第一篇：如何引導學生寫1

如何引導學生寫秋游的作文

秋游是學生喜歡的野外活動。每年秋天時，許多學校老師都會組織學生到郊外、到山川、到田野、到公園去秋游；還有許多家長會帶著子女去秋游。秋游一般包括兩項內容：一種是到郊外、到公園去游山玩水、欣賞秋天大自然的美麗景物；另一種是在秋游中開展學生喜愛、活潑、有趣的活動。這樣才能讓秋游過得有意義、有趣味。

秋天是豐收的季節，又是美麗的季節。在這金秋時節，我們看到了秋天景物的繽紛色彩，聽到秋天的美妙動聽的聲音，聞到了稻谷、花、果的芳香，分享了秋天給我們帶來的歡樂和喜悅。那么，如何引導學生寫秋游的作文呢？

一、教師帶領學生游山玩水，欣賞秋天大自然的美景。

1.仔細觀察，描繪出秋天的特色。秋天與春、夏、冬三個季節不同，要抓住“秋高氣爽，天氣漸漸轉涼，燕子往南飛，樹葉黃了，紛紛落下，田野一片金黃，橘子黃橙橙掛滿枝頭??”這些秋天特有的景物特點。但在寫之前，一定要用你的慧眼認真仔細地觀察。只有“下馬觀花”，細致觀察，寫起來才能得心應手。

2.重點突出，描繪秋天的“形聲色味”。

寫秋天的景物要避免主次不分，樣樣都寫的毛病，要重點抓住景物的形狀、大小、顏色、聲音、香味等的特點寫生動、具體。

（1）描寫形狀。“形狀”是指描繪秋天的花草樹木、果實的形狀，大小，模樣。例如“秋天到了，成熟的橘子就像一個個紅燈籠掛在樹上，好像向人們炫耀它的風采。它的形狀是扁圓的，剝開橘子的皮，就可以看見十幾片的橘瓤，像親兄弟一樣圍在一起，橘瓤像小船，像月牙，像鐮刀。”這段話巧用比喻，生動、逼真地描寫了橘子的形狀、大小。

（2）描寫顏色。“顏色”是指描寫花草樹木，各種水果的顏色。例如“你瞧，那一棵棵柿樹的葉子，有的紅似火，有的黃如金，而有的卻依然綠綠的。”又如“秋菊的顏色有金黃的、紫紅的、淡黃的、雪白的??”這兩句話分別寫柿樹的葉子和秋菊的多種顏色。

（3）描寫聲音。“聲音”就是響聲，摹聲可以描寫秋風和樹葉飄落的響聲，果實掉在地上的碰撞聲，農民豐收的歡笑聲，小鳥的鳴叫聲，河水的流淌聲??例如“秋風吹來，‘沙沙沙’，樹葉們在舉行‘沙沙沙’、‘嘩啦啦’的‘大合唱’呢！小鳥在枝頭上‘嘰嘰喳喳’地鳴叫，布谷鳥在‘布谷、布谷’地叫，小蜜蜂在花叢中‘嗡嗡嗡’地采蜜忙??”這段話寫樹葉的響聲；寫小鳥和布谷的鳴叫聲；寫了蜜蜂的摹聲。

（4）描寫香味。“香味”就是聞到花草樹木的香味、氣味，品嘗到水果的“香、甜、酸”的滋味，嘗到食品、蔬菜的“酸、甜、苦、辣”的味道。例如“未成熟的橘子酸酸的，成熟的橘子有甜的，有甜里帶酸的”；又如“葡萄有酸的、有甜的，有酸里帶甜的。”第一句話寫了未成熟和成熟的橘子的味道；第二句話寫了葡萄的三種味道。

3.按照一定的順序，描寫秋游的過程。

寫秋游的過程，要有一定順序，否則條理不清，層次不分明，語無倫次，雜亂無章。寫秋游的順序一般有下面三種：

（1）按照時間須序。可分早晨、中午、晩上；或者早晨、太陽剛剛岀來、太陽已升到半空中、快到晌午??的時間順序寫。

（2）按照秋游的先后順序。一般按照“首先——接著———然后——緊接著——最后”的順序寫。例如，一位同學寫《快樂的秋游》，就是寫到仙樓山秋游，是按照游覽先后順序寫的。“首先來到方志敏廣場”、“接著觀看紅十軍紀念碑”、“然后沿著臺階游仙樓山”、“緊接著來到人民英雄紀念碑”、“最后開展有趣的活動”。這樣寫秋游的過程，條理清楚，層次分明。

