第一篇：習(xí)作教學(xué)——教師善教學(xué)生樂學(xué)

習(xí)作教學(xué)——教師善教學(xué)生樂學(xué)

在平時的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師對語文教學(xué)方面談得最多、覺得最苦的是習(xí)作教學(xué)，大班的教師更是辛苦，一篇習(xí)作還沒改好，下一篇又來了，有時還感到對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)不得力，費力不討好，學(xué)生習(xí)作水平上升緩慢，考試成績也因習(xí)作水平受到影響……為此，學(xué)校組織語文教師對習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了反思性研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1、習(xí)作指導(dǎo)公式化

通過聽課了解我發(fā)現(xiàn)教師們的習(xí)作模式基本為“教師布置習(xí)作題目——教師劃定選材范圍——教師闡述習(xí)作方法——學(xué)生獨立構(gòu)思——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評講”。單一的訓(xùn)練形式很難調(diào)動孩子的習(xí)作興趣，習(xí)作公式化，毫無個性可言；作文教學(xué)缺少主動性。因此，學(xué)生寫得苦，教師改得累，陷入了一種“高耗低效”的怪圈。

2、忽視交流，缺乏溝通

教師沒有把習(xí)作看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學(xué)生真情實感的誠意和愿望。學(xué)生有話不想對老師講，又不情愿對他人傾訴。久而久之，習(xí)作的原始動機“習(xí)作是與他人交流與自我表達的需要”消失殆盡。于是，學(xué)生以假話、空話、套話來搪塞老師，教師改得叫苦連天就不足為奇了。

3、重“作文”輕“做人”

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。學(xué)生學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。在作文指導(dǎo)課中，很多教師不是鼓勵學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心”，而是過多地用范文示例，使學(xué)生形成對范文的盲目崇拜，認(rèn)為自己經(jīng)歷的事沒有范文中的“有意義”而不敢采用，自己的語言沒有范文那么“規(guī)范”而不敢見諸于筆端，自己的思路沒有范文上“有條理”而不敢打破其固有程序。“唯尊師言，亦步亦趨”，久而久之，形成學(xué)生思想方法上的偏差：“唯書”、“唯上”，不能實事求是地表達自己的所見、所聞、所感、所思。長此以往，學(xué)生看不到自己的潛力，不敢發(fā)表自己的獨特見解，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識更是無從談起。

分析問題產(chǎn)生的原因：

1、習(xí)作時空受限制，造成學(xué)生奉命習(xí)作，習(xí)作題目、內(nèi)容、形式、思維方式

及評價處于封閉或半封閉的狀態(tài)。

2、習(xí)作指導(dǎo)忽視了學(xué)生的興趣，情感的激發(fā)，以及學(xué)生習(xí)作的個別差異。

3、習(xí)作評改過嚴(yán)、過細(xì)、過慢，評價語言缺乏針對性。

4、學(xué)生閱讀量小，沒有語言的厚積，因而沒有博發(fā)。

5、學(xué)生習(xí)慣熟視無睹，不善于觀察、思考，因而沒有豐富的生活積累，習(xí)作

內(nèi)容空洞無物。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，它無論對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。

我校把習(xí)作教學(xué)作為校本教研的重點，我們力求通過“現(xiàn)象——問題分析——方案構(gòu)想——實踐——反思——再實踐”的研究思路，探索適應(yīng)學(xué)生心理，符合習(xí)作教學(xué)規(guī)律，提高習(xí)作教學(xué)效率的有效教學(xué)。研究分為兩個層面：第一層面是加強習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)的研究；第二層面是針對學(xué)生而言的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。

一、從教材入手建立讀寫結(jié)合的教學(xué)體系

讀寫結(jié)合符合閱讀的心理過程。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想的過程；二是從思想到語言的過程；前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。這兩者有機地融合在一起，才能卓有成效地推進作文教學(xué)。

在我們的課堂教學(xué)中，要求每一位教師認(rèn)真鉆研，開發(fā)與閱讀教材中有效性習(xí)作資源，以滿足學(xué)生凝聚生命情致的創(chuàng)作需要。怎樣做到以每篇課文為例訓(xùn)練學(xué)生語言呢？有以下幾點要求：首先是課前預(yù)習(xí)，強調(diào)每一位學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在讀懂的基礎(chǔ)上，獨立思考完成教師有意識設(shè)計的思考練習(xí)。把它落實在預(yù)習(xí)作業(yè)本上。在學(xué)習(xí)過程中教師進行講評反饋。其次是課上訓(xùn)練，教師在備課時根據(jù)年級特點、文章特點，精心設(shè)計有層次的語言訓(xùn)練項目。針對年級特點教材特點課堂上設(shè)計動筆寫一寫的環(huán)節(jié)，哪怕只是一句話幾句話，讓孩子動筆寫寫既是對課堂教學(xué)的反饋，又能夠鍛煉獨立思考的能力，還可以訓(xùn)練表達能力，真是一舉多得。再有就是讀后積累，在理解文章的基礎(chǔ)上有目的的積累語言。充分利用好課文這一例子，學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言、培養(yǎng)語感。

在實踐中，我們認(rèn)為在這種前提下的高質(zhì)量閱讀教學(xué)，才能激發(fā)凝聚學(xué)生生命情致的創(chuàng)作需要，為習(xí)作教學(xué)平添大量有效的利于學(xué)生傾吐的教學(xué)資源。

二、從課堂教學(xué)入手提高習(xí)作指導(dǎo)能力

1、理論學(xué)習(xí)。我們利用校本培訓(xùn)時間組織語文教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，聆聽專家專題講座，學(xué)院兩次大型作文講座我校都組織教師參加了，并要求教師結(jié)合自身的實際進行反思。努力用前瞻的教育思想武裝自己。同時，教導(dǎo)處還為教師們提供有關(guān)習(xí)作教學(xué)的信息、資料，還為教師們搜集優(yōu)秀課堂教學(xué)實例供教師們參考。我們還組織教師開展讀書活動，并堅持寫讀書筆記，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探索有效的習(xí)作教學(xué)

