第一篇：引導學生閱讀

如何引導學生自主閱讀

我們知道，閱讀對語文的學習很是重要，可是在實際教學中，發現許多學生不重視語文學科的學習更不重視讀書，不管是課內的還是課外的讀物。尤其是等他們分科以后的理科班的學生，整天是數理化，學語文的時間很少，我們老師看到這種現象很是著急，但又不能聽之任之，所以只得自己想辦法讓他們主動去讀書。我覺得讀書是一個興趣問題，要想使學生喜歡讀書，關鍵是調動起學生的興趣，激發他們讀書的熱情。在平時的教學中，我采用過一下幾種方法：

一、影視導讀法

就是在教學中，根據不同的教學內容，適時的播放相關的影片資料，用鮮活、生動、形象的影片資料激發他們的閱讀熱情。記得在第四冊 講授小說單元時，配合教材，我播放了《祝福》《陳換成上城》《紅樓夢.》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等影片，看了這些直觀的東西，學生的閱讀熱情很高，認真閱讀課本，課堂上積極討論發言，我順勢給學生布置了課外的閱讀作業。讓他們讀讀魯迅的其他小說，讀《雷雨》的其他章節等，學生完成的很好。

二、故事導讀法

就是在授課時，講故事但只講開頭。促使學生自己主動通過讀書了解之后的情節。在講《諸葛亮揮淚斬馬謖》時，我給學生講了其他章節的幾個故事，講到關鍵處戛然而止，同學們正在興頭上，他們就會自己去圖書館借閱的。記得那一周幾乎成了三國周，同學們課下也相互探討。還有講《柳毅傳》時也采用了這個辦法，閱讀的效果不錯。

三、自備圖書法

就是我把自己的圖書雜志拿給同學們，要求他們去看。我先是把自己的一些雜志像《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《意林》等等十幾本書一次性放在教室。同學們便會你一本我一本的拿來看，看到同學的興致很高。于是，我又組織同學們舉行了“一人一本”獻書法，就是每人從家里拿來一本課外讀物（內容不限，但要思想健康，積極向上），收集上來統一編號后找專人負責管理，把這些圖書作為班級閱讀資料庫，大家可以互相借閱。這樣同學們的閱讀熱情很高。當然不能白看，我要求每周同學們寫出上千字的讀書筆記。這個辦法效果很好。

通過想各種辦法，調動學生的閱讀積極性，慢慢幫助學生養成閱讀習慣，在讀書方面有一定積淀以后，對于他們形成獨立思想、形成個人見解，作用是非常大的。

當然了，作為老師就是想辦法調動學生讀書的興趣，方法是靈活多變。

第二篇：如何引導學生樂學

如何引導學生樂學

作為數學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學課堂充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？

一、從現實生活提出問題，產生解決問題的需要

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情

。因此要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產生解決問題的需要。例如：在教學“應用題”時教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業廣告,一個籃球60元，一個足球45元，老師想買兩個籃球和3個足球，你幫老師算算，應付人民幣多少元？頓時，學生的積極性調動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，根據需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“平行四邊形面積的計算”一課，用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，通過多媒體課件展示圖形的轉化過程，讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關系，這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變為指導者，學生由被動接受變為主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交融 使生親其師而信其道

數學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法。” 學生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現了平等、民主的師生關系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。

第三篇：如何引導學生節約糧食

如何引導學生節約糧食

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。就是在于提醒人們：節約糧食要從我們每個人日常生活做起。營盤路小學作為城區唯一一所公辦寄宿制小學，每天都許多學生在學校就餐，在培養學生節約糧食作出了很多努力。讓學生養成節約糧食的好習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、家訪家庭，制定計劃

為了使孩子的浪費糧食有效制止，我們需要家長的幫助，首先針對挑食嚴重的孩子進行家訪，和家長一起制定有效的方法，合作完成。并教導孩子家長，孩子做錯了事，甚至做了比較嚴重的錯事，父母要及時批評指正。雖說談不上什么所謂“品質問題”，可這樣對孩子優良品質的形成十分有利。適當地批評對孩子認識和改正錯誤非常必要。為了從小培養孩子飲食正確觀的辨別能力，并能從中悟出正確的道理，就得從小抓起，對其良好飲食習慣該表揚的表揚，該批評的批評。

