第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生去讀

如何引導(dǎo)學(xué)生進行高效的課堂閱讀

課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，過去我們在課堂教學(xué)中總是強調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主體。而這種教學(xué)方法因為不是“以學(xué)生為中心”，不是以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，不是強調(diào)學(xué)生積極主動地參與，不是把知識的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，所以，教師的主動性不是主要放在設(shè)計課程上，而是注重在課堂上如何控制學(xué)生，忽視了教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護學(xué)生的想象能力、探索能力和創(chuàng)造能力的問題.而本文僅就高中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。

一、朗讀是學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

以讀為本，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于語文學(xué)習(xí)來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、質(zhì)疑是學(xué)習(xí)方法的深入

在語文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入。

三、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)方法的目的愛因斯坦說：“提出一問題往往比解決一問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”由此可見，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的目的。總之，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造為目的的學(xué)習(xí)方法，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)個性，我們的教學(xué)就能從單一的開發(fā)智力進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段,在語文課堂閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的思想，不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效的進行學(xué)習(xí)。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著

如何引導(dǎo)學(xué)生讀名著

中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識，對于語文課程來說，除了學(xué)好書本知識，還應(yīng)閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學(xué)生的必讀書目。問題是如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時間來有興趣有效率地閱讀呢？長期的教學(xué)實踐，我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。

一、興趣導(dǎo)入法：

興趣是閱讀的前提，學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來，若是能和正在學(xué)的課文結(jié)合起來就更為有效。如講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。

二、典故聯(lián)系法；

語文課文教學(xué)中會牽涉到大量的背景知識，不講透就會影響學(xué)生對課文的理解，這其中涉及到的一些典故正是調(diào)動學(xué)生閱讀的好機會。我在講《驛路梨花》一課的背景時，講到了課文標題的出處——陸游的《聞武均州報已復(fù)西京》，原詩有一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”我不但把有關(guān)寒食節(jié)的來歷和介子推的故事渲染一番，還趁機把歷史內(nèi)容豐富的《東周列國志》推薦給了學(xué)生。

三、巧設(shè)謎團法：

中學(xué)生正處在求知欲很強的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。

四、設(shè)題助讀法：

近來各地的中招考試，頻頻出現(xiàn)涉及指定課外閱讀名著的填空題，在平時的練習(xí)中，我也經(jīng)常設(shè)計一些類似的題型，來幫助學(xué)生進行更為有效的課外閱讀。如為幫助學(xué)生熟悉《水滸傳》的人物，我就設(shè)計了題，讓學(xué)生找出水滸108將中的三位女將，找出原來是軍官后被逼造反的將領(lǐng)；為幫助學(xué)生熟悉《西游記》的情節(jié)，就讓學(xué)生畫出唐僧取經(jīng)的過程圖等等。學(xué)生在查找答案的同時，基本上也把原著速讀了一遍。

五、分段承包法：

有些名著比較短，學(xué)生可以擠時間細致地讀完，而對于長篇名著，學(xué)生想細細品讀實在是有些力不從心，尤其是即將參加中招考試的初三學(xué)生，更是勉為其難。這時就可以組織學(xué)生分段承包，共同完成閱讀名著。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時候，我就把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個學(xué)生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)，不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、鍛煉了學(xué)生的口語表達。

總之，課外閱讀的方法有很多，可泛度讀可精讀，可翻閱可品析，只要能讓學(xué)生喜歡上讀名著，能讓學(xué)生從中汲取知識的營養(yǎng)，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達到了。

第三篇：用師愛去引導(dǎo)學(xué)生健康成長

用“師愛”去引導(dǎo)學(xué)生健康成長 關(guān)鍵詞：師愛交流愛護親情自信愛心引路人 概要：愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。班主任工作細致又煩瑣，要多及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，勤和他們交流，和他們做朋友，關(guān)心愛護學(xué)生，做他們的引路人，對后進生或犯過錯誤的學(xué)生，我們應(yīng)該給以他們最大的寬容和愛，給他們給予信任。營造班級“親情”氛圍，使學(xué)生感受到“師愛”，為學(xué)生營造一個寬松而富有吸引力的班級環(huán)境，使學(xué)生對班級有家的感覺。努力用“師愛”抑制不良，慢慢幫助學(xué)生找回自信。以贊代貶促其發(fā)展。小題大做督促進步。用心施教，以愛育人，把班級變成生命活動的精神家園。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。“親其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。愛是連接師生之間的紐帶，只有愛才能教育好孩子。

