第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法

淺談?wù)Z文教學(xué)中教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法

眾所周知，正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中變被動為主動，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學(xué)習(xí)好新知識，良好的學(xué)習(xí)方法，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重教給學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的好方法。幾年的語文教學(xué)我總結(jié)如下：對已養(yǎng)成了一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生來說，應(yīng)該掌握以下4個最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)課文的方法。預(yù)習(xí)課文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最基本的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的初步自學(xué)，即在教師講授之前，按照一定要求獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，做好上新課的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過程中，我們采取由整體到局部的學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期之初，我們都要求教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導(dǎo)思想、編排思路和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結(jié)構(gòu)圖”，以達(dá)到了解語文學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的目的。在每上一個單元前，要求學(xué)生根據(jù)單元提示了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，從而明確單元內(nèi)每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)的盲目性。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我們都根據(jù)不同文體、不同寫法，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有步驟地預(yù)習(xí)課文，教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的正確方法。預(yù)習(xí)一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預(yù)習(xí)題、嘗試作好學(xué)習(xí)筆記等。預(yù)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點(diǎn)解決。

2、正確的閱讀方法。在語文教學(xué)中，正確的閱讀方法對學(xué)生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學(xué)生根據(jù)文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務(wù)（主要環(huán)節(jié)包括掌握基礎(chǔ)知識、了解課文內(nèi)容、歸納文章主題、分析寫作特點(diǎn)等）。然后教給學(xué)生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結(jié)構(gòu)層次、細(xì)讀并理解重點(diǎn)句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫作特點(diǎn)等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，布置好閱讀作業(yè)。要教學(xué)生在閱讀中運(yùn)用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。

3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學(xué)習(xí)筆記，一方面有助于把握每堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面有助于對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。因此我們在課堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。從升入初中的第一節(jié)課開始，教師就要注意告訴學(xué)生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學(xué)生明白記什么、怎樣記。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生記好筆記的正確方法。只

要教師督促學(xué)生堅持不懈地記下去，就一定能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)的方法。學(xué)會總結(jié)和進(jìn)行復(fù)習(xí)也是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)時，我們主要以單元為基本單位，根據(jù)該單元的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文共性，探索每篇課文的個性，使學(xué)生從各個方面、從對事物的對比辨析中認(rèn)識事物的特征，提高學(xué)生思維能力。通過對比求異，學(xué)生掌握了一些規(guī)律性知識后，再輔以練習(xí)進(jìn)行“反三”地實(shí)踐，這樣應(yīng)用知識的能力就會大大提高，學(xué)生的自學(xué)能力也相應(yīng)隨之提高。在總結(jié)和復(fù)習(xí)過程中，教師也要在教給正確方法的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生進(jìn)行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

通過預(yù)習(xí)、閱讀、記筆記、總結(jié)和復(fù)習(xí)等方法的指導(dǎo)，學(xué)生基本上掌握了語文各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。教師要注意在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用。同時，教師還要經(jīng)常地向?qū)W生介紹一些其他的語文學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：在實(shí)際教學(xué)中是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的

在實(shí)際教學(xué)中是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的？

葉圣陶先生有句名言:“教是為了不教”。要達(dá)到“不教”的這一境地，重要的一條就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，具有自學(xué)能力，一旦離開學(xué)校，也能在知識的海洋中暢游。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的責(zé)任，不只是傳授現(xiàn)成的知識，重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自己能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

譬如利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該多試一試，應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。

二．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人翁意識

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，誠如教育家陶行知先生提倡的“行是知之始，知是行之成”一樣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