二、班級管理，有效表彰

孩子如同幼苗一樣，需要精心培土、合理施肥、經常澆灌、恰當管理，才能朝著健康的方向茁壯成長。因此，在教育孩子不浪費糧食方面，方法要得當，利用學校每周五的一次班隊會開展健康飲食和浪費糧食的危害，再利用一次班隊會進行辯論會，增強了班隊會的趣味性也加深了孩子對“浪費糧食可恥”的認識，利用品德課講解節約糧食的價值。讓孩子明白節約糧食，是我們每個公民應盡的義務，而不是說你的生活好了，你浪費得起就可以浪費。浪費是一種可恥的行為。只要存有節約的意識，其實做起來很簡單：吃飯時吃 多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量，三、、提升技術，飯菜可口

學校要不斷改善住宿學生的生活環境，讓他們生活得更加舒心。為了讓孩子們吃上可口的飯菜，學校食堂一方面可以在采購上下功夫，直接由批發商供貨，讓學生享受到了實惠，吃到了安全、有營養的飯菜。另一方面，我們抓食堂工作人員技術提升。如開展切、燉、炒基本功比賽，有效地促進炊事員常練基本功，讓他們做的飯菜適合學生口味。每當學生打飯，都對學生進行善意的提醒：吃多少打多少啊！學生節約糧食的好習慣就會慢慢養成。

第四篇：如何引導學生多讀書

如何引導學生多讀書、讀好書 國家教育部新修訂的《語文課程標準》把在校學生的課外閱讀提到了重要學習日程，并明確提出了各學段學生的閱讀總量。比如：

1-2年級，“積累自己喜歡的成語和格言警句。課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優秀詩文50篇(段)”。

3-4年級，“課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優秀詩文50篇(段)”。

5-6年級，“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)”。

7-9年級，“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文80篇”。

這些標準的出臺，足以說明讀書的重要性和國家教育部對在校學生閱讀的重視，然而從學生實際課外閱讀情況調查來看，學生實際課外閱讀總量與以上的要求相差太遠，有少數的農村初中學生甚至沒有一本屬于自己的課外讀物、沒有認真而又完整地讀過一本優秀作品，真正能夠達到《語文課程標準》規定的課外閱讀總量標準的學生幾乎沒有。據中央電視臺《新聞30分》報道，目前我國中小學生的閱讀率達80%以上，但課外閱讀總量卻很小，嚴重影響了學生的閱讀能力和分析能力的培養和提高。

從我們在實際教學中調查的情況來看，有相當多的學生尤其是家住農村的學生，家里根本就沒有適合學生讀的課外書籍，有的大多是

麻將、撲克等，學生除了在語文課本中學到一點有限的知識外，再也沒有其他知識可學，嚴重影響了學生語文綜合素質的提高。導致這種結果的原因很多，有極少數的是因為家庭條件差而買不起書，有一部分是家長不重視不給孩子買書，??但最關鍵的是本來自覺性就差的中小學生又缺乏家長尤其是學校、老師的有效督促而不愿意讀書，更讓人費解的是有的學校領導不主張、不支持學生課外讀書，進而取消課外閱讀課、把圖書鎖在學校的圖書室里不讓學生讀書。更可笑的是相當多的學生在長輩的嬌生慣養之下逐漸養成了不聽家長的話但老師的話還可以聽一點的壞習慣，比如大多數的學生在學校能做一個好學生，而回到家里卻變成了一個地地道道的小皇帝，若讓家長來督促他們在課外有效地閱讀顯然是不現實的，由此看來培養學生課外閱讀的興趣、督促學生完成國家教育部規定的課外閱讀總量的重擔自然就落在了學校、老師尤其是班主任老師的肩上。那么學校、老師應如何引導學生多讀書、讀好書呢？根據本人多年的嘗試，有幾個小點子在此與同行共勉：

一、形成良好的讀書氛圍。學校、老師尤其是班主任老師和語文老師要經常在學校、班級大力宣揚讀書的好處，印發、講述古今中外名人熱愛讀書的軼事、趣事，而且校園的標語牌、櫥窗、黑板報、教室等處的內容盡可能多地書寫有關催人奮進的讀書名言，比如：“一個人不讀書，命運懲罰他；一個民族不讀書，歷史懲罰她”、“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等等，讓學生一走進校園就好像融入到了“書”的海洋之中，就

聞得到“書”的氣味，使整個校園形成良好的讀書氛圍，只有這樣才能更好地激發起學生發奮讀書的欲望。

二、書寫友情的提示語言。學生尤其是小學生比較頑劣，往往會把課外閱讀的事忘得一干二凈甚至拋之腦后而不顧，特別需要老師經常溫馨地去提醒，比如可以在校園的顯眼位置或者教室黑板的上邊的邊沿處寫上這樣的話：“書是人類進步的階梯，書是打開智慧大門的鑰匙！今天你讀書了嗎？”或者寫上“每天堅持讀書，每天堅持寫讀書筆記，只有堅持不懈才會有所收獲，成功就是在堅持之中誕生的!”等類似的語句并永久保留，學生來到校園或是走進教室，只要一睜眼、一抬頭，就會看見這些友情的提示語，自然就不會忘了讀書的事了。