我們汲取了先進的作文教學(xué)思想，借鑒了成功的作文教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校的實際，有效地落實不同年段的習(xí)作要求。上學(xué)期我們還嘗試著進行了習(xí)作研究課的活動。把教師分為了兩個大組。（我校只有九位語文教師）低中年級為一組，重點研究看圖寫話的教學(xué)；高年級教師為一組，重點研究寫人記事的習(xí)作教學(xué)。研究分為四個階段：第一階段是學(xué)習(xí)階段。我?guī)ьI(lǐng)大家重新學(xué)習(xí)了習(xí)作的學(xué)段要求，使每一位教師清楚本學(xué)段的要求以便有的放矢地進行指導(dǎo)，目標(biāo)明確。第二階段：研究階段，小組共同備一節(jié)習(xí)作課，共同研究教學(xué)方法，落實教學(xué)環(huán)節(jié)，群策群力，共同研究。第三階段：做課階段，每個組選出一名教師代表做課，全體語文教師聽課。第四階段：研討階段，根據(jù)課堂教學(xué)實際情況談感受談體會談建議，各抒己見，共同提高。通過研究教師們達成了共識，低年級的習(xí)作教學(xué)，“趣”字當(dāng)先，無拘無束地“說”在其后，“導(dǎo)”字貫穿始終。高年級的習(xí)作教學(xué)，突出一個“方法”。在具體操作層面我們還總結(jié)出了：低年級也可以說寫結(jié)合，為學(xué)生將來習(xí)作打基礎(chǔ)；中年級如何指導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致的觀察、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生暢所欲言；高年級引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，習(xí)作注重細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。走進學(xué)生，了解他們在習(xí)作中的困難之處，實實在在教給他們一些方法。

三、從興趣入手變“要我寫”為“我要寫”

習(xí)作是運用語言文字進行表達交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于表達，使學(xué)生具有實用的寫作能力。但是對于學(xué)生來講寫作確實是件頭疼的事情。我覺得最大的障礙來自三方面的原因，即怕老師否定、嫌寫作麻煩、無寫作素材，基于這些原因，我們覺得提高寫作水平關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師們根據(jù)孩子們的年齡特點開展了豐富多彩的活動以提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

1、激勵性的評價使孩子找回自信

我校是小班教學(xué)，學(xué)生少，學(xué)校要求每次習(xí)作教師都要做到篇篇有評語，每次都要有最少一半的學(xué)生面批。平時習(xí)作的等級教師可以給高一些，讓孩子們有信心。每次的作文講評和習(xí)作批語要求教師多鼓勵少批評，采用激勵式的評語找到孩子的進步之處，尤其是那些學(xué)困生挖掘他們的閃光點，給與表揚鼓勵。如，做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然；你學(xué)會用成語了，真好！習(xí)作中鼓勵孩子們使用學(xué)過的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣

對于學(xué)生而言最為頭疼的是，寫作時不知該寫什么，總覺得沒的寫，這是平時沒有養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。其實他們身邊天天都在發(fā)生著有意思的事情，只是他們?nèi)狈σ庾R沒有注意積累，所以作為語文教師培養(yǎng)孩子觀察生活積累素材的習(xí)慣就尤為重要。訓(xùn)練學(xué)生觀察自然、觀察社會、做生活的有心人，學(xué)校開展了快樂周記的評比活動。在周記本上每天記錄下一件你覺得有意義的事情哪怕只是簡單的幾個字，簡短的一句話。這樣進行篩選，把你覺得最有意思的記錄下來。周記的要求不要過高，只要能記錄下孩子們的實實在在的生活，通順即可。對于孩子們的周記學(xué)校要求教師要進行講評，哪怕只是每次選出寫的好的在班中讀一讀，以激發(fā)孩子們的興趣。教師的引導(dǎo)作用在這里很重要。要求孩子是生活的有心人教師首先要做到。注意幫助孩子積累一些素材，比如學(xué)校開展什么活動了，指導(dǎo)孩子寫一寫，這學(xué)期到活動中心活動我校六年級的老師就給孩子們來了個命題作文“今天我當(dāng)哥哥”多有意思呀，孩子們寫下了真情實感。汶川地震更是觸動著每個人的心靈，學(xué)校開展了以“地震無情人有情”為主題的征文活動。學(xué)生們的每篇周記都充滿了對災(zāi)區(qū)人民對災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛，用他們幼小的心靈、稚嫩的文字寫下了美好的祝愿。

3、加強閱讀注重積累

學(xué)生的習(xí)作語言匱乏、平淡無奇就如同白開水一般索然無味，尤其是到了高年級這一現(xiàn)象非常普遍。造成這一現(xiàn)象的原因就是孩子們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，沒有語言積累。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。書中作者的多樣寫作方法、優(yōu)美的遣詞造句、合理的構(gòu)局謀篇、巧妙的表達方式……久而久之多讀書的孩子就會被影響，就會去模仿。多讀書的好處太多了。我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”的活動，教師們?yōu)槊總€學(xué)生建立了“閱讀檔案”。檔案中記錄了學(xué)生的閱讀心得、摘錄了好詞佳句、教師和家長的評價鼓勵也記錄在里面。開始學(xué)生還是為了完成任務(wù)而讀書，時間長了就成為習(xí)慣了，下課了、自習(xí)課上、就連操場上也經(jīng)常看到孩子們拿著書讀的場景。

3、開展多彩的活動激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

為了激發(fā)寫作興趣學(xué)校還開展豐富多彩的活動，如 “快樂每一天優(yōu)秀周記”評選活動。每月月末，教師推選出好的周記在學(xué)校進行展播并在宣傳欄中展示。學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了。積極參加作文競賽活動，獲獎學(xué)生在全校進行表彰；學(xué)校還與雜志社聯(lián)系推薦好的習(xí)作；我校每月一次的校刊中也經(jīng)常刊登學(xué)生的作品。教師們也想了很多辦法，有的教師利用每周班會時間開展交流活動；有的教師與大隊活動相結(jié)合，讓學(xué)生記錄下我做班長的經(jīng)歷，把每位小班長的一周經(jīng)歷真實的記錄在一個冊子里，圖文并茂，生動有趣；有的老師把每次學(xué)生好的習(xí)作積累下來每學(xué)期出一本習(xí)作集……有趣的活動激發(fā)了孩子們習(xí)作的興趣。

習(xí)作水平的提高要靠師生共同的努力，更不是一朝一夕的事情，但我們堅信功夫不負(fù)有心人，教師的教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)作的興趣、優(yōu)秀的成績會伴隨著我們的努力日趨提高的。

案例題目：

單位名稱：崇文區(qū)花市小學(xué)作者姓名：賈靜年齡：39歲任教學(xué)科：教導(dǎo)主任聯(lián)系電話：***

習(xí)作教學(xué)——教師善教學(xué)生樂學(xué)

第二篇：“善教”與“樂學(xué)”專題

“善教”與“樂學(xué)”

李淑君

（廣宗縣大平臺中心小學(xué)，河北 邢臺 054600）

摘要：現(xiàn)代教學(xué)過程是“善教”與“樂學(xué)”的和楷共振。“善教”是前題、方法和手段，“樂學(xué)”是目的。如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手：

一、教師要做“學(xué)而不厭”的楷模，講學(xué)習(xí)，與時俱進。

二、教師要講究教法藝術(shù)，并能靈活運用。在教法的選擇運用中應(yīng)注意多樣化、統(tǒng)一化、形象化和情感化。“樂學(xué)”是教學(xué)成功的最重要標(biāo)志，是教學(xué)追求的最高境界。

