第一篇：如何引導學生德智體全面發展

如何引導學生德智體全面發展

兼評存在主義教育思想

韋玉萍

摘要：課程改革指出：“中小學要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面發展。”本文結合存在主義教育思想從學生的主體、開放性教育、課程評價及師生關系幾個方面來促進學生的全面發展，教師應引導學生積極健康的發展。

關鍵詞：全面發展、存在主義、主動性

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”

新一輪課程改革的指導思想和基本任務是：應貫徹國家的教育方針，以鄧小平“三個面向”（面向現代化，面向世界，面向未來）為指導思想，立足于21世紀知識經濟、現代信息技術和全球一體化的發展對人的素質的要求，以學生的個性發展為核心，為提高全民族的科學文化素質，培養數以億計的高素質的勞動者，數以千萬計的專門人才奠定基礎，落實科教興國戰略。義務教育課程體系由國家課程、地方課程和學校課程構成，要重視對學生科學精神、人文精神、實踐能力和創新意識的培養；有利于學生自主、創造性地學習，有利于每一所學校和每一位教師發揮主動性、積極性、創造性。

德國存在主義哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯是存在主義教育思想的代表人物，他反對采用強迫的方法使學生學習。他強調說：“所有外在強迫都不具有教育作用，相反，對學生精神害處極大。”所以，應把“要我學”變成“我要學”。他又指出：“只有導向教育的自我強迫，才會對教育產生作用。”他批評當時一些學校采用填鴨式的教學方式，認為那樣削弱了學生的“反思能力”和“反復思考的習慣。”在雅斯貝爾斯看來，“真正的教育絕不容許死記硬背”。因此，他主張：（1）要適應兒童的天性和能力，因材施教；（2）教學既要使學生掌握知識，更要培養學生的學習主動性和發展學生的理解力、思考力等多種能力；（3）模仿古希臘教育家蘇格拉底的教學方法，他認為，在教學中，師生關系是平等的，彼此之間可以積極開展討論和交流。本文從以下幾點來討論如何促進學生的全面發展。

一、體現學生的主體

根據新課程要求我們盡可能給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，在學科教學中實施探究性學習。教學中要充分體現學生的主體性，促進學生在學習中積極思考，在解決問題中學習；為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。所有的一切都要求教師超越傳統，超越能力進行探索與創新。

樹立基礎教育為社會發展和學生的終身發展服務的觀念。學校應把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，民族責任感和參與國際競爭的意識的增強，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成，作為最根本的任務。

在教育中要突出認識和關注學生的“主動性”。有了主動性才能具有自主性，有了自主性才可能形成創造性。在培養學生創新精神和實踐能力的過程中，逐步養成創新思維習慣。要培養學生收集信息處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達以及團結協作和社會活動能力。

要求教師從學科本位的教書匠轉變成為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在拋棄題海操練、死記硬背的教育方式的同時，教師要引導學生從被動的學習轉變成主動學習，從被動的接受教育發展為學生能夠能動地規劃自身的發展，從強化部分學生的應試能力轉變為讓所有學生都有所收獲、有所提高、有所發展。

二、實施開放性教育

教學中要注重教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，以開放性來強調學習與學生生活、與社會發展的聯系。

現在許多學校在開設校本課程，根據學生的需求學校開設相應的科目。一方面促進教師知識的深化與發展，另一方面開闊了學生的視野，調動了學生學習的積極性。在開設過程中充分發揮學生的主動性，加強學生間的團結互助、協作精神，同時也加強了學生間、師生間的交流。

我們學校在高二年級進行了為期一周的“科技活動營”，學生對之的渴望、對之的熱情超過了異常。通過活動學生的各種技能都相應得到了發揮，充分展現了他們的青春活力。

三、課程評價的改革

課程評價必然涉及對學生發展的評價。一直以來考試特別是高考成為衡量學生的唯一指標，成為教學的指揮棒。為了從根本上扭轉“應試教育”的局面，教育界的理論工作者和實際工作者紛紛研究探索更加有利于學生全面素質發展的評價方法。如改百分制為等第制，弱化學生之間的分數差別；用正面的鼓勵性的評語評價學生；采用學分制。但是，所有這些評價方法的改革都只是零星的、片段的，遠遠沒有形成全面科學評價學生發展的評價體系。根據《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，“新的課程評價體系要改變?淘汰性課程評價?為?發展性課程評價?，要充分認識評價也是教育，是面向全體學生，促進學生發展，而不是制造等級，是培養學生正確認識自我、發展自我的一種教育方式。堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化，要采取多種辦法，讓校長、教師、學生、家長和社會各方面參與評價活動。要重視過程評價，把評價變為教育、指導和改進的過程。評價包括對教師、學生和教學活動過程及結果等的評價。重視對教師教育教學行為、態度和工作質量的評價，通過評價，規范教師的行為，優化教學過程，發揮教師的創造性。建立對學生多方面發展的評價體系，注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發學生的積極性和提高自信心。評價既要關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價。”我們所做的一切變革都要有得利于學生的全面發展。