（3）按照方位順序。一般寫秋游中，觀看名勝古跡、廟宇、房屋等可以按照“左、右、前、后”，或者“上、中、下”，或者“前面、中間、后面” 的方位順序寫。例如，一位同學寫《秋游五險廟》，是按照“前面是一塊大空坪”、“ 中間是一座五險廟大殿”、“大殿后面是一片郁郁蔥蔥的竹林”。按照方位順序寫，讓人清楚明白，一目了然。

4.巧用修辭手法，把景物描寫生動、形象。

要把秋天的景物寫得生動、形象，還要采用比喻、擬人、排比等的修辭手法，把景物寫得栩栩如生。

（1）巧用比喻。例如，《快樂的秋游》中，“一路上，看到金黃的稻谷搖搖擺擺，稻谷沉甸甸的，像一片金色的海洋。”這里巧用“像一片金色的海洋”的比喻，把秋天金黃色的稻谷寫得淋漓盡致。

（2）巧用排比。例如，《快樂的秋游》中，“我們來到越王臺開展有趣的活動。有的歌唱跳舞，有的捉迷藏，有的猜謎語，有的跳牛皮筋??”這里巧用四個“有的??”的排比把各種各樣活動寫岀來，體現活動的多樣、有趣。

（3）巧用擬人。例如，《秋游五險廟》中，“秋風一吹，火紅色的楓葉便“沙沙沙”地響，飛來飛去，像一只只紅蝴蝶翩翩起舞，舞姿多么優美。它們慢慢地打著卷兒投入了大地的懷抱。”這里巧“翩翩起舞”、“ 舞姿多么優美” 和“慢慢地打著卷兒投入了大地的懷抱”的擬人手法，把楓葉像紅蝴蝶的飛舞寫得活靈活現。

5.寫秋景與聯想，想象相結合，突岀文章的感染力。

聯想是從此一事物聯想到彼一事物，讓文章更有說服力和感染力。例如，看到古代建筑設計精美，聯想到魯班先師精湛的建筑藝術，或聯想到古代建筑師的高超建筑設計。如《萬里長城》一文，文章生動描寫了長城是我國古代最偉大的建筑物。作者除了寫長城的壯觀、美麗迷人，還寫了“孟姜女哭長城”的民間傳說故事。文章巧妙地聯想：“這雖然只是傳說，卻說明了正是千百萬古代勞動人民，用自己的雙手，用自已的生命修筑了萬里長城。”這樣

聯想合情合理，起了突出中心，深化主題的作用。

想象是生命的源泉，有想象才有創造力。想象是指引前進的道路，是指路明燈。例如，《快樂的秋游》中，“高大的紀念碑上鑲嵌著‘人民英雄永垂不朽’八個金光閃閃的大字，旁邊有許多翠綠的青松，象征著革命烈士像青松一樣萬古長青。他們為我們后代拋頭顱，灑熱血，我們永遠銘記在心中。”這段話用“翠綠的青松”，想象“象征著革命烈士像青松一樣萬古長青”，想象“他們為我們后代拋頭顱，灑熱血”。這樣想象表達了學生永遠銘記革命先烈的豐功偉績，要發奮努力，將來成為有用人才。這樣寫才就有感染力。

二、在秋游中如何寫開展學生喜愛、活潑、有趣的活動。

寫秋游的作文，如果單純地只寫觀看到秋天的景物還不夠，很單調，沒有突出秋游活動的趣味性和實際意義。因此，還要寫開展那些活動？內容是什么？過程怎樣？怎樣體現有趣味、有意義。

1.要點明活動內容。活動有兩項內容：有一般活動和重點活動。可以采用“點面” 結合的方法。首先“面”上點明活動項目；再“點”上重點寫

一、兩項活動內容。例如，一位同學寫《秋游五險廟》，在開展有趣的游戲活動中，“有的猜謎語，有的頂氣球，有的唱歌跳舞，還有的說相聲。最有趣的是猜謎語，一個同學岀謎??我翹起大拇指夸獎：‘真棒！’”這段話先“面”上寫進行5項活動，然后，“點”上具體寫猜“大象”謎語的過程。這樣層次分明，重點突出。