關(guān)鍵詞：善教；樂學(xué)；教法藝術(shù)

“樂學(xué)”一詞最早見于我國第一部教育專著《學(xué)記》中：“大學(xué)始教也，??不興其藝，不能樂學(xué)。”這段話論述了在教學(xué)中只有注重課內(nèi)和課外、勞和逸四者的有機結(jié)合，才能使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。《論語》開篇第一句就載有孔子對樂學(xué)的認(rèn)識：“學(xué)而實習(xí)之，不亦樂乎。”這就揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。

樂學(xué)的本質(zhì)是通過合理滿足學(xué)生的各種需求，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動再老師的指導(dǎo)下，始終處于自覺、能動，活躍的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家何芙納什維利認(rèn)為現(xiàn)代教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與的“亞研究”過程，它既不同于改造客觀世界的成人（尤

其是科學(xué)家）的認(rèn)識活動，也不同于傳統(tǒng)教學(xué)論所規(guī)定的教向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生技能技巧的過程，而是師生共同進行創(chuàng)造性勞動的過程。所以說，現(xiàn)代教學(xué)過程是“善教”與“樂學(xué)”的和楷共振。

學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)，與教師的“教”密切相關(guān)，既有教師的“善教”，亦有學(xué)生的“樂學(xué)”。反之，學(xué)生就會視學(xué)習(xí)為苦事，甚至產(chǎn)生消極對立，厭學(xué)情緒。在善教與樂學(xué)之間，“善教”是前題，“樂學(xué)”是目的。沒有教師的“善教”，就不會使學(xué)生“樂學(xué)”。所以說，我們在教學(xué)中要特別注意研究如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手。

一、教師要做“學(xué)而不厭”的楷模，講學(xué)習(xí)，與時俱進。蘇霍姆林斯基說：“只把自己知識的百分之一用于課堂就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人。”這就是說，要做一個稱職的教師必須學(xué)識淵博，厚積而薄發(fā)，教學(xué)才會游刃有余，得心應(yīng)手，左右逢源，常教常新。

我們不僅平時要注意學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論，鉆研教材，還要注意瀏覽報刊雜志，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，尤其是國內(nèi)外教壇上的新思路，新觀點，新做法，整理記錄下來。用于教學(xué)過程，會產(chǎn)生非常好，甚至意想不到的效果。舉個例子，我上初中的一位老師講“相似形比例線段”時，講了拿破侖通過觀看士兵的帽沿輕而易舉地測出了河寬的故事；講

黃金分割時，介紹黃金數(shù)的美學(xué)價值及其在工程上的應(yīng)用：最和諧悅目的矩形和書籍、門窗等，其短邊和長邊的牢固，我至今記憶猶新。

一句古詩道“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”老師的知識只有不斷更新，才能講時高屋建嶺，活水涌流，在學(xué)生面前展示一個清新，明朗，開闊的知識天地，進而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不可遏止的求知欲，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)樂此不疲。

二、教師要講究教法藝術(shù)，并能靈活運用。

靈活多樣的教法是“善教”的重要組成部分。魏書生說的好“老師應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學(xué)的蜜”教師不僅要有淵博的知識，還應(yīng)該用靈活多樣的教學(xué)方法，將各部分知識的“樂學(xué)”要素挖掘和顯露出來。像孫悟空那樣，面對復(fù)雜的環(huán)境，以“七十二”變本領(lǐng)去駕馭。課堂的情勢不是死的，有時可能表現(xiàn)瞬息萬變、急轉(zhuǎn)直下的變換，這是我們應(yīng)不失時機采用行之有效的新手段，才能使“無崖的學(xué)海”變成“知識的樂園”。

從理論上講，現(xiàn)代心理學(xué)以為“不愉快的是往往不經(jīng)意識就為知覺抵制”，而且“凡是認(rèn)為不愉快的事，總不如他們認(rèn)為愉快的事記得牢”。教學(xué)過程是一個認(rèn)知過程，同時也是一個隨著學(xué)生情緒反映的過程。并且在教學(xué)過程中，智力和非智

力因素共同作用。現(xiàn)代教學(xué)方法的改革正朝著寓教于樂的方向發(fā)展。

我們在教法的選擇運用中應(yīng)注意以下四點：

（一）教學(xué)方法的多樣化：

多樣化的教學(xué)方法標(biāo)志著教師的教學(xué)藝術(shù)水平，它有助于克服教學(xué)中的單調(diào)感和模式化給學(xué)生帶來極消極影響，以適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展與精神生活需要。如在識字教學(xué)中可用講故事的、猜謎語、作動作的方法。一位老師是這樣教學(xué)“確”字的：一個小孩拿著一塊石頭去投牛，正好投到牛角上，放牛的老伯伯說：“孩子，你投的真準(zhǔn)確，你的方法不正確，你的這種行為確實要改變。”他用講故事的方法讓學(xué)生理解了“確”字的音、形、意，學(xué)會了用“確”字組詞造句。比簡單地讓學(xué)生讀幾遍，寫幾遍，組幾個詞，造幾個句子的方法要好的多。

（二）教學(xué)方法統(tǒng)一化。

教學(xué)方法統(tǒng)一化即教學(xué)方法的選擇運用要做到三個“符合”，即（1）符合教本人的個性特長，以利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如我在教學(xué)中喜歡用畫簡筆畫的方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我在講《春蠶》一課時，學(xué)生對蠶不熟悉，蠶的生長過程，學(xué)生在文學(xué)中也不易理解，影響學(xué)生對蠶的喂養(yǎng)過程和母親辛勤勞動的理解，我用幾副簡筆畫出了蠶種、小匾、大匾、分匾、上山五個重要的生產(chǎn)階段。（2）符合教學(xué)內(nèi)容 的需要，以利于教學(xué)內(nèi)容潛在的教育因素淋漓盡致的揭示和披露出來。報紙上曾刊載過一位教師上生物課，講《動物的趨食性》這一節(jié)時，講了這樣的一個故事：在楚漢戰(zhàn)爭中項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達與江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個黑色的打字：“羽項必亡”。他走近是看，黑色全是由螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂。他們認(rèn)為天公要滅項羽，項羽無奈，拔劍自刎。”這時，學(xué)生個個聚精會神，紛紛猜測其中的道理。最后在老師的幫助下，揭示了這個謎，原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個大字。招來無數(shù)螞蟻，造成了項羽軍心的恐慌。教學(xué)效果如何，大家可想而知。（3）要符合學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以利于全面調(diào)動學(xué)生的積極性，如我在講《圓的周長認(rèn)識》時用了“螞蟻派行”的故事，就利用了小學(xué)生好奇的心理。以上三點“符合”是教學(xué)方法統(tǒng)一化的實體要求，也是一個教師形成自己的學(xué)風(fēng)格的重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的形象化。