每個學(xué)生都有一本數(shù)學(xué)本，但是在學(xué)生中對讀課本普遍存在一種誤解，認(rèn)為讀課本只是語文的要求，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有必要對課本認(rèn)真閱讀，從而對知識的理解片面、不完整，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。同時現(xiàn)在有一些數(shù)學(xué)課，課前沒有要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課內(nèi)又總是讓學(xué)生關(guān)著課本，教師講學(xué)生聽，老師提問學(xué)生答。只是在布置作業(yè)時，才讓學(xué)生翻開課本，數(shù)學(xué)課本只是起到練習(xí)冊的作用。學(xué)生學(xué)得被動，質(zhì)量、效率都不理想。教會學(xué)生閱讀課本和鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有疑難時,教師不是直接給學(xué)生釋疑，而是讓學(xué)生打開課本,指出與該問題有關(guān)的概念、定義、定理(公式)所在的頁、行,讓學(xué)生閱讀，并用自己的話去敘述，讓學(xué)生在問題與課本內(nèi)容之間進(jìn)行聯(lián)系。這樣做，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生讀書的情境,使學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而讓他們?yōu)榻鉀Q疑難,探究問題，發(fā)現(xiàn)知識去閱讀課本，激發(fā)起讀書的動機(jī)。另外,要有選擇地給學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課外讀物，讓他們擴(kuò)大視野,開拓思路，獵取知識,提高能力。

四．教學(xué)生學(xué)會用簡述課本章節(jié)和片斷的內(nèi)容。

簡述有利于學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解。如果學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)睦尤ズ喪稣n本某章節(jié)或片斷的內(nèi)容，說明他已較為透徹地理解了相關(guān)內(nèi)容。如果學(xué)生不能透徹理解課本內(nèi)容,也就不能用恰當(dāng)?shù)睦尤ズ喪稣n本章節(jié)和片斷的內(nèi)容。開始時,學(xué)生如果有困難,教師要做好示范工作。簡述課本內(nèi)容也可以作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，也可以作為考查內(nèi)容，長期下去，課本對學(xué)生不再是陌生僵死的東西，而是可以駕馭的活生生的材料了。其次，還可以變換不同的方式，讓學(xué)生學(xué)會表述數(shù)學(xué)題目。一個數(shù)學(xué)題目可讓學(xué)生用不同的方式敘述，這可以使學(xué)生把一個生疏的問題變成熟悉的問題，從而得以解決。它有助于避免學(xué)生在解題時重視題目的“數(shù)字”部分，忽視“文字”敘述部分，而文字部分往往能啟發(fā)解題思路。

五．注重探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能重復(fù)操練，題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助學(xué)生探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。教師在指導(dǎo)解題時讓學(xué)生真正經(jīng)歷以下思維過程：（1）從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動方向；（2）從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點(diǎn)不僅可以在較難的綜合題中實(shí)施，也可在較易的基本題中實(shí)施。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力便能得到提高。

六、教學(xué)生學(xué)會自評互評查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價。評價方式要多樣化，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價等評價方式結(jié)合起來。學(xué)生可以通過建立自己的“成長記錄”來自我評價，反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長歷程。在成長記錄中可以收錄諸如“自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、探究活動的記錄、提出有挑戰(zhàn)性的問題、最滿意的作業(yè)等等”內(nèi)容。學(xué)生之間也可在合作交流過程中給對方列出一些問題，讓他檢查自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷并不斷改正。學(xué)生“自評互評”，可以使學(xué)生比較全面、積極地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進(jìn)步，培養(yǎng)自己的自信心。

總而言之，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，教給學(xué)生一把學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓他們能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、，那么，我們的付出定會得到回報的。

第三篇：語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方法

內(nèi)容摘要：

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是世界 教育 改革 發(fā)展 的趨勢，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。本文依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合中學(xué)語文課程的特點(diǎn)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對語文教學(xué)提出的明確要求，結(jié)合課堂教學(xué)探討了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的五種基本方法。

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是世界 教育 改革 發(fā)展 的趨勢，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。本文依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合中學(xué)語文課程的特點(diǎn)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對語文教學(xué)提出的明確要求，結(jié)合課堂教學(xué)探討了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的五種基本方法。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，中學(xué)語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)，終身受益。1.比較分析法

