第一篇：如何引導學生樂學

如何引導學生樂學

作為數(shù)學教師，我們應(yīng)該要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？

一、從現(xiàn)實生活提出問題，產(chǎn)生解決問題的需要

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情

。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學“應(yīng)用題”時教師可以從生活實際出發(fā)、假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,一個籃球60元，一個足球45元，老師想買兩個籃球和3個足球，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時，學生的積極性調(diào)動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發(fā)學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“平行四邊形面積的計算”一課，用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，通過多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過程，讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關(guān)系，這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸瑢W生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交融 使生親其師而信其道

數(shù)學教學若只考慮學生的認知因素，不關(guān)注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結(jié)果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關(guān)注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法。” 學生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。

第二篇：學生樂學才能好學愛學

使學生樂學，才能好學、愛學

當今，國內(nèi)的教育就是最典型的應(yīng)試教育。教師以應(yīng)試為目的在教，學生以應(yīng)試為目的在學。大多數(shù)教師把學生視為接受知識的容器，一味地灌，一味地填，至使課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生很難從學習中尋得樂趣，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學、惡學、苦學和強迫地學，因而不少學生中途輟學。孔子說：“學而時習之，不亦說乎？”他還說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外，名人大家都提倡樂學、好學。因為學生樂學，才能好學，愛學。一個人如能對學習感到有興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對知識的渴求，才會主動積極去讀書、去求學。通過很多事實證明，興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教學要采用靈活多變的教學手段，寓教于樂，使學生樂在其中，獲得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙導入，使學生產(chǎn)生好學之樂

在課堂教學中，教師如果善于巧妙地導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。

案例①

有位語文教師，在教《皇帝的新裝》前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生，有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“你覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“不怎么樣，談不上喜歡。”小姐問：“您覺得我穿什么式樣最好？”安徒生回答：“皇帝的新裝。”安徒的回答語驚四座，引得周圍的人大笑。這位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣？”下面我們來學習安徒生寫的童話-------《皇帝的新裝》。

案例② 我在講離子共存的問題時是這樣引入的：離子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的熱點，也是學習的難點。幾十年來關(guān)于這個問題發(fā)表了不知其數(shù)的文章討論，但越討論越覺得湖涂。我的辦法就一句話，輕松可以解決這個問題，你們想知道這句話嗎？

案例③ 有位高中化學教師，在講鐵及其化合物性質(zhì)時是這樣巧妙引入新課的：在黑板上貼一張大白紙，然后對同學們說：“毛主席曾說過，一張白紙好寫最美的字，好畫最美的畫，今天我這張白紙也要把它畫上最漂亮的圖畫。”接著這位老師對著白紙用噴霧器噴上一些藥水，頓時一束美麗的牡丹花展現(xiàn)在白紙上，同學們倍感神秘時，這位老師問：“同學們想知道其中的奧秘嗎？請聽下面分解。”

2.創(chuàng)造情境，使學生享受學習之樂

教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學生在新異的學習氣氛中激起思考、討論的興趣，效果肯定出奇的好。如在語文教學中，對于富有情節(jié)的故事篇目時，教師如果按常規(guī)從分析情節(jié)開始，到歸納中心結(jié)束，學生就會覺得索然無味。如果在學生學完生字詞、讀完課文后，便將學生分組分角色，排演課文中的故事。然后讓學生對不同人物作出恰當評價。學生既是導演、演員，又是觀眾，還是評論家，其樂融融。

案例① 有位歷史教師在講授萬里長城時，先放映長城實況，并加上解說，讓學生觸景生情，深有所悟；再現(xiàn)不同視角的兵馬俑畫面，并配上馬的嘶叫聲，則如活馬，使學生有身臨其境之感；插入一些歷史人物、事件相吻合的音樂、歌曲，捕捉樂感以極大地吸引學生。

案例② 有位地理教師講《洋流》時，先講述這樣一段故事，1996年的六一兒童節(jié)這一天，上海舉行一次大型的中國少年兒童跟世界少年兒童結(jié)成友好的活動。活動方式：在一張紙上，用中文和英文寫上自己的名字、年齡、地址和愛好，要求與拾到字條的少年兒童交朋友，然后裝入一密封的瓶內(nèi)放入大海。兩個月后，很多兒童接到從印度和非洲寄來回信。請問，瓶子為何會漂到印度和非洲？為什么不漂到韓國和美國？在學生渴求解答時，組織學生看書、討論，同時放映一段世界洋流的形成、分布方面的電視，然后又在一盆水中撒上鋸末，1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流動的方向。由于教師創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情節(jié)，學生始終在快樂中學習。下課鈴聲響了，學生不自覺發(fā)出，這么快，怎么就下課了。

3.點綴趣味，使學生體驗知識之樂

知識本身是嚴肅的，但人們運用“摩玩”它時，便會生發(fā)出許多情趣來，由嚴肅的變?yōu)榛顫姟⒂哪模優(yōu)橛H切、有味的。在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會使學生體驗到知識之樂。這不僅僅有助于理解，而且有助于記憶和運用。

案例① 有位語文教師在教學作文說話斷句及標點符號的使用時，講了這樣一個故事： 相傳，有一富翁生性吝嗇，在聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時教書先生滿口應(yīng)允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然簽了字。那知吃第一頓飯時，教書先生說：“你太不守約了。我們不是約定了 ‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟足也’的么？”弄得富翁目瞪口呆，無言以對。

學生聽了這個故事后，深深明白了標點符號的重要性，同時也覺得知識的力量大無比、樂無窮。

案例② 有位數(shù)學教師在講概率統(tǒng)計這一內(nèi)容前，講了這么一個故事：有一位父親令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用，結(jié)果，他的這位小兒子一根一根地劃，等回到家，已全部劃完，其父哭笑不得。由這個故事開始引入數(shù)學，使學生覺得知識并不是抽象的，而是生活中需要的；生活中的樂趣也正反映學習知識的必要性。因此，教師如果善于點綴趣味，則會使學生體驗到知識中的樂趣。