所謂教學(xué)方法形象化是指教學(xué)中盡量多用形象化的材料和手段進行教學(xué)。因為形象化的東西易于喚起學(xué)生的樂趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，能進行學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。這里所說的形象化并非絕對的具象化，而是注意借助形象的表象化作為教學(xué)內(nèi)容的表達和學(xué)生樂學(xué)服務(wù)的重要手段，它要求教師運用教

學(xué)方法時，能夠深入淺出的將教學(xué)方法內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學(xué)語言、圖表模型、錄音、錄象、多媒體課件等，使教學(xué)方法容易理解和掌握，同時還要注意熟練而有效地運用表情、手勢、姿態(tài)和語調(diào)等非語言表達手段，使教學(xué)信息通過多種形式訴諸學(xué)生的各種感官，增強教學(xué)效果。如南京師大附小的斯霞老師講“飽滿”一詞時，先問學(xué)生，誰能做一個飽滿的動作？有一個學(xué)生鼓起腮幫子，大家齊聲說臉蛋飽滿??最后，斯霞老師作了一個從門口神采奕奕地走上講臺的動作，學(xué)生看了齊聲說：“精神飽滿”，老師會心的笑了。又如在教“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)”的“行程問題”時，學(xué)生理解相遇問題時，學(xué)生理解問題的數(shù)量關(guān)系較為困難，若用演示儀器或畫圖，觀察理解能力差的學(xué)生可能還是搞不大明白。若用多媒體進行分解演示，聲形并茂，化靜為動，又化動為靜，學(xué)生就會很快發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。

（四）教學(xué)方法情感化。

所謂教學(xué)方法的情感化指教學(xué)中要有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在的教育能力充分發(fā)揮出來。因為教與學(xué)的生動是人，連接教師與學(xué)生的紐帶不僅是知識，更重要的是人們的情感。在教學(xué)中忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”無從何談起？那種冷冰冰的異處是對人類情感的褻瀆和摧殘，從根本上來說是不可取的。我的一個同學(xué)講述他教

學(xué)時遇到的一個故事：一次他正上課，看見一個學(xué)生低著頭吃面包，身邊的同學(xué)看著他，老師停下講課，沒有批評，沒有指責(zé)，輕輕的說：“王剛同學(xué)可能是昨天晚上熬夜學(xué)習(xí)了，今天早晨起的晚，飯沒吃好，我們等他吃完再講。”王剛吃完后，聚精會神地上完了這節(jié)課。還有一位老師一次上課提問,學(xué)生都舉了手，一個學(xué)習(xí)差的同學(xué)也舉了手，老非常高興的說：“請你回答。那個學(xué)支支吾吾了半天才說：“我不會。”老師沒有批評。課下，老師問明了原因是他覺的不舉手沒有面子，就對他說：“以后，你會就掌心朝前舉，不會就掌心朝后舉。”后來，那個學(xué)生掌心朝前的次越來越多。逐漸變成了一個愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

此外，教師還要注意研究學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生“會學(xué)”，還要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心。如一位青年教師一次聽一位專家的課，正上著課，一個學(xué)生出去了，過了一會兒，又一個學(xué)生出去了，又過了一會，兩個學(xué)生一起回來。課后評課時，青年教師問那位專家：這是怎么回事？那位講課的專家笑著說：“他正講著課，看見一位學(xué)生坐力不安，可能是要大小便了，就走過去示意他去廁所，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他還未回來，考慮到可能忘了帶手紙了，就示意另外一個學(xué)生去送手紙。這一切都是悄悄進行的，絲毫未影響教學(xué)。

總之。“善教”是方法，是手段，不是目的，學(xué)生“樂

學(xué)”才是教學(xué)活動追求的目的之一，它是確保教學(xué)有效性的重要因素，它是教學(xué)成功的最重要標(biāo)志，是我們教學(xué)追求的最高境界。

參考文獻：

李如密、孫元濤 ：青年出版社 2001年版

新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》，8

《中國

第三篇：教師樂教,學(xué)生樂學(xué)演講稿

樂教樂學(xué)，讓課改展翅高飛

發(fā)言人：鄧慧婷 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！作為鄉(xiāng)下普通班級的課改教師，很榮幸也很高興能在這里和大家一起交流一年課改的收獲與體會。自從進行學(xué)導(dǎo)用課改實驗以來，我聽到最多的質(zhì)疑就是：這種教學(xué)模式只適用于優(yōu)秀生源的班級，對于學(xué)困生面廣的班級來說簡直寸步難行，其實不然，通過過一年的實驗證明這個顧慮是多余的，我們安樂，每年優(yōu)生流失都非常嚴(yán)重，以至于近幾年成績都不理想，但通過一年的課改有了較大的改觀，像我的數(shù)學(xué)從進來時的13名到上學(xué)期的第8名，又到這學(xué)期的第5名，學(xué)生的整體成績也有了較明顯的進步。我今天主要就針對這種小升初大量優(yōu)秀生源流失，差生面較廣；數(shù)學(xué)學(xué)科又相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀，我們老師普遍認(rèn)為山窮水盡疑無路，通過一年的學(xué)導(dǎo)用，我們采取的一些措施取得了一些收獲與體會，柳暗花明又一村。當(dāng)然還存在許多的問題與困惑，借這個機會與同仁們一起分享、探討。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學(xué)習(xí)動力。在課改過程中，如果學(xué)生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、活用教材、用活教材，培養(yǎng)興趣。郭思樂教授說過，生本教育是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升教學(xué)效率，發(fā)揮課改的最大功能。如在七年級剛接觸有理數(shù)的運算時，有一課就是涉及足球的進勝球問題，大多學(xué)生不了解進勝球是怎么回事，原題是在一場足球賽中，第一場進勝球是-3個，第二場是2個，一共有幾個進勝球？把題目改成原來欠別人3元，還了2元，這時有多少元？就一目了然了。剛接觸幾何等量代換問題，如果a=b b=c，那么a=c,我們覺得很簡單，但有些學(xué)困生就是不理解，我就跟他講：我口袋的錢和你口袋的一樣多，你口袋的又跟他一樣多，那么我跟他口袋的會一樣多嗎，學(xué)生一下就明白了，因為人民幣是他最好的朋友。如打折銷售的問