實(shí)踐表明，傳授給學(xué)生這種方法對探究性學(xué)習(xí)是很有效果的。凡事有比較才會有優(yōu)劣之分。我們在此方面不妨可以從不同角度去分析比較，從而 總結(jié) 歸納出優(yōu)劣，再加以優(yōu)勝劣汰，仿效學(xué)習(xí)。例如對于某一類家用電器，我們可以分別從其設(shè)計外觀、性能、價格、售后服務(wù)、運(yùn)輸?shù)确矫婢C合比較評價，從而得出最全面、客觀的結(jié)論：哪一種產(chǎn)品是物美價廉的，哪一種產(chǎn)品是合乎自己需求的。同樣道理，在語文課學(xué)習(xí)上，對同一類體裁的文章，我們可就其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特色、遣詞造句、主題等幾個方面比較探究，從中分析出美文佳句來，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)或綜合運(yùn)用，最終達(dá)到創(chuàng)新。這種比較分析法可以分為存異求同、棄異求同、存異棄同、替換比較法等幾種方式。2.發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑法

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，往往會有一些發(fā)現(xiàn)、一些疑問，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。教師作為課堂的組織者要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而讓大家一起探討評析，或許就有一些意想不到的令人喜悅的收獲，而且這種探究方法也有助于調(diào)動學(xué)生探索的積極性，活躍課堂氣氛。

應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探究法，教師應(yīng)有充分開放的空間讓學(xué)生盡情發(fā)揮，應(yīng)以鼓勵性的態(tài)度加以評價。只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解答問題的能力。3.類似延伸法

這類探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生解決類似問題以及進(jìn)一步深入探討相關(guān)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《山市》一中，學(xué)生不但要理解課文有關(guān)山市的內(nèi)容，在問題探究中還應(yīng)了解“山市”以及“海市蜃樓”這些 自然 現(xiàn)象的成因，從而樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的認(rèn)知意識，并以此意識去探究更多的自然之謎。4.嘗試實(shí)踐法

實(shí)踐出真知，在探究問題上也忌空想，一些問題如果動手實(shí)踐，也許就會識別出好壞，辨別出真?zhèn)危惺艹雒莱蟆Ｎ覈?哲學(xué) 家胡繩先生在《想和做》一文中舉了一個很能說明嘗試的重視性：“人怎樣學(xué)會游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚類和水禽類的動作，那是不夠的，一定要自己跳下去試驗，一次、兩次、十次、幾十次地試驗，才學(xué)會了游泳。探究文學(xué)作品的一些問題，也正如學(xué)游泳一樣，有條件的話就須跳下水去試驗，否則就很難體會出思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴，或者體會出作品創(chuàng)作的獨(dú)到之處。5.發(fā)散探究法

即多角度探究問題，這種探究法有助于把書讀深讀透，更有助于學(xué)生打破常規(guī)，拓展思維，從而得到更全面更深刻甚至有自己獨(dú)到的見解。這種探究法對于培養(yǎng)開拓型、研究型人才是很起作用的。比如在探究魯訊先生的《風(fēng)箏》一文時，對得到無怨的恕，我的心只得沉重著的理解可以從多個角度探究。

第四篇：語文教學(xué)中的多維互動學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)中的多維互動學(xué)習(xí)方法

——“提前預(yù)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

李啟盛

在教學(xué)過程中，能否讓學(xué)生學(xué)好，關(guān)鍵在于教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的密切銜接。好的教學(xué)方法能夠保證教學(xué)各過程順利進(jìn)行，因而有良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是教學(xué)成功之關(guān)鍵。通過對其他學(xué)校教學(xué)法的借鑒學(xué)習(xí)，并結(jié)合我自身的實(shí)際教學(xué)成功經(jīng)驗，現(xiàn)將語文教學(xué)中的多維互動學(xué)習(xí)方法介紹如下：

一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)方法：我從一年級就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。自三年級始，對預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲，到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到能自學(xué)語文的能力基本形成，具體講，方法包括：（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級，要求讀通課文，讀懂句子；中年級，要求讀通課文，讀懂自然段，開始學(xué)習(xí)查資料；高年級，要求基本熟讀課文，基本把握主要內(nèi)容，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡要地發(fā)表看法。）（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：包括合作資源（家庭式、小組式合作預(yù)習(xí)）、信息資源（如：家庭書柜、學(xué)校圖書室、電視音像材料）等。這種預(yù)習(xí)方法為學(xué)生的獨(dú)立閱讀提供了廣闊的空間，不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也是充分利用學(xué)生個體資源的積極措施，是落實(shí)“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。