四、注重師生關系

首先教師應以身作則。教育是具有示范性的，教師個人的榜樣作用要比純粹的道德說教更具有說服力，教師個人的人格魅力對學生更具有吸引力，即所謂“身教勝于言教”，在我們要求學生達到一定的標準或要求學生信仰某個觀點時，教師首先應達到這一標準或對這個觀點持肯定而毫不懷疑的態度。學生尤其是青少年學生，正處于人生各方面的形成階段，處于世界觀和人生觀的形成階段，對事物的認識存在一定的不確定性，教師的言行無疑對于他們的人生道路具有不可替代的影響。

教師應經常運用“異位思維法”，即站在學生的角度去思考問題。教師以成人榜樣出現在未成年人的學生面前，教師在處理或判斷一些事情時，總以自己的標準要求學生，導致學生認為師生間存在著不可逾越的代溝，如果作為教師能夠經常換個角度去思考問題，多從學生的角度考慮，也許情況就會有顯著變化，學生會逐步從對教師的畏懼、疏遠向與教師接近方面轉變，這將有利于形成一種和諧、靈活的師生關系。

作為教師應給予學生無條件的積極關注。希望得到他人的關注，是人類的基本需要，當教師真心去關心學生，教師在學生生活中的重要性也會隨之增加，而且，他們也會關心教師，這樣師生關系就更加親密了，這就為教師解決學生學習、生活上的問題創造了條件。

學生大部分時間是在學校中度過的，所以師生關系就成為學生今后人際關系的一種潛在的模式，師生之間建立一種平等、友好的關系是在學生心目中播下的一粒品質優良的種子，使他逐步形成善良、富有同情心、尊重他人、自尊，自信、積極上進等優良品質，有利于學生在未來的人生道路上建立一種積極、和諧的人際關系。

中國有句古話：“十年樹木，百年樹人”，教師的責任何其重大，教師對學生一生的影響何其之大。作為一名教師，努力去建立良好的師生關系，為學生各自的發展建立堅實的基礎是何等有意義的事。上海市特級校長顧惠樑言：一名高尚的教育工作者，必然是：愛事業，愛得純；愛學校，愛得真；愛學生，愛得深。顧惠樑他堅信：每一個學生都是一個潛在的天才，要變“潛在的”為“現實的”。這就是時代賦予教師的神圣使命。為了學生的全面發展，讓我們一起努力吧！

參考文獻：

1、《面向21世紀教育振興行動計劃學習參考材料》，北京師范大學出版社1999年版

2、《建立良好的師生關系，促進學生全面發展》馬翠杰

3、《雅斯貝爾斯的教育思想》

第二篇：重視學生德智體美全面發展

重視學生德智體美全面發展

基本內容

【德育】是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

【智育】是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。

【體育】是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質，培養他們的意志力的教育。

【美育】是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。

【勞育】是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。

二十一世紀的教育是全方面的教育，要以促進學生的德智體美勞等方面全面發展為出發點，培養他們的創新思維為重點，關注個體，根據個體差異進行全面發展。

根據多元智能的基本觀點:

1、每一個人都具有這些智慧潛能，每個人都具有不同的智慧潛能，需要我們去發現；

2、每個人都有各自獨特的智能組合；

3、智能是動態而非靜態的；

4、智能可以通過教育發生改變。每個學生都是不一樣的，從身理到心理都是不一樣的，學習風格和類型也不一樣，他們或許有自己擅長的方面，需要老師去當一個發現者，發現他們的長處，培養他們的長處，班級的其他同學可能也會受到影響，從而帶動班級其他學生的發展，促進整體素質的提

高。根據學生的個體差異，因材施教，真正做到促進學生的全面發展。要想提高整個國家國民的素質，就必須從小做起，素質教育就要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞等全面發展的社會主義事業的建設者和按班人。

當前新一輪的課程改革更明確地要求我們要培養全面發展的學生。在實際教學中，對學生全面素質的培養我是這樣理解的：第一方面，要使每個學生都獲得發展；第二個方面，要使每個學生都獲得全面發展。

一、體現學生的主體

根據新課程要求我們盡可能給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，在學科教學中實施探究性學習。教學中要充分體現學生的主體性，促進學生在學習中積極思考，在解決問題中學習；為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。所有的一切都要求教師超越傳統，超越能力進行探索與創新。樹立基礎教育為社會發展和學生的終身發展服務的觀念。學校應把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，民族責任感和參與國際競爭的意識的增強，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成，作為最根本的任務

在教育中要突出認識和關注學生的“主動性”。有了主動性才能具有自主性，有了自主性才可能形成創造性。在培養學生創新精神和實踐能力的過程中，逐步養成創新思維習慣。要培養學生收集信息處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達以及團結協作和社會活動能力。要求教師從學科本位的教書匠轉變成為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在拋棄題海操練、死記硬背的教育方式的同時，教師要引導學生從被動的學習轉變成主動學習，從被動的接受教育發展為學生能夠能動地規劃自身的發展，從強化部分學生的應試能力轉變為讓所有學生都有所收獲、有所提高、有所發展。