題、、、、、我看在座的有不少實驗初選新教師有這樣的疑問，我的班級原來沒搞過課改，中途進行課改實驗行得通嗎？其實這種顧慮是多余的，比如到九年級代了一節(jié)課是黃金分割點的問題，有些在座的老師也許見過這種場面，老師在臺上津津有味、滔滔不絕的講個不停，臺下就昏昏欲睡倒了一大片，在我們這種生源素質(zhì)差的學(xué)校尤為明顯，特別到了九年級的數(shù)學(xué)和英語課，老師們只好自我安慰道，睡覺是給你面子，就怕不睡搗亂課堂。這就是傳統(tǒng)教育的悲哀啊。剛開始進教室，由于新鮮，比平時好點，一上課第一環(huán)節(jié)目標(biāo)引學(xué)，說我今天要給大家介紹一個最美麗的點——黃金黃金分割點，最美妙的比——黃金比。接著第二環(huán)節(jié)前置先學(xué)，出示了幾個問題讓學(xué)生自學(xué)。沒幾分鐘，第一排就有個男生趴在睡了，我就把他叫到講臺桌前。這位男生矮矮的，白白的有點小胖，眼睛笑起來迷成了一條縫，一上臺就非常具有喜劇效果。我就提問了，如果他的身材比是黃金比誰來告訴我，誰來告訴我那段比那段，比是多少，黃金分割點在哪。提問完后，學(xué)生們爭著上臺展示，說上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根號形式來表示是多少，黃金分割點在肚臍，就是平時從不聽課的后排幾位男生也爭著上臺展示。同學(xué)們展示完成，我就讓這位同學(xué)總結(jié)一下，釋疑導(dǎo)學(xué)后，運用活學(xué)出了幾道練習(xí)，并讓他們自編題目，同桌互考。整節(jié)課上完，沒有一個同學(xué)趴著，在他們臉上少了無賴，煩悶，多了快樂和求知，我想這就是課改的魅力所在。在師徒結(jié)對子活動中，師傅須在徒弟班上上一節(jié)示范課，就在八年級上了一節(jié)《一元一次不等式》，這一課書中的例題是小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本，已知每支筆3元，每個筆記本2.2元，她買了2個筆記本，還能買幾支筆？上課鈴聲響了，一位同學(xué)嘴里嚼著方便面，手里還拿著一把辣片，屁連屁連走來，唉，這可怎么辦，一般情況老師會生氣并停下課訓(xùn)斥學(xué)生，可后面還坐著一大票聽課的老師。他喊:報告，我說請進，照常上課，目標(biāo)引學(xué)后，前置先學(xué)環(huán)節(jié)，我就問：吳永標(biāo)，你一星期帶多少錢。他說20元。“你剛吃的快速面多少錢一包，一星期得多少包，辣片多少錢一包？”他答:“快速面一塊五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也沒去算”“現(xiàn)在我們一起來幫他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”這時完全舍棄了已準(zhǔn)備好的書中的例題，題目變成吳永標(biāo)這星期帶來20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的買辣片，每包0.5元。他可能買幾包？此時，全班同學(xué)就興致勃勃的幫他算了，爭著上臺展示，幫吳永世解決問題。設(shè)買x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20這時他也不好意思，認(rèn)真地算著，很好的起到教育的作用。在運用活學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也根據(jù)這個思路，自編了不少好題，整節(jié)課都沒有用到預(yù)先設(shè)計的例題，但效果出奇的好。其實，在課改教學(xué)中，只要有意識地活用教材、用活教材，信手練來，培養(yǎng)興趣，覺得數(shù)學(xué)也可以這么有趣，這么易懂，以我們生活息息相關(guān)，自然學(xué)習(xí)的熱情就高漲起來了。

二、開展適當(dāng)競賽，激發(fā)興趣。從心理學(xué)角度來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學(xué)生尤是如此，因此，學(xué)生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學(xué)過程及課后可以組織學(xué)生各種形式pk，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準(zhǔn)”等。這里主要介紹一些小組評比的做法。課改注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注每位學(xué)生。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到的問題是上課很少學(xué)生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內(nèi)容，或說上課紀(jì)律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學(xué)習(xí)的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試進行了小組評比。四人一小組，回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當(dāng)小老師講課加2分，不遵守紀(jì)律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統(tǒng)計一次，一到五名的小組依次在每名組員月考數(shù)學(xué)卷上加5至1分。一個月被扣個人超過5分的，當(dāng)然要有一定的懲治措施。這樣一來，上課回答問題的積極性都調(diào)動起來了，不是沒人舉手而是學(xué)生抱怨舉手都不叫他，學(xué)生不遵守紀(jì)律的也好轉(zhuǎn)，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現(xiàn)好點把分賺回，提問問題時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平有所區(qū)別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。

三，講究語言藝術(shù)，點燃興趣。這里所說的語言藝術(shù)并不是說，要用多么華麗的詞語，多么優(yōu)美的句子。老師最常用的語言方式是說教或訓(xùn)斥，適當(dāng)?shù)恼f教或訓(xùn)斥是必要的，如果以學(xué)生的對話都是這種方式，特別是唐僧似的說教，喋喋不休，久而久之學(xué)生很排斥、厭煩。而是用些學(xué)生比較愿意接受的語言以其交流

效果會更好。首先，毫不吝嗇夸獎?wù)Z言，比如說，你真棒，你是天才等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步及閃光點及時肯定表揚，好孩子都是夸出來的，一點沒錯。就像我班上的學(xué)生羅杰，體育非常棒，樣樣拿第一，跑步時非常專注，求勝欲非常強，站在起跑線上是眼神就像狼，長跑也非常有毅力，人有點小聰明，但由于沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想。再一次跑步比賽完后，得了第一，我使勁給他鼓掌，并對他說，羅杰啊，你若把賽跑時的求勝欲、恒心用在學(xué)習(xí)上，再加你的聰明，學(xué)習(xí)對你來講絕不是件難事，到時班上的女生更加對你佩服的五體投地。此后他就像打了雞血，變得非常勤奮，好問。成績從40分進步到60分，直至這次期末考的77分。考完我有對他說，你不單是同學(xué)們的偶像，也是我的偶像，在我們班比金秀賢都火。我想主要是，“學(xué)習(xí)好了，女生更加對他佩服的”這句話給他帶來了無窮的力量，你想一個男孩子能讓那么多的女孩子喜歡自己、欣賞自己是一件多么愜意的事啊。其次，多用禮貌語，比如：請、請坐、請回答、請擦黑板，每個細(xì)節(jié)都讓學(xué)生覺得自己是被尊重的。最后，適時用些幽默詼諧的語言，比如，外面有些特別的事情，學(xué)生在看外面了。通常老師會訓(xùn)斥道：“看什么看，有什么好看的，上課、上課。”此時學(xué)生注意力是回來了，但心不甘，情不愿。我此時會說，“外面的世界真精彩，欣賞完了沒有，欣賞完了請看黑板，同學(xué)們的展示更精彩。”再如：班級突發(fā)小狀況，學(xué)生的注意力都被吸引去了，是訓(xùn)斥道：“吵什么吵，上課、上課。”此時我會說，“廣告插播完，現(xiàn)在是精彩的電視劇時間。”所以，經(jīng)常注意以學(xué)生的交流方式、方法，學(xué)生會更愿意接受我們的意見。

