第一篇：你在信息技術教學中如何教學生學習方法的？請舉一教學案例說明

你在信息技術教學中如何教學生學習方法的?

請舉一教學案例說明

廬山區威家中學 周中華

如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、大膽放手，培養學生創新思維。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。

第二篇：舉一個案例,說明你在音樂教學中如何運用信息技術提高教學實

舉一個案例，說明你在音樂教學中如何運用信息技術提高教學實效的？

信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現代教育技術也極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，提高教學實效。

以我教學《十送紅軍》為例。傳統課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學生聽、掛圖、錄音機等多種設備。我在音樂教學中運用信息技術，提高教學實效。聆聽歌曲《十送紅軍》，激發情趣，創設情景，引發興趣。用電視劇的片頭曲和劇情里面一些感人的人物和事跡后，再用錄音機播放歌曲 《十送紅軍》并提出問題：歌曲產生的時代背景是什么？ 是中國工農紅軍兩萬五千里長征前，在第二次國內革命戰爭反“圍剿”失敗之后，紅軍即將踏上長征路的背景下。

運用信息技術，結合PowerPoint（幻燈片）制作教學環節：

一、聆聽歌曲，激發情趣，創設情景，引發興趣。

二、欣賞歌曲。初步感知，體會情緒，思考回答

三、由感性到理性，循序漸進，探索音樂藝術美

四、拓展視野，積極實踐，學會表現，學會創造。

五、課堂小結。

《十送紅軍》優美深情的旋律，使有些學生眼眶發熱，唏噓不已。通過歌曲的學習，使學生受到革命傳統教育，教育學生發揚革命傳統，發揚紅軍長征精神：艱苦樸素、不怕困難、堅韌頑強。

第三篇：在實際教學中是如何教學生學習方法的

在實際教學中是如何教學生學習方法的？

葉圣陶先生有句名言:“教是為了不教”。要達到“不教”的這一境地，重要的一條就是教會學生學習的方法，具有自學能力，一旦離開學校，也能在知識的海洋中暢游。

現代教學論認為,教師的責任，不只是傳授現成的知識，重要的是要指導學生自己能學習，會學習。所以，數學教學應結合教材內容，教給學生學習數學的方法。

一．在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

譬如利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。對此，我們不能輕易地進行否定，而應該多試一試，應該從創新教育的角度出發，創造性地去理解和使用新教材。

二．在數學教學中培養學生課堂學習主人翁意識

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，誠如教育家陶行知先生提倡的“行是知之始，知是行之成”一樣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做學習的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三．在數學教學中培養學生閱讀數學課本的習慣

每個學生都有一本數學本，但是在學生中對讀課本普遍存在一種誤解，認為讀課本只是語文的要求，而學習數學沒有必要對課本認真閱讀，從而對知識的理解片面、不完整，造成對數學學習的障礙。同時現在有一些數學課，課前沒有要求學生認真閱讀課本上要學習的內容，課內又總是讓學生關著課本，教師講學生聽，老師提問學生答。只是在布置作業時，才讓學生翻開課本，數學課本只是起到練習冊的作用。學生學得被動，質量、效率都不理想。教會學生閱讀課本和鼓勵學生閱讀課外讀物。當學生學習中有疑難時,教師不是直接給學生釋疑，而是讓學生打開課本,指出與該問題有關的概念、定義、定理(公式)所在的頁、行,讓學生閱讀，并用自己的話去敘述，讓學生在問題與課本內容之間進行聯系。這樣做，積極創設促進學生讀書的情境,使學生對課本內容產生興趣,從而讓他們為解決疑難,探究問題，發現知識去閱讀課本，激發起讀書的動機。另外,要有選擇地給學生介紹一些與教學內容有關的優秀的數學課外讀物，讓他們擴大視野,開拓思路，獵取知識,提高能力。