有的教師在上政治課時，講“物質(zhì)存在的形式------空間”，穿插“望洋興嘆”和“井蛙之樂”等寓言故事；講“物質(zhì)存在的形式-----時間”時穿插“獵人爭雁”的故事。在數(shù)、理、化、生的教學中，可以穿插許多有趣的科學故事和科學家生平趣事，點綴知識趣味，使學生在知識海洋中享受知識中的無窮之樂。

4.引導探索，使學生享受攀登之樂 蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣。”要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應(yīng)該表現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。

案例： 有位語文教師講《憶鐵人》一文時，在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出：如果這篇課文拍成電影是什么樣？學生興趣盎然，認為第一段是遠景，只見好多人在圍著鐵人說話；第二傳是人物活動；第三段是譬白，人物內(nèi)心世界的展示。教師立即提煉總結(jié)，說明先概況寫，再用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，最后展示人物內(nèi)心世界，這就是寫人物的作文的基本要求。學生跟著教師，一層層上臺階，一步步攀登，樂在其中。

我在教學中喜歡螺旋式的創(chuàng)設(shè)情境，使學生享受攀登之樂。其方法：首先以學生感興趣的事或人引入課程，巧設(shè)較簡單的問題激起學生思考，解答疑難。當他破解疑難之后，自然派生成功的樂趣，在此基礎(chǔ)上提出較高難度的問題，引導學生思考解難。學生把較難的問題破解后，又會產(chǎn)生新的較高一級的學習樂趣。如此按‘趣、疑、思、解’螺旋式的創(chuàng)設(shè)新的問題，激起學生新的思考，解答新的疑難，產(chǎn)生新的成功樂趣，如此一步步向教學目的靠弄，直至全面掌握課程內(nèi)容。這樣由低級向高級攀升，攀升之樂就在其中。

英國著名化學家瑞利說得好：偉大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界的奧秘，樂在其中矣！

5.深入淺出，使學生體驗易學之樂

學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺得呼吸越困難。怎樣使學習降低坡度，使學生化難為易，就需教師深入淺出地引導。尤其對一些抽象的內(nèi)容，更需教師深入淺出，劃抽 2 象為具體，將難度降低，使學生體驗易學之樂。

案例，劃抽象為具體：有位化學教師在教烯烴加成反應(yīng)時，首先演放課件，將加成反應(yīng)中如何斷鍵、又如何連接生成新的物質(zhì)的過程，展示得清清楚楚；再用球棒模型演示反應(yīng)過程，最后將乙烯通入溴水，用化學實驗來證實反應(yīng)的結(jié)果和化學現(xiàn)象。本來烯烴的加成反應(yīng)很抽象，不易理解，有一定難度，通過這樣演示，不但將抽象的內(nèi)容具體化便于學生理解，而且學生始終是在樂中學，學中有樂。

在教學中，有的教師善于將一些繁雜的知識，總結(jié)歸納，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈膊。這樣化繁為簡，使學生易記、易理解，也能使學生體驗易學之樂。

案例，劃繁為簡： 有位歷史教師在教學“帝國主義是資本主義的最后階段”時，要求學生歸納概括，結(jié)果學生紛紛舉手發(fā)言。其中一位同學概括歸納較好，說道：“帝國主義的發(fā)展可以歸納為 ：‘竟爭產(chǎn)生壟斷，壟斷產(chǎn)生腐朽，腐朽必然滅亡’。”接著這位教師進一步歸納說：“這位同學歸納得很好，如果再簡化一點，則可以概括為八個字，即是 ‘竟爭、壟斷、腐朽、滅亡’。這便是帝國主義發(fā)展的 ‘八字’，而我們就是科學的‘算命先生’。”學生聽后，都報之以歡笑和熱烈的掌聲。學生在掌握這部分的學習規(guī)律中享受到易學、會學之樂。

記憶是一件枯燥，煩惱的事。但是學習科學知識，必須記憶。如何將一些龐雜、浩繁的知識記住、記牢，一般教師都采取理解記憶法。還有不少教師采用兒歌、順口溜、特征、心像、故事等方法幫助記憶。如“記憶王”胡思，在介紹記憶知識方法時，運用奇特心像聯(lián)想記憶法，使學生從難學難記到易學易記，學生深深享受到易學、會學之樂。例如，他在介紹記中國歷史主要階段時，是這樣聯(lián)想的：“夏天我受了傷（商），喝稀粥（西周），凍粥（東周），回家后吃稀飯（西漢）和冬旱（東漢）菜，三國之戰(zhàn)火燒到我家，我只好向西進（西晉），長途跋涉到了東京（東晉），南北的諸侯都要朝拜我，不僅帶來了水（隋）還有糖（唐），還送（宋）來了金元，我明天正好請（清）客。”雖然不免牽強，卻也別具一格。

金屬鈉與水反應(yīng)的化學現(xiàn)象我是這樣描述幫助學生記憶的。一位身穿白色著裝，未經(jīng)梳裝打扮的小姑娘，從天降到海面上，鋪上紅地毯，唱起輕音樂，跳起的士舞，最后消失無影無蹤。

綜上可見，課堂上如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境、點綴趣味，學生則樂在課中；引導探索、深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生能力，而且還能陶冶學生情操。英國著名教育家斯賓塞說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱的事。即使無人督促，也能自學不輟。”因此掌握“樂學術(shù)”，很有必要，也是衡量一個教育工作者是否具備教育功能的一個方面。

第三篇：如何激活學生樂學2.