一、勤和學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友。

班主任是世界上最小的主任，管的事又特別的多，因此，工作中勤和學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，是做好班主任的一條有效的途徑。接近孩子，體貼和關(guān)心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)，了解本班學(xué)生的性格特點，家庭教育情況，和學(xué)生談心交流，使他們愿意把你當(dāng)朋友，有什么喜怒哀樂都和你說，你能隨

時了解他們的思想動態(tài)，這樣有利于對班級的管理。

在親近學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化修養(yǎng)與高尚的人格魅力，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。魏書生曾說過：做教師不做班主任真是吃虧。我慶幸自己當(dāng)了23年的班主任，在這個平凡的崗位上，我和學(xué)生朝夕相處，一同煩惱一同快樂著，每次與學(xué)生的認知碰撞，情感的交流，都讓我有太多的感動，太多的快樂，可以肯定的說：我在與天真爛漫的孩子風(fēng)雨兼程的日子里，在教育、影響了孩子們的同時，孩子們也培養(yǎng)并發(fā)展了我。

在當(dāng)今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，努力建立民主平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的學(xué)友知音。保持一顆童心，做學(xué)生的知音，學(xué)生就會多獲得一份理解和尊重；保持一顆童心，做學(xué)生的知音，學(xué)生就會多一位朋友，學(xué)生就會在快樂中成長，我們也會成為一名快樂的班主任。

二、關(guān)心愛護學(xué)生，做他們的引路人。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的孩子”。學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進步與退步、品行的良否，能力的高低，與教師尤其班主任有極大的關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是成功的，作為班主任，我們不僅對教育事業(yè)有信心，對學(xué)生也應(yīng)該充滿信心，對后進生或犯過錯誤的學(xué)生，我們應(yīng)該給以他們最大的寬容和愛，給他們給予

信任。平時閑聊時，我們常常會提起教過自己的老師，品評一番也達成過共識：那些曾經(jīng)為學(xué)生付出真誠的愛，嚴格而又善解人意的老師不僅讓人肅然起敬，更讓人心存無限感激。而那些只重分數(shù)，不重興趣、能力培養(yǎng)，喜歡用訓(xùn)斥、挖苦、諷刺對待學(xué)生的老師，往往在學(xué)生心中沒有什么地位，更談不上感激了。由此可見，要想成為受學(xué)生愛戴的老師就必需真誠的對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，只有愛學(xué)生，才會讓我們的教育產(chǎn)生神奇的力量。

新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，實質(zhì)上要求我們要改進現(xiàn)有的班級管理模式，實施人性化的班級管理。以學(xué)生發(fā)展為本，就要關(guān)愛每一位學(xué)生。夏丐尊先生說過這樣一句話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”在建立和諧的班級氣氛中，我們要“情”字當(dāng)先。情深方能意切，感人全在真情。

師生情感融洽可以營造友好、愉悅的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生與教師的交流才是自然的、順暢的。因此，在日常教育中我非常注重師生情感的培養(yǎng)。每天一個甜蜜的微笑，課上一次眼神的交流，輕輕地撫摸一下小腦袋，學(xué)生就會被我真誠的愛所感染，被我真摯的情所感動，心田會激起情感的浪花。作為班主任，我對學(xué)生一視同人，對那些貧困或單親家庭的孩子，我特別關(guān)懷，經(jīng)常找他們談心，幫助他們樹立自信，并鼓勵他們戰(zhàn)勝人生的困難。

三、營造班級“親情”氛圍，使學(xué)生感受到“師愛”

人為心理所困，無異于陷入一座“圍城”。開始，學(xué)生有不良表現(xiàn)，受到老師的批評，此后，老師的工作又沒跟上，學(xué)生受到冷落，思想開始消沉表現(xiàn)更不良，于是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學(xué)的嘲笑、家長的訓(xùn)斥甚至打罵，此時的學(xué)生呢，越發(fā)的逆反，輕則以惡作劇，重則以破壞性發(fā)泄不滿，表示抗爭。學(xué)習(xí)情況每況愈下，從而被視”為屢教不改者“。這是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點。為避免這種現(xiàn)象在班級的滋生，我開始注重“親情”教育，為學(xué)生營造一個寬松而富有吸引力的班級環(huán)境。

1、“教師寄語”：“進門來，你是六（1）班的希望；出門去，你是六（1）班的自豪。”“同學(xué)們，今天你以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以你為榮”。

