網絡的喜愛之情。

練寫“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫

24、果園機器人

推敲選擇句式，使句子更加生動吸引人。

《果園機器人》采用了多種句式，吧機器人的各種特性介紹的生動、活潑。

練寫“我們的餐廳好幫手”

25、太陽是大家的1.要有真情實感；2.要抓住事物的特點，要與人物的特點或心情有相似之處，這樣才可以把“物”人格化；3.使用擬人手法的目的要明確。

本文就采用了擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”這樣就生動形象地寫出了太陽與人們的密切關系。

寫好一句擬人句。

26、一面五星紅旗

集中描寫人物的某種行為動作凸顯人物情感

“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”幾個動作次表現了我的愛國情感

仿寫一段話，用好動作詞

27、賣木雕的少年

敘述時詳略得當

作者對大瀑布的風光一筆帶過，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內容上，從而使文章中心更加突出

根據文章中心思想有所側重，主要寫關于描述一個人物

28、中國國際救援隊，真棒！

通過環境描寫突出文章主題

如文中描寫城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。”在這種環境描寫中烘托出救援工作的難度，體現出救援隊的人道主義精神和犧牲精神。

寫一段雨中幫扶景象。

29、古詩兩首

采取擬人化的手段，使描寫的景物賦予人的感情特點

如杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”將感傷賦予景物。

用擬人的方法寫句子

30西門豹

寫文章要有主次之分，重點突出。

本文把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫，而“興修水利”一筆帶過，體現了鮮明的層次性。

給學生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點應該在哪？

31、女媧補天

學會連續想到幾個意思相近的詞語，然后通過推敲、比較，最后選擇出最好的一個詞語

文章的詞語精煉

描寫一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“現實——想象——現實”的順序寫

文章的結構

仿寫小作文

第三篇：郭平讀寫結合訓練點

《驚弓之鳥》讀寫結合訓練點：

《驚弓之鳥》是一個成語故事，講的是古時候射箭能手叫更羸，他觀察了一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。課文先是假設結果，再描寫過程和原因。可以試著讓學生體會倒敘的方法，再試著用倒敘的方法寫一篇記敘文。

例：寫一件令你難忘的事情，先說說這件事的影響，再說一說事情的過程，最后寫一寫人物之所以這樣做的原因。

第四篇：三年級下讀寫結合訓練

東勝區鴻波小學 “讀寫互促 讀寫結合教學設計”

——三年級下冊第二單元

人教版三下第二組課文是以環保為主題的。《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及人們為保護環境所做出的努力。使其在學生內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟，還應該通過學文的過程，使學生體會同一主題的不同的表達方式，根據文體特點，兼顧內容聯系，結合習作訓練，尋找較為合宜的讀寫結合點。

5.《翠鳥》

課文里描寫翠鳥外形的部分寫的真精彩，翠鳥仿佛活生生的出現在我們的眼前。翠鳥是怎樣飛到我們眼前的呢？

作者仔細觀察，捕捉到了翠鳥與眾不同的地方_______顏色鮮艷，小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴巴又尖又長。作者緊緊地抓住了翠鳥這幾個特點，圍繞這幾個特點把翠鳥的形象活生生地描繪了出來，翠鳥就這樣飛到了我們的眼前。

描寫事物，一定要找出事物的特點，才能鮮明地寫出它的與眾不同。你學會了嗎？

1.你還記得《燕子》那課的第一自然段是怎樣描寫小燕子的嗎？來改寫一下《翠鳥》中描寫翠鳥外形的那一段吧。的小爪子，一身 的羽毛，一雙 的眼睛，加上一張 的嘴，湊成了。2.選擇一種你熟悉、喜歡的小動物，抓住它的特征，讓它活生生地出現在大家眼前吧。