二、實施開放性教育

教學中要注重教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，以開放性來強調學習與學生生活、與社會發展的聯系。現在許多學校在開設校本課程，根據學生的需求學校開設相應的科目。一方面促進教師知識的深化與發展，另一方面開闊了學生的視野，調動了學生學習的積極性。在開設過程中充分發揮學生的主動性，加強學生間的團結互助、協作精神，同時也加強了學生間、師生間的交流。

三、課程評價的改革

課程評價必然涉及對學生發展的評價。一直以來考試特別是高考成為衡量學生的唯一指標，成為教學的指揮棒。為了從根本上扭轉“應試教育”的局面，教育界的理論工作者和實際工作者紛紛研究探索更加有利于學生全面素質發展的評價方法。如改百分制為等第制，弱化

學生之間的分數差別；用正面的鼓勵性的評語評價學生；采用學分制。但是，所有這些評價方法的改革都只是零星的、片段的，遠遠沒有形成全面科學評價學生發展的評價體系。

根據《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，“新的課程評價體系要改變‘淘汰性課程評價’為‘發展性課程評價’，要充分認識評價也是教育，是面向全體學生，促進學生發展，而不是制造等級，是培養學生正確認識自我、發展自我的一種教育方式。堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化，要采取多種辦法，讓校長、教師、學生、家長和社會各方面參與評價活動。要重視過程評價，把評價變為教育、指導和改進的過程。評價包括對教師、學生和教學活動過程及結果等的評價。重視對教師教育教學行為、態度和工作質量的評價，通過評價，規范教師的行為，優化教學過程，發揮教師的創造性。建立對學生多方面發展的評價體系，注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發學生的積極性和提高自信心。評價既要關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價。”我們所做的一切變革都要有得利于學生的全面發展。

四、注重師生關系

首先教師應以身作則。教育是具有示范性的，教師個人的榜樣作用要比純粹的道德說教更具有說服力，教師個人的人格魅力對學生更具有吸引力，即所謂“身教勝于言教”，在我們要求學生達到一定的標準或要求學生信仰某個觀點時，教師首先應達到這一標準或對這個觀點

持肯定而毫不懷疑的態度。學生尤其是青少年學生，正處于人生各方面的形成階段，處于世界觀和人生觀的形成階段，對事物的認識存在一定的不確定性，教師的言行無疑對于他們的人生道路具有不可替代的影響。教師應經常運用“異位思維法”，即站在學生的角度去思考問題。教師以成人榜樣出現在未成年人的學生面前，教師在處理或判斷一些事情時，總以自己的標準要求學生，導致學生認為師生間存在著不可逾越的代溝，如果作為教師能夠經常換個角度去思考問題，多從學生的角度考慮，也許情況就會有顯著變化，學生會逐步從對教師的畏懼、疏遠向與教師接近方面轉變，這將有利于形成一種和諧、靈活的師生關系。作為教師應給予學生無條件的積極關注。希望得到他人的關注，是人類的基本需要，當教師真心去關心學生，教師在學生生活中的重要性也會隨之增加，而且，他們也會關心教師，這樣師生關系就更加親密了，這就為教師解決學生學習、生活上的問題創造了條件。學生大部分時間是在學校中度過的，所以師生關系就成為學生今后人際關系的一種潛在的模式，師生之間建立一種平等、友好的關系是在學生心目中播下的一粒品質優良的種子，使他逐步形成善良、富有同情心、尊重他人、自尊，自信、積極上進等優良品質，有利于學生在未來的人生道路上建立一種積極、和諧的人際關系。中國有句古話：“十年樹木，百年樹人”，教師的責任何其重大，教師對學生一生的影響何其之大。作為一名教師，努力去建立良好的師生關系，為學生各自的發展建立堅實的基礎是何等有意義的事。上海市特級校長顧惠樑言：一名高尚的教育工作者，必然是：愛事業，愛得

純；愛學校，愛得真；愛學生，愛得深。顧惠樑他堅信：每一個學生都是一個潛在的天才，要變“潛在的”為“現實的”。這就是時代賦予教師的神圣使命。為了學生的全面發展，我們一起努力！

第三篇：如何引導高職學生全面發展

如何正確引導大學生全面發展

當一名名大學新生興高采烈地跨進大學校門時，他們就像呱呱墜地的嬰兒，寄予著親人的崇高期望，充滿著好奇與無知，慢慢降臨到一個新的世界。可興奮之余，能有幾人會想到畢業之后，他們面對的將是激烈的競爭壓力和殘酷的社會現實。這不禁會讓我們低頭深思：如何才能讓他們得到全面的鍛煉以適應殘酷激烈的社會環境。

2004年8月，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神的教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”在全國高校大搞素質教育的同時，我們需要直面現實，實施素質教育后的效果如何，過程又是如何呢？作為一名學生管理工作者，在幾年的學生管理工作中，針對高職生的特點，總結出了幾點引導大學生全面發展的經驗，在運用到素質教育的過程中收到了不錯的效果。