如何激活學生樂學

隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的訊猛發(fā)展，教育正面臨著知識爆發(fā)時代的挑戰(zhàn)。如何激活學生的樂學的問題，已經(jīng)成為當代教育者研究的重要課題。激活學生樂學也就成為了素質(zhì)教育中的一個亮點。那么，怎樣才能給學生揚起樂學的風帆呢？

一、引導學生樹立“以學為樂”的學習態(tài)度，是寓教于樂的前提。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生“以學為樂”的學習態(tài)度，這是寓教于樂的前提。對學習充滿興趣，并非是每個學生都能有的，尤其是當前經(jīng)濟浪潮沖擊，導致一些學生對學習失去了興趣。學習中的挫折、困難使一些學生也會由害怕變?yōu)閰拰W。對這些現(xiàn)象，一方面要求教師要善于幫助學生清醒地認識到，未來社會，知識競爭日趨激烈的嚴峻形勢，不掌握一定的科學知識，走向社會將無立足之地，在學校學好科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)多方面的能力素質(zhì)，既是提高自身價值的需要，也是在社會求生存的需要。以需要激發(fā)動機，引發(fā)出求知的欲望，真正使他們由“要我學”的“苦學”狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的“樂學”狀態(tài)。另一方面，課堂教學中應(yīng)徹底擺脫以往單純的知識灌輸?shù)目蚣埽嘟Y(jié)合社會生活的實際運用，讓學生感到知識的生活功用，以實用的需要激發(fā)他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數(shù)理化教學中，可以適時地介紹這方面的知識在建筑設(shè)計、農(nóng)業(yè)種植等生活生產(chǎn)中的具體運用；在文科教學中，可結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些文科現(xiàn)象解說知識，在寫作中更可以點示“合同、廣告、說明書”等的廣泛應(yīng)用，以此進行教學等等。通過教師的正確引導，以需要激發(fā)動機，從而讓學生樂于學習，并保持求知樂趣，堅信以學為樂，化苦為樂。

二、營造生動、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生高漲的學習熱情，這是寓教于樂的關(guān)鍵。

教學方法的改革直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提高和學生素質(zhì)提高，通過各種教學方法，使學生真正做到樂學中去，在內(nèi)化中促進素質(zhì)的形成。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學生聽的沒味，就不能激發(fā)出學生學習的積極性，也就收不到理想的教學效果。因此，教師營造生動、有趣的課堂氣氛就顯的很重要。情趣盎然的課堂氣氛會激發(fā)學生持久、濃烈的學習興趣，引導學生愉快的探索、積極地思考，從而最大限度地把學生的學習積極性調(diào)動起來，使學生樂在其中。要營造生動、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，首先得讓學生成為課堂的主人，課堂充分體現(xiàn)民主活躍的氣氛。學生是課堂學習的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識強灌給學生，這在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，挫傷了學生的積極性。在素質(zhì)教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學習的主動權(quán)還給學生，使課堂成為學生踴躍探索、馳騁思維的舞臺。其次，要圍繞教學目標采用靈活多樣的教學方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學方法，可以刺激學生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應(yīng)該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據(jù)內(nèi)容的需要、學生的情趣，靈活機智地變換不同的手法。例如理科教學中，既可用直觀、形象的教法，也可引用多媒體教學手法，使抽象變具體，使枯燥變生動，著力于培養(yǎng)學生的“樂學”精神。最后，開辟第二堂課，寓教于豐富多彩的活動中。如果教師不給學生寬松、自由的學習環(huán)境，課后被沉重的作業(yè)壓的喘不過氣來，就不能真正體現(xiàn)出“樂學”的目的。而開辟第二堂課，如演講比賽，英語游戲、數(shù)理化知識競賽等生動活潑的活動，除了能將學生從課堂引向更為輕松的課外活動外，還可以進一步讓學生感受學習生活的快樂，最大限度地開拓學生的視野和發(fā)揮其個人的特長，從而培養(yǎng)學生廣泛的愛好興趣和創(chuàng)造思維能力。

三、熱愛學生、做學生的知心朋友，是樂學的重要因素。

情緒在很大程度上會影響一個人的心境。愉悅的心境可以促使積極情緒，積極情緒又會使人迸發(fā)出學習的樂趣，學習積極性越高，學習越有樂趣，學習的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“寓教于樂”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點，教師首先就要做到由衷地愛學生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學生感到溫暖親切，如沐春風。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。其次，要注意控制情緒，使學生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學生學習的榜樣，是學生心目中的偶像。教師隨便的一句粗暴的批評，往往會破壞學生平靜的心境，導致逆反情緒，影響教學效果。所以，對一些成績不理想或上課不專心的學生，應(yīng)少斥責，多鼓勵，循循善誘。尤其是在課堂，要控制好情緒，不亂發(fā)脾氣，要讓學生始終處于和諧、寬容的學習氣氛中。此外，教師還應(yīng)當多關(guān)心學生，以關(guān)愛來驅(qū)走學生心中的愁云。學習的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會導致學生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學習的信心。這時，教師一個充滿愛意的眼神，一個關(guān)懷呵護的舉止，一句激勵的話語，都可能會影響學生的一生。因此，教師對這些學生要細心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學習的信心，以愉悅、積極的心境投入學習。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學生揚起“樂學”的風帆，讓學生“以學為樂”，我們的教學也就會乘風破浪地駛向素質(zhì)教育勝利的彼岸。

仲愷高新區(qū)2011年教學評優(yōu)送評材料

類別: 教學論文

科目: 小學語文

學校:仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)君子營明宗小學

題目: 如何激活學生樂學

姓名: 溫碧芬

聯(lián)系電話（手機）: ***

電子郵箱: junziyingxx@163.com

日期: 2015年5月

第四篇：營造學生樂學的良好氛圍

營造學生樂學的良好氛圍

——韶峰學校先進事跡材料

近幾年我校在上級教育部門的領(lǐng)導下，堅持“建一流校園，煉一流師資，創(chuàng)一流管理，爭一流質(zhì)量”的辦學宗旨，以“學生快樂”為目標，以“家長滿意”為追求，始終把發(fā)展作為興學育人的主要任務(wù)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極穩(wěn)妥地改革學校內(nèi)部管理機制，使教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。