四．教學生學會用簡述課本章節和片斷的內容。

簡述有利于學生加深對課本內容的理解。如果學生能用恰當的例子去簡述課本某章節或片斷的內容，說明他已較為透徹地理解了相關內容。如果學生不能透徹理解課本內容,也就不能用恰當的例子去簡述課本章節和片斷的內容。開始時,學生如果有困難,教師要做好示范工作。簡述課本內容也可以作為課外作業布置給學生，也可以作為考查內容，長期下去，課本對學生不再是陌生僵死的東西，而是可以駕馭的活生生的材料了。其次，還可以變換不同的方式，讓學生學會表述數學題目。一個數學題目可讓學生用不同的方式敘述，這可以使學生把一個生疏的問題變成熟悉的問題，從而得以解決。它有助于避免學生在解題時重視題目的“數字”部分，忽視“文字”敘述部分，而文字部分往往能啟發解題思路。

五．注重探求解題方向，運用正確的解題策略。

學習數學的過程與數學解題緊密相關，而數學思維能力的提高體現在解題的質量上而不是解題的數量上。因此在數學教學中不能重復操練，題海戰術，而應注重幫助學生探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導解題時讓學生真正經歷以下思維過程：（1）從題目的條件和求解（證）的結論中提取有用的信息，作用于記憶系統中的數學認知結構，確定具體的解題行動方向；（2）從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優的解法。以上兩點不僅可以在較難的綜合題中實施，也可在較易的基本題中實施。經過這樣的思維訓練，學生的思維能力便能得到提高。

六、教學生學會自評互評查漏補缺，促進數學學習的進步。

為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，要對學生的學習活動進行正確評價。評價方式要多樣化，要將自我評價、學生互評、教師評價等評價方式結合起來。學生可以通過建立自己的“成長記錄”來自我評價，反思自己的數學學習情況和成長歷程。在成長記錄中可以收錄諸如“自己特有的解題方法、印象最深的學習體驗、探究活動的記錄、提出有挑戰性的問題、最滿意的作業等等”內容。學生之間也可在合作交流過程中給對方列出一些問題，讓他檢查自己數學學習的缺陷并不斷改正。學生“自評互評”，可以使學生比較全面、積極地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，培養自己的自信心。

總而言之，只要教師在實際教學中認真、細心地給予學生學習方法的培養，以現代教育教學理念為指導，充分調動每個學生的積極性，教給學生一把學習的金鑰匙，讓他們能學、會學、樂學、，那么，我們的付出定會得到回報的。

第四篇：淺談語文教學中教師如何教學生學習方法

淺談語文教學中教師如何教學生學習方法

眾所周知，正確的學習方法對學生的學習具有十分重要的作用，學生只有掌握了好的學習方法，才能在學習中變被動為主動，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學習好新知識，良好的學習方法，更有助于培養學生的自學能力。因此，在語文課堂教學中，我們應特別注重教給學生一些語文學習的好方法。幾年的語文教學我總結如下：對已養成了一定學習習慣的中學生來說，應該掌握以下4個最基本的語文學習方法。

1、預習課文的方法。預習課文是學生語文學習中最基本的學習方法，它是指學生在學習新課前的初步自學，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學新課內容，做好上新課的準備。在預習過程中，我們采取由整體到局部的學習方法。每學期之初，我們都要求教師要指導學生認真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導思想、編排思路和學習任務，指導學生根據教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語文學科總體結構的目的。在每上一個單元前，要求學生根據單元提示了解本單元的學習重點和學習要求，從而明確單元內每篇課文的學習重點，克服學習的盲目性。在學習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫法，指導學生有重點、有步驟地預習課文，教給學生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學習筆記等。預習結束后，要求學生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點解決。

2、正確的閱讀方法。在語文教學中，正確的閱讀方法對學生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務（主要環節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫作特點等）。然后教給學生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫作特點等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學生帶著疑問進行閱讀，布置好閱讀作業。要教學生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。

3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學習筆記，一方面有助于把握每堂課的學習重點，另一方面有助于對知識點進行梳理。因此我們在課堂教學中十分強調學生記好筆記。從升入初中的第一節課開始，教師就要注意告訴學生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學生記好筆記的正確方法。只

要教師督促學生堅持不懈地記下去，就一定能培養學生手腦并用、讀寫結合的良好學習習慣，并能促進學生良好自學習慣的養成。

4、進行總結與復習的方法。學會總結和進行復習也是學生十分重要的學習方法。在指導學生進行總結與復習時，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點，引導學生總結課文共性，探索每篇課文的個性，使學生從各個方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學生思維能力。通過對比求異，學生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進行“反三”地實踐，這樣應用知識的能力就會大大提高，學生的自學能力也相應隨之提高。在總結和復習過程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會學生進行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學知識。