一、加強思想觀念教育，促使學生快速樹立全面發展意識。

大學新生入校后都還沉浸在喜悅之中，當務之急便是喚醒他們的危機意識。

軍訓和入學教育是思想教育中必不可少的重要環節。艱苦的軍事訓練，嚴格的軍事紀律，讓新生們從放松狀態迅速調整到緊張狀態。經過身體的鍛煉和意志的磨練，他們即會明白，到大學絕不是來享受的，新的挑戰即將到來。國防教育報告會為青年學生詳盡地分析當前的國內外形式以及先進科學技術的發展趨勢；山東商業職業技術學院黨委高度重視大學生的思想觀念教育，學校直屬的上級部門領導——山東省商業集團總公司董事長季緗綺親自為學校師生做立志成才教育報告，報告通過高屋建瓴的理論引導和生動翔實的例證透徹地分析了大學生面臨的社會形勢和自身問題，激勵他們直面困難，勇于迎接挑戰，并且對他們寄予了殷切的希望。

在對大學生活和社會形勢有了初步了解后，輔導員須及時開展座談會，向學生傳輸新的生活和新的思想信息，使學生快速適應大學生活。向學生講解大學與高中的不同，應該怎樣去學習，怎樣進行自我管理，如何提高自身綜合素質能力，鼓勵他們積極參加學生干部的競選，與老師同學和睦相處，鍛煉為人處事的能力，通過不斷的學習和鍛煉提升自信。為學生細致分析當前專業的就業狀況和形勢，當前就業環境下的我校學生的優勢和弱勢、機會和困難。強調著重加強禮貌禮儀和應聘技巧的學習。通過座談會的形式給學生打預防針，告訴他們大學是繼續學習、完善自我的地方，不是享受虛度的地方，讓學生有目標、有動力、有信心、有希望，使學生為自己設計好大學生活，為以后進入社會打下堅實的基礎。

當學生逐漸對大學有了全面的認識后，思想教育工作就應該進行由

面到點、由整體到個人的轉變。輔導員及時把握學生特點和思想軌跡是開

展思想政治工作的重要依據，采用了問卷調查、集體座談、走訪宿舍、個

別談話的方式及時獲取了大量的學生的信息。

二、發揮團學組織的主導作用，為大學生提供多元化的鍛煉實踐機會

和諧的團學組織文化，能營造良好的育人環境，促進學生的全面發展。

我們學院團總之積極探索青年學生成長規律和團學工作規律，積極發揮共

青團組織的主導作用，提高青年學生主體全面發展意識。不斷加強對團學

干部的培養、選拔、培訓和管理，充分發揮團學干部在大學生自我教育、自我管理、自我服務中的作用。

共青團組織的主導作用主要體現在在思想教育、行為的引導、活動的組織指導和職業規劃等四個方面。通過組織各種理論學習小組和研究會，在青年學生中廣泛開展思想政治教育；舉辦了學習全國先進模范人物的事

跡精神的主題活動，邀請奧運精神宣講團為全體學生做奧運精神專題報告

會，在行為上，認真組織全體學生參與“學文明禮儀，樹商院新風”活動，引導大學生自覺抵制不文明行為，不健康的寢室文化、課桌文化、廁所文

化；利用院報、學院網站、宣傳欄和展板等宣傳陣地，積極引導校園文明

新風的建設，讓全體青年學生共同參與創建文明和諧的校園。行為上，宿

舍文化藝術節：宿舍雅稱評比和疊軍被比賽。大學生日常利益教育講座。

活動上，靚你風采女團賽，紀念一二九系列活動：演講朗誦話劇，萬米接

力，拔河比賽。

加強學生黨員、干部在團學組織中的主體作用，可以讓更多的學生

黨員、干部成為學校政策上傳下達的宣傳媒體，從而使年級中形成有利于

維護集體利益的正確的輿論環境

三、為人師表，以良好的實際行動影響學生

輔導員是班級工作的指導者、組織者和教育者。輔導員素質的高低，直接影響著班級的工作。開學初期，輔導員認真做好新生入學教育工作，使大一新生迅速形成對我院的認同感和歸屬感。輔導員應始終堅持立足于