一、德育為首，狠抓精神文明建設(shè)。

“德育為首，教學為主”是韶峰學校一貫堅持的辦學思想。近年來，我校始終堅持把德育工作貫穿到精神文明建設(shè)活動之中，德育教育和精神文明建設(shè)活動的核心內(nèi)容是愛國主義教育。圍繞這個核心，學校每周一都舉行升國旗儀式和國旗下的演講，并在校園內(nèi)多次開展“獻愛心”、“手拉手，一幫一”等活動，利用各種方式，教育學生愛黨、愛國、愛人民，努力塑造學生高尚的靈魂，收到了顯著的效果。

二、加強領(lǐng)導，明確目標，完善各項管理制度。

創(chuàng)建一流的校園必須有制度的保證，為此校委會成員花費了大量的功夫來完善各項管理制度。特別是教育科研制度，學校認真研討，制訂了教科研工作計劃，建立了由校長任組長，教導主任任副組長，教研組長和骨干教師為成員的教科研工作領(lǐng)導小組。并要求全體教師共同學習，共同參與，共同奮斗，創(chuàng)造條件，利用學校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。并按制度嚴格執(zhí)行獎懲。

三、加強教研活動，提高教學質(zhì)量。

1、自課程實驗改革以來，學校積極創(chuàng)新，不斷拓展學科教育的內(nèi)容和渠道，專門制訂了教育科研的制度和計劃，要求全體教師，端正教育思想，認真學習教育理論和先進教學經(jīng)驗，踴躍參加各級各類教學研究活動，堅持有計劃的在職進修，提高教師自身素質(zhì)，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量做出貢獻。學校鼓勵教師，勇于改革，根據(jù)現(xiàn)代化教育的要求及時掌握教改信息，從實際出發(fā)，確定教改實驗、教學研究課題，大膽實踐創(chuàng)新，積極撰寫教學論文，要求教師每學期完成一篇教研論文。同時對發(fā)表論文或獲獎的教師，學校給予不同程度的獎勵。學校還提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規(guī)律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期舉辦一次“希望之星”講課比賽，教師相互聽課每學期不少于10節(jié)，學校領(lǐng)導每學期不少于30節(jié)，聽課要作記錄，聽后要及時商討、交流，形成書面的記錄。另外，學校還派出教師去外面觀摩學習，并在校內(nèi)組織教師觀看各科“教學輔導”光碟，以此促進教師的專業(yè)成長。

2、學校堅持以教研工作為重點，認真學習領(lǐng)會大綱精神，深入鉆研教材，明確教材編寫意圖，備寫每一課堂，做到“功在課前，利在課上”。教案的書寫要體現(xiàn)出教學課題、目標、重難點、課時、課前準備、教學過程、板書及練習設(shè)計等項目，力求寫出特色。認真上好每一堂課，以新的教育理論指導現(xiàn)行課堂教學，面向全體，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。作業(yè)的布置目的明確，設(shè)計合理，分量適當，切實減輕學生的課業(yè)負擔。批改認真細致、及時，考查后認真總結(jié)分析。多年來，學校的教育質(zhì)量始終保持在前列。

四、注重安全和穩(wěn)定工作

安全工作常抓不懈，成績顯著。安全無小事，責任重于泰山。學校注重社會治安綜合治理和對學生的安全教育，要求教師時時處處想著學生安全，教育學生注意安全，并及時對學校的安全問題進行安全檢查，對學生到校，在校，放學回家，生活，交通，用電等安全問題進行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，每周都要在例會上強調(diào)安全教育。學校和教師，學生、學生家長層層制定目標責任書，做到層層到位，責任到人。領(lǐng)導自覺巡視，近幾年學校從未發(fā)生過安全事故。

五、開展體、藝、衛(wèi)工作，全面提高學生素質(zhì)。

近年來我校通過有目的、有計劃、有組織的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，開展以學生為主體，以創(chuàng)造性、趣味性、自主性為特征的多種文體活動，使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展。體育方面，我校在開足體育課，上好每一節(jié)體育課和堅持每天做廣播體操的基礎(chǔ)上，每年舉辦一次體育趣味運動會。藝術(shù)方面，我校除了上好音樂課和美術(shù)課外，每年舉辦慶“六一”文藝演出活動，每學期至少安排1次詩歌朗誦和歌詠比賽，另外，還積極組織學生參加湘潭地區(qū)的各種藝術(shù)比賽活動。在湘潭地區(qū)和湘鄉(xiāng)市的“藝術(shù)百佳”評比中屢次獲得多個一等獎。在湘鄉(xiāng)市首屆“故事大王”比賽中奪得冠軍。衛(wèi)生方面，我校在保證每天的眼保健操的基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織學生學習“傳染病防治”和衛(wèi)生方面的知識，每天有學生干部對各班的衛(wèi)生情況進行檢查，每周進行評比。另外，每年對學生進行一次體檢。

今后，我校全體教師將繼續(xù)在上級教育部門的領(lǐng)導下，按照既定的目標實現(xiàn)我們的教育教學抱負：為所有學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為所有學生提供充分的學習機會，為所有學生的終生學習奠定良好基礎(chǔ)。我們將以完善的人格、淵博的學識、豐富的情感讓每一個韶峰學校的孩子快樂學習、健康成長！