2、利用新學(xué)期開學(xué)召開主題班隊會，精心設(shè)計開場白，令學(xué)生耳目一新： “過去的一學(xué)期，有些同學(xué)表現(xiàn)很好，有些則在追趕當(dāng)中，大家為集體都做了或大或小的貢獻，今天，讓我們從零開始，共同創(chuàng)造六（1）班的新輝煌”。一句句誠懇而熱情的話，拉近了我和學(xué)生之間的距離；

3、抓住學(xué)生生病的契機，提升學(xué)生的親情意識。如利用班會課讓全班同學(xué)每人寫一句話給生病在家休息的同學(xué)，學(xué)生寫完后，有的折成小船，有的折成錢紙鶴，有的同學(xué)主動要求放學(xué)回家時送，有的則說：“我希望自己也生病了”。親情的營造，讓學(xué)生對班級有了家的感覺，學(xué)生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

四、讓學(xué)生在“師愛”中找回自信。

“育人為本”是實施素質(zhì)教育的基本理念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢幫助學(xué)生找回自信。

“拉一拉送一程”當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)，或犯了新錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我會陪學(xué)生“走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險“前景”，讓學(xué)生認識到自己言行的“不妥”，幫學(xué)生明辨是非，分析利弊讓學(xué)生自己反省、自悟。

以贊代貶促其發(fā)展。一次，上課剛響過，我走上講臺，一個學(xué)生發(fā)出了怪叫，全班皆笑，我見狀，神態(tài)依舊如常，和顏悅色地說：“剛才那聲音正好聽，請你再給同學(xué)叫一次，怎么樣？”該同學(xué)的臉一紅，不再出聲，眼看一場即將爆發(fā)的沖突平靜收場。

小題大做督促進步。注意尋找后進生身上的閃光點，一要降低“標桿”，二要手持顯微鏡。有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，可特別熱心幫助同學(xué)，特別愿意為班級付出，有一個班級任務(wù)——每天去給教室補充飲用水，他非常積極，做的也很好，我就當(dāng)了全班同學(xué)的面表揚他，說他是個愛勞動的好孩子，在學(xué)習(xí)上對他放低要求，只要發(fā)現(xiàn)他有一丁點的進步，就當(dāng)眾表揚，他連續(xù)三次聽寫一百分，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，從此，他學(xué)習(xí)更積極了，學(xué)習(xí)成績有了很大的轉(zhuǎn)變。

總之，做為班主任不光要擁有一顆愛心，還要有一顆熱心，不光要與學(xué)生交心，更要給學(xué)生以信心；教師不光是學(xué)生的知音、愛的使者，更是一把金鑰匙、一位伯樂。

21世紀的教育應(yīng)該是高舉人性化旗幟的教育，是一種充滿愛心，體現(xiàn)尊重關(guān)愛生命平等對話，促進學(xué)生身心健康成長，和諧發(fā)展的教育。它要求打破狹隘的教師專業(yè)化概念，強調(diào)教師作為教育家世的創(chuàng)

造性方面，老師不再是知識權(quán)威的代表，不再是以一種權(quán)威的姿態(tài)在課堂中傳道、授業(yè)、解惑，而是以一種學(xué)習(xí)者、探究者、研究者、引導(dǎo)者、對話者的角色實施體驗的的發(fā)展過程的教育，老師們，讓我們用心施教，以愛育人，把班級變成生命活動的精神家園。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生好讀書 讀好書

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將老師的要我讀轉(zhuǎn)化為自主尋求的我要讀。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就會努力尋求閱讀機會。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。作為語文教師，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。如：學(xué)完課文《憶讀書》一課，我就向?qū)W生推薦冰心的作品《寄小讀者》和《再寄小讀者》，讓學(xué)生了解冰心奶奶的其他作品以及冰心奶奶教我們怎樣去提高寫作水平和寫作能力。學(xué)完了《幸福在哪里》，同學(xué)們被那生動有趣、富有哲理的故事情節(jié)深深地吸引住了，此時我又向?qū)W生推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充，學(xué)生課外閱讀的興趣自然被激發(fā)起來了。

其次，我采用了通過電視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。可以說，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都很喜歡看電視，特別喜歡看有關(guān)《西游記》等電視連續(xù)劇和一些動畫片，里面的故事情節(jié)給他們都留下了非常深刻的印象。基于這種情況，我適時的向他們推薦：你們想知道書中是怎樣描寫的嗎？讓學(xué)生看了電視之后，再去讀一讀有關(guān)電視內(nèi)容的少兒讀物，感受一下書中是怎樣描述的。學(xué)生讀書的興趣一下被激發(fā)起來了。學(xué)生由看到讀，自然水到渠成。學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了其中的意思，達到了課外閱讀的目的。