四，人人爭當(dāng)當(dāng)小老師，激活興趣。七年級，有意的培養(yǎng)學(xué)生上臺講課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學(xué)生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍?zhí)祝蟠蟮闹v一節(jié)課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學(xué)生，只要充分發(fā)動和組織好學(xué)生，她們的表現(xiàn)往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養(yǎng)了興趣。有一部分優(yōu)生就是這樣培養(yǎng)出來的。開始先讓一些優(yōu)生講，慢慢可以培養(yǎng)一些中等生，簡單的還可以是中下生。

可以提前布置，哪一小組要講哪一題。課后小組之間就會去交流，小組之間互相講，又達到提前預(yù)習(xí)的效果，比學(xué)生獨自預(yù)習(xí)效果會好很多。如果學(xué)生自己上臺會很自如的講了，這種題型也掌握的非常好了。所以，當(dāng)小老師講課，不但能鍛煉學(xué)生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學(xué)，比老師在后面趕著他們走，強迫去學(xué)習(xí)，效果肯定不一樣。

五、因材施教，保持興趣。。這一點對差生來說是十分重要的。特別目前這屆學(xué)生差生面那么廣，要用欣賞和發(fā)展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不行，但其他方面的能力很強。但你不能因為他的學(xué)習(xí)不行就抹殺了他的價值所在。這對學(xué)生來說是不公平的。因此，在課堂中善于捕捉學(xué)生的閃光點，學(xué)生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進行評價，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。比如解一元二次方程，分成幾個層次，有些要求全對，有些對一題，有些在黑板上能出對一個方程給別的同學(xué)做，甚至個別極差生做作業(yè)抄題目給我，有去認(rèn)真訂正就行了，讓他們有事可做，小組評比就能加分。總之，在一年的課改實驗中我們很辛苦，但也很幸福，因為我們找對了路子,不但學(xué)生的成績有所進步，更重要的是學(xué)生的能力得到提升，個性得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念下，備課時，教案上常出現(xiàn)的是師問怎樣怎樣，生答如何如何，接著師又問怎樣怎樣，生又答如何如何。我們老師的完全可以設(shè)計他們的思維，這樣的教育不是在培養(yǎng)有思想、有靈魂的人，而是在生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品。我鄧慧婷就復(fù)制出若干個鄧慧婷，一個鄧慧婷就夠浪費資源了，在生產(chǎn)出那么多，不就更造成環(huán)境污染。課改深入下去，若干年后也不在糾結(jié)于若貝爾自然科學(xué)獎怎么都沒我們中國人。讓我們化作雙翼，讓課改展翅高飛。

感悟：一年以前，我還在彷徨地拉著學(xué)生走，現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢地走在他們中間，我相信很快，同學(xué)們就會在前面催促我趕上他們??篇二：教師樂教學(xué)生樂學(xué)

教師樂教 學(xué)生樂學(xué)

新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子足例子。用好例子即是說理透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性。回顧工作之路，在“活”上主要體現(xiàn)在這幾點：

一、活化教材、補充教材。

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教課標(biāo)版第一冊中的一首詩歌，共四句話。第一二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木，十分漂亮。

三、四句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。詩中疊詞和數(shù)量詞的運用，使詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，是激發(fā)兒童閱讀的好材料。師貼出房子的“瓦”、“墻”、“門”、“窗”。讓學(xué)生回答什么樣的瓦：師示范貼“青青的”后讓學(xué)生對號入座貼“白白的”“寬寬的”“大大的”以及花果園，樹成行的圖吸引學(xué)生。，接著用漂亮美觀的貼圖高度概括了課的內(nèi)容，形象直觀，重點突出，別具匠心地本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去感知。最后多方式朗讀：① 師生接讀② 男女生接讀③ 回聲讀[多種形式的讀，活潑生動，突破了重難點。總之，使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，這就要求教師結(jié)合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學(xué)生的思維空間。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激活思維 對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如生字卡片傳遞，既是對字的認(rèn)識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，游戲

于教學(xué)。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有創(chuàng)意。提高學(xué)習(xí)的興趣。為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調(diào)動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時，合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團體意識和協(xié)作精神。我想教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生真正是老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。這就是大家老師課研奮斗的目標(biāo)。篇三：小學(xué)生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學(xué)生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學(xué)生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們大家下午好，我演講的題目是《樂教奉獻，青春無悔》

傳道授業(yè)，千古為師，師之所在，道之所在。身為教師的我們站立在知識的神壇上，師德就是籠罩在我們身上的光環(huán)，照亮了千千萬萬名學(xué)子前進的路途。當(dāng)我們立足講臺，面對孩子們一雙雙專注而信賴的眼睛，一種責(zé)任感油然而生；當(dāng)我們迎著朝陽，面對孩子們的一句句無邪而真誠的問候，一種自豪感悄然而起；當(dāng)我們踏著暮暉，面對孩子們一張張?zhí)煺娑腋５男δ槪环N幸福感不由而升。在孩子的眼中，老師是偉大的；在孩子的心里，老師是神圣的，而支撐偉大神圣的就是良好而崇高的師德。

立德樹人，以德為先。教師承擔(dān)著辦好人民滿意教育的重?fù)?dān)。做好新時期“四有”教師，幫助每一個孩子扣好人生的第一粒扣子，這是我們肩上沉甸甸的責(zé)任，也是億萬家庭對美好生活的期盼，更是實現(xiàn)中國夢的重托。

在孩子成長的事業(yè)上沒有旁觀者，打鐵還須自身硬，我深知自己不是最優(yōu)秀的，但我充滿了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了戰(zhàn)斗和奉獻。立足于三尺講臺，我將用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”，用悠揚的歌聲唱出孩子們的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子們的未來。讓每一顆年輕的心靈都與中國夢激情相擁。

史煙飄過，展望未來，師者為師亦為范，走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。作為一名新時期的人民教師，作為中國夢的奠基者、創(chuàng)造者、傳承者，我要說：“我的選擇是光榮的、自豪的、是幸福的。”

黨的重托，人民的信任是我們做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成長是我們的神圣使命，人民群眾對更美好教育的期盼是我們的奮斗目標(biāo)。我將堅守選擇、堅守信念、堅守希望、堅守未來，用我的情維護人民教師這一光榮而神圣的稱號，用我的愛在教育的原野上塑造一座永遠(yuǎn)不倒的豐碑！

我要大聲說：我——驕傲！我——無悔！

謝謝大家！篇四：用樂教成就樂學(xué)

用心詮釋教師角色，用樂教成就樂學(xué)