2.要突出趣味性。活動內容要學生喜聞樂見的、有趣的。這樣才能激發學生的興趣、愛好。

3.要描寫好快樂的場面。不僅要寫學生參加活動的人物動作、神態、語言，而且要寫觀眾觀看活動的熱鬧場面。例如，《快樂的秋游》中，“有的人表演唱歌，有的表演學貓、狗、羊叫，逗得大家哈哈大笑。場面上到處是歌聲、笑聲、鼓掌聲，呈現出一派熱鬧的景象。”這段話把開展活動的熱鬧、歡樂的場面寫得惟妙惟肖，突出了文章的生動、有趣。令人難忘。

總之，如果按照上面的方法、步驟寫，相信秋游作文一定會在你的筆尖流淌，你會寫出生動、有趣、感人的作文。

例文一

快樂的秋游

福建省浦城縣新華小學四（4）班王佳琪 353400

深秋的一天上午，秋高氣爽，陽光明媚，我們班級同學去仙樓山秋游。甭提有多高興了！

我們排著整齊的隊伍，首先來到方志敏廣場，廣場上有許多樹木，黃樹葉紛紛揚揚地飄落下來。桂花樹特別引人注目，樹上開滿了一串串桂花，有的紅似火，有的黃如金，還有的白如雪，一陣陣桂花香飄來，哇，真香啊！難怪人們常說：“十里桂花香”呢！

接著，我們觀看了紅十軍紀念碑，碑上有方志敏和4個紅軍塑像，方志敏高大威武，手指著前方，仿佛說：“革命取得勝利了。”我們向革命先烈鞠躬，表示對英雄烈士的緬懷之情。

然后，我們沿著169步臺階向上攀登，兩旁綠樹成蔭，鮮花盛開。一會兒，我們來到仙樓山。仙樓山是森林公園，滿山遍野郁郁蔥蔥，一棵棵樹高大挺拔。秋風一吹，火紅、金黃的樹葉飄飄悠悠地飛來飛去，像一只只花蝴蝶飛落下來，樹下的野花有紅的、金黃的、紫色的、天藍的??五彩繽紛；蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地采密忙，花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小鳥在樹枝上“嘰嘰喳喳” 盡情地歌唱，仿佛在歡迎我們來秋游呢！

緊接著，我們來到仙樓山的英雄紀念碑，高大的紀念碑上鑲嵌著“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，旁邊有許多翠綠的青松，象征著革命烈士像青松一樣萬古長青。他們為我們后代拋頭顱，灑熱血，我們永遠銘記在心中。

最后，我們來到越王臺開展有趣的活動。有的歌唱跳舞，有的捉迷藏，有的猜謎語，有的跳牛皮筋??特別引人注目的是擊鼓傳花的游戲，大家圍成一個圓圈，第一個人手持一束鮮花，中間一個人擊鼓。如果擊鼓停了，花傳到那個同學手中，這位同學就要出來表演節目。有的人表演唱歌，有的表演學貓、狗、羊叫。逗得大家哈哈大笑。場面上到處是歌聲、笑聲、鼓掌聲，呈現出一派熱鬧的景象。

我們進行快樂的秋游，既觀看大自然的美景，又進行有趣的游戲活動，真是一舉兩得。我們懷著依依不舍的心情，唱著嘹亮的歌兒，興高采烈地回家了。

簡評：

秋游是大家喜歡的活動。小作者按照先后順序，巧用順序詞語把秋游過程寫得生動、具體。同時還巧用比喻、排比、擬人的修辭手法把景物寫得惟妙惟肖。文章既寫景，又開展活動，把在秋游中觀看的美景和緬懷革命先烈有機結合起來，突出秋游活動的快樂、有趣、又有意義，令人難忘。