6.《燕子專列》

中國傳統書畫藝術創作中有一種構圖方法叫做“留白”，在一幅畫中留下適當的空白，以白當黑，虛實相映，可以創造出此處無聲勝有聲的藝術境界，寫作文其實也跟畫畫一樣，；有時候什么都寫出來，會讓讀者失去可以聯想、可以回味和可以反思的空間，在習作中留下空白，就能讓大家展開聯想和想象的翅膀。比如在《燕子專列》一文中，作者在描述小燕子饑寒交迫、瀕臨死亡的困境時，給讀者留下了可供聯想的空間；假如你是一只小燕子，在這樣的困境中，你會想些什么做些什么？作者沒有包辦代替，而是留下了空白讓讀者去想象，是文章余味無窮。

仔細讀讀課文，你還能找到課文中留下的空白點嗎？ 請在以下兩個題目中任選一個，寫一段話。

1.小貝蒂和爸爸媽媽一起，在山間的巖縫中尋找凍僵的燕子。他但到了什么？聽到了什么？想到了什么？他又會說些什么呢？

2.假如那你是這趟燕子專列中的一員——小燕子，當你乘坐的火車徐徐開動，即將到達溫暖的南方時你會想些什么？說些什么？

7.《一個小村莊的故事》

一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來，才能成為珍貴的藝術品。心所就想彩線一樣，串聯起文章中的全部人、事、景、物，使文章有條有理，清晰明白。讀完這篇課文，你發現文章的線索的嗎？是的，沒錯，就是“斧頭”！它把故事的起因、發展、結果聯系到一起，貫穿了整篇文章。寫作文的時候圍繞一條線索來寫，文章就能成為一個有機的整體，不會雜亂無章。你學會了嗎？讓我們來動筆寫寫看吧。

選擇一件你喜歡的物品，以它為線索，寫一個小故事。

8.《路旁的橡樹》

公路在朝前延伸，終于修到了小村莊，這一天工程師和工人正準備開工，忽然看到幾個逃難的年輕人，正是那場洪水中幸免于難的，他們急忙迎上來，關切地詢問起來……

第五篇：人教版三年級下冊語文第3課《荷花》教學參考

荷花

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

一、教材簡說

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

二、學習目標

1．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

三、教學建議

1．課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

2．教學本課生字，注意指導學生讀準字音，寫準字形。“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。

3．這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經驗，增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有關圖片資料或借助其他教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。

4．閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？讓語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，“一大幅活的畫”，想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解“活的畫”的意思。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。

5．朗讀指導。本文語句優美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優美姿態表現出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優美姿態，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現出各種花姿態的不同。在語調高低不同的變化中，體現荷花的動態美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。

6．課后思考練習題及文中泡泡。

第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結合課堂朗讀進行，教師啟發學生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態，體驗到了主人公的美好心境。這樣，學生就能自然而然地融入到課文內容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語言優美，可以引導學生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”可以結合課堂學習進行，也可以在課文內容理解基礎之上練習，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后，可以提出問題來讓學生獨立思考，要給學生一些時間，充分展開想象。可以體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發，由此想象開去，可以引導學生想象與課文描寫不同的內容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后讓學生把想象到的內容進行口頭交流，看誰的想象更豐富。

“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經常性的寫片斷訓練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。然后調動學生的生活經驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以隨堂完成。

文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學生通過聯系上下句，體會句子描寫的內容景象，體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產生的巨大魅力。可以讓學生自己體會，然后再交流。

7．課后擴展。課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。

四、參考資料

葉圣陶（1894—1988）現代著名文學家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學畢業后，曾任中小學教員。1921年參與發起成立文學研究會。1923—1930年任商務印書館國文部編輯，主編過《文學周刊》《小說月報》。1930年任開明書店編輯，主編《中學生》雜志，并相繼在復旦大學、武漢大學執教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協副主席、中央文史館館長、中國民主促進會主席等職。

葉圣陶的教育思想十分可貴。“‘教’是為了達到用不著‘教’”是他教育思想的精髓。葉圣陶的語文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等，與朱自清合著的《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》等；教科書有《開明國語課本》《幼童國語讀本》《兒童國語讀本》等；兒童文學作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》等，詩有《篋存集》；散文有《未厭居習作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學語文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語文教育論集》等問世。

荷花 又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。花托呈杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。