通過預習、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，學生基本上掌握了語文各環節的學習方法。教師要注意在教給學生方法的基礎上，讓學生結合各自的學習特點靈活運用。同時，教師還要經常地向學生介紹一些其他的語文學習方法，并要求學生不斷總結經驗，創造出一套適合自己的切實可行的學習方法。

第五篇：請結合教學,舉一教學案例,談談你是如何通過付出對學生的愛,激發學生進步的。（最終版）

“教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力”。請結合教學，舉一教學案例，談談你是如何通過付出對學生的愛，激發學生進步的。

有一種愛叫做無私；有一種愛叫做關懷；有一種刻畫著偉大的靈魂和歌頌著崇高的品質，那就叫做“師愛”。

轉眼間，踏上講臺身為人師已經十五個年頭了，一路走來有淚水也有歡笑；有迷茫也有收獲。這些年使我對“師愛”感悟深刻，一切成功的教師都離不開愛的支撐，教學與“師愛”猶如生命與陽光。

如今一走上講臺，在班里有部分學生是獨生子女，他們都過著衣食無憂的生活。但他們的生活單調，只是家庭，學校。學習——休息——學習，他們是物質上的富翁，精神上的乞兒。他們的家庭相對富裕，家長則異常繁忙，幾乎沒有時間和他們交流，一個月與父母說不上幾句話，父母對其習慣、品性的培養與關注就更談不上了。愛與關注的缺乏有導致其自卑與不自信，以及對他人不信任。他們自制力不強，抗挫能力差，優越的物質享受中從未受過壓力，對學習缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。但是“師愛”，成了我與學生溝通的橋梁，是學生成長的力量之源，是學生向上的動力。

我所教的班級就出現這樣一位學生，認識他的人都叫他“闊佬”。父親是一位包工頭，家庭經濟非常富裕，所以“闊佬”花錢如流水，上課還經常睡覺，考試向來是不及格的。對學習沒一點興趣，由于自身的零花錢較多，導致了“闊佬”經常性的出入網吧和游戲廳。家里怕他逃學，每天上學家長或保姆都要親自的送到學校的大門，但等到家長一走，“闊佬”的腳上一抹油沒影了，就算在學校上課多數都是睡覺。對于這樣的學生我沒有放棄，我總覺得可能是我還沒發現他的閃光點，但有一點我必須承認，“闊佬”的禮貌非常的好，無論是在學校還是在校外，見到老師都很主動的向老師問好。成績好的學生在校外見到老師都不一定叫聲：“老師好。”所以針對“闊佬”的特點我也采取了相應的措施。首先是融洽師生的感情，課下主動與他接近，跟他聊天，拉家常，或打籃球投投籃。有時還有意的叫他幫我做一些事情，比如，下課了幫老師拿教具到辦公室，或者發作業的時候經常叫他幫忙，有時候幫老師買瓶水之類的事情，時間長了他感到老師對他的關心，老師看得起他。為了便于監督他，我還給他當上了小組長，這可把他給樂壞了。“老爸是包工頭管人，我現在也能管人。”這孩子啊！一當上這“芝麻官”紀律可變啦！上課極少睡覺，還挺遵守學校紀律的。但我還覺得揪心的是成績沒變啊！要趁熱打鐵啊！這時候我就給他調換了座位，讓他坐在前排，上課提問時，估計他能夠回答的問題，就讓他回答，對他的進步都給予及時的表揚和鼓勵。下午第三節課我都盡可能的輔導他，對于他的作業我都是“獨立包裝”的。差不多一個學期，“闊佬”的各方面都有了明顯的進步。后來這位學生也以優異的成績畢業于我們學校，并且能進入我們礦區的重點班。從他的轉變，我看到了保護一顆純潔幼稚的童心是多么的重要。體會到這都是歸功于“師愛”這兩個字眼。

由此可見，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。“師愛”就是要以人為本，構建和諧的師生關系。同行們，讓我的“師愛”微笑地走進孩子們的心靈吧！