第二篇：如何引導學生仿寫

如何引導學生進行有效仿寫

執教人：江西省上饒縣清水小學王春根

教學課題：如何引導學生進行有效仿寫 教學目標：1.讓學生了解什么是仿寫。

2.結合教材，從哪些方面進行有的放矢的仿寫。

3.指導學生尋找教材中一篇課文的仿寫點。

教學重點：結合課文，從哪些方面對經典文章進行有的放矢的仿寫。重點突破：尋找經典文章，引導學生尋找課文的仿寫點。

教學難點：如何針對經典課文的原材料，進行仿寫，仿寫出新意。難點突破：教師親自進行仿寫引導，并進行有效的評價。教學方法：讀文、悟理、仿寫、學法遷移。教學準備：PPT課件及相關音視頻。教學時數：一課時 教學設計

如何引導學生仿寫

問題導入

1．學生寫作水平不高的原因，就是沒有學會仿寫。2．什么是仿寫，仿寫的意義是什么？

仿寫是指在一定的語言環境中,根據語言表達的需要,參照文章與題目所提供的文章、句式、修辭等,另選一個或多個句式、文題相同相近的句子或文題進行學寫。

仿寫要注意文章的手法，尋找仿寫的目標，像修辭手法、開頭、結尾、過渡等，我們旨在通過仿寫，從而全面提高學生的寫作水平，在會仿寫的基礎上，再進行創新。

3．從哪些方面對經典文章進行仿寫？ 互動學習

仿寫有哪些方面？ 1．仿寫文章的開頭。

《燕子》這篇課文是這樣開頭的：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”文章開門見山，直寫燕子的外形，燕子的形象躍然紙上。

我們在指導學生寫其他小動物時，完全可以引導學生模仿本文的開頭形式。我指導的一個學生在《奶奶家的鵝》一文中這樣寫道：“一身潔白光亮的羽毛，一對大蒲扇似的翅膀，一張扁扁的褐色嘴巴，一對楓葉似的腳掌，走起路來一搖三擺，那就是奶奶家的大白鵝。”看，我們不得不佩服孩子的驚人仿寫能力。

2．仿寫文章的過渡。

過渡是指文章中的層次和段落之間，表示連接或中斷的方式。段落之間的銜接和轉換。由這層意思轉換成另一層意思，或由這段落內

容向另一段落內容發展，在中間要用話語串聯起來，這就是文章的過渡。常用的過渡有詞語過渡、句子過渡、段落過渡、特殊過渡四種形式。

例如：《趙州橋》一文中有個句子：“這座橋不但堅固，而且美觀。”這是句子過渡形式，這個過渡句子在文章中起承上啟下作用；《我的伯父 魯迅先生》一文是采用空行過渡形式；而自讀課文《百泉村》是采用小標題過渡形式；《信箱》是采用序號過渡形式等。

3．仿寫文章的結尾。

一篇好文章，要有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。常見文章的結尾方法也有多種。

例如：《飛奪瀘定橋》一文是這樣結尾的：“紅軍主力渡過了天險的大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。”這是自然結尾法；《小馬過河》一文是這樣結尾：“??河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那樣深。”這就引起我們的思考：“不論做什么事，不能光聽別人說，而應該自己去試一試。”這種結尾適合于童話、寓言故事，寫作時給讀者留下思考想象的空間，不要把話表露無遺。

4．仿寫文章的句子。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座山拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。——《桂林山水》，用比喻與排比寫出了漓江水的特點，桂林山的特點。

5．仿寫文章的詞語。

A這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒關灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都。——《火燒云》，排比，用實物加顏色來寫顏色。

其中“葡萄灰，梨黃，茄子紫”是“事物+顏色”仿寫詞語；一會兒??一會兒??一會兒??”造句是句子仿寫。

B我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。——《鳥的天堂》，用詞準確。

6．仿寫文章的線索。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。——《頤和園》，移步換

景寫景，先點明地點，再詳細寫。

7．仿寫文章的修辭。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么來呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。——《呼風喚雨的世紀》運用了設問手法。

8．仿寫文章的結構。

A文章的結構就是指文章如何來安排內容與材料的。從結構上一般可以分為這幾種形式：總分形式、分總形式、總分總形式。從線索上一般可以分為以事情發展為線索、以地點轉換為線索、以時間變化為線索等幾類。

例如：《記金華的雙龍洞》一文是按：“路上——洞口——外洞——進洞——內洞——出洞”的地點轉換順序寫的，一般游記類文章都可以采用地點轉換順序，移步換景來安排材料與內容；《美麗的小興安嶺》一文是按一年四季的順序寫的，寫出了小興安嶺四季之美，寫出了它的物產豐富。