二、預(yù)習(xí)展示方法：步驟是：“二讀”（自主讀通課文、讀會生字詞）；“三說”（說文章的相關(guān)材料、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）；“一問”（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪，從小學(xué)會欣賞別人、尊重別人。

三、課中對話法：課堂上，教師積極鼓勵學(xué)生敢于提出自學(xué)過程中的疑問或困惑，并結(jié)合教師個人對教學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生篩選有研討價值的話題，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開師生、生生，師生與文本、作者之間的對話研讀，課堂上可采取個人自學(xué)—小組合作—大組交流等方式，圍繞問題展開互動教學(xué)。

四、課中實(shí)踐體驗法：做法是，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官參與語文學(xué)習(xí)。如：讀書競賽活動、游戲表演活動、歌詠繪畫活動、觀察欣賞活動、討論辯論等實(shí)踐體驗活動。“課中實(shí)踐體驗法”遵循了“互動—發(fā)展”“做中學(xué)”的原則，以各種形式的互動來解放兒童的身心，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶灌輸，使課堂煥發(fā)出勃勃生命力。

五、課中語言再造法：這一方法是著力體現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)要促進(jìn)兒童語言發(fā)展” 這一宗旨，圍繞“語文”這一語言訓(xùn)練載體展開聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動，如：成語展示會、吟詩會、故事會、想象作文、圖文日記、設(shè)計校園警示語、為家鄉(xiāng)設(shè)計宣傳廣告，學(xué)寫調(diào)查報告等，使學(xué)生在一種輕松愉快的互動環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗。

第五篇：小升初考試中語文學(xué)習(xí)方法

小升初考試中語文雖然占的比重不是很大，但是語文的考試也不能輕視，語文作為中小學(xué)的一門主課，語文的考試分?jǐn)?shù)也反映了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)水平，太偏科往往會影響今后的學(xué)習(xí)。下面簡單說一下小升初語文考試題型及考點(diǎn)。

第一部分：語言的積累及運(yùn)用

1、語音

出題方式：讀拼音，寫字、詞；給漢字注音；多音字；劃去不正確的讀音；讀音完全正確的一項是。

2、字形

出題方式：改正詞語中的錯別字；把詞語補(bǔ)充完整；沒有錯別字的一項是。

3、字、詞義

出題方式：解釋加點(diǎn)字的意思；寫出詞語的反義詞或近義詞；按照語體色彩給詞語分類；用所給詞語造句；選擇正確的詞項；下列詞語的用法正確的或錯誤的一項是；關(guān)聯(lián)詞的使用。

4、句子

出題方式：句式改寫；修改病句；修辭手法的運(yùn)用。

5、古詩句積累

出題方式：默寫一首大綱所要求背誦的古詩；按要求默寫詩句。

6、語文知識的實(shí)際運(yùn)用

出題方式：語言是否得體，如何修改；仿寫一句話或一小段話；寫對聯(lián)；如何表達(dá)更得體。俗語、諺語；擬寫廣告語；言外之意；通知、書信、表揚(yáng)稿、請假條的擬寫；根據(jù)主題，寫一段話。

第二部分：閱讀

(一)現(xiàn)代文閱讀

考點(diǎn)：為文章劃分段落層次，說明緣由，概括段義；概括文章的中心思想；詞語釋義；說說你對文章的感悟；分析某句話的作用；分析概括人或事物的特點(diǎn)、性狀等；作者思想感情前后不一，是否矛盾；換詞是否得當(dāng)；語言修辭手法的考察；解釋某句話的含義；擬寫標(biāo)題；標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用；選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(二)文言文閱讀

考點(diǎn)：解釋文中加點(diǎn)詞語的意思；翻譯兩個句子；對文言文的領(lǐng)悟。

(三)詩歌鑒賞

考點(diǎn)：對意象的分析；對某一句詩的分析；詩人表達(dá)情感的方式；押韻；詩人表達(dá)的情感；詩歌的體裁。

第三部分：作文

常考記敘文，分為半命題和全命題作文。考察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確審題，語言的表達(dá)是否清楚、貼切，行文是否生動形象，表達(dá)是否條理清晰，思想是否深刻，以及書寫是否規(guī)范。