本職，盡心盡力開展好各項工作。我們進一步建立健全了班主任、輔導員

例會制度。通過全體工作人員的努力，及時完成上級部門和領導分配的各

項任務，保證了學生工作的有序進行。

對于學工辦常規工作，更是長抓不懈，如國家及省政府獎助學金申報

評定、畢業生就業指導、綜合素質測評、評獎評優、勤工助學及各種材料

報送等。在學生日常生活中，輔導員對學生常規檢查工作認真負責，經常

深入教室和宿舍，了解學生思想動態，檢查學生遲到、曠課、夜不歸宿、使用大功率電器等違紀現象和行為，做到為每一位學生的安全著想。

在學生管理工作上堅持以學生為主體，以學生的成長成才為目標；

服務學生、培養學生。組織學生參加各項活動，積極開展月活動和主題班

會。關心學生的學習和生活，從正面教育和引導廣大學生，培養學生的自

我管理意識、獨立自強精神；進一步增強學生的社會責任感、歷史使命感，更好的發揮他們的聰明才智，為學院的建設、為社會的發展做出貢獻。

四、勇于創新，勤于總結，理論與實踐相結合，始終堅持科學發展觀

堅持以人為本樹立全面、協調、可持續的科學發展觀和尊重人才的科學人才觀，已成為高校建設的指導方針。堅持科學的發展觀與科學人才

觀的統一，教師要堅持用優良的傳統鼓勵學生，努力用真摯的感情關心學

生。我院大力開展素質教育，改變學生學習方式，培養學生主體意識，提

高學生綜合實踐能力和創新精神。實現學生通過自身興趣來選擇和研究問

題，主動獲取知識和發展，體現人文精神與科學精神的融合等方面。

學生進入大學，有了更大發展空間，學習也就不僅僅限于書本知識。

我校由學生辦起的各種社團、協會就為學生的發展提供了展示自我的平

臺，像五指財經協會、金手指協會、隨想創意協會等。這些社團協會活動

不僅促進了我校校園文化的全面繁榮，更讓學生感受到學習氛圍的同時，將書本理論與實踐相結合。讓自己在學習中體會到樂趣，從而主動學習，主動參與，主動實踐。學生社團種類眾多，平日開展的各項活動形式也豐

富多彩，像朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、書法繪畫大賽、公益實踐等活

動一一充實了學生的課余生活。這些優秀文化滲透到校園文化的各個領

域，努力成為學生展現自我才能、陶冶自我、發展自我的廣闊舞臺，充分

鍛煉了學生的能力和特長。

在實踐中努力地去探索，修正與完善，不斷總結，勇于創新，不斷地

在實踐與反思中獲得提升，不斷更新完善知識，積極貫徹科學發展觀。讓

學生在其中體會到樂趣，促進自身發展，實現自我價值。加強人文素質教

育，促進大學生全面發展，為進入社會就業打下良好的基礎。

五、充分發揮教師在人文素質教育中的主導作用

學生在大學里接受系統化、學術化、價值化的人文素質教育，需要

教師設計培養目標和培養方案，通過言教和身教兩種手段，使學生喜歡和

接受人文教育。使他們對這種教育發生興趣，找到感覺，從而發揮其主動

性和自覺性。要通過深入廣泛的思想啟迪和生動活潑的教學，使學生從內

心產生自覺的人文向往和追求，增強學生對正確的人文價值的興趣和感

覺，從而自覺地在正確和錯誤、優秀和不良之間進行選擇和取舍，使學生

在更深的層面上建立起對人文素質的認同和判斷力。教師不但要“授業”、“解惑”，而且還要“傳道”。人文素質教育的核心是“傳道”。傳中華民

族優良傳統之道，傳民族自信心、自尊心、民族凝聚力、向心力之道，傳

愛國主義、社會主義、集體主義之道，傳社會公德、職業道德、家庭美德

之道，傳“八榮八恥”之道，傳正確吸收外來先進文化和思想之道。總之

不僅要教育學生會做事，更要教育學生會做人，要做好事，先做好人。

人文素質教育不僅需要教師的言傳更需要教師的身教，教師自身的價

值觀念和人文修養在很大程度上將直接影響到教育的效果。學生的人文素

質，不僅從課本中讀得，從課堂上聽得，而且往往是教師自身的素質帶出

來的。

作為教師,面對這些學生,必須用循循善誘的方法。為此應注意以下幾

方面:一是教師要善于因勢利導借助對日常生活現象的分析和專業知識的傳授，對學生所面臨的壓力，所遇到的困難進行疏導、教育。二是在教學

中滲透校情、國情教育，使學生能夠理智地對待學校及社會上當前所存在的一些現象和問題。三是教師要放下架子,與學生平等相待，做學生的知

心朋友。心理疏導，是教師針對大學生們存在的心理問題，幫助學生解決

心理障礙，走出心理誤區，促進和維持學生的心理健康。重視學生人文素

質培養和創新能力的提高，是大學義不容辭的責任。充分發揮教師在人文

素質教育中的主導作用，抓好課內教學的主渠道建設，加強社會實踐、努

力建設良好的校園文化。

我院將認真貫徹科學發展觀的思想，堅持“服務學生，培養人才”的學生工作理念，正確引導學生全面發展，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，加強學生的自我學習，自我管理，自我完善能力。