2010年4月12日

第五篇：教師樂教,學生樂學演講稿

樂教樂學，讓課改展翅高飛

發(fā)言人：鄧慧婷 各位領(lǐng)導、老師：

大家好！作為鄉(xiāng)下普通班級的課改教師，很榮幸也很高興能在這里和大家一起交流一年課改的收獲與體會。自從進行學導用課改實驗以來，我聽到最多的質(zhì)疑就是：這種教學模式只適用于優(yōu)秀生源的班級，對于學困生面廣的班級來說簡直寸步難行，其實不然，通過過一年的實驗證明這個顧慮是多余的，我們安樂，每年優(yōu)生流失都非常嚴重，以至于近幾年成績都不理想，但通過一年的課改有了較大的改觀，像我的數(shù)學從進來時的13名到上學期的第8名，又到這學期的第5名，學生的整體成績也有了較明顯的進步。我今天主要就針對這種小升初大量優(yōu)秀生源流失，差生面較廣；數(shù)學學科又相當枯燥乏味，學生普遍缺乏學習興趣等現(xiàn)狀，我們老師普遍認為山窮水盡疑無路，通過一年的學導用，我們采取的一些措施取得了一些收獲與體會，柳暗花明又一村。當然還存在許多的問題與困惑，借這個機會與同仁們一起分享、探討。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學習動力。在課改過程中，如果學生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、活用教材、用活教材，培養(yǎng)興趣。郭思樂教授說過，生本教育是為了學生的好學而設(shè)計的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學生對學習、對知識的興趣，把抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓學生更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學，從而提升教學效率，發(fā)揮課改的最大功能。如在七年級剛接觸有理數(shù)的運算時，有一課就是涉及足球的進勝球問題，大多學生不了解進勝球是怎么回事，原題是在一場足球賽中，第一場進勝球是-3個，第二場是2個，一共有幾個進勝球？把題目改成原來欠別人3元，還了2元，這時有多少元？就一目了然了。剛接觸幾何等量代換問題，如果a=b b=c，那么a=c,我們覺得很簡單，但有些學困生就是不理解，我就跟他講：我口袋的錢和你口袋的一樣多，你口袋的又跟他一樣多，那么我跟他口袋的會一樣多嗎，學生一下就明白了，因為人民幣是他最好的朋友。如打折銷售的問

題、、、、、我看在座的有不少實驗初選新教師有這樣的疑問，我的班級原來沒搞過課改，中途進行課改實驗行得通嗎？其實這種顧慮是多余的，比如到九年級代了一節(jié)課是黃金分割點的問題，有些在座的老師也許見過這種場面，老師在臺上津津有味、滔滔不絕的講個不停，臺下就昏昏欲睡倒了一大片，在我們這種生源素質(zhì)差的學校尤為明顯，特別到了九年級的數(shù)學和英語課，老師們只好自我安慰道，睡覺是給你面子，就怕不睡搗亂課堂。這就是傳統(tǒng)教育的悲哀啊。剛開始進教室，由于新鮮，比平時好點，一上課第一環(huán)節(jié)目標引學，說我今天要給大家介紹一個最美麗的點——黃金黃金分割點，最美妙的比——黃金比。接著第二環(huán)節(jié)前置先學，出示了幾個問題讓學生自學。沒幾分鐘，第一排就有個男生趴在睡了，我就把他叫到講臺桌前。這位男生矮矮的，白白的有點小胖，眼睛笑起來迷成了一條縫，一上臺就非常具有喜劇效果。我就提問了，如果他的身材比是黃金比誰來告訴我，誰來告訴我那段比那段，比是多少，黃金分割點在哪。提問完后，學生們爭著上臺展示，說上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根號形式來表示是多少，黃金分割點在肚臍，就是平時從不聽課的后排幾位男生也爭著上臺展示。同學們展示完成，我就讓這位同學總結(jié)一下，釋疑導學后，運用活學出了幾道練習，并讓他們自編題目，同桌互考。整節(jié)課上完，沒有一個同學趴著，在他們臉上少了無賴，煩悶，多了快樂和求知，我想這就是課改的魅力所在。在師徒結(jié)對子活動中，師傅須在徒弟班上上一節(jié)示范課，就在八年級上了一節(jié)《一元一次不等式》，這一課書中的例題是小穎準備用21元錢買筆和筆記本，已知每支筆3元，每個筆記本2.2元，她買了2個筆記本，還能買幾支筆？上課鈴聲響了，一位同學嘴里嚼著方便面，手里還拿著一把辣片，屁連屁連走來，唉，這可怎么辦，一般情況老師會生氣并停下課訓斥學生，可后面還坐著一大票聽課的老師。他喊:報告，我說請進，照常上課，目標引學后，前置先學環(huán)節(jié)，我就問：吳永標，你一星期帶多少錢。他說20元。“你剛吃的快速面多少錢一包，一星期得多少包，辣片多少錢一包？”他答:“快速面一塊五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也沒去算”“現(xiàn)在我們一起來幫他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”這時完全舍棄了已準備好的書中的例題，題目變成吳永標這星期帶來20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的買辣片，每包0.5元。他可能買幾包？此時，全班同學就興致勃勃的幫他算了，爭著上臺展示，幫吳永世解決問題。設(shè)買x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20這時他也不好意思，認真地算著，很好的起到教育的作用。在運用活學環(huán)節(jié)，學生也根據(jù)這個思路，自編了不少好題，整節(jié)課都沒有用到預(yù)先設(shè)計的例題，但效果出奇的好。其實，在課改教學中，只要有意識地活用教材、用活教材，信手練來，培養(yǎng)興趣，覺得數(shù)學也可以這么有趣，這么易懂，以我們生活息息相關(guān)，自然學習的熱情就高漲起來了。

二、開展適當競賽，激發(fā)興趣。從心理學角度來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此，因此，學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學過程及課后可以組織學生各種形式pk，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準”等。這里主要介紹一些小組評比的做法。課改注重以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，關(guān)注每位學生。在教學中，我們經(jīng)常會碰到的問題是上課很少學生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內(nèi)容，或說上課紀律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學習的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試進行了小組評比。四人一小組，回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當小老師講課加2分，不遵守紀律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統(tǒng)計一次，一到五名的小組依次在每名組員月考數(shù)學卷上加5至1分。一個月被扣個人超過5分的，當然要有一定的懲治措施。這樣一來，上課回答問題的積極性都調(diào)動起來了，不是沒人舉手而是學生抱怨舉手都不叫他，學生不遵守紀律的也好轉(zhuǎn)，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現(xiàn)好點把分賺回，提問問題時，也應(yīng)根據(jù)學生的水平有所區(qū)別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。