二、有目的、有計劃地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來了，就應(yīng)適時地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和寫作的需要，向?qū)W生推薦科普讀物和報刊雜志，如：《十萬個為什么》、《少年科學(xué)》、《小學(xué)生讀寫》、《小學(xué)語文報》等。其次，根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點和認知水平，向他們推薦《為中華之崛起而讀書──少年周恩來的故事》、《中華五千年》、《居里夫人傳》等書籍，我們還提倡學(xué)生讀一些少兒版的四大名著。另外，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。如我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養(yǎng)了搜集，整理信息的能力，也擴大了閱讀量。也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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三、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量

只讀不寫，印象肯定不深，可根據(jù)不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記方面我的做法有四種：1．摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。2．列提綱。我結(jié)合五年級上冊課堂上學(xué)到的列提綱的方法，鼓勵學(xué)生在課外閱讀的時候，根據(jù)需要列提綱。3．寫讀后感，根據(jù)文章的題材特點，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。寫的時候，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。4．作批注，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，對于自己感受深的句段，隨時在旁邊發(fā)表自己的感想和體會。

四、開展閱讀交流活動，使學(xué)生體驗到讀書的樂趣

讀書破萬卷，下筆如有神，學(xué)生讀的書多了，就會掌握、發(fā)展、運用書面語言，就會積累豐富的語匯，就會為習(xí)作積累必要的語言材料，學(xué)生習(xí)作時便有話可寫，有感而發(fā)。在不斷地閱讀指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣、嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書、讀好書，那么無論在閱讀能力上，語文素養(yǎng)上，都會有很大得提高。<<<12&&&

第五篇：英語專業(yè)的學(xué)生去美國讀什么

很多英語專業(yè)的學(xué)生都比較困惑，不知道該申請美國的什么專業(yè)。我們都知道英語是一門語言，它不同與其他專業(yè)。對于以英語為母語的美國來說，好像是沒有什么專業(yè)背景。那么英語專業(yè)的學(xué)生，他們該如何完成他們的留學(xué)美國的夢想呢？本文從兩個方面入手，來告訴英語專業(yè)的學(xué)生可以、適合申請美國的什么專業(yè)？

（一）英語專業(yè)的學(xué)生可以申請美國的什么專業(yè)。

對于留學(xué)美國來說，這個看似沒有任何專業(yè)背景的專業(yè)，其實只要利用好它的長處，可以選的專業(yè)方向還是很多的。通常來說，英語專業(yè)的學(xué)生可以申請5類專業(yè)：第一：語言類。第二：教育類。第三：大眾傳媒類。第四類：商科的相關(guān)專業(yè)。第五類：社會工作。除此以外，其他專業(yè)的方向是很難申請的，學(xué)科間的跨度太大，申請難，完成學(xué)業(yè)更難。也許你會問：那我們適合申請什么專業(yè)。我認為適合這個詞是因人而異的。你要從你的個人背景，個人性格特點和個人職業(yè)規(guī)劃來選出適合你自己的專業(yè)。

（二）英語專業(yè)與相關(guān)專業(yè)背景的申請競爭者來比較。

我們知道了英語專業(yè)的學(xué)生可以申請5類專業(yè)，那么和相關(guān)專業(yè)的申請競爭者來比較，他們的申請難度如何，他們應(yīng)該加強那些方面來提高錄取率呢？下面我們就來逐一講解一下。

第一類：語言學(xué)

美國語言學(xué)的主要研究領(lǐng)域包括語言學(xué)史、句法學(xué)、語義學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、歷史語言學(xué)、語言習(xí)得理論、計算語言學(xué)與人工智能等。

申請者要學(xué)過幾門語言學(xué)的基礎(chǔ)課程，沒有工作經(jīng)驗的要求。

英語專業(yè)申請的劣勢：本科沒有學(xué)過太多的語言學(xué)的課程。本科階段沒有相關(guān)的語言學(xué)的論文。

彌補方法：

如果你想申請語言學(xué)，那么你在本科階段就要選修語言類的基本課程，比如：Sytax, Phonology。平時多學(xué)習(xí)一些語言學(xué)的知識，能夠發(fā)表幾篇論文就更好了。如果沒有精力，也要對語言學(xué)有一個自己的觀點和想法。

第二類：教育類

宏觀教育學(xué)