發揮團學組織的作用，以豐富多彩的活動為載體，豐富學生的文化生

活，增進學生團結，加強學校凝聚力，提升學生的綜合素質，全面發

展，為學生未來就業打下堅實的基礎。

我校每年為社會輸送大量高技能的應用型人才，培養學生的社會適應性，教

育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主

義建設者和接班人。在推進文化素質教育的進程中，應尋求多種多樣的方式，循

序漸進地開展各項工作，以促進學生的全面發展，為構建社會主義和諧社會、全

面建設小康社會提供有力的人才支撐。增強學生的就業導向知識，加強校

企合作，工學結合，為學生的未來著想，為學生的就業打好基礎，重

視綜合能力的培養，為促進學生與學校的共同發展而努力。

第四篇：促進學生德智體美勞全面發展工作措施

促進學生德智體美勞全面發展工作措施

一、德育是實現全面發展教育目的的保證,是全面發展教育的重要組成部分。在全面發展教育中，德育對其他各育起著靈魂和指導的作用。

二、智育是授予學生系統的科學文化知識、技能發展學生智力的教育。它與德育、體育、美育、勞育一起構成一個完整的教育體制，是全面發展的基礎,在全面發展教育中，智育作為傳授知識技能和知識技能和發展智力的教育，為其他各育的實施提供著知識技能的準備和智力的支持，是實施其他各育的基礎。．向學生傳授系統的文化科學基礎知識。2 ．培養訓練學生形成基本技能和技巧。．發展學生的智力，包括觀察力、注意力、想象力、思維能力等，其中核心是思維能力和創造能力。

三、體育是授予學生健身知識、技能，發展學生機體素質和運動能力，增強他們的體質的教育。

在生長發育的關鍵時期，對他們施以體育，指導他們有計劃、有組織地緞煉身體，可以促進青少年兒童身體的正常發育，增強體質，為其一生的健康奠定良好的基礎。．指導學生鍛煉身體，促進身體的正常發育和機能的發展，增強體質、提高健康水平、全面發展學生的身體素質和基本活動能力。2 ．使學生掌握身體鍛煉的基本知識和正確的技能技巧，養成經常鍛煉的良好習慣。3 ．使學生掌握衛生保健知識，養成良好的衛生保健習慣。4 ．培養良好的體育道德品質。5 ．為國家發現、選拔和培養體育人才。

四、美育是培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育 ．培養學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。．培養學生藝術活動的技能和興趣。3 ．培養學生美好的情操和文明行為習慣。

五、勞動技術教育培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。讓學生參加一定的勞動，可以促進學生養成良好的道德品質，愛護公共財物的品德，增強對社會和集體的責任感。1、培養學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣。

2、使學生掌握初步的生產勞動知識和技能。

3、促進學生身心健康發展。通過勞動技術教育，增強學生的體質，陶冶學生的情操，促進學生身心的健康發展，并注意在勞動中培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神。

德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是全面發展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務，不能相互代替，但又是相互聯系，相互促進的一個整體。全面發展教育可以促進學生德、智、體的發展和提高。因此，對學生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，是實現教育目的培養全面發展人才的基本 教育內容。

根據各育之間的關系，在實踐中要堅持“五育”并重，使全面發展教育的各組成部分有機地結合起來。全面發展，是指學生基本素質的發展，學生可以而且

應當在基本素質全面發展的基礎上保持并發展自己的興趣和特長。所以，在教育工作中，要承認學生的個人特點，承認學生之間的差別，把全面發展與因材

施教結合起來，使學生既有比較完善的基本素質，又能充分發展其特長。

老沙灣鎮中心學校

第五篇：論德智體美勞全面發展

論中學生德智體美勞全面發展

摘要： 社會發展要求我們培養德智體美勞全面發展的人才，因此德育、教育、體育、美育缺一不可，都要抓緊不可耽誤。各教育都有其自身的特點和在教育中的功能作用，只要教師發揮得好就能充分的推動個體人和整個社會的重大發展。

關鍵詞：全面發展 片面發展 德育 智育 體育 美育

毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。當今世界是一個綜合國力激烈競爭的世界。人的全面發展理論是教育目的最基本的理論基礎。古今中外，只要是真正的和正常的教育，無一不是以促進人的全面、和諧發展為其出發點和歸宿的。

在我們現有的人口、環境、資源條件下，提高國民素質已成為重要的必然選擇。我們從兩個層次上談論人的全面發展的。其一，“全面發展”是指在勞動過程中實現體力和智力的充分運用和發展，實現體力和智力在充分發展基礎上的完整結合。指勞動能力的全面發展。而“片面發展”首先是勞動過程中體力和智力的分離和對立，其二，指克服人發展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發展。馬克思認為個人怎樣發展，發展到什么程度，不是人們隨意設計、隨意規定的，而是由客觀社會生活條件，其中主要是物質生產條件決定的，個人只能在客觀條件所提供的可能性的范圍內得到發展。個人的發展歸根到底取決于整個社會的發展，人的發展的片面性的消滅歸根到底取決于舊的社會分工的消滅。

人的全面發展的基本要素包括體能、智能；活動能力；道德品質；情感、意志、性格等。體能和智能是構成人的素質的生理基礎和心理基礎。活動能力在人的各種素質中居于核心地位。社會關系是人生存、發展以及從事各種社會性活動的必要條件。這就要求人們在彼此的交流過程中，必須要以禮相待，要有道德品質。此外，情感是人對客觀事物所持的一種心理體驗。意志是人在活動中自覺地確定目標，并有意識地根據目的支配、調節行動和克服困難，實現預定目的的心里過程。性格是個人比較穩定的對現實的態度和與之相應的習慣性的行為方式。