三，講究語言藝術(shù)，點燃興趣。這里所說的語言藝術(shù)并不是說，要用多么華麗的詞語，多么優(yōu)美的句子。老師最常用的語言方式是說教或訓斥，適當?shù)恼f教或訓斥是必要的，如果以學生的對話都是這種方式，特別是唐僧似的說教，喋喋不休，久而久之學生很排斥、厭煩。而是用些學生比較愿意接受的語言以其交流

效果會更好。首先，毫不吝嗇夸獎?wù)Z言，比如說，你真棒，你是天才等，發(fā)現(xiàn)學生的進步及閃光點及時肯定表揚，好孩子都是夸出來的，一點沒錯。就像我班上的學生羅杰，體育非常棒，樣樣拿第一，跑步時非常專注，求勝欲非常強，站在起跑線上是眼神就像狼，長跑也非常有毅力，人有點小聰明，但由于沒養(yǎng)成好的學習習慣，成績不理想。再一次跑步比賽完后，得了第一，我使勁給他鼓掌，并對他說，羅杰啊，你若把賽跑時的求勝欲、恒心用在學習上，再加你的聰明，學習對你來講絕不是件難事，到時班上的女生更加對你佩服的五體投地。此后他就像打了雞血，變得非常勤奮，好問。成績從40分進步到60分，直至這次期末考的77分。考完我有對他說，你不單是同學們的偶像，也是我的偶像，在我們班比金秀賢都火。我想主要是，“學習好了，女生更加對他佩服的”這句話給他帶來了無窮的力量，你想一個男孩子能讓那么多的女孩子喜歡自己、欣賞自己是一件多么愜意的事啊。其次，多用禮貌語，比如：請、請坐、請回答、請擦黑板，每個細節(jié)都讓學生覺得自己是被尊重的。最后，適時用些幽默詼諧的語言，比如，外面有些特別的事情，學生在看外面了。通常老師會訓斥道：“看什么看，有什么好看的，上課、上課。”此時學生注意力是回來了，但心不甘，情不愿。我此時會說，“外面的世界真精彩，欣賞完了沒有，欣賞完了請看黑板，同學們的展示更精彩。”再如：班級突發(fā)小狀況，學生的注意力都被吸引去了，是訓斥道：“吵什么吵，上課、上課。”此時我會說，“廣告插播完，現(xiàn)在是精彩的電視劇時間。”所以，經(jīng)常注意以學生的交流方式、方法，學生會更愿意接受我們的意見。

四，人人爭當當小老師，激活興趣。七年級，有意的培養(yǎng)學生上臺講課，充分調(diào)動學生學習熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍?zhí)祝蟠蟮闹v一節(jié)課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學生，只要充分發(fā)動和組織好學生，她們的表現(xiàn)往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養(yǎng)了興趣。有一部分優(yōu)生就是這樣培養(yǎng)出來的。開始先讓一些優(yōu)生講，慢慢可以培養(yǎng)一些中等生，簡單的還可以是中下生。

可以提前布置，哪一小組要講哪一題。課后小組之間就會去交流，小組之間互相講，又達到提前預(yù)習的效果，比學生獨自預(yù)習效果會好很多。如果學生自己上臺會很自如的講了，這種題型也掌握的非常好了。所以，當小老師講課，不但能鍛煉學生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學，比老師在后面趕著他們走，強迫去學習，效果肯定不一樣。

五、因材施教，保持興趣。。這一點對差生來說是十分重要的。特別目前這屆學生差生面那么廣，要用欣賞和發(fā)展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的，有的學生雖然學習不行，但其他方面的能力很強。但你不能因為他的學習不行就抹殺了他的價值所在。這對學生來說是不公平的。因此，在課堂中善于捕捉學生的閃光點，學生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進行評價，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。比如解一元二次方程，分成幾個層次，有些要求全對，有些對一題，有些在黑板上能出對一個方程給別的同學做，甚至個別極差生做作業(yè)抄題目給我，有去認真訂正就行了，讓他們有事可做，小組評比就能加分。總之，在一年的課改實驗中我們很辛苦，但也很幸福，因為我們找對了路子,不但學生的成績有所進步，更重要的是學生的能力得到提升，個性得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念下，備課時，教案上常出現(xiàn)的是師問怎樣怎樣，生答如何如何，接著師又問怎樣怎樣，生又答如何如何。我們老師的完全可以設(shè)計他們的思維，這樣的教育不是在培養(yǎng)有思想、有靈魂的人，而是在生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品。我鄧慧婷就復(fù)制出若干個鄧慧婷，一個鄧慧婷就夠浪費資源了，在生產(chǎn)出那么多，不就更造成環(huán)境污染。課改深入下去，若干年后也不在糾結(jié)于若貝爾自然科學獎怎么都沒我們中國人。讓我們化作雙翼，讓課改展翅高飛。

感悟：一年以前，我還在彷徨地拉著學生走，現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢地走在他們中間，我相信很快，同學們就會在前面催促我趕上他們??篇二：教師樂教學生樂學

教師樂教 學生樂學

新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子足例子。用好例子即是說理透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性。回顧工作之路，在“活”上主要體現(xiàn)在這幾點：

一、活化教材、補充教材。

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教課標版第一冊中的一首詩歌，共四句話。第一二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木，十分漂亮。