B《百泉村》是一篇組章式文章，全篇采用小標題安排結構，分為“山——泉——小小山村——家”四章。

9．仿寫文章的標點。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！” “你看它多直！”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”——《白楊》，冒號和雙引號的用法。

10．仿寫文章的體裁。

文章的體裁就是文章表達內容時采用的形式。傳統上我們把文章分為詩歌、戲劇、散文、小說四種形式，其實這種分類形式過于粗干化，還可以再分成細枝細葉，對文章進行較細的分類，再逐一指導學生去仿寫，有利于讓學生快速掌握各類文章寫法，從而快速提高學生的寫作水平。

例如：《小樹苗與大樹的對話》一文是用采訪對話形式寫的，《延安 我把你追尋》一文是用現代詩的形式寫的，《半截蠟燭》一文是劇本形式寫的，《打電話》一文是相聲形式等。

11．仿寫文章的標題。

（1）采用新奇的比喻。如《香港，璀璨的明珠》。（2）采用鮮明的比對。如《嚴母慈父》。（3）采用詞語反復。如《老師啊，老師》（4）采用巧妙的象征。如《燈光》《鄉間那條小路》。（5）采用語意的回環。如《“老師”和“學生”》。

（6）采用倒裝句子。如《再見吧，母校》《再見了，親人》。（7）運用雙關語。如《野菊》、《校園的早晨》。（8）運用擬人。如《小河在微笑》。（9）運用設問、反問。如《你知道嗎？》。（10）成語翻新。如《不知足者常樂》。（11）化用詩詞。如《我想再拍靈山500年》。（12）詞語并列。如《冬陽.童年.駱駝隊》。（13）短語為題。如《把鐵路修到拉薩去》《自己的花是讓他人看的》。交流展示

1．出示教材中的經典文章段落，教師引導學生進行分析，該段寫的好，好在哪些地方。

2．讓學生進行嘗試仿寫。老師巡視指導，加以指點。3．小組派代表展示仿寫的內容．

4．教師引導學生對仿寫出的內容進行評價． 鞏固拓展

1.仿寫有哪些方面？

2.說一說《記金華的雙龍洞》一文，你認為要從文中哪些方面進行仿寫？ 作業布置

1.仿照下列句子，寫一寫靈山或你家鄉的美。原文：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座山拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。——《桂林山水》，用比喻與排比寫出了漓江水的特點，桂林山的特點。

仿寫段落：

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

2．仿寫詞語。

Ａ 仿佛 梧桐 源源

————

————

———— ———— ———— Ｂ 雪白 灰黃 桔黃

————

————

———— ———— ———— Ｃ 黑白相間 青黃不接

————

————

———— ———— ———— 3．仿寫句子。

歷史是一本書，時間是一支筆； 歷史是一艘船，時間是一張網；

第三篇：引導學生閱讀

如何引導學生自主閱讀

我們知道，閱讀對語文的學習很是重要，可是在實際教學中，發現許多學生不重視語文學科的學習更不重視讀書，不管是課內的還是課外的讀物。尤其是等他們分科以后的理科班的學生，整天是數理化，學語文的時間很少，我們老師看到這種現象很是著急，但又不能聽之任之，所以只得自己想辦法讓他們主動去讀書。我覺得讀書是一個興趣問題，要想使學生喜歡讀書，關鍵是調動起學生的興趣，激發他們讀書的熱情。在平時的教學中，我采用過一下幾種方法：

一、影視導讀法

就是在教學中，根據不同的教學內容，適時的播放相關的影片資料，用鮮活、生動、形象的影片資料激發他們的閱讀熱情。記得在第四冊 講授小說單元時，配合教材，我播放了《祝福》《陳換成上城》《紅樓夢.》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等影片，看了這些直觀的東西，學生的閱讀熱情很高，認真閱讀課本，課堂上積極討論發言，我順勢給學生布置了課外的閱讀作業。讓他們讀讀魯迅的其他小說，讀《雷雨》的其他章節等，學生完成的很好。