人的全面的發展，要求我們的教育必須是全面發展的教育。也就是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育全面發展的教育。下面，一一介紹分析。

一、德育

青少年是國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業無德不興。因此，做好未成年人德育教育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發展的希望火種。青少年德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。

（一）、學校的德育培養

如何結合我國的實際教育狀況，培養出有理想、有道德、有文化、有法紀的中小學生是擺在我們面前函需解決的重大問題。義務教育階段的法律素質教育是一個十分重要而卻經常被忽視的階段，我國的德育教育體現了整個教育的社會主義性質，對受教育者的全面發展起著定向作用。歷史是對青少年進行德育教育的最生動的教材。深化德育,充分發揮歷史學科的德育功能。高麗金老師認為歷史教學中滲透德育教育需要：加強史論結合，突出愛國主義主線；發掘教材中兩類德育因素，加強德育滲透；運用教材的彩圖、插圖、警世名言、練習題，深化德育教育；使用鄉土歷史教材，有機滲透德育教育；利用校外德育資源，搞活愛國主義教育。由此，可以舉一反三，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，任課老師可以根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。在日常授課中，教師可以通過各種各樣的活動，貼近現實生活，開展德育教育，即使學字、算數這樣簡單的事，都可以將德育潤物細無聲地滲透其間。在教學生認識生字時，可以把漢字的形聲、會意等構造特點補綴其間，既可以突出華夏先祖的聰明智慧，又可在無形中增長學生們的民族自豪感，同時感受方塊字獨一無二的美，加深對文字的理解和記憶。在數字學習和算數上，也可以通過本周做了幾件好事，幫父母做了幾次家務等問題，來開發智慧，啟迪心靈，不失時機地把中華美德融入其中。比如將神舟航天圖片醒目地展示在廊道的墻壁上，既可以有效地將學生們引領向知識的海洋，又可以借此宣傳我國航天科技的高速發展，在學生們的內心中傳播愛國主義思想，促其對知識的探索產生強烈的渴望，將來成人成才，報效國家。把弟子規以書法裝飾的形式鐫刻于圖書館一隅，學生在感受傳統書法魅力的同時，會不自覺地被字里行間所展現出來的行為準則、做人之道所感染，久而久之，逐漸會使自己成為一個符合社會道德規范的人，一個具有高尚情操的人。

在教育教學改革的大潮中，按照教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。思想政治課上強調個人的法治化是法治良好秩序形成的基石，法律素質教育是達到此目標的基本方式，并且義務教育階段對中小學生進行法律素質教育的培養對于個人法治化的形成有積極的影響，培養個人的權利意識和法治精神。各科都發揮自己的特色，進行德育工作，“課有德育，人人是德育工作者”，相信定能把我國中小學生的德育抓好。

（二）、家庭的德育教育

父母是學生的第一任教師，家庭對學生德育的影響不可忽視。伴隨身體與智慧的成長，學生的思想、品性日趨成熟，道德觀、人生觀也會逐漸完善。俗話說，“身教勝于言教”，這就需要家長率先垂范，以身作則，時刻正確引領，把學生帶入到德智兼備的人生軌道上來。

未成年人的情緒是不穩定的，行為也具有更多的隨意性。家長應適時督導學生養成良好的生活習慣和行為準則，形成“能做的事情自己做”和“今日事今日畢”的良好習慣，樹立起自強自立的思想意識及敬老愛人的道德觀念。要敢于放手，讓學生去感受失敗的痛楚，享受成功的喜悅，以滿足其渴望獨立、自由成長的心理。有條件的家庭，可以通過節假日游覽名勝古跡，或為烈士掃墓等形式，向學生傳播中華文明，激發愛國熱情，感受山河的壯麗和民族的偉大。還可以通過講述古代先賢的故事，觀看弘揚主旋律的影視劇，結合走訪親友，幫助父母家做家務、盡孝道等方式，以實際行動去傳承中華美德，樹立正確的人生觀和價值觀

二、智育

智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現。此外，教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。

智育是教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”智育的意義在于人的智慧水平有通過智育去培養的必要，智育對社會和個體發展具有非常重要的促進作用。從社會的角度看，智育是生產力和科技發展、社會進步的催化劑。智育是實現人的全面發展的重要途徑之一。智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義。智育的根本任務是要培育或發展學生的智慧，尤其是智力。智育的主要任務和內容應當是傳授知識、形成技能和發展智力。

智育功能具有必然性、知行統一性。因此，我們應該注意在智育中，傳授知識和發展技能很重要，但同時也要注重培養學生的自主性和創造性。不能只是一味的填鴨式的教育，到頭來學生只是學會了死記硬背真正的本事一點也不會。

三、體育

體育是指以發展、鍛煉體魄為目標的教育活動。體育教育本質是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學首先研究的一個理論問題，也是體育教育科學化、現代化的一個重要標志。學校體育活動學校體育活動學校體育活動學校體育活動的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性、技能性和娛樂性技能性和娛樂性技能性和娛樂性技能性和娛樂性。