１．Anthropology of Education（教育人類學(xué)）

主要研究教育中不平等現(xiàn)象的起源（例如種族、性別、社會階級等）。研究范圍包括教育與就業(yè)、民族學(xué)、女性研究、教育中的性別因素、新移民教育、多文化教育、學(xué)校現(xiàn)象、學(xué)生行為、教育私有化等等。

申請者最好具有社會學(xué)以及人類學(xué)的背景。沒有工作經(jīng)驗要求。

英語專業(yè)申請的劣勢：沒有社會學(xué)以及人類學(xué)的相關(guān)背景。

彌補方法：在本科階段，選修社會學(xué)以及人類學(xué)的課程。

２．Comparative and International Education（比較教育學(xué)）

主要研究世界各國的教育政策，對比研究政治、經(jīng)濟、宗教、語言、地理環(huán)境等等對于教育政策的影響，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，借以找出適合某一個國家或地區(qū)的教育政策。

申請者專業(yè)不限，但是最好有教育學(xué)、國際關(guān)系、國際政治、經(jīng)濟學(xué)、宗教學(xué)等相關(guān)背景。相關(guān)工作經(jīng)驗是preferable。

英語專業(yè)申請的劣勢：沒有教育學(xué)、國際關(guān)系、國際政治、經(jīng)濟學(xué)、宗教學(xué)等相關(guān)背景。

彌補方法：在本科階段選修相關(guān)課程，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

３．Economics of Education（教育經(jīng)濟學(xué)）

主要研究教育學(xué)中的經(jīng)濟問題，例如社會個體在教育中的投入與產(chǎn)出，教育投入對社會的效應(yīng)，以及建立模型測量教育政策對于發(fā)達國家以及發(fā)展中國家的影響，等等。

申請者需要有經(jīng)濟學(xué)相關(guān)背景，需要有較強的數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)能力，若沒有相關(guān)學(xué)術(shù)背景，需要有相關(guān)工作經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請劣勢：沒有相關(guān)背景以及相關(guān)工作經(jīng)驗。

彌補方法：積累相關(guān)工作經(jīng)驗。

４．History of Education（教育史學(xué)）

主要研究教育學(xué)發(fā)展的歷史，以及從歷史學(xué)的角度考察教育學(xué)，將會涉及家庭史，需要大量閱讀以及寫作，比較適合喜歡歷史的學(xué)生。現(xiàn)在的教育史學(xué)更加趨向于研究全球化以及移民對教育學(xué)的影響。

申請者專業(yè)不限，不需要工作經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請劣勢：沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

彌補方法：本科階段積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

５．Education Policy Studies(教育政策研究)

主要研究教育政策與社會、政治、經(jīng)濟的互動關(guān)系，熟悉教育部門、地區(qū)、國內(nèi)、以及國際現(xiàn)行的教育政策，以及發(fā)現(xiàn)其存在的問題。

申請者需要有社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，或者有教育行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗。英語專業(yè)申請劣勢：沒有社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，或者有教育行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗。

彌補方法：積累教育行業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗。

以上是宏觀研究方面的總結(jié)，專業(yè)沒有一一列出，因為很多可以歸入以上的大類，只是名稱不同。例如Genders and Education，屬于教育人類學(xué)；International Development，International Education Policy等等，屬于教育政策或比較教育學(xué)。相信大家可以判斷。總體來說，宏觀研究方面的教育學(xué)專業(yè)，幾乎都屬于跨學(xué)科專業(yè)，本科為英語專業(yè)的不一定好申請，反而社會科學(xué)、經(jīng)濟系以及管理系的畢業(yè)生更占優(yōu)勢。

學(xué)校管理方向：

１．Educational Administration and Leadership（教育管理及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)）

主要研究學(xué)校、教育類型機構(gòu)以及非盈利組織的管理，認識教育系統(tǒng)及其政策，提升管理者的認識水平以及管理能力。

申請者需要有學(xué)士學(xué)位，至少三年管理層的工作經(jīng)驗（不包括教學(xué)經(jīng)驗），還要求申請者具有教師資格。

英語專業(yè)的申請劣勢：沒有相關(guān)的管理層的工作經(jīng)驗，也沒有教師資格。

彌補方法：積累相關(guān)的工作經(jīng)驗和獲得教師資格。這個專業(yè)的申請難度較大。不建議申請

２．Curriculum Studies（課程設(shè)置研究）

主要研究課程論以及課程設(shè)置中的問題，一般大多數(shù)學(xué)生將這一專業(yè)與其他專業(yè)結(jié)合，交叉學(xué)習(xí)。類似名稱的專業(yè)沒有詳細列出，由于屬于管理層次，這些專業(yè)需要教育管理工作經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請劣勢：沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