摘要：現(xiàn)代教育先鋒斯賓塞的“快樂教育”理論，提倡為師者用愉快的教育方式喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。它適用于普遍的教學(xué)活動并獲得了許多成功。正如古代偉大的教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”同樣詮釋了快樂求知的優(yōu)越性。誠然，樂教成就樂學(xué)是最高境界的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：快樂求知 學(xué)生為本 發(fā)展 興趣 傳統(tǒng)的以教師為中心，單純依靠課本刻板地灌輸知識的教學(xué)模式，不僅抹殺了學(xué)生活躍靈動的思想，而且禁錮了他們的創(chuàng)造性思維。“教師應(yīng)該記住，他們的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾！彪S著教學(xué)觀念的更新，語文教學(xué)方法靈活多變，“教師善教，成為學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)”，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方法，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

一、在小組合作中互幫互助，共同進步。

古人云：獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有合作意識，語文的綜合性學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了合作是進行活動的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成了幾個小組。小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工，并實行一幫一結(jié)對學(xué)習(xí)，但角色不一定固定不變，分工可根據(jù)實際需要進行變換。小組成員可以交流學(xué)習(xí)感受，互相提問，在一個過程中，小組長代老師實行引導(dǎo)全組學(xué)習(xí)，監(jiān)察學(xué)習(xí)情況的權(quán)力。在這個過程中，每個學(xué)生為了證明自己的能力，爭當(dāng)小組長，都積極主動學(xué)習(xí)，爭取進步，這樣學(xué)生增強責(zé)任感的同時，又實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。

二、把神圣的講臺變成孩子們展示的舞臺

課文有不同體裁，重在培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)時應(yīng)根據(jù)體裁的不同特點確定教學(xué)方式和方法。而這時講臺更應(yīng)變成學(xué)生們展示自我的舞臺。可以朗讀，演講，猜謎語，講故事，演劇目??“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間，才能更好地使他們在快樂自由的表達中得到真正的教育。”同時在表演過程中也是對課文鞏固，深入認(rèn)識和理解的過程。學(xué)習(xí)課文時，我組織孩子們把課文編排成劇本，而演員就是學(xué)生小組成員。得到角色后，學(xué)生們很投入，認(rèn)真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的動作、語言，表演惟妙惟肖。教育家羅杰斯曾說說：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”一節(jié)課在歡聲笑語中度過，結(jié)果不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生通過表演，很快掌握了課文內(nèi)容，并在自己的角色扮演中深切體會課文蘊含的情感。

三、課堂聯(lián)系生活實際，體會語文源于生活

“語文是一門及其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映。”它的內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣。因此，建構(gòu)使學(xué)生樂學(xué)的語文課堂，理應(yīng)從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，使生活經(jīng)驗語文化，不但能夠煥發(fā)出語文課堂活力，易于學(xué)生理解，更促進學(xué)生主動參與的熱情。

在學(xué)到“微不足道”這個詞語，小學(xué)生的邏輯能力有限，有時空洞的字面意

思很難理解。那時我站在講臺上，前排的學(xué)生提醒我說有一只小螞蟻爬上了我的鞋，同學(xué)們都伸著脖子張望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很緊張地拍掉小螞蟻，裝作很痛苦的樣子揉著腳，還邊揉邊皺著眉說：“螞蟻把我的腳踩的疼死了，”我沒抬頭就聽見孩子們的竊竊私語和偷笑聲，有的甚至還笑的聲音很大。有一個很膽大的學(xué)生問我：“老師，你也太夸張了吧，那么小的螞蟻，會有你說的那么疼嗎”？其他同學(xué)也七嘴八舌的說道：“我也被小螞蟻踩過，一點兒都不疼”，“都沒有感覺”他們還邊說邊笑并拿眼睛不時的瞟我。是時候了，我說：哦，原來很多同學(xué)都被螞蟻踩到過，而且都覺得沒什么大不了的，對吧！所以，這樣的小事就可以稱之為“微不足道”，而且剛才老師假裝很疼的樣子還叫作“虛張聲勢”。我又順勢繼續(xù)說：而今后你們在學(xué)習(xí)和生活中千萬不要像老師那樣因為一些微不足道的小事和別人斤斤計較，那樣才能成為別人值得喜歡和尊敬的人。以后學(xué)生之間鬧點小別扭，其他的同學(xué)就上來勸解說這個“微不足道”還是算了吧，鬧別扭的人聽到這個詞，自己想一想就真的都釋然了。

我把我的第一份工作獻給了神圣的教育事業(yè)，很大程度上這也將是我的畢生。教育是一輩子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓細(xì)流，匯入中國教育發(fā)展的汪洋大海。我知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師這條路還很長，而我要學(xué)的還很多，但我將秉承著我名字三心的寓意，帶著我的愛心、責(zé)任心、上進心執(zhí)著的前行。篇五：2015.6.11 教師樂教 學(xué)生樂學(xué)

教師樂教 學(xué)生樂學(xué)

湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)全力打造高效課堂

記者： 通訊員：羅澤中 賀瓊

學(xué)生輪流上臺當(dāng)老師，老師和其它同學(xué)當(dāng)評委，原來枯燥的課堂穿插了很多生活知識和生活哲理，頓時變得生動有趣起來，學(xué)生們時而冥思苦想，時而舉手發(fā)言，仿佛翱翔于知識海洋之中。這是前不久長沙市南雅中學(xué)組織50多名教師現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)課堂的真實感受。自2013年以來，該校共接待省內(nèi)外高效課堂觀摩學(xué)習(xí)團50多批共2000多人次。

一直以來，“教師講、學(xué)生記”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式充斥著今天的課堂。在這樣的課堂上，有太多的學(xué)生被教會了知識，卻丟失了學(xué)習(xí)的興趣；有太多的學(xué)生成了“有知識無能力”的容器。高效課堂就是在這樣的背景下誕生的。高效課堂不僅是針對傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”、甚至“負(fù)效”，或者僅僅是為了提高“效益”和“成績”提出的，而是一個注重學(xué)生精神成長和情感體驗的全新概念。

在開展高效課堂同時，該校注重用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶學(xué)生，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》等十種國學(xué)經(jīng)典是學(xué)生必讀書目，長期開展“詩詞過級”、“二十四孝”、“增廣賢文”等誦經(jīng)讀典活動，在玉潭中學(xué)校園內(nèi)，天天有活動、月月賽不停，籃球賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校歌比賽等一月一主題活動接連不斷。同時該校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅學(xué)生，當(dāng)優(yōu)雅教師，鑄高雅學(xué)校”。在三雅文化的滋潤和高效課堂的共同合力下，全校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績提高了、學(xué)習(xí)主動了、自信心增強了、同學(xué)之間互幫互助，共同活動促使整個學(xué)校校容校風(fēng)，班容班風(fēng)也發(fā)生了很大的變化，全校學(xué)生蔚然形成了“樂學(xué)好學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