學校體育區別于一般的活動，比如勞動和娛樂活動，也區別于競技體育和一般的身體鍛煉，在于其教育性。學校體育所學校體育所學校體育所學校體育所具有的功能有健體功能具有的功能有健體功能具有的功能有健體功能具有的功能有健體功能、教育功能和娛樂功能教育功能和娛樂功能教育功能和娛樂功能教育功能和娛樂功能。健體功能首先是指對身體機能的促進作用。其次，體育活動可以改善和提高神經和中樞神經系統的工作能力。再次，體育活動還可以提高人體對自然環境的適應能力。教育功能可以理解為體育的價值功能，具體表現在體育活動中對德育、智育和美育的促進上。娛樂功能是指學校體育能夠使學生在勞累之后在體力和精神上得到恢復和放松。學校的體育主要要求做到增強學生體質，促進身體的正常發育；提高運動素養，傳授必要的知識技能；培養體育興趣，形成良好的精神品質。

四、美育

美育作為學校教育的重要組成部分，在全面發展的教育中具有重要地位。培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。美育是素質教育的重要內容，這是美育的性質與自身特點決定的。美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，美育著眼的是整個的人，是人的身心的健全發展，所以，美育能從更高的角度體現人的本質要求和理想。美育，是以審美活動為途徑，培養受教育者崇高美好的心靈和健康高尚的情感的一種教育方式。同時還要通過審美實踐活動和一定美學知識的學習，培養欣賞美、創造美的能力，以達到使受教育者按照美的規律來塑造物體和美化自身的目的。要達此目的，中小學美育應該在藝術課和基礎課中進行美育教學，貫穿始終。中小學音、體、美課時不少，且時間持久。在體育課中講：為國爭光、奧運奪金、升旗之崇高美；人體比例美，講體育鍛煉使人健康有力、修長美麗。講持之以恒出早操，刻苦鍛煉塑造人體美而非“東亞病夫”；隊伍整齊劃

一、隊列雄壯行進場面美；講公正無私、正大光明的競賽美；講將帥風度、臨陣不亂、“勝不驕、敗不餒”刻苦訓練的意志美等。在音樂課中，結合扣人心弦、悅耳動聽的音樂，講創作美、聽覺美；通過舞蹈戲曲講形體美、藝術美；通過五顏六色的服裝講色彩美、和諧美。寓教于樂，潛移默化，多講高雅，也知市井，“陽春白雪，下里巴人”。

五、勞動技術教育

勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動知識和生產技能，培養學生正確勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和生產技術教育兩方面。加強勞動技術教育已成為世界各國教育發展的一個趨勢。培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。1981年 4月，中華人民共和國教育部頒發的關于全日制六年制重點中學教學計劃試行草案的說明指出：“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動腦；又能動手，手腦并用，全面發展。”勞動技術教育是把勞動教育與工農業生產、社會服務性勞動的技術教育結合起來，既有利于促進學生德智體等方面的全面發展，也為他們將來的就業準備一定的條件。

（一）、勞動技術教育的原則

1、使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。

2、使學生學到一定的基本生產技術知識和某種職業技術的基礎知識。

3、使學生參加一定的生產勞動實踐,學會使用一些生產勞動工具的技能。

4、促進學生身心的健康發展。

（二）勞動技術教育的任務

1、使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。

2、使學生學到一定的基本生產技術知識和某種職業技術的基礎知識。

3、使學生參加一定的生產勞動實踐,學會使用一些生產勞動工具的技能。

4、促進學生身心的健康發展。

（三）勞動技術教育的形式

包括：安排學生參加校內工廠、農場或校外掛鉤單位的生產勞動，在農村的學校，可組織安排學生參加當地的農、工、林、牧、漁等的生產勞動;適當安排學生參加校內外服務性勞動和公益勞動;結合生產的實際，進行生產勞動技術知識的教學；組織學生參觀工農業現場的生產勞動；指導學生課外科技學習小組活動等。

（四）勞動技術教育的途徑

1、通過校辦工廠(或車間)和農場(或實驗園地)的勞動進行勞動技術教育。校辦工廠和農場是學生進行生產勞動的基地，學生來此勞動有利于教學和生產勞動的密切結合，便于開展科學實驗，在勞動技術教育中豐富和擴大學生的知識范圍，有利于進行職業教育。但要注意將勞動教育和思想教育相結合，防止單純勞動觀點。

2、通過參加校外的工廠；農場或農村的勞動進行勞動技術教育

這條途徑更有利于學生深入社會實際，廣泛地接觸工人、農民、工程技術人員、生產管理干部等，通過言傳身教等較直接的方式學到有關生產知識和技術。

3、通過服務性勞動，尤其是社會公益勞動進行勞動技術教育。

參考文獻：

1、扈中平《現代教育學》高等教育出版社2005年6月

2、楊貴仁《堅持育人為本培養德智體美勞全國發展的高素質人才》