三、樹立優秀的讀書楷模。學生們的讀書熱情易鼓更易泄，若不及時警告、鼓勵，往往就會出現一曝十寒、三分鐘熱情現象，所以老師要嚴格要求學生做到“四個一”，即每天必須抽一點時間讀書，每天必須至少記一句（段）優美的話，每月必須至少讀完一本優秀書籍，每學期必須完成一本高質量的讀書筆記，同時學校、語文老師或者班主任老師也應必須做到“四個一”，即一天一督促，一周一檢查，一月一評比，一月一展覽。在檢查評比中，把那些讀書積極、讀書筆記做得好的學生樹為大家學習的榜樣，并在學校的媒體或者班級的黑板報上公布表揚，甚至還可以把這些人的畫像與名人畫像懸掛在一起。俗話說：榜樣的力量是無窮的。

另外，學校、老師還可以定期舉行讀書、寫作、講故事等比賽活動，對表現突出的學生可以給予適當的獎勵，可想而知，在榜樣的影

響下，在老師的嚴密的督促下，學生的讀書熱情就會永盛不衰，久而久之，學生就自然會逐漸養成熱愛讀書且堅持做讀書筆記的好習慣，從而使學生受益終生。

第五篇：如何引導學生讀書

如何引導學生讀書

荊州市江陵中學楊建華

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出 1 － 2 節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，更好地提高學生閱讀能力創造條件。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

讓學生在有了對課文獨有的理解后，能通過自己的讀把自己理解、體會表達出來，這是培養語感和展示語感的不可缺少的一個環節，同時鼓勵學生在讀中能發表自己的獨立見解，展示自己創造性學習活動的成果。

二、傳授方法，教學生會讀

讀的指導可分為指導讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導和讀的技巧上的指導，主要形式有追蹤指導、情境誘導、推進式引導等。“讀的有感情”首先要對課文有理解，有體悟，有感受，然后愿意表達自己的密詠恬吟、自我體驗，愿意聽自己的朗讀的聲音、語調，愿意被自己的朗讀所感動。教材處理中。應抓住值得品味、誦讀的語言，讓學生好好地讀，充分地讀。教材中許多課文意境優美，在教學中，我們要善于引導學生通過反復朗讀，結合圖象來想象體會。如《王冕學畫》中關于雨后荷花的描寫。“大雨過后，陽光照得滿湖通紅，湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水滾來滾去。”這是一幅多么美麗的畫面！我先引導學生通過找出自己認為特別美的句子，接著用投影機出這幾句話，讓學生反復朗讀，想象當時的情景；然后在句子旁邊打出圖像，要學生看、聽老師朗讀；最后關掉投影，讓學生閉上眼睛，聽錄音，用頭腦去“看”這幅圖。這樣經過幾番讀、聽、想，學生漸入佳境，置身波光粼熘，荷花爭艷的湖邊，為這炫目的美而沉醉。這樣，不僅對文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的熏陶。在學生朗讀情感已到位時，還有必要在朗讀的技巧上進行指導，比如要依據情感抒發的需要注意聲調的抑揚頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓，當然不同的學生朗讀有不同的表達方式，但讓學生讀到哪一個層次，教師處理教材時心中有數。

三、恰當評價，促學生多讀

以往課堂上經常聽到學生在評價他人朗讀時總是非常機械單調的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏的是在聆聽他人朗讀后自我內心真實感受的正確抒發，或是在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達，所以課堂朗讀導向意識非常重要。朗讀評價形式有師評、生評；師生互評；生生互評等，主要導向通過讀對課文內容的感知、理解、感悟、體會，導向個人頭腦中的“放電影”，即談談自己的眼前浮現了什么。如：讀夏明翰英勇就義的語段時，引導學生評；聽了他的讀，我好像覺得視死如歸，英勇無畏的夏明翰就站在我的面前。他讀得好，我聽出了夏明翰瀟灑豪邁的英雄氣概等等。

總之，在語文閱讀教學中要想體現學生自主發的精神，要想讓學生最大限度地獲得知識，提高學生的能力，就必須強化朗讀訓練，把主動權交給學生。