校長黃習(xí)賢介紹說，高效課堂，是讓每一個學(xué)生在每一個時間段都有事可做，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界；讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂的靈魂是“以人為本、關(guān)注生命”。在課堂上老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、根據(jù)課前預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互動、組組競爭的緊張有序現(xiàn)場局面。老師通過全面啟發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極思考、師生互動、學(xué)生互動成為課堂的重要內(nèi)涵。學(xué)生通 過自主、合作、探究的方式對疑難問題深入探索，創(chuàng)造性地憑借集體智慧共同解決。喻福特是玉潭中學(xué)高中部的一名高二學(xué)生，談起高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍，他滔滔不絕：“我們都格外喜歡這樣上課。課堂就像超市一樣，能揀的東西實在太多了。當(dāng)同學(xué)們有什么觀點或是想法時，立馬就舉手，老師都會給機會讓我們進行表達，大家的學(xué)習(xí)興趣和探究精神一下就被激發(fā)了，一節(jié)課下來都還意猶未盡呢。”歐智輝是玉潭中學(xué)初中部教學(xué)副校長，是高效課堂的推動者，她的觀點看似很“雷人”：課堂就是要讓學(xué)生活蹦亂跳!高效課堂為玉潭中學(xué)插上了騰飛的翅膀，學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，顯著提高了學(xué)校素質(zhì)教育水平。2013年以來，該校高考、學(xué)考、二本以上錄取率、合格率居長沙市前列，并連續(xù)十次榮獲寧鄉(xiāng)縣教育教學(xué)質(zhì)量一等獎。數(shù)、理、化，奧賽獲獎率居湖南省前列。其中，高中部王鑫藝同學(xué)被全球綜合排名第19位的美國威斯康星大學(xué)提前錄取。學(xué)校摔跤隊獲省級以上金牌33枚、銀牌23枚、銅牌41枚，是湖南省體育后備人才培養(yǎng)基地。學(xué)校藝術(shù)隊赴香港、北京城進行藝術(shù)表演，獲得一致好評。學(xué)校圍棋和象棋俱樂部成員參加省、市、縣組織的比賽，脫穎而出，多次斬獲省、市、縣第一名。書畫隊先后上千人次獲得“經(jīng)典中國”、“希望杯”、“金球杯”、“雙龍杯”競賽獎勵，榮獲“全國青少年書畫大賽優(yōu)秀集體”稱號。

第四篇：樂教樂學(xué)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入樂教樂學(xué)

學(xué)校體育主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們?nèi)谌牖êＶ心兀课艺J(rèn)為問題的關(guān)鍵在于要認(rèn)真仔細(xì)的揣摩學(xué)生心思，找出問題癥結(jié)所在。有學(xué)生無精打彩，是認(rèn)為體育課總是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由于有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結(jié)找到了，就要對癥下藥，我通過向前輩學(xué)習(xí)和從體育數(shù)學(xué)實踐中認(rèn)識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多增加新生事物注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。

一、讓音樂進入體育課堂。

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

二、提高教學(xué)效果，模仿導(dǎo)入。

教學(xué)體驗表明，兒童對體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗中加深和發(fā)展的。在進行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時，教師適時激趣，引導(dǎo) 兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導(dǎo)兒童向前、向上跳的姿勢，讓學(xué)生在情趣之中掌握了立定跳遠(yuǎn)基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習(xí)的方式，既是動作教學(xué)的語言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復(fù)雜動作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學(xué)效果。

針對低年級兒童的空間知覺能力差這一特點，采用目標(biāo)參照法進行教學(xué)，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過渡的困難。初教一年級學(xué)生向左（右）轉(zhuǎn)時學(xué)生出現(xiàn)反向而動的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生興一只手進行目標(biāo)定向，這時學(xué)生犯方向性錯誤的就少了，逐步引導(dǎo)，由教師以手勢助口令，錯誤就沒有了。最后學(xué)生形成了方向感，教學(xué)任務(wù)便順利完成了。

三、快樂體育興趣化、游戲化。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲 化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

四、激發(fā)情感，樂教樂學(xué)。

好的教學(xué)語言有一定“粘性”會啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在體育課教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長跑練習(xí)中要注意呼吸的節(jié)奏運用：“兩臂搖得好，兩腿抬得高，兩眼看前方，身體不搖晃”來教學(xué)齊步走，通過實踐證明，在體育教學(xué)中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

五、教師要一視同仁，建立新的師生關(guān)系。

在體育課中，對全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)生差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成自我保護的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們好動，往往思想放得快、動作協(xié)調(diào)，對體育項目中的技術(shù)動作掌握較快，而且較好。由于體育教學(xué)有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)抓住機遇給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風(fēng)采的機會，培養(yǎng)他們成為運動員，多給集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感；培養(yǎng)他們成為體育尖子，做示范，協(xié)助教師參與保護、幫助教師借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐步形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，從而達到互相促進。

六、激發(fā)學(xué)生積極參與。

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。

總之，在“快樂體育”中，精神創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，有針對性把情感培養(yǎng)作為體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就會起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的效果。

第五篇：習(xí)作教學(xué)教后反思

《口語交際·習(xí)作三》教后反思

上口語交際·習(xí)作是頗讓人傷腦的，一節(jié)課下來若沒有學(xué)生全體參與講話交流，就會變得冷冷清清、索然無味。因此，我努力想方設(shè)法使課堂上學(xué)生有所收獲。

１、要讓學(xué)生暢所欲言。

口語交際課要讓學(xué)生想說、敢說、暢所欲言，是成功的第一步。本堂課模擬“談話”情境、創(chuàng)設(shè)推銷員推銷商品的場景，讓學(xué)生情境表演，課堂開放了，言論自由了，學(xué)生的話也就多起來了，口語交際的“活動場”也就形成了。２、要讓學(xué)生言有所“規(guī)”。

做到了“暢所欲言”還不夠，還要讓學(xué)生“會說能說”，規(guī)范地說話，文明地說話。本堂課的目標(biāo)是“通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中自主探究并逐步掌推銷的技巧，能真誠的與人對話，文明的與人交流”。因此，還要教給學(xué)生推銷的技巧，讓學(xué)生在演演說說，在比較、評議中自主感悟。

３、要讓學(xué)生言有所“獲”

在本堂課的口語交際場中，學(xué)生積極參與交際實踐，在實際中不僅學(xué)會了傾聽、表達、應(yīng)對等口語交際技巧，更重要的是他們學(xué)會了做人要“真誠”，在生活中要“以誠待人”，他們的人文情感得到了提升，這也是他們最大的收獲吧。總之，說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生說好了，寫作也就水到渠成了，如果我們能按照教研要求將口語交際與習(xí)作教學(xué)模式長期堅持下去，學(xué)生的說寫效果肯定會越來越好。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學(xué)生交流后再給予指導(dǎo)，那就不是一堂課能解決的了？