二、故事導讀法

就是在授課時，講故事但只講開頭。促使學生自己主動通過讀書了解之后的情節。在講《諸葛亮揮淚斬馬謖》時，我給學生講了其他章節的幾個故事，講到關鍵處戛然而止，同學們正在興頭上，他們就會自己去圖書館借閱的。記得那一周幾乎成了三國周，同學們課下也相互探討。還有講《柳毅傳》時也采用了這個辦法，閱讀的效果不錯。

三、自備圖書法

就是我把自己的圖書雜志拿給同學們，要求他們去看。我先是把自己的一些雜志像《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《意林》等等十幾本書一次性放在教室。同學們便會你一本我一本的拿來看，看到同學的興致很高。于是，我又組織同學們舉行了“一人一本”獻書法，就是每人從家里拿來一本課外讀物（內容不限，但要思想健康，積極向上），收集上來統一編號后找專人負責管理，把這些圖書作為班級閱讀資料庫，大家可以互相借閱。這樣同學們的閱讀熱情很高。當然不能白看，我要求每周同學們寫出上千字的讀書筆記。這個辦法效果很好。

通過想各種辦法，調動學生的閱讀積極性，慢慢幫助學生養成閱讀習慣，在讀書方面有一定積淀以后，對于他們形成獨立思想、形成個人見解，作用是非常大的。

當然了，作為老師就是想辦法調動學生讀書的興趣，方法是靈活多變。

第四篇：如何引導學生樂學

如何引導學生樂學

作為數學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學課堂充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？

一、從現實生活提出問題，產生解決問題的需要

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情

。因此要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產生解決問題的需要。例如：在教學“應用題”時教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業廣告,一個籃球60元，一個足球45元，老師想買兩個籃球和3個足球，你幫老師算算，應付人民幣多少元？頓時，學生的積極性調動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，根據需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“平行四邊形面積的計算”一課，用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，通過多媒體課件展示圖形的轉化過程，讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關系，這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變為指導者，學生由被動接受變為主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交融 使生親其師而信其道

數學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法。” 學生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現了平等、民主的師生關系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。

第五篇：如何引導學生節約糧食

如何引導學生節約糧食

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。就是在于提醒人們：節約糧食要從我們每個人日常生活做起。營盤路小學作為城區唯一一所公辦寄宿制小學，每天都許多學生在學校就餐，在培養學生節約糧食作出了很多努力。讓學生養成節約糧食的好習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、家訪家庭，制定計劃

為了使孩子的浪費糧食有效制止，我們需要家長的幫助，首先針對挑食嚴重的孩子進行家訪，和家長一起制定有效的方法，合作完成。并教導孩子家長，孩子做錯了事，甚至做了比較嚴重的錯事，父母要及時批評指正。雖說談不上什么所謂“品質問題”，可這樣對孩子優良品質的形成十分有利。適當地批評對孩子認識和改正錯誤非常必要。為了從小培養孩子飲食正確觀的辨別能力，并能從中悟出正確的道理，就得從小抓起，對其良好飲食習慣該表揚的表揚，該批評的批評。

二、班級管理，有效表彰

孩子如同幼苗一樣，需要精心培土、合理施肥、經常澆灌、恰當管理，才能朝著健康的方向茁壯成長。因此，在教育孩子不浪費糧食方面，方法要得當，利用學校每周五的一次班隊會開展健康飲食和浪費糧食的危害，再利用一次班隊會進行辯論會，增強了班隊會的趣味性也加深了孩子對“浪費糧食可恥”的認識，利用品德課講解節約糧食的價值。讓孩子明白節約糧食，是我們每個公民應盡的義務，而不是說你的生活好了，你浪費得起就可以浪費。浪費是一種可恥的行為。只要存有節約的意識，其實做起來很簡單：吃飯時吃 多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量，三、、提升技術，飯菜可口

學校要不斷改善住宿學生的生活環境，讓他們生活得更加舒心。為了讓孩子們吃上可口的飯菜，學校食堂一方面可以在采購上下功夫，直接由批發商供貨，讓學生享受到了實惠，吃到了安全、有營養的飯菜。另一方面，我們抓食堂工作人員技術提升。如開展切、燉、炒基本功比賽，有效地促進炊事員常練基本功，讓他們做的飯菜適合學生口味。每當學生打飯，都對學生進行善意的提醒：吃多少打多少啊！學生節約糧食的好習慣就會慢慢養成。