三、四句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。詩中疊詞和數(shù)量詞的運用，使詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，是激發(fā)兒童閱讀的好材料。師貼出房子的“瓦”、“墻”、“門”、“窗”。讓學生回答什么樣的瓦：師示范貼“青青的”后讓學生對號入座貼“白白的”“寬寬的”“大大的”以及花果園，樹成行的圖吸引學生。，接著用漂亮美觀的貼圖高度概括了課的內(nèi)容，形象直觀，重點突出，別具匠心地本設(shè)計引導學生去感知。最后多方式朗讀：① 師生接讀② 男女生接讀③ 回聲讀[多種形式的讀，活潑生動，突破了重難點。總之，使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，這就要求教師結(jié)合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間。

二、游戲中學習，激活思維 對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲

于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。提高學習的興趣。為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調(diào)動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。我想教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生真正是老師樂教，學生樂學。這就是大家老師課研奮斗的目標。篇三：小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

各位領(lǐng)導，各位老師，親愛的同學們大家下午好，我演講的題目是《樂教奉獻，青春無悔》

傳道授業(yè)，千古為師，師之所在，道之所在。身為教師的我們站立在知識的神壇上，師德就是籠罩在我們身上的光環(huán)，照亮了千千萬萬名學子前進的路途。當我們立足講臺，面對孩子們一雙雙專注而信賴的眼睛，一種責任感油然而生；當我們迎著朝陽，面對孩子們的一句句無邪而真誠的問候，一種自豪感悄然而起；當我們踏著暮暉，面對孩子們一張張?zhí)煺娑腋５男δ槪环N幸福感不由而升。在孩子的眼中，老師是偉大的；在孩子的心里，老師是神圣的，而支撐偉大神圣的就是良好而崇高的師德。

立德樹人，以德為先。教師承擔著辦好人民滿意教育的重擔。做好新時期“四有”教師，幫助每一個孩子扣好人生的第一粒扣子，這是我們肩上沉甸甸的責任，也是億萬家庭對美好生活的期盼，更是實現(xiàn)中國夢的重托。

在孩子成長的事業(yè)上沒有旁觀者，打鐵還須自身硬，我深知自己不是最優(yōu)秀的，但我充滿了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了戰(zhàn)斗和奉獻。立足于三尺講臺，我將用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”，用悠揚的歌聲唱出孩子們的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子們的未來。讓每一顆年輕的心靈都與中國夢激情相擁。

史煙飄過，展望未來，師者為師亦為范，走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。作為一名新時期的人民教師，作為中國夢的奠基者、創(chuàng)造者、傳承者，我要說：“我的選擇是光榮的、自豪的、是幸福的。”

黨的重托，人民的信任是我們做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成長是我們的神圣使命，人民群眾對更美好教育的期盼是我們的奮斗目標。我將堅守選擇、堅守信念、堅守希望、堅守未來，用我的情維護人民教師這一光榮而神圣的稱號，用我的愛在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑！

我要大聲說：我——驕傲！我——無悔！

謝謝大家！篇四：用樂教成就樂學

用心詮釋教師角色，用樂教成就樂學

摘要：現(xiàn)代教育先鋒斯賓塞的“快樂教育”理論，提倡為師者用愉快的教育方式喚起學生對學習的興趣。它適用于普遍的教學活動并獲得了許多成功。正如古代偉大的教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”同樣詮釋了快樂求知的優(yōu)越性。誠然，樂教成就樂學是最高境界的教學藝術(shù)。關(guān)鍵詞：快樂求知 學生為本 發(fā)展 興趣 傳統(tǒng)的以教師為中心，單純依靠課本刻板地灌輸知識的教學模式，不僅抹殺了學生活躍靈動的思想，而且禁錮了他們的創(chuàng)造性思維。“教師應(yīng)該記住，他們的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾！彪S著教學觀念的更新，語文教學方法靈活多變，“教師善教，成為學生樂學的基礎(chǔ)”，選擇恰當?shù)恼Z文教學方法，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學生樂于學習。

一、在小組合作中互幫互助，共同進步。

古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。新的語文課程標準要求學生要有合作意識，語文的綜合性學習也體現(xiàn)了合作是進行活動的重要途徑。因此，在學習中我根據(jù)學生的學習情況分成了幾個小組。小組內(nèi)有明確的責任分工，并實行一幫一結(jié)對學習，但角色不一定固定不變，分工可根據(jù)實際需要進行變換。小組成員可以交流學習感受，互相提問，在一個過程中，小組長代老師實行引導全組學習，監(jiān)察學習情況的權(quán)力。在這個過程中，每個學生為了證明自己的能力，爭當小組長，都積極主動學習，爭取進步，這樣學生增強責任感的同時，又實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。

二、把神圣的講臺變成孩子們展示的舞臺

課文有不同體裁，重在培養(yǎng)學生朗讀、理解、創(chuàng)造能力。學習時應(yīng)根據(jù)體裁的不同特點確定教學方式和方法。而這時講臺更應(yīng)變成學生們展示自我的舞臺。可以朗讀，演講，猜謎語，講故事，演劇目??“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間，才能更好地使他們在快樂自由的表達中得到真正的教育。”同時在表演過程中也是對課文鞏固，深入認識和理解的過程。學習課文時，我組織孩子們把課文編排成劇本，而演員就是學生小組成員。得到角色后，學生們很投入，認真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的動作、語言，表演惟妙惟肖。教育家羅杰斯曾說說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高。”一節(jié)課在歡聲笑語中度過，結(jié)果不但活躍了課堂氣氛，還使學生通過表演，很快掌握了課文內(nèi)容，并在自己的角色扮演中深切體會課文蘊含的情感。

三、課堂聯(lián)系生活實際，體會語文源于生活

“語文是一門及其生活化的學科，課文是社會生活的反映。”它的內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣。因此，建構(gòu)使學生樂學的語文課堂，理應(yīng)從學生熟知的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，使生活經(jīng)驗語文化，不但能夠煥發(fā)出語文課堂活力，易于學生理解，更促進學生主動參與的熱情。