彌補方法：積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

教學(xué)方向：

1．Learning and Teaching(學(xué)習(xí)與教學(xué))

主要研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象，例如課程發(fā)展、教育哲學(xué)、教師角色、人類發(fā)展、教育科技以及不同種族、宗教信仰、社會階級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題等等。

申請者需要具有教學(xué)經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請劣勢：沒有教學(xué)經(jīng)驗。

彌補方法：選擇老師這個職業(yè)，并積累教學(xué)經(jīng)驗。

2．學(xué)科教育（如數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、歷史、地理等等學(xué)科）

除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識以及學(xué)科背景，還需要學(xué)習(xí)如教育心理學(xué)、課程設(shè)置、以及性別、種族、宗教等因素對于教學(xué)的影響等等。

申請者除了具備相關(guān)學(xué)術(shù)背景，還需要具有相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請劣勢： 沒有相關(guān)的學(xué)術(shù)背景以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請跨度太大，不建議申請。

3．特殊教育

主要研究智力或身體殘疾學(xué)生的教育，需要學(xué)習(xí)包括認知論、語言學(xué)、社會發(fā)展、手語、教學(xué)手勢與符號、個體差異與社會的關(guān)系等內(nèi)容。

針對教學(xué)方向的大多要求申請者已經(jīng)具有教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗，甚至具有所申請國家的教師資格證書，對于外國學(xué)生來說，這一點比較困難。不建議英語專業(yè)的學(xué)生申請。

教育技術(shù)方向

Technology in Education（教育技術(shù)）

屬于教育里的新興學(xué)科，主要注重教與學(xué)，技術(shù)作為教與學(xué)輔助手段。需要做人類發(fā)展、認知論、社會政策以及教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究，并且將他們與科技結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代化的學(xué)校管理、教學(xué)以及開發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品。

申請者專業(yè)不限，但需要對計算機以及網(wǎng)絡(luò)有所認識。

英語專業(yè)申請劣勢：對計算機以及網(wǎng)絡(luò)了解過少。

彌補方法：加強對計算機以及網(wǎng)絡(luò)的認識。

教育學(xué)一般需要有writing sample以考察申請者的寫作能力，但其題材不一定非要是教育學(xué)的。申請教育學(xué)直接拿獎學(xué)金的難度很大，特別是Master，基本上沒獎，一但TA還

是很有希望的。申請的時間一定要在PS/Writing sample上下功夫，因為是英語系畢業(yè)，所以除了內(nèi)容外，文字上也要考究，至少不能比理科生看上去差很多。

第三類：大眾傳媒類

大眾傳媒專業(yè)開設(shè)于大學(xué)的新聞與大眾傳媒科系或傳媒學(xué)院之中。這個專業(yè)的學(xué)生專門學(xué)習(xí)如何利用大眾媒體（如報紙、雜志、電 臺、電視臺等）傳播文字、聽覺和視覺信息的方法與技術(shù)，也包括廣告，公共關(guān)系，影視制作的方法與技術(shù)。

大眾傳媒

大眾傳媒專業(yè)不要求申請者的背景，最好有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

英語專業(yè)申請的劣勢：沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

彌補方法：積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

第四類：商科的相關(guān)專業(yè)

商科的相關(guān)專業(yè)：金融，人力資源，市場營銷，管理專業(yè)。

這幾個專業(yè)不要求申請者的背景，但是最好有相關(guān)的工作經(jīng)驗或者學(xué)術(shù)論文。

英語專業(yè)申請的劣勢：沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗或者學(xué)術(shù)論文。

彌補方法：積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

第五類：社會工作

社會工作專業(yè)主要培養(yǎng)和訓(xùn)練幫助人們解決心理、行為和社會關(guān)系等方面問題的專門人才。社會工作在美國屬于職業(yè)教育（professional）。一般它都是在獨立的社會工作學(xué)院。社會工作專業(yè)不要求申請者的學(xué)術(shù)背景，但是最好有相關(guān)的工作背景，而且對英語能力要求很高。

英語專業(yè)申請劣勢：沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗。

彌補方法：積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

總結(jié)： 其實英語專業(yè)的學(xué)生可以申請的專業(yè)還是很多的。關(guān)鍵是大家找到自己喜歡的專業(yè)，來積累自己的學(xué)術(shù)背景或者工作經(jīng)驗。

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