在學到“微不足道”這個詞語，小學生的邏輯能力有限，有時空洞的字面意

思很難理解。那時我站在講臺上，前排的學生提醒我說有一只小螞蟻爬上了我的鞋，同學們都伸著脖子張望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很緊張地拍掉小螞蟻，裝作很痛苦的樣子揉著腳，還邊揉邊皺著眉說：“螞蟻把我的腳踩的疼死了，”我沒抬頭就聽見孩子們的竊竊私語和偷笑聲，有的甚至還笑的聲音很大。有一個很膽大的學生問我：“老師，你也太夸張了吧，那么小的螞蟻，會有你說的那么疼嗎”？其他同學也七嘴八舌的說道：“我也被小螞蟻踩過，一點兒都不疼”，“都沒有感覺”他們還邊說邊笑并拿眼睛不時的瞟我。是時候了，我說：哦，原來很多同學都被螞蟻踩到過，而且都覺得沒什么大不了的，對吧！所以，這樣的小事就可以稱之為“微不足道”，而且剛才老師假裝很疼的樣子還叫作“虛張聲勢”。我又順勢繼續(xù)說：而今后你們在學習和生活中千萬不要像老師那樣因為一些微不足道的小事和別人斤斤計較，那樣才能成為別人值得喜歡和尊敬的人。以后學生之間鬧點小別扭，其他的同學就上來勸解說這個“微不足道”還是算了吧，鬧別扭的人聽到這個詞，自己想一想就真的都釋然了。

我把我的第一份工作獻給了神圣的教育事業(yè)，很大程度上這也將是我的畢生。教育是一輩子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓細流，匯入中國教育發(fā)展的汪洋大海。我知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師這條路還很長，而我要學的還很多，但我將秉承著我名字三心的寓意，帶著我的愛心、責任心、上進心執(zhí)著的前行。篇五：2015.6.11 教師樂教 學生樂學

教師樂教 學生樂學

湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭中學全力打造高效課堂

記者： 通訊員：羅澤中 賀瓊

學生輪流上臺當老師，老師和其它同學當評委，原來枯燥的課堂穿插了很多生活知識和生活哲理，頓時變得生動有趣起來，學生們時而冥思苦想，時而舉手發(fā)言，仿佛翱翔于知識海洋之中。這是前不久長沙市南雅中學組織50多名教師現(xiàn)場觀摩學習寧鄉(xiāng)縣玉潭中學課堂的真實感受。自2013年以來，該校共接待省內(nèi)外高效課堂觀摩學習團50多批共2000多人次。

一直以來，“教師講、學生記”這種傳統(tǒng)的教學方式充斥著今天的課堂。在這樣的課堂上，有太多的學生被教會了知識，卻丟失了學習的興趣；有太多的學生成了“有知識無能力”的容器。高效課堂就是在這樣的背景下誕生的。高效課堂不僅是針對傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”、甚至“負效”，或者僅僅是為了提高“效益”和“成績”提出的，而是一個注重學生精神成長和情感體驗的全新概念。

在開展高效課堂同時，該校注重用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶學生，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》等十種國學經(jīng)典是學生必讀書目，長期開展“詩詞過級”、“二十四孝”、“增廣賢文”等誦經(jīng)讀典活動，在玉潭中學校園內(nèi)，天天有活動、月月賽不停，籃球賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校歌比賽等一月一主題活動接連不斷。同時該校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅學生，當優(yōu)雅教師，鑄高雅學校”。在三雅文化的滋潤和高效課堂的共同合力下，全校學生不僅學習成績提高了、學習主動了、自信心增強了、同學之間互幫互助，共同活動促使整個學校校容校風，班容班風也發(fā)生了很大的變化，全校學生蔚然形成了“樂學好學”的良好學習氛圍。

校長黃習賢介紹說，高效課堂，是讓每一個學生在每一個時間段都有事可做，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界；讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效課堂的靈魂是“以人為本、關(guān)注生命”。在課堂上老師根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、根據(jù)課前預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互動、組組競爭的緊張有序現(xiàn)場局面。老師通過全面啟發(fā)學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂的主人，積極思考、師生互動、學生互動成為課堂的重要內(nèi)涵。學生通 過自主、合作、探究的方式對疑難問題深入探索，創(chuàng)造性地憑借集體智慧共同解決。喻福特是玉潭中學高中部的一名高二學生，談起高效課堂的學習氛圍，他滔滔不絕：“我們都格外喜歡這樣上課。課堂就像超市一樣，能揀的東西實在太多了。當同學們有什么觀點或是想法時，立馬就舉手，老師都會給機會讓我們進行表達，大家的學習興趣和探究精神一下就被激發(fā)了，一節(jié)課下來都還意猶未盡呢。”歐智輝是玉潭中學初中部教學副校長，是高效課堂的推動者，她的觀點看似很“雷人”：課堂就是要讓學生活蹦亂跳!高效課堂為玉潭中學插上了騰飛的翅膀，學生由“學會”變成“會學”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，顯著提高了學校素質(zhì)教育水平。2013年以來，該校高考、學考、二本以上錄取率、合格率居長沙市前列，并連續(xù)十次榮獲寧鄉(xiāng)縣教育教學質(zhì)量一等獎。數(shù)、理、化，奧賽獲獎率居湖南省前列。其中，高中部王鑫藝同學被全球綜合排名第19位的美國威斯康星大學提前錄取。學校摔跤隊獲省級以上金牌33枚、銀牌23枚、銅牌41枚，是湖南省體育后備人才培養(yǎng)基地。學校藝術(shù)隊赴香港、北京城進行藝術(shù)表演，獲得一致好評。學校圍棋和象棋俱樂部成員參加省、市、縣組織的比賽，脫穎而出，多次斬獲省、市、縣第一名。書畫隊先后上千人次獲得“經(jīng)典中國”、“希望杯”、“金球杯”、“雙龍杯”競賽獎勵，榮獲“全國青少年書畫大賽優(yōu)秀集體”稱號。